小学语文常见的问题及对策
小学语文教学的问题和对策分析
小学语文教学的问题和对策分析一、问题分析1、教材内容单一小学语文教材内容单一，大多围绕着课文展开，缺乏多样性和跨学科的内容。
这导致了课堂教学的枯燥和单调，学生对语文的兴趣不高。
2、重视理解而忽视应用在语文教学中，常常只重视对课文的理解和背诵，而忽视了语文的应用能力培养。
学生往往掌握了知识，但无法灵活运用。
3、重记忆而轻运用语文教学中，存在着大量的背诵和死记硬背的现象，这不利于学生的语文素养的全面提升。
学生的记忆是有限的，只有将语文知识转化为运用能力，才能真正提高学生的语文水平。
4、教师授课方式单一教师在教学过程中，常常只采用一种教学方式，比如说讲解式或者板书式，缺乏趣味性和互动性。
这样容易导致学生对课堂的失去兴趣，进而影响到学生的学习效果。
二、对策分析在教材编写上，应该尽量多样化和跨学科，引入一些音乐、绘画等内容，以丰富课堂内容，并增加学生的学习兴趣。
2、注重应用能力培养在教学过程中，应注重语文知识的运用能力培养。
可以通过一些活动，如写作、辩论等，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文学习的实用性。
3、培养思维能力语文教学中应注重培养学生的思维能力，提高其分析和判断问题的能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生锻炼自己的思维能力，提高语文学习的深度。
4、多样化教学方法教师在教学过程中，应采用多样化的教学方法，如讲解式、讨论式、实验式等，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
要注重师生互动，提高课堂的趣味性和互动性。
5、引导学生自主学习在学生学习中，教师应注重引导学生自主学习。
可以通过布置一些开放性问题，让学生自主思考和探索，提高学生的学习主动性和自学能力。
小学语文教学存在的问题有很多，但只要我们不断创新教学方法，注重提高学生的应用能力和思维能力，多样化教材内容，多样化教学方法，就能够解决这些问题，并提高学生的语文学习兴趣和学习效果。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是中国教育体系中的一项重要内容，它直接关系到学生的语言文字能力和思维能力的培养。
在小学语文教学中也存在着一些问题，例如教材内容的单一、教学方法的僵化、学生学习兴趣的不足等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以改善小学语文教学质量，促进学生语文能力的全面发展。
问题一：教材内容单一小学语文教学常常使用的教材内容单一，内容涉及规范的文字和古诗词较多，缺乏现代文学作品以及实用性较强的文章。
这种单一的教材内容容易让学生产生学习厌倦情绪，影响学习兴趣，同时也无法激发学生的阅读兴趣和创造力。
对策一：丰富教材内容为了解决教材内容单一的问题，我们可以在教学中引入更多的现代作品、短篇故事、科普文章等内容，以丰富学生的阅读体验，激发他们的学习兴趣。
教师也可以根据学生的实际需求和兴趣，设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读中获得知识，培养自主学习能力。
问题二：教学方法僵化传统的语文教学方法多以讲解、填空、背诵为主，过于注重知识的灌输，而忽视了学生的语言表达能力和批判性思维能力的培养。
这种教学方法容易让学生产生学习厌烦情绪，影响他们的学习积极性和创造力。
对策二：灵活多样的教学方法针对教学方法僵化的问题，我们应该注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
在教学中，可以采用讨论、小组合作、课外阅读等方式，让学生参与到教学活动中去，激发他们的学习积极性。
也可以组织一些语言表达比赛、作文比赛等活动，强化学生的语言表达能力。
问题三：学生学习兴趣不足由于教材内容单一、教学方法僵化，学生对语文学习产生了厌倦情绪，缺乏学习的动力。
