如何提高写作创新能力[论文]
初中语文教学论文 农村初中学生作文创新能力的培养(通用)
农村初中学生作文创新能力的培养作文教学，在语文教学当中的重要地位，是早已得到大家公认了的。
但在近几年当中，作文却越来越为众多的学生所厌恶，通过调查发现，目前农村初中学生作文存在着下列误区:第一、基础知识掌握不牢，作文对于学生来讲成为无米之炊。
由于各种因素，当前许多学生的基础知识掌握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识。
第二、学生的阅读量太小。
近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，许多小学老师和家长过于注重考试技巧和能力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，更有甚者，个别同学阅读课外书还被家长或个别老师认为是不务正业。
第三、个别老师对学生作文的指导存在着偏差。
有的老师认为，好的学生作文是老师改出来的，因此，不厌其烦的一遍一遍地改，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了。
也有一些老师在指导学生作文时，一个劲地讲授写法，或把自己的观点强加给学生，或从自己的生活经历中找出素材，借学生的笔把它写出来，这样指导出来的学生作文当然不会有真情实感，不会出现好的作品。
第四、学生缺少写作的兴趣。
由于各方面的原因，比如，学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入到作文实践中去。
第五、学生缺少生活积累。
培养学生的创新能力，是素质教育的宗旨和核心，也是素质教育的具体和深入。
作文教学作为提高学生创新能力的重要组成部分，必须注重学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。
本人从事农村初中语文教学20多年，在作文教学中不断探究，以学生的几篇作文为例，认为培养学生作文创新能力有以下途径。
一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力学生创新能力的培养，必须正确处理继承与创新的关系。
作文教学不是空穴来风，阅读是培养学生作文创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。
学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
如何提高写作创新能力
如何提高写作创新能力提高写作创新能力的方法写作是一种创新性的表达方式，它能够让我们理清思绪、传递信息、展示想法和观点。
然而，许多人发现自己在写作过程中很难有独特的见解和新颖的创意。
本文将介绍一些方法，帮助您提高写作创新能力。
1. 培养广泛的知识储备要提高写作的创新性，首先需要拓宽知识面。
通过多读书、多看电影和多关注各种社会事件，积累各种不同领域的知识。
这样，您就能够从不同的视角来思考问题，为自己的写作注入更多的创新元素。
2. 练习自由写作自由写作是一种锻炼写作创新能力的有效方法。
可以设置一个特定的时间限制，例如每天十五分钟，然后随意写一些内容。
在这个写作过程中，不要思考太多，只需随心所欲地写下想法、感受和观点。
这种练习可以帮助您放松思维，培养直觉和创造力。
3. 阅读和学习优秀的作品阅读优秀的作品是提高写作创新能力的重要途径。
通过阅读，您可以学习优秀作家的写作技巧和表达方式。
了解他们的写作思路和过程，从中汲取灵感和启发。
此外，还可以参加写作工作坊和培训班，学习写作方法和技巧，与其他写作者分享经验和见解。
4. 多角度思考问题为了使自己的写作更具创新性，可以尝试从不同角度思考问题。
换位思考、逆向思考和扭曲思维等方法可以帮助您拓宽思维，找到不同的解决方案。
通过多角度思考，您可以找到更加独特和创新的观点和见解。
5. 不断练习和修改提高写作创新能力需要不断的练习和修改。
在写作过程中，先放手尽情地写，将自己的想法和观点表达出来。
然后，经常回顾和修改自己的作品，从语言、结构和内容等方面进行改进。
在修改的过程中，可以尝试不同的写作风格和表达方式，增加创新性。
总结：提高写作创新能力需要积累广泛的知识，保持练习和阅读的习惯，并且善于从多个角度思考问题。
同时，也需要对自己的作品进行不断的修改和改进。
通过这些建议，您将能够提高自己的写作创新能力，不断创造出新颖、独特的作品。
培养学生英语写作创新能力的途径
培养学生英语写作创新能力的途径英语写作在学生学习过程中起着重要的作用，它不仅仅是学习英语语法和词汇的手段，还是培养学生创新能力的重要途径之一。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助学生培养英语写作创新能力。
