家庭教育指导案例教学文案
关于家庭教育教案5篇
关于家庭教育教案5篇家庭教育是每个家庭都需要关注和重视的重要课题。
它与孩子的成长和发展息息相关，对孩子的未来起着不可忽视的影响。
一份好的家庭教育教案，可以帮助家长在教育孩子的过程中更加有条理和有效。
在这篇文章中，我将分享五篇关于家庭教育教案的内容，希望能够为家长们提供一些有用的指导和建议。
第一篇教案：情感教育情感教育是培养孩子良好情感表达和情商的重要环节。
在这篇教案中，我们将重点关注如何培养孩子的情感认知、情感交流和情感管理能力。
首先，家长们应该注重培养对孩子情感的敏感度，了解孩子的情绪变化，并通过积极的互动和沟通帮助他们表达情感。
其次，建立一个良好的家庭氛围，避免争吵和冷漠，让孩子学会理解他人的情感。
最后，要教会孩子有效地处理情绪，能够自我安抚和调节情绪，而不是盲目地发泄或抑制。
第二篇教案：品德教育品德教育是培养孩子优良品质和道德观念的重要途径。
这篇教案主要包括培养孩子的自律、诚实、责任感和尊重他人的能力。
在教育过程中，家长们应该以身作则，给孩子树立一个良好的榜样。
同时，通过情境教育、角色扮演和亲身经历等方式，引导孩子明辨是非、正确判断和行为规范。
还可以通过讨论和反思，让孩子深入理解品德的重要性，培养他们的道德观念。
第三篇教案：学习方法教育学习方法教育是帮助孩子掌握合理学习方法，提高学习效果和学习兴趣的重要环节。
这篇教案中，家长们可以教导孩子制定学习计划、合理分配时间，并帮助他们建立学习的目标和动力。
同时，要教会孩子学会归纳总结，培养批判性思维和问题解决能力。
此外，家长们还可以引导孩子积极参与课外活动和社交，培养他们的多元化发展和综合能力。
第四篇教案：沟通技巧教育良好的沟通技巧是帮助孩子与他人和谐相处的基本素质。
这篇教案中，家长们可以教导孩子积极倾听他人，克制情绪并尊重他人的观点和感受。
同时，要教会孩子自信地表达自己的意见，学会有礼貌地提问和辩论。
此外，通过家庭联欢会和游戏活动，让孩子与家庭成员建立起良好的沟通模式和信任。
家庭教育个体指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，是一名初中一年级的学生。
小明性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
父母均为上班族，工作繁忙，家庭环境相对较为宽松。
父母对小明的要求不高，主要以培养孩子的兴趣爱好为主。
然而，随着小明的成长，父母发现小明在人际交往、学习习惯等方面存在一些问题，希望寻求专业指导，帮助孩子健康成长。
二、案例分析1. 家庭教育观念问题小明的家庭教育观念存在以下问题：（1）过度溺爱。
父母对小明的照顾无微不至，导致小明缺乏独立性，依赖性强。
（2）忽视孩子内心需求。
父母忙于工作，很少关注小明的内心世界，导致小明心理压力较大。
（3）缺乏正确引导。
父母对小明的要求不高，导致小明在学习、生活等方面缺乏自律。
2. 小明自身问题（1）人际交往能力较弱。
小明性格内向，不善与人沟通，导致他在班级中难以融入集体。
（2）学习习惯不良。
小明缺乏自律，学习态度不端正，导致学习成绩一般。
（3）心理素质较差。
小明遇到挫折时，容易产生焦虑、恐惧等负面情绪。
三、家庭教育指导方案1. 调整家庭教育观念（1）树立正确的家庭教育观念。
父母要认识到家庭教育的重要性，关注孩子的内心需求，尊重孩子的个性发展。
（2）适当放手。
父母要培养孩子的独立性，让孩子学会自己解决问题。
（3）加强亲子沟通。
父母要多关注孩子的心理变化，与孩子保持良好的沟通。
2. 培养孩子的人际交往能力（1）鼓励孩子参加集体活动。
通过参加班级、学校组织的活动，让孩子学会与人沟通、合作。
（2）教授孩子交往技巧。
父母可以结合实际案例，教授孩子如何与人交往，如倾听、表达、赞美等。
（3）引导孩子树立正确的人际关系观念。
让孩子明白，与人交往要真诚、尊重他人。
3. 改善学习习惯（1）制定学习计划。
父母帮助孩子制定合理的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯。
