人教版四年级上册语文猫课堂实录
人教版四年级上册语文《猫》教学实录
一、导入新课
同学们：你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？
学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩
师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》
师：板书课题
生：齐读课题
二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？
生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪二是小猫的淘气可爱
师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？
生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段
三、细读课文，体会情感及写法
1.师：默读课文，找出本段的中心句
生：猫的性格实在有些古怪
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？
生：总起句有什么作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职
师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的"贪玩"的
生：说它老实吧……
师：读这个句子体会猫的老实
生：可是它决定要出去玩……
师：读这个句子体会贪玩并用任凭……也……造句
生：可是它听到……
师：读句子体会猫的尽职并用非……不……可造句
师轻读课文讨论：思考：猫的"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？
生：讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的
1.小组学习第2自然段
师；指名一人读，其他同学画出表现猫性格古怪的的词语
生：性格特点：高兴时；温柔可亲不高兴时：一声不出
师：可文是这样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒
生：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。
师：这里的几朵小梅花指的是什么？
生：猫的脚印
师：为什么将猫的脚印比作小梅花这个比喻表达了作者这样的心情？
生：作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的喜爱之情
师：从叫声这个方面作者是怎样写猫的温柔可亲的呢？
生：丰富多腔的叫唤
生：给自己解闷
师：对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？
师：可见作者是多么喜爱猫。
师：单调的猫叫声，在作制看来又是那般的悦耳动听，有谁能即兴表演一下吗？
生：表演喵师：将来你能成为一个艺术天才
师再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？
生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
师：用无论……也……造句
师：猫在高兴时与不高兴时的表现。
让我们了解了它性格古怪，有时温柔可亲、有时一声不出，作者同过具体的事例，把这些特点写的很细致、真切，可家你它对小猫的亲近与喜爱。
师：默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？
生："胆小"与"勇猛"。
师：哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？
生：讨论后板书：藏起来、不要说……就是……
师：女生读胆小男生读勇猛
师：我们刚学完了大猫的性格古怪。
接下来就让我们一起学习小猫的淘气可爱吧。
师：轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思
生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
师：这个总起句有什么作用？
生：承上启下（把第一部分的内容与第二部分的内容连接起来，并可以看出接下来是写什么的）
师：这句话哪个词是最重要的？
生：这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比，说明大猫可爱而小猫格外可爱，表达了作爱猫更爱小猫。
师：除了这个更字体现老舍对猫的喜爱，还可以从哪些词语看出作者对小猫的喜爱呢？
生：淘气，顽皮（把小猫当成孩子写）生：决不会，老舍是喜欢猫的，可淘气的小猫把花搞得枝折花落，他却不生气发而觉得它生气勃勃、天真可爱
师：那些句子是体现了老舍对猫的喜爱呢？
生：一根鸡毛。
师：齐读课文，共同体会作者笔下的小猫
师：想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）
如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？
我是一只老实的小猫……我是一只胆小的小猫……我是一只……的小猫……