一、提供丰富的写作素材学生在写作之前需要有丰富的素材积累。
教师可以通过提供多样化的阅读材料，如文章、故事、新闻、杂志等，让学生扩展他们的知识面和视野。
此外，教师还可以鼓励学生观察生活，积极思考和记录自己的观察和想法，以丰富他们的写作素材。
二、培养学生的写作习惯写作习惯是培养学生英语写作创新能力的关键。
学生需要定期练习写作，教师可以布置写作任务，要求学生每周写一篇短文，并提供反馈和指导。
此外，教师还可以鼓励学生建立写作日记的习惯，让他们记录自己的思考和感受，并及时纠正他们的错误，提升他们的写作能力。
三、引导学生尝试不同的写作风格和体裁为了培养学生的创新能力，教师可以引导学生尝试不同的写作风格和体裁。
例如，教师可以要求学生写一篇小说、一篇议论文、一篇说明文等，让他们学习和掌握不同的写作技巧和风格。
同时，学生还可以仿写名人的作品，从中学习到各种不同的写作技巧，进而丰富自己的写作表达能力。
四、组织写作活动和比赛组织写作活动和比赛可以激发学生的写作兴趣和动力，促使他们更好地发挥创新能力。
教师可以定期组织写作比赛，鼓励学生踊跃参与，并提供专业的评价和指导。
此外，学校还可以举办写作展览会，让学生互相展示和交流自己的作品，激发他们的写作创作欲望。
五、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力和创造力都不尽相同，因此，提供个性化的写作指导非常重要。
教师可以根据学生的不同水平和兴趣，给予个别指导和辅导。
例如，教师可以针对某个学生的特点和需求，提供有针对性的写作练习和改进建议，帮助其发挥创新能力，提升写作水平。
六、鼓励学生进行写作交流和合作写作交流和合作可以帮助学生相互学习和提高。
教师可以组织学生之间的写作交流活动，让他们相互分享自己的写作经验和技巧。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的综合性技能，对学生的语言表达和思维能力有着极大的促进作用。
然而，由于各种原因，许多学生在写作方面存在着各种问题。
那么，如何提高学生的写作能力呢？下面将从提高学生的写作兴趣、培养写作习惯、提升写作技巧等方面展开讨论。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作兴趣的培养是提高写作能力的基础。
教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作俱乐部等，让学生能够在轻松愉快的环境中体验写作的乐趣。
同时，教师还可以鼓励学生多读优秀的文学作品，通过模仿和分析优秀作品，激发学生的写作欲望。
二、引导学生形成良好的写作习惯良好的写作习惯是学生提高写作能力的关键。
教师可以通过布置定期的写作任务，让学生养成每天写作的习惯。
同时，教师还可以设置写作固定时间和地点，让学生有一个专门的写作空间，以便他们能够专心写作，提高写作效率。
三、提高学生的语言能力语言是写作的基础，提高学生的语言能力对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式，拓宽学生的词汇量和语法知识。
同时，教师还可以指导学生多进行词汇和语法的训练，通过积累和运用词汇，掌握正确的语法结构，提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的思维能力写作是思维的表达，提高学生的思维能力对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生进行深入的思考和逻辑推理，提高学生的思维能力。
同时，教师还可以教授一些思维导图和提纲等写作工具，帮助学生整理思绪，清晰表达自己的观点。
五、激发学生的创新思维创新思维是写作的灵魂，激发学生的创新思维对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过组织一些创意写作活动，如写作竞赛、写作展览等，鼓励学生在写作中发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师还可以引导学生进行多样化的写作实践，如换位思考、写作角色扮演等，从而培养学生的创新意识和创新能力。
六、提升学生的文学素养文学素养是写作的基石，提升学生的文学素养对于提高他们的写作能力至关重要。
论如何提高小学生写作能力[论文]
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论如何提高小学生的写作能力习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工程。
作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。
