听陈大伟教授讲座有感
做明白的教师陈大伟读后感
做明白的教师陈大伟读后感又一次听到陈教授的课，很激动，陈教授的课听起来会上瘾的，语言幽默，思维睿智，案例丰富，总是让我微笑的同时蓦然顿悟一些问题和现象。
比如零分作文让我们明白，观课议课促进教师幸福生活，幸福是一种能力。
之前从来没有认为幸福是一种能力。
那么，作为教师怎么样拥有这种能力?一要读懂学生，读懂生活，读懂专业发展。
二要热爱工作，热爱生活，乐观面对生活，看到问题的同时也看到发展的可能，促进自己不断成长。
关于如何对待屡教不改学生的案例让我们了解慈眉善目是教育;怒目金刚，让学生悬崖勒马也是教育。
大师和小和尚的对话告诉我们，表达意见的时候不要绝对肯定，也不要绝对否定。
变革对话模型的案例生动形象地再现了教研生活常态，陈教授太了解一线教师生活了。
通过一来一往的问答也让我知道了怎么进行询问和反问，并体会到问答中的智慧碰撞。
今天的课中，陈教授提醒我们观课之前问问自己三个问题:我有没有尝试的新东西?准备做尝试的新东西有什么价值?这些改进的东西有多少?议课时不评价别人，就问问自己以上三个问题，逼自己专业成长。
之前随着课例研究团队进行观课议课的时候，会带着感兴趣的问题走入课堂，倒没想过问自己这些问题。
是的，观课议课不仅要关注效果，还应关注观念，动力等。
效果是当下的效果，影响是以后的素养，影响效果的因素是行为，行为背后是什么是认知，观念，动力。
所以，观课议课中，参与的老师们不仅要隔面，还要洗心。
不仅要改变行为，更要更新教育理念。
弱者，道之用;道者，反之动。
无论是议课，还是与别人谈话时，不要强势，要促进别人思考，行动，从提供思想到促进思想。
所以，从这一点来说，最好的观课议课不是为别人提供了好的解决方案，而是提出了能够引起共同讨论的有价值的问题。
之前的观课议课活动，我们也曾关注提炼有价值的问题，但是更多的关注问题的解决，而且总是感觉问题的解决也多停留在参与讨论老师的教学经验上。
陈大伟教授将"一人挨打”的局面改变为"打群架"，即所有的“"议课者"都成为了"求知者"，围绕"研究的问题"展开讨论。
学习陈大伟有效观课议课的心得体会word.doc
学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。
陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。
继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。
学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。
“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。
从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。
陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。
看看书中的案例，都很好的表明了这一点。
比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。
数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。
二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
学习陈大伟讲座心得
观陈大伟教授《观课议课》专题讲座有感听了陈大伟教授的《观课议课》讲座，让我感受很深，领悟了许多道理，学到了很多教学策略，他的理念很新，对我以后提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量起到了很大的促进作用。
一、认到传统的“听课、评课”与现行的“观课、议课”的区别1、“听课”与“观课”的区别过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言，听课者往往坐在教室后面。
而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）。
2、“评课”与“议课”的区别“评课”是对课的好坏下结论、做判断。
“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”体之分。