学生的学习兴趣不足，也会直接影响到他们的语文学习效果。
对策三：创设有趣的学习环境为了提高学生的学习积极性，我们可以在教学中创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中感受语文的魅力；也可以通过课外阅读、实地写生等活动，拓宽学生的视野，增强他们对语文学习的兴趣。
小学语文教学的问题和对策分析
小学语文教学的问题和对策分析小学语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的基础教育阶段，但在实际教学过程中存在一些问题。
本文将从学生语言表达能力、学习兴趣和学习方法等方面分析小学语文教学的问题，并提出相应的对策。
一、学生语言表达能力不足学生语言表达能力是语文教学的核心内容之一，但是目前许多小学学生在语言表达方面存在困难。
原因有以下几点：1.缺乏语言环境：部分学生来自农村地区，语言环境较为单一，在家庭和社交场合少有机会进行有效的语言交流；2.听说能力不足：学生更加重视听写、阅读等技能，对于口语表达的训练很少，造成学生在表达能力上的欠缺；3.思维能力不足：学生缺乏批判性思维和逻辑思维的训练，导致他们在语言表达时思路不清晰，表达能力受限。
解决这些问题的对策可以有：1.创设良好的语言环境：学校和家庭应共同努力，为学生提供更多的语言输出和输入机会，可以组织语言角色扮演、演讲比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣；2.注重口语训练：学校可以加强口语训练课程，开设口语课，让学生主动参与讨论、辩论等口语活动，提高他们的表达能力；3.培养思维能力：学校和家长可以引导学生进行思维训练，例如解决问题、分析文章等活动，培养学生的批判性思维和逻辑思维，有助于提高其语言表达能力。
二、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是小学语文教学中的一个普遍问题。
造成这一问题的原因是多方面的：1.教材内容单一：现行的小学语文教材内容较为单一，缺乏趣味性，不易引起学生的兴趣；2.教学方法陈旧：传统的教学方法以课堂讲解和默写为主，缺乏互动和趣味性，导致学生对语文学习产生抵触情绪；3.学习压力大：小学生学习任务繁重，学业压力大，导致他们对学习的兴趣降低。
应对这些问题的对策有：1.设计多样化的教学内容：教师可以根据学生的兴趣和特长设计教学内容，融入一些游戏、故事、音乐等元素，增加课堂的趣味性；2.采用新颖的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、情景模拟等，增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣；3.减轻学业压力：学校和家长要合理安排学习任务，避免给学生过多的学习压力，保证他们有足够的时间和心情去参与语文学习和其他兴趣爱好的培养。
当前小学语文教学中存在的问题及对策
当前小学语文教学中存在的问题及对策引言语文教学作为小学教育的重要内容之一，对于学生的语言文字能力以及综合素养的培养起着至关重要的作用。
然而，在当前的小学语文教学中，仍然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约着语文教育的质量。
本文将从多个方面分析当前小学语文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，旨在推动小学语文教学更好地发展和改进。
问题一：死板的教学方式在当前小学语文教学中，教师往往采用死板的教学方式，主要以讲述和灌输为主，缺乏互动和探究性学习的环节。
这种教学方式导致了学生的被动接受，缺乏主动思考和创新能力的培养。
对策一：探究性教学引导教师采用探究性教学的方式，在教学中注重培养学生的主动性和创造性。
可以通过开展小组讨论、实验研究和课堂互动等形式，鼓励学生主动思考，积极参与。