新课程改革写作能力兴趣培养习作教学《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。
在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出能带有真情实感的好作文呢？一、培养写作兴趣，激发写作欲望培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。
这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。
作文教学主要有两种思路设计，能培养起学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。
一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练。
例如，开始作文时，采取教师先讲一个小故事，再由学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、缩写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。
这种思路设计的特点是由易到难，使学生容易接受，能很好地保护学生的写作积极性。
另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。
在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句；引导学生领悟经典作品中的精彩之处；让学生感受阅读优美文章的乐趣等。
二、积累写作材料，充实写作内容学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。
小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。
因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。
渗透创新意识,提高写作能力论文
渗透创新意识,提高写作能力作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操作过程，如何在中心作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发展，是目前中学作文中重点研讨的课题。
所谓创新教学，就是在教学过程中教学生会学、提高创造能力的教学，它始终重视学生个性的培养，使学生具有创新人格、创新思维和创新技能。
创新人格是创新活动的内在动力机制，集中表现为具有强烈的创造动机、顽强的创新活动的智能结构，它是创造力的核心。
创新技能是反映创新主体（学生）作为技巧的动作能力，是在创造智能的控制和约束下形成的操作能力，熟练掌握和运用技能以及成果的表达能力。
那么，如何在中学作文教学中渗透创新教学呢？一、凸现学生的创造性人格1、激发学生积极的创新动机教师作文教学中要创造一种宽松的环境，不断地鼓励学生多思考问题，要给每个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，允许学生犯错误，无论观点正确与否，教师决不随意肯定或否定，同学之间也不要嘲笑挖苦，学生在求知写作活动中真正获得心理安全和心理自由，写作动机得到充分的激励。
2、培养学生顽强的创新意志创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，这种劳动要求创造主体的全部体力和智力的高度紧张，要求创造主体有坚强的意志。
创造力强的人都具有自学性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。
所以我们在作文教学中要有意识地培养学生的这些良好的意志品质，使他们有自己独特的个人观点、有耐心、有毅力、并注重培养学生勤奋、勇敢、自信、谦虚、进取心等积极性格。
在让学生写作时对于学生作文有一点可取之处的，就指导学生认真修改，反复修改，直至改成一篇较理想的作文才罢休。
并让他们参加一些作文竞赛活动，通过他们的成功培养其自信心；通过反复修改，培养学生不怕挫折不怕失败的自强心；通过每日坚持不懈地记日记，每周写三——五篇读书笔记，培养学生持之以恒、锲而不舍的毅力。
3、培养学生健康的创新情感情感是创新的动因。
如何提高小学生写作能力[论文]
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浅议如何提高小学生的写作能力摘要：在九年义务教育阶段语文教育教学中，写作能力的培养占据着举足轻重的地位，是我们小学语文教育教学工作的重要组成部分。
写作能力不仅关系到小学生语文素养的提高，还会影响到他们将来的社会生活。
因此，我们小学语文教师在课堂教学中必须重视对学生进行写作能力的培养，努力提高学生的语文写作水平。