师：体会主人的心情
看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。
我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。
我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！
再次有感情朗读一遍全文。
师：总结：老舍笔下的猫性格古怪又淘气，简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法将猫气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教学实录
人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教学实录学生自读第一自然段，并用“﹋”勾出写猫很“老实”的句子。
）生答：第一句话“它们很少出声，总是一副严肃的样子”和第二句话“它们不会像狗那样摇尾巴，向人摇头晃脑地示好”。
2）、师问：这两句话表达了猫的哪些特点？请同学们认真思考。
生答：这两句话表达了猫很“老实”，不会像狗那样对人示好，总是一副严肃的样子。
3）、师语：我们可以这样理解这两句话：猫很“老实”，不轻易表达自己的情感，但是这并不代表它们不喜欢人。
你们同意吗？学生纷纷点头表示同意。
）2、研究第四句话。
1）、师语：第四句话是什么？请同学们读一读。
学生读出第四句话：“有时，它们会突然跳上你的腿，用它们的脑袋磕你的手，这是它们对你表示友好的方式。
”）2）、师问：这句话表达了什么？请同学们认真思考。
生答：这句话表达了猫对人也有友好的表现方式，它们会突然跳上你的腿，用它们的脑袋磕你的手。
3）、师语：这句话告诉我们，猫也有表达友好的方式，只是跟狗不一样。
这也是猫的古怪之处。
研究第四、五句话时，我们可以注意以下几个方面：首先，这两句话用了“任凭……也……”的结构，表示不管怎样都不会改变的意思。
比如，猫出门玩了一天一夜，不管主人怎么呼唤，它也不肯回来。
我们可以用这个结构来描述一些不变的事实。
其次，这两句话也用了“的确”这个词，表示肯定的意思。
比如，猫贪玩是肯定的事实，所以可以说“的确是呀”。
我们可以用这个词来强调一个事实或者肯定一个观点。
最后，这两句话还可以用拟人的修辞手法来描述猫的行为和性格。
比如，猫贪玩，一天一夜不回家，就像是一个不听话的小孩子一样。
我们可以用这种修辞手法来生动地描绘一个事物或者一个人的形象。
在研究这两句话的过程中，我们可以通过模仿、练，来提高自己的语言表达能力。
比如，可以用动物、植物来描述一个人的行为或者性格，或者用“任凭……也……”的结构来表达一个不变的事实。
同时，我们也要注意语音语调的运用，让自己的表达更加生动有趣。
《猫》教学课时实录
《猫》教学课时实录《猫》教学课时实录作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《猫》教学课时实录，希望对大家有所帮助。
《猫》教学课时实录篇1读出那一只独特的“猫”——《猫》第一课时教学实录有些老课文公认难教，人教版四年级的课文《猫》和《蝙蝠和雷达》就是。
老课文怎样才能焕发新活力，著名特级教师王崧舟所在的拱宸桥小学团队作了一点探索。
本期特编发青年名师许珂、罗才军的课堂实录及王崧舟、林志芳两位专家的评析，希望能对您有所启发。
口许珂一、引入揭题，激发语言兴趣师：前些日子，我们写了观察日记，同学们笔下的小动物栩栩如生。
今天，我们去认识一下名家笔下的小动物是怎么样的。
让我们一起走进老舍爷爷笔下的《猫》。
（课件呈现：老舍，中国现代著名文学家。
他的作品多描写当时北京老百姓的生活，充满浓浓的京味儿，被誉为“人民艺术家”。
代表作品：《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等。
）师：老舍的作品有浓浓的京味儿，老师特别爱读，希望能和你们成为书友。
二、整体读文，理清文本结构师：自由地读读课文，老舍笔下的猫给你留下什么印象？（学生自由读文后，交流。
）生我觉得这只猫非常可爱，而且也很尽职。
生：老舍爷爷笔下的猫很勇猛，不要说见了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。
生：老舍爷爷笔下的猫让我想起我家的猫，温柔的样子很像。
师：老舍爷爷笔下的猫的确让人喜欢。
那么课文是从哪两个方面写的呢？生：是从“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱”这两个方面写的。
生：前面写的是大猫的性格古怪，后面写的是满月的小猫非常可爱。
师：是呀，我们同学的观察日记大多从外形、习性写的。
老舍爷爷却写了猫的性格，看来，老舍爷爷的猫的确与众不同。
（板书：大猫性格古怪、满月的小猫更可爱。
）三、精读“古怪”，感悟语言情趣1.赏读猫的性格，初解“古怪”。
师：课文的第一句就说“猫的性格实在有些古怪”。
人教版小学语文四年级上册《猫》课堂实录
人教版小学语文四年级上册《猫》课堂实录猫》教学实录师：同学们好！今天XXX给你们带来了几位小客人，看看它们是谁！（课件出示：黑猫警长、XXX、哆啦A梦、XXX和XXX）生：黑猫警长！生：蓝猫！生：哆啦A梦！生：XXX和XXX！师：呵呵，同学们都和它们是老朋友啦！它们是谁呀？生：猫！师：对这节课我们就来研究第15.猫，齐读课题师：你们喜欢猫吗？为什么呢？生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气。