对策二：引入多媒体教学利用多媒体教学手段，如电子白板、音频视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过图文并茂的方式，让学生更好地理解和掌握语文知识。
问题二：教学内容单一当前小学语文教学内容往往过于单一，缺乏情境和实际应用的衔接。
导致学生学习语文时缺乏实践操作和实际运用的机会，容易出现理论脱节和实际应用能力薄弱的问题。
对策一：情境教学引入情境教学的方式，在教学中将语文知识与实际生活情境相结合。
通过真实场景的模拟和亲身体验的方式，让学生在实践中学习，更好地理解和应用语文知识。
对策二：跨学科教学与其他学科进行深度融合，将语文知识与科学、数学等学科相结合。
通过跨学科的教学方式，培养学生的综合素养和跨学科能力，使语文知识更有实际意义。
问题三：评价方式单一当前小学语文教学中，评价方式往往过于注重书面考试和机械记忆，忽视了学生语文的综合能力和实际运用能力的培养。
这种评价方式容易导致学生追求高分和机械记忆，而忽略了对语文学科的真正理解和掌握。
对策一：多元评价改变传统的评价方式，引入多元评价体系。
通过综合素质评价、课堂表现评价、作品展示评价等多种方式，全面考察学生的语文能力，提高评价的准确性和科学性。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，然而在实际教学中，常常存在一些问题影响教学效果。
本文将就小学语文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、学生阅读能力不足小学语文教学中存在的问题之一是学生的阅读能力不足。
许多学生在阅读课文时，并不能够准确理解课文的内容，缺乏对文本的分析和思考能力，导致阅读理解和语文表达水平难以提高。
对策：针对这一问题，教师可以通过多种方式提升学生的阅读能力。
教师可以引导学生通过大量的课外阅读来提升语文素养。
可以对课内课文进行适当的解读和分析，帮助学生理解课文内容的含义和蕴涵。
教师可以引导学生学习一些阅读策略，如预测、推理、总结等，从而提高学生的阅读理解能力。
二、作文能力薄弱另一个小学语文教学中存在的问题是学生的作文能力较为薄弱。
尤其是在写作过程中，学生表达能力不足，缺乏对语言的运用和表达技巧，导致作文质量参差不齐。
对策：教师可以通过多种方法提升学生的作文能力。
可以在课堂教学中融入写作教学，引导学生通过课文内容来进行写作，提升学生的写作能力。
可以给予学生足够的写作指导和训练，让学生在写作中不断练习，提高写作技巧。
教师还可以通过多批改作文，给予学生及时有效的反馈，帮助学生不断完善作文水平。
三、学生学习兴趣不高在小学语文教学中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
语文知识复杂繁多，如果学生缺乏对语文学习的兴趣，那么他们将无法主动去学习和掌握知识。
对策：提升学生对语文学习的兴趣至关重要。
教师可以通过多元化的教学手段和引人入胜的教学内容来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体资源、实践活动等丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，灵活设计教学内容，引导学生主动参与学习，从而提高学习的积极性。
四、教学内容缺乏生活化在小学语文教学中，部分教学内容较为抽象，缺乏生活化的特点，导致学生难以理解和接受。
当前小学语文教学存在的问题及对策
当前小学语文教学存在的问题及对策随着时代的发展和社会的变迁，小学语文教学面临着许多问题，这些问题影响着孩子的学习效果和语文素养的提高。
为了更好地解决这些问题，我们需要认真分析问题的根源，然后提出相应的对策。
本文将分析当前小学语文教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容单一当前小学语文教学内容单一，大多数时候只注重教授课本上的知识，而忽视了课外阅读和写作的重要性。
这样一来，学生的语文素养无法全面提高，只停留在死记硬背的程度。