关键词：小学语文写作能力情趣导入真实创新在小学语文教育教学中，写作能力的培养是我们教育教学工作的重要组成部分，是小学生语文素养的重要体现。
但是目前小学生的写作水平很不理想，学生一谈到作文就发愁，谈则色变，更谈不上兴趣了。
这不仅影响了学生作文水平的提高，而且不利于学生创新能力的培养。
因此，提高写作能力是我们每一名小学语文教师必须面对和思考的重要问题。
下面，我就此课题谈谈对作文教学的几点看法和探索。
一、激趣引导，唤起学生的写作灵感兴趣是学生写作入门的最好老师。
学生乐于参加的各种活动，都是以兴趣作为首要因素，然后才有具体的行为，所以，激发学生的兴趣是提高小学生写作能力的关键。
因此，我们作文教学绝不能离开激趣引导，否则就达不到理想的教学效果。
我们语文教师要充分利用好“情感”这一要素在作文教学中的重要作用，通过课堂写作情境的设置，让学生有身临其境的情感体验，拉近学生与作文内容的心理距离，使他们能够全身心地去理解、去体悟、去写作。
因此，我们在作文教学中要充分利用各种方式，在课堂教学中创设情境；充分利用好师生之间的情感因素，激发学生的写作兴趣，使之产生共鸣，并营造愉悦的情感氛围，激活学生的情感思维，使他们能够畅所欲言，进而消除他们对写作的害怕抵制心理，让他们能够真正地喜欢上写作，喜欢上作文课。
我们教师要善于激发并且保护好学生的这种热情、兴趣和冲动，注重学生的感受，激发他们的写作热情，让学生敢于说实话、说真心话，心里如何想就如何写，做到笔为心声。
例如，我在学生的日记中发现，有很多学生在日记里都写出了自己的真心话。
如何提高学生作文创新能力论文
浅谈如何提高学生的作文创新能力【摘要】昭觉是个神奇美丽的地方，在昭觉地区语文教学中，学生的作文教学始终是一大难题。
许多学生作文，常常缺乏真情实感，有的只是虚情假意，语言干瘪，行思不见影。
我认为作文的创新，必须体现在思维和内容的创新上，加强对生活的积累。
在学生作文教学中，要教育引导学生平时要注意观察和积累生活经验，作为语文教师，应该把“创新”作为作文教学的重点和核心，让生活成为学创作的源泉。
【关键词】创新作文；聚居区；写作；想象；题材凉山是个神奇的地方，而昭觉更是个神奇秀美的广阔天地。
雄伟、险峻、挺拔的群山，连绵起伏的山岭，壮美、湍急的江流，充满特色的彝家新居等等都是学生写作的好题材。
对于聚居区学生来说，在他们的眼睛里，不是缺少美，而是缺少对美的发现。
我认为，学生作文写作能力差，主要原因还是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“真情”，就很难抒发激情，进而拒绝作文，害怕作文，最终导致了学生作文教学的失败。
一、让作文插上想象的翅膀，培养学生的联想能力工作几年以来，对作文教学我一直存在疑惑，不知道怎么下手，我只能够按照原来的小学老师上课的模式，看范文，对范文，然后围绕范文模仿。
长此下去，自己也教的无聊，学生也学的无趣。
说到作文教学是学生的噩梦，更是老师的噩梦。
去年我闲暇之余订了几本教学刊物，比如《小学生作文辅导》、《读与写》杂志，通过这些杂志和上网学习些知识，我才真正有机会了解作文，对小学作文教学也有了自己独到的认识。
通过继续教育学习，我总结了一下，认为过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞和不切实际的，这样是不利于培养学生的真情实感，扼杀了学生的创造力。
而小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们最基本的人生价值观念。
作文要创新，首先要打破传统的思维模式，充分尊重学生的主观能动性，发挥学生的创造能力，进行创意作文的语言表达和作文实践。
因此，要教育引导学生平时要注意观察，感受我们五彩的生活，让生活成为学生自己的创作源泉，理解现实生活，挖掘身边中最熟悉的、最能打动心灵的真人真事。
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如何提高写作创新能力
一直以来我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力综合反映在语文教学中即是学生的写作能力培养。
中学语文教师历来重视作文课，并视之为教学重点，千方百计、呕心沥血去提高学生的写作能力，但由于中学生的生活经历短，阅历经验积累不丰富，写作的材料匮乏，导致许多学生在看到作文题目时，无法根据题意展开联想，无法组织和选取平时生活中的材料进行立意，想写却苦于言之无物，无从下手，于是害怕作文课，害怕写作文。
那么怎样才能让中学生写作不再是难事，在语文教学中提高学生写作水平呢？我认为，可以从以下三个方面入手。
1、观察生活，积累材料。
鲁迅说：“作文第一须观察。
”没有信息的摄取和储存，就没有信息的输出。
在教学中发现，学生生活越充实，信息的吸收和储存就越丰富，作文内容就越繁实。