（2）关注学习过程。
父母要关注孩子的学习过程，及时发现问题，给予指导和帮助。
（3）培养孩子的学习兴趣。
父母要鼓励孩子参加课外活动，培养孩子的兴趣爱好，提高学习动力。
家庭教育指导案例说课稿(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的变革，家庭教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。
本案例以一个典型的家庭教育问题为切入点，旨在通过家庭教育指导，帮助家长和孩子共同成长，构建和谐的家庭氛围。
二、案例描述案例背景：小杰，一个10岁的男孩，性格内向，学习成绩一般。
由于父母工作繁忙，小杰经常独自在家，与外界接触较少。
近期，小杰在学校的表现开始出现下滑，老师反映他上课不专心，作业完成质量不高。
家长发现小杰在家也不愿意主动学习，甚至有时会表现出厌学情绪。
案例分析：1. 家庭教育缺失：小杰的父母由于工作繁忙，缺乏对孩子的陪伴和关爱，导致小杰在情感需求上得不到满足，进而影响了他的学习和生活态度。
2. 亲子沟通不足：由于缺乏有效的沟通，小杰的父母无法了解孩子的真实想法和需求，导致家庭教育方法不当，加剧了小杰的问题。
3. 学习环境不佳：小杰的家庭学习环境不佳，缺乏必要的学习资源和氛围，使得他难以形成良好的学习习惯。
三、家庭教育指导方案1. 家庭环境优化（1）营造良好的学习氛围：为小杰提供一个安静、整洁、明亮的学习空间，配备必要的学习用品，鼓励他养成良好的学习习惯。
（2）减少干扰因素：限制小杰接触过多的电子产品，合理安排他的课余时间，确保他能够专注于学习和休息。
2. 亲子沟通提升（1）定期交流：父母应定期与小杰进行交流，了解他的学习、生活和心理状况，倾听他的想法和需求。
（2）情感支持：父母要给予小杰足够的关爱和支持，让他感受到家庭的温暖和安全感。
（3）共同参与：鼓励小杰参与家庭活动，增进亲子关系，培养他的责任感和团队精神。
3. 学习方法指导（1）制定学习计划：帮助小杰制定合理的学习计划，合理安排学习时间和休息时间，提高学习效率。
（2）培养学习兴趣：引导小杰发现学习的乐趣，激发他的学习动力。
（3）寻求专业帮助：如果小杰在学习上遇到困难，父母应及时寻求专业老师的帮助，确保问题得到及时解决。
四、实施步骤1. 初步沟通：与家长进行初步沟通，了解小杰的家庭教育现状和需求。
家庭教育个案指导范文
家庭教育个案指导范文第一篇：家庭教育个案指导范文做个好孩子——小兵家庭教育个案指导一、个案研究背景现代社会物价上涨，人民币贬值，钱难挣已经成为众多外出务工人们的烦恼。
尤其像我们这种民工子弟学校，每位家长外来打工，往往在自己的工作岗位上忙于奔跑，疏于对家庭教育理论的学习和教育技巧的掌握。
更有家长对孩子是放手不管，促使学校成了教育的承包机构，造成家庭教育学校化，也造成众多的孩子们输在家庭教育上。
二、家庭基本情况个案姓名：小兵（化名），性别：男，民族：汉，出生年月：孩子从小和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶的溺爱宠坏了他，他有许多的坏毛病，如：不完成作业，偷东西，说脏话，爱打架……爸爸工作繁忙，很少管教孩子，认为孩子还是顺其自然成长的好。
妈妈对这个刚来到自己身边的儿子更是疼爱有加，不舍得打骂，导致小兵诸多的坏毛病无法得到改正。
三、个案存在的主要问题1、在校总是不合群，常和其他的同学闹矛盾，甚至是打架。
对其他同学的学习用品感兴趣的偷去占为己有。
不流利的普通话中还常带有脏话。
2、在家贪玩，或者说是个贪玩的勤奋小子。
他很厌恶写作业，家庭作业总是很少见他完成。
偶有偷零用钱的坏习惯。
3、也许是因为他从老家刚转来留级的缘故，他的年龄长与其他同学，他总认为自己是“大侠”。
父母在他看来就是自己的保护神，无论做错了什么也改变不了他是父母心目中宝贝儿子的事实。
老师的话他似懂非懂，甚至是爱理不理。
同学们在他的眼里只是受欺负的对象，他不懂团结、友爱，他甚至提出他只愿意一个人坐一桌。