“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。
议相对于评的区别是：多用问号，少用句号，了解别人，促进别人思想，也促进双方思想交流。
观课评课和观课议课各有各的用途和特点。
陈教授提出议课，并不是否定评课，评课是水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价。
二、认识到观课、议课需要做的准备。
（一）参与者的思想准备，分为5点：1、不断追求理想课堂教学的愿望2、分享共进的合作精神3、对课堂教学不满意的态度4、直面问题的勇气5、坦诚对话的精神，沟通合作的意愿，参与者的放开精神和彼此接纳，积极主动与交往是议课活动的基本手段，不断促进自我对话。
（二）观课前的协商和对话1、协商观课议课主体2、确定主题框架的观课议课方向3、课前说明可以介绍教学背景、教学设想、教学活动，提示观察的现象和对比。
三、明白了怎样去观课与议课。
1、观课：用心感悟课堂。
（一）观课是心灵感受（二）观课是主动思考：如执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？教学效果与行为之间有什么样的联系？执教老师有什么样的教学理念和教育追求？假如我来执教，我该怎么处理？议课时，我要交流什么？怎么交流？（三）观课是发现困惑，选取案例。
学习陈大伟教授关于观课议课有感
学习陈大伟教授关于观课议课有感陈迪认真学习了陈大伟教授关于观课议课的讲座，认真做了笔记，自己有很大收获，对观课议课又有更深层次的认识和理解。
一、通过学习认识到观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分应用信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话反思，以改进课堂教学，促进专业发展的教师研修活动。
观课议课的路径，从认真观课读懂课堂入手，解决有效的说，议课的问题，促进参与者去思考，由此改变行动、思路和方法。
我校前段时间也组织进行了观课议课，结合学习内容我谈谈如何进行观课议课才能更有效。
观课议课作为教学研究的一种新形式，应该有一定的目的性，所以在观课之前，应该确定教学活动研究的主题，也就是研究的问题，请献课教师在这个主题的学术氛围下上课，其他老师听课；然后，进入议课环节，先有献课教师说课，主要说自己在上述氛围下的教学预设和实际上课的教学生成的关系，总结得与失，并提出自己解决问题的新想法和值得改进的地方。
最后，所有听课教师议课，在要研究的问题的前提下对这节课的过程和结果进行教学评价，并提出新问题、新设想，和解决问题的办法，有主持人作总结性发言，归纳所有人的发言要点，总结归纳出本次观课议课的成果，并提出下一步需要研讨的问题。
还要进行不断的反思，达到真正有效的观课议课。
二、通过网上的学习，我认为观课议课与听课评课一定存在着联系。
观课议课与听课评课都是从课堂教学出发，围绕课堂教学的某些问题，引发思考，展开讨论，课堂教学本身成为研究对象，通过观课，听课教师与上课教师共同参与，教师从不同角度提出自己的思想和见解，形成共识，同时汲取他人的优点，从而提升教师自身的职业水平，达到预期教研目标的一种教育实践活动。
谈谈观课与听课的区别。
1.观课议课要求观课教师与上课教师就某方面问题进行交流，如我们初中数学的如何选择适当的方法解一元二次方程，总结是否全面、到位。
观课教师要带有明确的目的进行观课；听课不要求教师提前与上课教师沟通，不需要带有明确的目的去观察课堂。
有效观课议课读后感
有效观课议课读后感
学习陈大伟教授的《怎样观课议课》使我受益颇深。
陈大伟教授对那些真实而典型的课堂案例的评议，让我知道了该如何观课议课，更意识到观课议课这一形式对优化我们的教学，促进教学的发展具有较强的可行*和有效*，他的教育智慧和思想更是给人启示和思索。
陈教授开创的观课议课让我真正明白评课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。
其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。
看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。
看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
这样的课就可以认为是一堂很好的课。