2. 学习方式呆板传统的小学语文教学以课堂讲解为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生学习方式呆板，对语文学习缺乏兴趣和动力。
3. 评价体系不合理目前小学语文教学的评价体系过于单一，只以考试成绩为主要评价标准，忽略了学生的语文实际运用能力和综合素质。
4. 教师教学水平不高部分小学语文教师在教学理念和教育技术方面有所欠缺，难以有效地激发学生学习兴趣和提高语文素养。
二、对策提出1. 丰富教学内容针对教学内容单一的问题，可以通过增加课外阅读、写作等方式来丰富教学内容，让学生接触更多的语言和文字，在实践中提高语文素养。
2. 多样化学习方式为了解决学习方式呆板的问题，教师可以引入多样化的教学方式，如小组讨论、实践活动、课外探究等，让学生在实践中掌握语文知识，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 完善评价体系评价体系的不合理是导致学生思维僵化的重要原因之一，因此要完善小学语文教学的评价体系，除了考试成绩外，还需加入口头表达、书面表达和综合能力等多方面的评价指标，为学生提供更全面的发展空间。
4. 提高教师教学水平要解决教师教学水平不高的问题，可以通过加强教师的培训和提高其专业素养，让教师更好地理解教育教学理念，提高教育教学的技术水平，并不断激发学生的学习兴趣。
三、对策落实1. 制定教学计划学校可以通过制定具体的教学计划，设计丰富多彩的语文教学内容，让学生从诸多角度接触语文，提高语文素养。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节，然而在实际教学中却存在着诸多问题，如学生对语文学习缺乏兴趣、基础知识薄弱、写作能力不足等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策，帮助学生更好地学习语文，提高语文素养。
一、问题分析1.学生对语文学习缺乏兴趣在当今社会，学生们更倾向于把时间花费在手机游戏、网络视频和社交媒体上，对于传统的语文学习缺乏兴趣。
这不仅影响了他们的学习效果，也导致了对语文课程的抵触情绪，使得教师在教学中难以引起学生的积极参与和学习动力。
2.基础知识薄弱部分学生在学习语文课程时基础知识不扎实，词汇量有限，词性、语法、修辞手法等方面的应用困难，导致阅读理解和写作能力的提高受到阻碍。
3.写作能力不足写作是语文学习的重要环节，但是目前一些学生的写作能力不足，表达能力差，叙述散漫，并且缺乏创新精神。
二、对策建议1.增加趣味性的教学内容为了引起学生对语文学习的兴趣，教师可以灵活运用多媒体教学手段，将一些有趣的故事、诗歌等教材结合起来，通过多样化的教学方式激发学生的学习热情。
可以采用音频、视频等方式让学生更好地体会语文韵味，增加学习的趣味性。
在教学中，教师应该注重对语文基础知识的复习和强化，适时进行基础知识的检测，并及时进行针对性的辅导。
针对每个学生的差异化学习情况，加强词汇、语法、修辞手法等方面的训练和引导，帮助学生夯实基础。
3.激发写作兴趣教师在语文教学中可以选取一些学生感兴趣的话题，引导学生进行自由写作，给予学生充分的发挥空间，并对学生的作文进行批改和指导。
可以通过朗读好的优秀作文，让学生们在模仿中提高写作水平，增强他们的写作自信心。
4.创新教学模式为了激发学生的学习兴趣，教师可以尝试引入一些创新性教学模式，如合作学习、游戏教学等，使学生通过实践参与，增强学习的趣味性。
教师也要不断学习新知识、更新自己的知识储备，提升自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策随着时代的不断发展和进步，小学语文教学也不断地变化和发展，但在教学过程中仍然存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：一、课堂教学方法落后有些小学语文教师的教学方法没有得到及时更新和改进。