刚转入二（2)班的小兵，酷似世界“唯他独尊”。
四、造成问题孩子的家庭教育原因1、由于爷爷奶奶的年纪大了，小兵的爸爸妈妈也认为孩子放自己身边的好，原本从老家安徽读了二年级的小兵转到我们学校继续读二年级。
也许由于某些知识他已学过，对现在的学习不感兴趣了。
再对这些陌生的同学，首先不太会普通话的小兵受到了同学的歧笑，也就造成了同学关系不和，他选择用打骂对付嘲笑他的同学。
家庭教育案例文案范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱、聪明伶俐的孩子，今年7岁，就读于某小学二年级。
小明父母均为企业职员，工作繁忙，平时很少有时间陪伴孩子。
在家庭生活中，父母对孩子的教育主要以物质满足为主，忽视了孩子的精神需求。
近年来，小明在学业、行为习惯等方面出现了一些问题，引起了家长的担忧。
二、案例描述1. 学业问题小明在学校的学习成绩一般，经常因为粗心大意而丢分。
在家长面前，小明总是表现出自信，但在实际学习中，他却对自己的能力产生了怀疑。
此外，小明对学习缺乏兴趣，经常在课堂上走神，作业完成质量不高。
2. 行为习惯问题小明在家庭中表现出的行为习惯较差，如吃饭时挑食、看电视时间过长、不懂得尊重他人等。
这些行为习惯让家长十分头疼，但也无力改变。
3. 精神需求问题由于父母工作繁忙，小明在家庭中缺少关爱。
他渴望得到父母的陪伴，但在现实生活中，他却常常感到孤独。
这种孤独感使小明在人际交往中显得有些自卑。
三、家庭教育策略1. 调整教育观念首先，家长要树立正确的教育观念，认识到家庭教育的重要性。
家长要意识到，孩子的成长离不开父母的关爱和引导。
在繁忙的工作之余，尽量抽出时间陪伴孩子，关注孩子的成长。
2. 创设良好的家庭氛围家长要努力为孩子营造一个温馨、和谐的家庭氛围。
在孩子面前，父母要尽量保持良好的情绪，避免在孩子面前争吵。
同时，家长要关注孩子的心理需求，尊重孩子的个性，让孩子在家庭中感受到关爱和尊重。
3. 培养孩子的学习兴趣家长要注重培养孩子的学习兴趣，激发孩子的学习动力。
可以通过以下方法：（1）与孩子一起制定学习计划，让孩子参与其中，增强其责任感。
（2）为孩子提供丰富的学习资源，如购买书籍、订阅教育节目等。
（3）鼓励孩子参加课外兴趣小组，拓宽孩子的知识面。
4. 关注孩子的行为习惯家长要关注孩子的行为习惯，帮助孩子养成良好的生活习惯。
可以从以下几个方面入手：（1）树立榜样，让孩子学会自律。
（2）设立家庭规则，让孩子明白什么行为是可取的，什么行为是不可取的。
小孩家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个聪明活泼的小男孩，今年8岁，就读于小学三年级。
小明在家人的宠爱下长大，性格开朗，但独立思考能力较弱，依赖性强。
在学习上，遇到问题总是第一时间向父母求助，缺乏自主解决问题的能力。
父母对此十分担忧，希望找到合适的方法来培养小明的独立思考能力。
二、家庭教育指导方案1. 父母转变教育观念首先，父母要认识到培养孩子独立思考能力的重要性，摒弃传统的“保姆式”教育方式。
要相信孩子有能力独立解决问题，给予孩子足够的信任和支持。
2. 培养孩子的自主学习能力（1）设定合理的学习目标：父母应根据孩子的实际情况，制定合理的学习目标，让孩子明确自己的学习方向。
（2）培养孩子的学习兴趣：通过参与孩子喜欢的活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子在快乐中学习。
（3）培养孩子的自主学习习惯：鼓励孩子制定学习计划，按时完成作业，培养良好的学习习惯。
3. 培养孩子的解决问题的能力（1）引导孩子分析问题：当孩子遇到问题时，引导孩子分析问题的原因，让孩子学会从多个角度思考问题。
（2）鼓励孩子尝试解决：让孩子尝试自己解决问题，即使方法不正确，也要给予鼓励和指导。
（3）培养孩子的创新思维：鼓励孩子提出自己的观点，培养孩子的创新思维。
4. 培养孩子的合作能力（1）引导孩子学会与人沟通：鼓励孩子参加集体活动，学会与人沟通、合作。