生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服！生：能抓老鼠师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家XXX爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的？生：想！师：赶快把书打开，我们一起来读一读课文。
读完课文再想一想，XXX笔下的猫给你留下了什么印象课文读完了，谁来说一说，XXX笔下的猫给你留下了什么印象呢？1.它成天睡大觉无忧无虑的2.它出去玩儿会一天一夜不回家3.它既贪玩又尽职是呀，真让人捉摸不透，还有谁要补充的吗4.我感觉它好主人很亲近5.我发现满月的小猫更可爱，我都想要了师：是呀，XXX先生家的猫真有意思，那同学们再读读课文，边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。
生：第一句：猫的性格真实古怪，既是中央句也是总起句。
第二句是小猫满月的时分更可爱……师：你很会读书，她读懂了课文首要写的是猫的性格是，一起说生：古怪师：（板书）和小猫的生：淘气板书）这就是课文的首要内容，前三天然段是围绕第一句话写的第四天然段是围绕第二句话写的猫的性格到底有多古怪呢？课文是怎样描写的？请同学们再认真地读读课文，把你认为猫性格古怪的句子画下来，并在旁边谢谢自己的理解生再读课文，学生圈点批画汇报交流：谁来说一说XXX爷爷家的猫是怎么性格古怪的？生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样众笑师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充生：有时分厚道还会找个地方睡大觉，无忧无虑的，但如果决意出去玩玩就是一天一夜，听到老鼠一点响动，就一连要等几个几个钟头，以是我感觉他的性格很冲突课件出示猫“老实”“贪玩”的语句师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。
《猫》课堂教学实录5篇
《猫》课堂教学实录5篇第一篇：《猫》课堂教学实录《猫》课堂教学实录童话接龙：请昨天负责童话接龙的同学来读一读他的作品，谁来评价一下？谁来继续往下接？一、导入我们通过学习第四组课文认识了高傲的白鹅和白公鹅以及慈爱尽职的母鸡，这节课老师给大家带来一位新的朋友，看！（教师播放《猫》的图片PPT1）这些小猫给你留下什么印象？（可爱）老舍家也有一只可爱的猫，今天我们就跟随老舍先生的笔触去认识一下这只可爱的猫。
板书：15.猫二、检查预习1.作者：我们刚学过老舍笔下的《母鸡》，谁来给大家介绍一下老舍。
2.生字词请一组同学进行轮读，读对大家跟读，读错大家帮他纠正。
（PPT）三、整体把握读读课文，你能把课文读成两个词？板书：古怪可爱你能说一说课文主要讲了什么内容？（PPT）板书：成年后刚满月四、品读小猫的可爱：我们先来看看老舍先生家这只猫刚满月时是什么样子的？请同学们默读第四自然1 段，进行品析。
（PPT）学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。
学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。
“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢…… 板书：可爱五、课外拓展（PPT）品读其他俩位作家笔下关于猫的片段，将三位作家笔下的猫进行对比，找出相同点和不同点。
六、小练笔：学习要求：老舍先生家的猫刚满月时可真可爱！你喜欢的小动物小的时候有什么特点呢？你能不能也把你喜欢的小动物小时候的特点写下来？学习方式：先小组合作交流，交流后说一说你打算写哪种小动物小时候的什么特点？（PPT）学生1：我想写的小猫的淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。
小学语文四年上册《猫》课堂教学实录(三篇)
《猫》课堂教学实录（一）一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。
（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
（师）：词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。
.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？（一）了解大猫性格古怪（生）：我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
/猫很胆小，又很勇猛。
（加粗字为教师板书）（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。
开始吧！学生自由朗读后，教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（生）：这些词语的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。