在教学过程中，课堂板书较简单，幻灯片等多媒体教具使用率偏低，缺乏一些具有创意和营养的教学手段，导致学生的学习兴趣不高，难以激发他们的思维和创新能力。
对策：教师应在课堂教学中注重多元化、个性化的教学手段，充分发挥多媒体教具的优势，在学生的认知水平发展的基础上进行适当拓展，提高教学的实效性与吸引力。
二、作业过多过繁有些小学语文教师给学生留的家庭作业过多，时间过于紧张，造成学生的学习、生活双重负担。
有的作业过于简化，重复性太强，没有针对学生的具体情况开展作业，导致学生对语文产生厌烦，反而无法提高。
对策：教师应该根据学生所在阶段以及学习能力的不同，有针对性地布置作业。
同时，应该加强与家长之间的沟通，形成对学生的共性需求和个性需求的了解，达到更好的教学目的三、教学内容与学生实际情况不匹配有些小学语文教师的教学内容过于单调，缺乏与学生实际生活情况有关的内容，使得学生在听讲时缺乏兴趣和动力，达不到预期的教学效果。
对策：教师应调整教学内容，充分发掘与学生生活实际情况相关的教学内容，比方说加强和学生的互动交流，使其更加栩栩如生，更加吸引学生的注意力。
四、评价方式缺乏科学性包括小测验、期中期末考试等评价方式类似，后靠中靠浪费时间占据大部分比例，会让学生产生焦虑心理，担心流程问题影响考试成绩对策：评价方式可以多样化，充分发掘学生能力；尽量多采用PBL教学方法，多个学生共同完成一个课题，相互沟通、协作，将最终的结果转化为分数。
同时多少舍弃一些分数上的奖励，已经的家长与学生合作共同改进教材，提高学习质量。
五、学生自学能力的不足在小学语文教育中，教师应该帮助学生提高自学能力，让学生自己掌握知识，达到事半功倍的效果，避免享受做家庭作业这种“免费午餐”。
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小学语文常见的问题及对策语文是一个知识面宽，内涵深的学科。
做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。
学习也是一样。
微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。
语文学习有具体的方法，也有整体的策略。
最有价值的知识是关于方法的知识。
”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，作为教师教给学生学习方法就显得尤为重要。
语文整体的基本学习方法，中外教教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。
多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。
字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。
段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
本学年，教研室对40个教学班的语文教学中存在的问题进行了从定性到定量的分析，针对性地提出了一些意见和建议。
主要有以下几个方面。
1.对容易错的知识过分强调，忽略了不易错知识的巩固。
语文教学中有许多容易错的知识点，有经验的教师对此一般都了然于胸，在教学中反复强调，防患于未然，这是一种可以提倡的学习方法。
但是，在对学生的定量分析中我们也发现由于对容易错的知识过分强调，忽略了不易错知识的巩固，出现了不易错知识不能掌握的怪圈。
如一年级 J q X和v相拼去掉两点，学生对此类问题均能正确解答，但对相对简单的g –u 相拼大面积学生出错。
其他年级都有这类问题出现。
建议：在今后的教学中既要对易错的知识进行强调，又必须对学生应知应会的知识有明确的认识，让学生牢固掌握。
避免出现捡了芝麻丢了西瓜的现象。
2.语文课训练不足。
语文素养的培养是新课程标准的目标之一，多年来，广大的语文教师十分重视语文教育中的熏陶感染作用。
为学生创设了良好的语文学习情境，收到了一定的效果。