（2）培养孩子的团队精神：让孩子在团队中发挥自己的优势，学会与他人共同完成任务。
（3）培养孩子的责任心：让孩子承担一定的家务劳动，培养孩子的责任心。
三、实施过程1. 父母与孩子共同制定学习目标，让孩子明确自己的学习方向。
2. 父母鼓励孩子参加兴趣班，培养孩子的学习兴趣。
3. 父母引导孩子分析问题，鼓励孩子尝试解决，给予适当的指导。
4. 父母鼓励孩子参加集体活动，培养孩子的合作能力。
5. 父母让孩子承担一定的家务劳动，培养孩子的责任心。
四、效果评估经过一段时间的家庭教育指导，小明的独立思考能力得到了明显提高。
家庭教育指导优质案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），10岁，小学四年级学生。
小明出生在一个单亲家庭，母亲是家庭的主要经济支柱，工作繁忙，对小明关心较少。
小明性格内向，学习成绩一般，但热爱阅读。
父亲忙于工作，很少陪伴小明。
在学校，小明与同学关系较好，但经常因为一些小事与同学发生争执。
小明缺乏自信，有时会表现出自卑情绪。
二、家庭教育指导目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑情绪。
2. 培养小明的人际交往能力，提高情商。
3. 增进小明与父母的亲子关系，让父亲更多地参与到家庭生活中。
三、家庭教育指导策略1. 家庭沟通与互动（1）定期举行家庭会议，让小明有机会表达自己的想法和需求。
（2）鼓励小明与父母分享阅读心得，增进亲子感情。
（3）父亲在下班后，尽量抽出时间陪伴小明，参与家庭活动。
2. 自信心培养（1）发现小明的优点，及时给予表扬和鼓励。
（2）引导小明正确看待自己的不足，鼓励他努力改进。
（3）鼓励小明参加各类兴趣班，丰富他的课余生活，提高自信心。
3. 人际交往能力培养（1）教会小明如何正确处理与同学之间的关系，避免发生争执。
（2）培养小明的团队协作精神，鼓励他参与集体活动。
（3）引导小明学会倾听他人意见，提高情商。
四、家庭教育指导实施过程1. 家庭沟通与互动在家庭会议中，小明逐渐学会表达自己的想法，父母也意识到自己需要更多地关心小明。
父亲开始关注小明的兴趣爱好，陪伴他参加各类活动，两人关系逐渐亲密。
2. 自信心培养通过表扬和鼓励，小明的自信心逐渐增强。
他在学校的表现越来越好，学习成绩也有所提高。
同时，小明开始积极参加各类兴趣班，拓宽了自己的视野。
3. 人际交往能力培养在小明的帮助下，他与同学之间的关系得到了改善。
他学会了倾听他人意见，不再轻易与同学发生争执。
在集体活动中，小明表现出了良好的团队协作精神。
五、家庭教育指导效果1. 小明的自信心得到了显著提高，他不再自卑，敢于表达自己的想法。
2. 小明的人际交往能力得到了提升，他与同学、老师的关系更加融洽。
家园教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，5岁，幼儿园中班。
小明性格活泼，但在幼儿园里经常出现以下问题：1. 课堂上注意力不集中，容易分心，经常走神；2. 与同伴发生矛盾时，容易情绪失控，动手打人；3. 对老师的话不以为然，经常顶撞老师；4. 对学习缺乏兴趣，不愿意参与集体活动。
小明的家长表示，在家里也经常出现类似的问题，对孩子进行教育时感到十分困惑。
经过与家长沟通，了解到小明在家庭中与父母关系较为紧张，父母经常因为小明的不良行为而对他进行严厉的批评。
二、家园教育指导目标1. 提高小明在课堂上的注意力，培养良好的学习习惯；2. 帮助小明学会控制情绪，避免与同伴发生冲突；3. 培养小明尊重他人、遵守纪律的良好品质；4. 激发小明对学习的兴趣，提高参与集体活动的积极性。
三、家园教育指导策略1. 家园合作，共同关注小明的问题行为（1）与家长沟通，了解小明在家中的表现，共同分析问题原因；（2）制定针对小明的问题行为的教育方案，家长和教师共同实施；（3）定期召开家长会，分享教育经验，共同探讨教育策略。