（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
《猫》第一课时教学实录 4篇
《猫》第一课时教学实录篇4一、导入新课：师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。
师：板书课题师：同学们请齐读课题生：齐读课题二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。
师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段三、细读课文，体会情感及写法。
（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？同学们纷纷举起了小手生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：读这个句子体会猫的老实。
生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。
生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。
师评：你说得很好。
生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。
师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。
生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……造句。
生1：这次运动会我非拿个冠军不可。
人教版小学语文四年级上册《猫》课堂实录
15、《猫》课堂实录片段…………二、学习第二段课文，了解刚满月小猫的特点。
师：同学们，下面我们一起来学习第二段。
师：请同学们思考一下，从哪些地方可以看出刚满月的小猫十分淘气？生：默读课文，边读边画出重点词句。
师：哪位同学读读你找到的词句？生：“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了”；“从这个花盆跳到那个花盆”，“抱着花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”。
师：这些句子具体写出了刚满月不久的小猫的什么特点？生：十分淘气。
师：请几名同学有感情地朗读第二段，读出小猫的淘气可爱。
三、研究写作方法，进一步理解全文师：在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。
想一想，课文中的哪些语句最能表达作者喜爱猫的感情，为什么？生：“说它老实吧，它有时候的确很乖”，“说它贪玩吧……又是多么尽职”，由此看出就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。
又如讲猫跳上桌子，“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩上几朵梅花”，更表达了作者对猫的喜爱之情。
还有记叙刚满月小猫淘气特点的句子，也都表达了作者对猫的喜爱。
）师：作者在描写小猫淘气时抓住了它的什么特点来写的？生：动作特点。
师：从哪里看出来的？生：“耍个没完没了”、“摔多少跟头”、“再跑再跌”、“头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千”。
从以上描写小猫动作特点的词句可以看出小猫的淘气可爱。
师：同学们说得很好。
作者正是抓住了动作特点才把小猫写得栩栩如生，活泼可爱！只要同学们在生活中善于观察、细心体会，尤其注意观察小动物的动作特点，也可以把身边的小动物写得惟妙惟肖，惹人喜爱！。
公开教学人教版四年级语文上册15猫教学实录
15、猫教学流程一、情趣谈话，揭示课题1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？选一两个同学回答生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等师评价:你真是很有爱心,/你真是一个会观察的小朋友.2、评价及过渡:师：同学们说得真好，用词也很贴切。
猫有时贪吃调皮,但是也带给我们欢乐.作家老舍的家里也养了一只猫,他专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。
今天我们就来认识老舍爷爷的猫.(板书课题：猫)师：大家齐读课题。
真响亮，读的再亲切些。
有谁知道这篇文章是谁写的？生：老舍过渡:老舍先生是我国著名作家,是人民的艺术家。
他留下了许多名篇,他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象.今天我们就来看看他笔下的猫又是怎样的呢？二、初读感知，理清脉络1.师过渡：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式把课文读一遍。
注意课文中的生字词，把音读准。
把课文读正确、通顺。
2.思考：课文读通顺了，生字也认识了，这篇课文写了什么时候的猫？生：（长大的猫满月的猫）3.师：按照这点可以把课文分为两个部分。
第一部分写长大的猫，第二部分写小猫。
课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