本次调研中教师们达成了一个共识：语文课堂上训练太少，学生对常见的题目呈现方式知之甚少，以至于一些看似简单的问题学生都无从下手，束手束手无策。
建议：重视学生的朗读训练，通过朗读让学生身临其境，然后引导学生分析语言的语境意义，分析语言在表达上的精妙之处，弄清关键词语在文中的作用，使学生体会到作者的写作意图，尽可能地透彻地了解语言文字的意义和情味，获得深切的感受。
有意识地引导学生赏析课文也是训练学生对语言文字的理解能力的一种好方法。
借鉴数学教学中的训练方法，适当地多做各类练习题。
既可以巩固所学知识，又能提高学生系统学习知识的能力。
3.学生对生活常识了解不够，需要结合课堂教学进行系统补充。
找到生活知识与书面知识的对接点。
对书面语与生活不同的地方，教师要结合书本影视中语言习惯加以对比整理。
如一年级中的动物与动物叫声的连线题，小鸭–嘎嘎小鸡–喔喔4.教师严格要求不够。
对知识的的掌握情况的监督不到位。
在调研过程中，许多老师提到这样一句话：“这些内容我都讲了，讲了好几遍，可学生就是有错，而且大面积出错，”经过交流探讨，大家达成共识，造成这种现象的原因，教师要求不严，学生对教师的语言不能引起足够的注意；其次，教师讲的重点太多学生产生视觉听觉疲劳，抓不住要点，同时有一个重要的原因是教师对知识的掌握缺少多次的训练、跟踪、监督。
建议：对知识点采取多种形式的检查，并建立成绩登记册，让学生树立积累知识的意识，能看到自己的不足与进步。
5.忽略了语文基础知识的传授，语文基本功不扎实。
本次质量分析中发现了这样的现象：学生对明确的概念之类的语文基础知识方面的内容缺乏了解。
比如让说出某一句话是什么句?在文中的作用?正确答案是：过渡句起承上启下的作用。
学生不能正确解答。
再如：一个句子从修辞的角度叫---比喻句。
从说明方法的角度讲叫—打比方。
作为教师，我们首先应该对这些语文基础知识熟练掌握，然后在日常的教学中加以渗透，使学生对所学的知识都能有一个清晰的认识。
加强语文基础知识的传授，帮助学生打下扎实的语文基本功。
建议：课前教师对每课教材中涵盖的语文基础知识进行罗列梳理，在课堂教学中巧妙渗透，课后通过必要的练习检测加以巩固。
6.重视对工具书的使用。
本次试题从一年级至六年级都考查了有关字典的知识，实际上是在向我们传递一个信息---加强对工具书的使用，重视语文的工具性。
教给学生独立学习的方法与本领。
建议：根据不同的年级让学生熟练掌握查字典的几种方法，对各年级特殊字的偏旁部首，查字方法要进行归类了解并掌握。
7.学生审题能力的亟待提高本次卷面中从基础知识到阅读题再到习作，都出现了因审题不清答非所问的情况。
教师在分析原因时都意识到必须提高学生的审题能力，交给学生审题的方法成为当前亟待解决的问题。
8.教学研究缺少真正意义上的突破，班级间差距偏大。
从前面的定量分析中，我们可以清楚的看到，同年级之间存在较大的差距。
既有知识上的遗漏，又有管理上的疏漏，还有对学生认知的错位，通过坦诚的交流，大家认为这种在多层面有针对性的交流可以收到很好的效果。
建议：以后的教研活动，增加教学实践中遇到问题的及时交流环节。
互通有无，取长补短，力争缩小班级间的差距，实现年级的整体提高，达到双赢的最终目标。
9.弱化了对中等学生的关注。
从本次卷面中可以看出，70—79分这个分数段同学的人数，在好几个年级，好多的班级中呈上升趋势，而且上升幅度较大。
通过交流，老师们普遍反映，平时过分关注班级中少数潜能生在知识上的空缺，很少花时间和精力去关注那些中等生，以至于出现了潜能生没有大的提高，一部分优生边缘生滑向中下等生，缺少学习的热情，没有奋发向上的动力。
甘于平庸。
建议：针对班级实际确立对学生关注的层次，加大对中下等学生的关爱，激发学生主动学习的热情，扩大优生的比例，让大多数学生都能体会作为优生的快乐，在不断的成功中茁壮成长。
10.学生学习知识的灵活性不强。
本次考试中，老师们普遍反映，班级中相当一部分同学对文本中内容，只要在提问时稍加变化，学生就随意乱写，无从下手，建议：教师在课堂教学中对同一内容，要采用不同的呈现方式，对同一问题。
要采用不同的提问方式，让学生逐步学会多角度，多侧面灵活掌握知识的能力。