2. 提高小明在课堂上的注意力（1）采用多样化的教学手段，激发小明的学习兴趣；（2）建立课堂规则，引导小明遵守纪律；（3）培养小明的自我管理能力，鼓励他在课堂上积极发言。
3. 培养小明控制情绪的能力（1）引导小明学会表达自己的情绪，鼓励他使用言语而非暴力解决问题；（2）教给小明一些缓解情绪的方法，如深呼吸、放松等；（3）通过角色扮演、故事讲述等方式，让小明学会换位思考。
4. 培养小明尊重他人、遵守纪律的品质（1）教育小明要尊重他人，关心同伴，学会倾听；（2）引导小明遵守幼儿园的各项规章制度，如排队、安静等；（3）通过表扬、奖励等方式，鼓励小明养成良好的行为习惯。
5. 激发小明对学习的兴趣（1）根据小明的兴趣，设计富有创意的教学活动；（2）鼓励小明在集体活动中发挥特长，增强自信心；（3）与家长沟通，共同关注小明的学习进步，给予鼓励和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家庭教育指导案例家庭教育指导案例：不会交往的一帆商丘市实验幼儿园张琳一、引言：幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？培养幼儿与人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备，是父母和教师教育工作中重要的内容之一。
二、案例背景：2012年12月的一天，园长的案头接到了这样一封由全班家长署名的家长来信，信中说道：“尊敬的园领导，你们好！我们是中五班孩子家长，有一个情况一直想向你们反映。
现在不得不说，我们班有一个孩子叫“王一帆”，经常在班上打别的小朋友，可以这么说，班上40多个孩子，没有一个没挨过他的打的，并且这个孩子不知轻重，一不满意就打人的头、脸、嘴，更不要说孩子的身上了。
我们也给老师反映过多次，老师也和家长沟通过多次，反馈过来的结果是：他们这孩子在家没人能管住，在家打他爸爸、妈妈、姥姥……我们很无语。
其实这个情况在小班的时候就经常发生，我们想可能是这个孩子不适应幼儿园生活，后来才发现，这个孩子是情商问题，不会表达。
本来孩子之间有一些摩擦，可以理解，可是这个孩子太不正常、太特别。
现在我们的孩子经常不想上幼儿园，谈起“王一帆”孩子就害怕，我们都怕这样下去孩子心里会有阴影，以至于孩子现在在幼儿园，我们总是很担心，生怕孩子在幼儿园出什么问题。
有一次，我们班上的一位妈妈去接孩子，孩子看到妈妈说了句：“妈妈，今天王一帆没打我。
”妈妈当时就哭了。
我们的孩子在家也是宝贝，也是我们的心头肉。
我们只想让孩子能快乐的成长，不想让孩子受委屈，更不想让孩子在担惊受怕中度过他们的幼儿园生活，更不想要孩子学会用武力解决问题。
希望幼儿园能够让我们的孩子安心的在幼儿园学习，也让我们能安心工作……”经过走访以及和家长的约谈，我了解到，王一帆是我园中五班的小朋友，今年四岁半，他和爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中，爸爸做木材生意，高中文化。
平时忙生意，和孩子很少有交流，偶尔有交流的时候，都是语言简单、粗狂，嗓门很大，大多数时间由妈妈负责教养，奶奶和姥姥、姥爷都非常溺爱他，可以说一切由孩子说了算，孩子在祖辈面前随心所欲，甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷，他们也不会责怪孩子一句，妈妈虽然有管教孩子的意识，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平时在家最爱玩节奏快、比较激烈的电脑游戏，很喜欢其中的暴力情节，经常在生活中进行模仿。
从而，使王一帆身上出现了很多问题行为。
三、案例描述：通过对王一帆的日常行为观察，我发现，王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大的障碍，他所表现出来的攻击性行为，让他交友困难、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题的能力，以及与人交往沟通的技巧，而他不知道如何解决这些问题，所以只能以自己最极端的方式，通过这种因挫败感而产生的攻击性行为对待周围的人，使自身的不良情绪得到宣泄，希望他人了解自己内心的感受，这是个体心理现象中一种本能的自我防御机制，但结果却让别人更加排斥和不接纳。