陈老师的《怎样观课议课》，也使老师们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。
教研员关于班主任讲座心得体会4篇
教研员关于班主任讲座心得体会4篇教研员关于班主任讲座心得体会第1篇在这两天的学习培训中,我有幸观看了陈大伟教授的报告，还有六位老师的真实课堂，外加十二位教研员的评课，使我感悟颇多。
陈大伟教授的报告，带给我的不仅是知识上的收获，更是能力的补充。
六位教师饱含激情的课堂，使我认识到，一个充满自信、蕴含知识的老师，必会带动一片知识的渴求。
一堂成功的课必有一个气氛和谐的课堂。
师生、生生互动，学习热情高涨。
十二位教研员的精彩点评，让我眼界大开，有如沐春风的感觉。
更让我感到每一次的评课，必是一个进步的开端。
作为一线老师，我有真实的感受，很多时候我们在努力追求良好课堂效果的同时，忽视学生主体地位的发挥，致使课堂变成我展示的舞台。
六位老师执教的课却不同，他们带给我们一个开放的课堂，从课堂中我得到许多：1、学生思维活跃，能积极主动参与活动，师生平等，气氛融洽。
2、教师教学方法灵活多样，就像张萍老师在教授谁的本领大时把所有材料以调查表格的形式出示，使问题形象直观的展现在学生面前。
3、注意面向全体，密切联系实际，关注学生的个体差异，学生回答问题时，教师随机表扬，予以充分的肯定，激起学生的学习自信心，通过今昔对比呈现的反差，引起学生强烈的情感体验，从而使教学效果自然生成。
注重培养学生的兴趣、习惯、信心对等非智力因素。
4、合理、充分利用现代化教学手段，独具匠心的课件，教师的激情演绎，把学生的热情一点一点推向高潮。
教学过程思路清晰，课堂结构严谨，重难点突破的自然，教学情境科学合理。
5、教师基本功扎实，教态自然、端庄大方，语言有亲和力，师生关系和谐。
无论是饱含激情的李老师，还是润物无声的谢士芹老师都有属于自己的不同的教学风格，显示出高超的驾驭课堂的能力。
6,、丰富的知识储备。
语言是花苞，行动是果实，有了深刻的体会，就要把它付诸于行动。
在以后的课堂实践中我努力做到使课堂回归生活和社会立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
陈大伟高效记忆学古诗观后感
陈大伟高效记忆学古诗观后感第一篇:听陈大伟教授讲座有感听陈大伟教授讲座有感华北电力大学附属小学李华今天的培训由成都师范学院教授陈大伟主讲。
陈教授讲座的主题是《教师成长与观课议课》,今天去听了陈大伟教授的讲座,感觉受益匪浅。
他的幽默风趣,他的旁征博引,他的渊博机智,他的善思善感,无不让人钦佩涂地。
他从幸福的意蕴和本质及教师如何去创造和感受幸福两个方面进行了详细的阐释。
就幸福本身而言,是个人在需求和欲望得到满足所产生的愉悦感;幸福需要教育,教育需要幸福,也需要幸福的教师,教师的幸福是在课堂教学实践中得以实现的。
他说,教师要实现幸福的课堂生活,就应当课前有期望,课中有改变,包括在教学目标、教学内容、教学结构、教学方法上的改变,课后能审美,即对课堂教学的回望和审视。
陈教授的语言朴实清新,列举的事例简单却富有哲理,给老师们留下了深刻的印象。
我们相信老师们一定能够深刻领悟幸福的含义,在自己的教学生活中创造和享受幸福,做一个幸福的教师。
虽对他不甚了解,也并非名人效应,听他的字句言语,仿佛如沐春风。
他在教师专业成长中给我们讲到了如何提升教师幸福感的专题部分给我的印象尤其深刻,不说他是字字珠玑,至少也是句句充满着一名教育大家所具备的智慧光芒。
他给我们举了很多作为一名教育者为什么不幸福的事例,想想也是,连自己都不认同自己的事业以及自己所处的生活状态,如何能从教学乃至于生活中获得幸福感?幸福并非仅是物质世界的绝对富足,也并非仅止于感情世界的幸福美满。
其实一个人的幸福感,首先必须是从自我认同开始。
认同自己的工作,认同自己的生活,认同自己周围的环境,人,事物,你就能从中感悟到幸福点滴。
感觉自己倒是一个很具有反叛精神的人,对于一些事物喜恶挺明显的,合则来,不合则避。
时常感觉这样不好,导致了有时思想过于偏激,做法不够理智,为此吃的苦果也不少了,伤心那!其次陈教授谈到:作为一名教育者,要有自己的目标。
正所谓是“脚下有根,心中有魂”。
聆听陈大伟教授讲座
聆听《有效观课、议课》有感青铜峡回中路维今天是8月8号，在全市骨干教师培训中，教研室安排听了四川大学陈大伟教授有关有效观课议课的讲座，作为年轻教师，对观课议课与听课评课有了一个新的认识。