凡是学生参加过了一次活动，作文就有材料；凡是学生全身心地投入活动，观察有方，作文时就必有特色。
然而，学生定向、有意观察的习惯和能力薄弱，对生活现象往往是走马观花、浅尝辄止，以致视而不见，听而不闻，或者视而不识真形，听而不辨真声。
教师就要指导深长进行细致地观察生活，观察自然界，观察社会生活，观察学校生活，观察家庭生活以及形形色色的艺术品和其他实物。
在观察上花力气，学习从沸腾的现实生活中，获取写作素材；从自己的生活中，积累写作素材。
培养良
好的观察态度和习惯，平时碰到印象较深的事，及时写下来，每次活动，及时记下来，这样就能“身在宝山探见宝”。
学生自己也感到有了观察的积淀，注意了生活中的平常琐事、平常对话，习作时就有话可说，不再空咬笔杆，黯然伤神了。
如我们在安排以“感恩”为话题的作文，为了让学生有话可说，我安排了一次“我为妈妈做点什么的”综合性学习活动，要求学生在做的过程中，认真留意自己的行动过程，并仔细观察在活动过程中妈妈的反映及表现，并体会自己的所思然后成文，学生兴趣高涨，回家后都认真的参与了活动，并且写成了文章。
一位学生在《我为妈妈洗次脚》中说：从小到大都是妈妈为我洗脚，我从来没有想到我的这一小小举动会让妈妈如此感动，当我端来洗脚水的那一刻，我分明看见妈妈的眼睛里噙满了泪水，这是幸福的眼泪啊？那么，妈妈为我们付出那么多。
我改怎么报答妈妈啊？……还有《我为妈妈泡杯茶》、《我为妈妈捶捶背》……一篇篇充满真情的佳作便摆在了我们面前。
如果没有对生活的观察，恐怕学生就只会无病呻吟了。
2、感悟生活，抒写心灵
学生作文应贴近学生实际，我们老师要让学生易于动笔，乐于表达，就应引导学生关注现实，感悟生活，表达真情实感，鼓励创新，“惟陈言之务去”。
减少对学生写作的束缚，要让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
让学生写出发自他们内心的真情，我认为要着重培养学生的语言表达创新能力，抒写心灵，要做好以下几点：首先要营造起民主、和谐、平等的课堂教学气氛。
教师要把学生放在与自己平等的地位上，尊重学生，鼓励学生充分发表自己的意见，包括发表与老师不同的意见，形成敢说敢问的民主、和谐、平等的课堂教学气氛。
其次要抓住“生活”与“作文”之间不可分割的联系，真正把作文的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌，生活进入学生作文才有了最基本的条件。
作为语文教师，不仅要鼓励学生具有一双善于发现生活之美的眼睛，还要鼓励学生有一颗感悟生活意义的心灵，用自己的心感悟生活，用自己的笔抒写心灵。
学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文教师应做个有心人引导学生以不拘一格的形式表达生活的点点滴滴，无形中让学生受到熏陶，真正使学生做到真情达意。
然后教师要善于引导启发学生思考。
教师要善于引导学生思考什么是对的，什么是错的，对在哪里，错在何处。
然后再告诉他这样得出的结论就是自己的见解，那么，以后他遇事就会自己动脑筋去思考，自己去得出结论了。
只有这样才能力避模式化的作文，让学生在写作的舞台上展示自我，在这片湖海中泛起可爱浪花，也让教师耳目一新，走入师生共同开创的新天地。
3、解读生活，表达见解。
生活是多方位，多角度、多层次的，既有真善美，也有着假恶丑。
若只观察生活而不思考，头脑中留下的则是一个缺乏具体内容的生活轮廓，是线条勾勒的简单生活画面，没有色彩，也没有层次。
因为在日常生活中，学生对生活缺乏思考，所以对生活的理解停留在浅层次，见解往往是不深刻的，习作中对生活中的一些人和事，真
善美的评议显得苍白无力，写不出自己对生活的真知灼见。
学生生活在这个复杂的社会环境中，耳濡目染，自然会受到其影响，各种正反思想在他们的头脑里碰撞。
叶圣陶先生早就提出“作文先做人”。
因此，教师要培养学生关注社会习惯，引导他们关注社会，思考生活，发现生活中的真善美，关注显示社会发展中的问题并设法加以解决。
在写文时，对真善美加以颂扬，对问题及自己的态度加以阐述，发表自己对生活的见解，只有这样，写出的文章才会有新意，有情趣，有深度，而更多的时候，理是不辩不明，而往往是越辩越明的。
因此在实际的教学中笔者经常引导学生对现实中出现的问题或现象进行分析、思考、评议，允许他们七嘴八舌，百家争鸣，从而在争议中明辨是非。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”让学生“养成留心观察周围事物的习惯。
有意识地丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
”学生从出生到长大，生活总是与其形影不离。
让作文与生活同行，学生向生活投射孩子认识世界的独特眼光，体味生活实际，回味生活乐趣，从而就会用他们稚嫩的笔来书写色彩斑斓的生活，享受成功的快乐。