这一切，让孩子在一日生活中倍感到孤独，并伴随着严重的失落感和强烈的挫败感，这些不良的心理感受时刻困扰着孩子，严重危害着孩子的自尊心和身心健康。
四、个案观察实录：观察实录一：下午，小朋友刚起床，朱老师在发饼干，王一帆刚刚起床，他穿好衣服和鞋子后，搬把小椅子坐在教师旁边的蒙氏线上，点心发放完之后，小朋友都安静地吃点心，唯独王一帆不吃，他用食指穿进饼干的圆洞里转来转去，他一边玩还一边用脚去踢左边的一个女孩的脚和椅子，老师及时制止了他的这种不友好的行为，在教师的提醒下，王一帆吃完饼干后去喝了水。
吃过午点之后，班上的孩子开始了区域活动，按常规要求，遵守纪律的孩子按先后顺序陆续进区，王一帆基本能够遵守规则，保持安静的情绪和端正的坐姿，但略显出焦躁的情绪（因为只剩下他和另一个孩子没有进区），一会儿用手模仿打枪的动作，对着活动中的孩子，嘴里还不停地发出声响，朱老师说：“你这样做可不好”，王一帆愤怒地用双手对准朱老师大声叫嚷着：“我打死你！”朱老师说：“你这样没礼貌，没有人会喜欢你”。
他依然大叫着：“我要把你打成肉泥！”终于，在延迟等待了几分钟之后，朱老师肯定了他遵守秩序的行为，王一帆终于进区了。
他搬起小椅子来到了语言区，语言区的人已经满了，四个男孩在玩小汽车，王一帆一边霸道的叫嚷着一边强行把自己的小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞，朱老师看到这种情形急忙走过来，建议他到别的区域中去玩，他霸道地大叫：“我就在这儿玩！”他边说边用脚去踢别人的椅子，让别的孩子为他腾地方，朱老师耐心的劝导他要遵守规则，不能霸道，但他依然我行我素，情绪激烈地大声吼叫：“我要玩吉普车！我就要玩吉普车！”他一边大叫一边哭着使劲儿踢别人的椅子。
由于此时他的情绪和行为已经失控，朱老师只能帮助他和语言区的孩子进行协商：“我们的语言区再增加一个人行吗？”孩子们一致不同意王一帆进区，朱老师进一步与孩子们协商：“王一帆特别想和你们一起玩，你们给他一次机会好吗？”在老师的帮助下，孩子们终于同意王一帆进区游戏，这时的王一帆情绪稳定下来，不再哭闹，但他依然用非常强硬的态度放下小椅子，飞速奔向柜子，大声叫嚷着：“我要吉普车！”并用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏的孩子，试图把别人都推开，快点找到他最爱玩的吉普车。
可是孩子们就是不愿意给他让道，双方僵持不下。
见此情景，朱老师走向前去制止了他的蛮横行为，严肃地告诉他：“要想得到别人的帮助和谦让，用这种方法是不行的，要和小朋友商量一下，看别人是不是愿意帮助你。
”他愣了一下，停止了无理的行为。
朱老师牵起他的手告诉他：“我们一起去和别人商量一下看看怎么样？你这样说试一试，对不起，请让一下好吗？我想找一辆吉普车。
”他很诧异地看着朱老师，然后重复了这句话。
然后他很听话地按照老师的要求去和柜子前的孩子协商，孩子们欣然地说：“好吧！”并挪开小椅子让他进行寻找……他终于找到吉普车，愉快的开始了区域活动。
观察实录二：区域活动开始了，孩子们都在开心地游戏，王一名独自在集体教学区情绪激动地象陀螺一样的快速跑着，嘴里还大声嚷嚷着：“我打死你！我把你们都打成肉泥！”我走上前去，抓住他的双手，关切的问他：“你怎么了？遇到什么问题了？”他用手指着两个正在游戏的小朋友愤怒地叫道：“他们不让我玩儿！”我反问他：“他们为什么不让你玩儿？”他说：“他们就不让我玩！”我牵起他的小手说：“让我们一起去问问原因，好吗？”他点点头，同意了我的建议。
我带着他来到了正在游戏的两个孩子跟前蹲下来问道：“对不起，打扰一下，你们为什么不愿意和王一名一起玩呢？”“我们就不让他玩儿！他老打我们！”两个孩子一起说，我转过身对王一名说：“你听到了吧，因为你总是打别人，小朋友都不愿意和你玩儿，这可怎么办呢？”这是他的愤怒情绪已平静下来，脸上现出了无助的表情，见此情景，我对小朋友说：“如果王一名不再打人了，你们愿意和他一起玩吗？”孩子们都点点头说：“愿意！”我对王一名说：“只要你不再打人，会和别人商量，大家都愿意和你一起玩儿。