提问：课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”，师抓住这点接着提问（引导生对段落的归纳）哪几个自然段是具体写的古怪？生：（1-2）师：让我们先瞧瞧第一自然段是怎么描述的。
（出示ppt，请学生来读。
）(生读) 评价：你读的很生动。
它古怪在哪呢？生：“说它老实吧，他的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
”“说他贪玩吧，的确是呀要不怎么会一天一夜不回家呢？”师：从这句话我们可以看出来猫既老实又乖巧，还整天睡大觉。
谁来将这句话读一遍？生读（你读出了猫无忧无虑的感觉，重读‘成天’‘无忧无虑’）师：但是它却又很贪玩。
关于《猫》的课堂实录
老舍先生。 同学们，老舍先生一生作品许多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》
等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。 老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今日，我们学的就是他写
的一篇小文章—— 生齐读课题。 2．熟读课文，整体把握课文内容。 师：如今，自由读课文，看看在老舍先生眼中的猫有哪些特点。 生自由读课文。 师：谁来说说？
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关于《猫》的课堂实录
一、整体感知，激发情感。 1．课前交谈，增添学生对的认识。
关于《猫》的课堂实录
师：同学们好。今日，我们要学的《猫》这篇课文是谁的作品呢？
生活中很多动物与人类有着紧密的关系，比方马的坚贞，狗的忠诚，
生：老舍。
猴的灵活都给人留下了深刻的印象。以下是“《猫》的课堂实录〞，盼望
师：〔板书〕不能这样说。他是中外著名的大作家，一生发表了近
给大家带来关心！
800 万字的作品，而且他已经去世 40 多年了。我们应当这样称呼他——
教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2．理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对 猫的宠爱之情的。 3．激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 教学重点： 了解是怎样写出猫的性格特点的`。 教学难点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪〞。 教学过程：
生汇报：课文第 1-3 自然段在写大猫，第 4 自然段在写小猫。
面？再和同学议一议。
师：写大猫的 3 个段落是围绕哪一句来写的？读一读。
生读课文 1-3 自然段，然后同伴互助商量。
生：猫的性格实在有些奇怪。
师：猫的性格奇怪主要表达在〔板书〕既老实，又贪玩，又特殊尽职，
师：对。同学们用浪线把这句话勾下来。这是这 3 个自然段什么句？ 有时候极其温顺，有时候又极其冷漠，还表达在它既极为胆小，又极为威
《猫》课堂教学实录完美版
《猫》课堂教学实录师：同学们好！（屏幕显示“猫”，标题下配有猫的动漫图像及作者姓名）喜欢《猫》这篇文章吗？学生齐应：喜欢。
师：真好！里面写了几只猫啊？学生齐应：三只。
师：这三只猫各有什么特点？先请同学们分角色朗读相关课文，大家边听边识别，圈出关键词句，作出评判：我最喜欢哪一只，最不喜欢哪一只，要用文中重点词句来说明。
学生主动自荐，有语文课代表随机组合为三组。
A组诵读第一只猫的描述。
角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。
B组诵读第二只猫的描述。
角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。
C组诵读第三只猫的描述。
角色：“我”（男同学），“张婶”、“夫人”、“三妹”（分别为女同学）。
师：哪一组读得最好？生齐：第三组。
师：好在哪里？生1：不同人的心情与性格区别开了，像演戏一样。
生2：他们读的部分本来故事性就强，他们讨巧。
师：不无道理。
三个组读得都不错，都值得表扬，掌声祝贺！相对而言，人物多，故事强，配合默契难度更大，所以第三组更值得祝贺，大家同意吗？（掌声四起）喜欢哪只的选择势必已经有了，理由未必充足，再整理一下个人的感觉，两分钟以后交流。
生1：我喜欢第二只猫，因为它“更有趣，更活泼”。
师：具体表现在哪里？生1：它乱跑，它会爬，它会捉。
师：再具体点。
生1：不仅在园里跑，还上街跑；会爬树，还会爬墙；会捉老鼠，也会捉蝴蝶。
师：“跑”、“爬”、“捉”三个关键词，将“更有趣，更活泼”的特点落到了实处，好！你能感觉出作者对第二只猫态度如何？生1：特别喜爱。
师：你凭什么断定？生1：无论是“跑”、“爬”，还是“捉”，作者都是怀着高兴的心情在欣赏猫。
师：非常好！作者的态度通常侧显在描述的感情色彩之中，把握了语言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想倾向。
生3：我更喜欢第一只猫，它活泼天真，不像第二只猫放纵而自惹麻烦。
（笑声起。
）师：能具体说说吗？生3：它“像雪白的毛球”，“滚来滚去”；它抢三妹的红带，“扑过来，又扑过去”。