“我校每学期都开展好课连评活动，仍然有很多教师在听评课时都追求面面俱到,各个教学环节都认真听､记､评｡这种听评课方式看似全面,但重点不突出,往往如蜻蜓点水,不管是对上课教师还是对听课教师都帮助不大｡而主题式观课议课则一改面面俱到､重点不突出的做法,每次观课议课活动都围绕一个主题进行,使教研活动更具针对性,研究更有深度｡那“主题式观课议课”与过去的“听课、评课”有什么区别？我认为听是指向声音，其对象是师生在教学活动中的有声语言往来，往往是一般性了解，并非用于解决问题、研究问题的目的，凭借原有的经验进行，缺乏针对性。
评又是对课的好坏下结论、做判断，指出教学的主要优点和不足。
主要将“表现、展示”作为上课的取向，上课教师重在展示教学。
而观课则强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)收集课堂信息，有明确的目的，针对性极强。
议则是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，其过程是教师之间展开对话、促进教师相互反思的过程。
也是参与者围绕共同的话题平等交流，超越“谁说了算”的争论，它以“改进、发展”为主要上课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励暴露问题以获得帮助，求得发展。
且强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。
在日常的教研活动中，究竟怎样进行有效的观课议课?我认为可以从以下几个方面入手：（一）以年级组或教研组为单位，在上课之前先确定观课议课主题，内容可多种多样，如：导入语的设计、教学情境的创设、教学目标的确定、重、难点的把握、教具的使用、过渡语的衔接、提问的艺术、评价语言的设计、教学手段的应用、课堂教学的预设、生成的处理、以至于体态语言等等。
（二）课前与上课教师沟通、协商，了解上课教师确定的观察主题，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。
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听陈大伟教授讲座有感
华北电力大学附属小学李华
今天的培训由成都师范学院教授陈大伟主讲。
陈教授讲座的主题是《教师成长与观课议课》，今天去听了陈大伟教授的讲座，感觉受益匪浅。
他的幽默风趣，他的旁征博引，他的渊博机智，他的善思善感，无不让人钦佩涂地。
他从幸福的意蕴和本质及教师如何去创造和感受幸福两个方面
进行了详细的阐释。
就幸福本身而言，是个人在需求和欲望得到满足所产生的愉悦感；幸福需要教育，教育需要幸福，也需要幸福的教师，教师的幸福是在课堂教学实践中得以实现的。
他说，教师要实现幸福的课堂生活，就应当课前有期望，课中有改变，包括在教学目标、教学内容、教学结构、教学方法上的改变，课后能审美，即对课堂教学的回望和审视。
陈教授的语言朴实清新，列举的事例简单却富有哲理，给老师们留下了深刻的印象。
我们相信老师们一定能够深刻领悟幸福的含义，在自己的教学生活中创造和享受幸福，做一个幸福的教师。
虽对他不甚了解，也并非名人效应，听他的字句言语，仿佛如沐春风。
他在教师专业成长中给我们讲到了如何提升教师幸福感的专题部分给我的印象尤其深刻，不说他是字字珠玑，至少也是句句充满着一名教育大家所具备的智慧光芒。
他给我们举了很多作为一名教育者为什么不幸福的事例，想想也是，连自己都不认同自己的事业以及自己所处的生活状态，如何能从教学乃至于生活中获得幸福感？
幸福并非仅是物质世界的绝对富足，也并非仅止于感情世界的幸福美满。
其实一个人的幸福感，首先必须是从自我认同开始。
认同自己的工作，认同自己的生活，认同自己周围的环境，人，事物，你就能从中感悟到幸福点滴。
感觉自己倒是一个很具有反叛精神的人，对于一些事物喜恶挺明显的，合则来，不合则避。
时常感觉这样不好，导致了有时思想过于偏激，做法不够理智，为此吃的苦果也不少了，伤心那！
其次陈教授谈到：作为一名教育者，要有自己的目标。
正所谓是“脚下有根，心中有魂”。
一个没有自己目标的人，是很难听得到幸福的敲门声。
而非常之不幸的是，我刚好是一个没有根又没有魂的人。
这么多年来，除了高考那一阵儿，目标还算明确外，其他的日子都只是随波逐流。
人说那个好，我也会觉得：哟，还不错咧！其实不知道自己真正要的是什么，也就是一棵墙头小草，风吹来回倒。
借用古人的一句话：吾将一日而三省。
看来是时候好好思考下去并做些改变了！
最后感谢陈教授的讲授使我茅塞顿开，此次的确不虚此行！。