你应该怎么样对他们说呢？他立刻诚恳的说：“我不打人了，让我和你们一起玩吧！”孩子们欣然同意他加入活动。
此时，他现出了一付如释重负的表情，打开了使他焦虑和愤怒的心结，愉快地开始了游戏活动。
五、家庭教育中存在的问题：1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗鲁，奶奶和姥姥、姥爷的溺爱，使孩子形成了自私、以自我为中心、凡事随心所欲的霸道性格，形成了唯我独尊的处事习惯。
2、家庭成员之间教育态度不一致，让孩子的不良习惯得到强化。
3、过度地受情节激烈的、暴力的电脑游戏的影响，在生活中模仿里面的暴力的行为方式与人交往，没有及时得到成人制止的和惩罚、疏导和教育，导致孩子缺乏是非观念，缺乏正确的与人交往和沟通的方法。
六、个案指导:分析了这些不足之处，我采取针对性措施，先从家长处入手。
王一帆的家庭教育主要是妈妈在主导，妈妈也有自己的教育见解，只是存在些理念上的偏差，我先推荐一些书籍供她阅读，如：《勇于惩罚》《爱在左，管教在右》《这样给孩子定规矩，孩子最不会抵触》《如何说，孩子才会听，如何听，孩子才会说》等等。
家庭教育指导建议：孩子在社会上生存，需要许多技巧，把这些技巧教给孩子是父母义不容辞的责任。
父母都希望孩子健康幸福、适应力强、意志坚定，但是作为父母必须意识到能够实现这些目标应该从孩子出生的那一刻开始，孩子的快乐、适应力与意志力的程度，与我们的教育方法密切相关。
幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备。
孩子年龄越小，其可塑性越大，教育对孩子所产生的作用就越大。
针对一帆小朋友所存在的问题，结合您的家庭特点，为了孩子的健康发展和快乐生活，让我们共同携手，帮助孩子建立良好的人际关系，营造一个良好的人际环境。
在家庭教育中，有以下教育建议仅供你参考，在具体实施的过程中，可以根据具体情况进行灵活掌握和使用。
1、父母应尽可能地帮助孩子创造同伴交往的机会，鼓励孩子多与同伴交往，教育孩子欣赏同伴，与同伴分享游戏中的乐趣，有错误敢于承认，并会请求别人原谅，也要学习尽可能原谅别人等。
必要时，让孩子体验一下不原谅别人的后果与害处：因为总是与人斤斤计较，毫不容人，小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友。
必须让孩子知道，不会原谅别人的人，也得不到别人的原谅。
2、幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、有共同的兴趣和喜爱的活动以及拥有有趣的玩具的基础上。
因此，多创造机会和条件，和孩子一起邀请同伴到家中做客，教孩子如何招待同伴，和同伴一起分享自己的食品和玩具，结合玩耍情境及时评价孩子与同伴交往时的优缺点等。
或鼓励孩子到户外参与其他伙伴的群体活动。
3、家长应规范自己的言行。
家长在人际交往中的言谈举止会成为孩子效仿的榜样。
孩子在家庭中，会自觉不自觉地接受家长处理人际关系的倾向，潜移默化地学会家长的待人接物方式。
因此，家长在人际交往中要注意热情待人，乐于助人，同情他人，尊重他人，民主地、宽容地处理好人际关系，遇到矛盾或冲突时能宽宏大量，不计较得失，能够高姿态，不怕吃点亏，“能饶人处且饶人”，以此使孩子受到熏染与教育，孩子才能在相应的时候做到原谅别人。
切忌自身言行出现与对孩子的教育不一致的现象。
4、树立正确的是非观，在人际交往方面，及时明确地告诉孩子什么做法是正确的、什么做法是错误的，说话时态度要尊重，口气要坚定。
适时鼓励孩子的正向行为，并注意随时随地的教育。
5、和孩子一起商议、建立必要的家庭规则，规矩应简单、具体、直接。
告诉孩子规矩的时候需注意：提醒孩子看着你、一次只讲一件事情、告诉孩子怎么做、让孩子复述你定的规矩、站在旁边看结果。