11.教师对学生对知识掌握情况了解不够。
本次质量中，有一部分教师都提到，平时认为学习不错的同学，在答题中表现很差，而一部分平时认为比较差的同学反而考得不错。
一方面说明教师的高度关注对学生的影响，同时说明教师对学生学习情况的不了解，以至于出现了对一部分学生的定位不准，关注不够，监督不力。
建议：建立学生跟踪记录，多进行小型的质量检测，关注所有学生的发展。
12.学生对教师语言的接受率偏低。
这次我们听到较多的一句话是，这些知识我讲了好多遍，可学生就是答不出来，从中可以看出，教师的语言学生接受率低。
建议：教师平时应利用课余时间和学生多交流，联络与学生的感情。
课堂上应该引进学生喜闻乐见的形式内容，让学生首先亲其师。
教师的课堂语言应力求简练，有重点。
三、措施与方法针对本次质量分析中反映出的问题，结合交流中教师们的成功做法，建议教师在今后的课堂教学中进行以下几方面的尝试。
(一)识字教师要了解常见的识字方法与途径，在不断的教学互动中，让学生学到识字的方法。
1.按层次识字可分为四个阶段：(1)听录音识字阶段 ----自然渗透，激发兴趣。
(2)读儿歌识字学拼音阶段-----复习巩固，滚动复习。
(3)看拼音读课文识字阶段-----强化训练，形成能力。
(4)读课文识字阶段------自然渗透，联系生活识字。
作为不同年级的教师，我们可以根据学生的年龄特点确定学生应采取的方法。
2.常见的识字的形式：(1)加一加加笔画：如“日”上面加一撇，就是白。
加部首：白天的“白”左边加上“单人旁”，合起来就是“伯”。
(2)减一减减笔画：“丢”减掉一撇就是“去”(3)合一合上面一个“草字头”，下面一个早上的“早”，合起来就是“草”(4)换一换换笔画：把“乐”的第一笔撇和第二笔竖折换成横和撇折，是“东”。
换部首：把田伯伯的“伯”左边的“单人旁”换成“提手旁”，合起来是“拍”球的拍(5)编字谜金“一个人，他姓王，口袋装了两块糖。
(6)编顺口溜如：双木成林(7)形象分析如：哭“上面两个口像人的眼睛，下面一个大像人的身体，大上一点像人在哭时流下的眼泪。
”做动作猜字（8）做动作猜字如：飞（9）形声字识记如：狮，左边的“反犬旁”表示字的意思，右边的“师”表示读音。
（10）根据字意识记如：拿“五个手指合起来可以拿东西。
（11）阅读中识字（12）习作中识字（13）生活中识字（14）游戏巩固作为教师我们要通过教学实践，渗透识字方法的传授，这样当学生遇到“加一加”等类型的练习时就能轻松作答，避免出现练过类型一部分会，没练过的无从下手的现象，能有效提高识字教学的效率。
3.建议针对存在的问题，结合教师们的成功做法，对识字教学部分提出以下建议:(1) 建议每天进行适量的识字听写，并针对听写情况对自己的教学现状，学生的学习效果进行分析，并及时进行调整。
(2)对形近字、同音字进行必要的系列训练。
(3)对常用的字要采用不同的呈现方式反复出现，让学生在反复实际中学会生字。
(4)开展多种形式的识字竞赛活动，激发学生识字的兴趣。
(5)在课堂中鼓励学生在生活中主动识字良好习惯。
让学生说出自己识字的场合，帮学生找到生活和课堂的对接点。
(6)培养学生有问题找字典老师解决习惯。
这样既学会了查字典的方法，又有利于学生的自主学习独立学习，为学生的终身发展奠定基础。
(二)训练新课标强调注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。
以写字为例，如果不训练，就不能熟练地写字，就写不出漂亮的汉字。
加入训练不够，还可能连字都不会写。
在意习作为例，如果没有一定数量的训练，就不能自如习作，俗话说熟能生巧就是这个理，因此该让学生读就要读，该被就要被，该练就要练。
本次试卷中凸显的问题正是语文课上必要的训练少。
针对这个问题提出以下建议1.以点带面对于课标要求学生掌握的内容，以练习题的形式呈现。
呈现的方式要多角度，多方面。
让学生根据课文内容自己出题。
经常进行多种形式小知识点考查。
2.熟能生巧每天引导学生做到七个一每天坚持听写生字。
每天读五分钟优美词语。
每天坚持背一点佳句。