生创新能力培养论文
如何培养学生创新能力论文
如何培养学生的创新能力摘要：英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
关键词：初中英语创新能力素质教育的含义是：“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促使学生素质的全面发展，提高学生的人文素质，增强其实践能力和创新精神。
”由此可见，创新能力的培养在教学中是至关重要的，并且随着中学的教学改革的不断深入，培养学生的创新能力成为广大教师普遍关注的热点问题。
如何培养学生的创新能力已成为教育工作者当今需要解决的重大问题。
那么，如何在英语教学中有效的培养学生的创新能力？又如何能把创新教育引入到自己的英语教学中呢？现就本人十几年的教学经验浅谈如下：一，转变角色教学和教育观念，是培养学生创新能力的前提。
新的课程标准要求教师不仅要“传道，授业，解惑”更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。
可见，新课程下的教师不仅要重视知识的传授，更重要的是激发和培养学生的兴趣，这就要求教师在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式，思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
在此，教师既要是充当教练员，资源提供者，还要充当一个激励者和观众的角色。
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
培养学生创新能力论文
培养学生的创新能力作为一名小学语文老师，我深知小学语文能力的养成是学生终身学习的基石。
对于小学语文的学习，不仅仅是为了掌握语言工具，更重要的是为了发展。
为掌握新的知识、新的观念、新的技能创造条件。
而培养学生的创新能力更是是素质教育的重中之重，是培养新世纪人才的重要措施。
作为基础教育的小学教育，在教学活动中重视孩子创新能力的培养，显得十分重要。
我想就如何在小学语文教学中培养学生的创新能力谈几点自己的看法。
一、创设和谐氛围，是创新能力形成的保证。
创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的创新。
心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。
因此，教师在教学中要注意创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，它是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。
作为教师要建立新型师生关系，师生在人格上是一种相互尊重、民主平等、情趣和谐的人际关系，老师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见倾听者，还可以是朋友，要把自己作为普通一员置身于其中，要真诚对待学生，尊重学生的劳动，保护学生的积极性，鼓励学生创新。
二、挖掘创造性因素，培养创新能力。
形成和谐的氛围后，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。
教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。
现行语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，如张衡、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、李时珍、詹天佑等等的故事，这些课文极富创新教育因素，语文教师应尽力挖掘教材中的创造性因素，教育学生学习名人名家的自信心、恒心、挑战精神和顽强的意志，迎难而上，知难而进以及敢于创新的勇气，培养学生的成就动机，从而对学生进行创新意识的培养。
这样来激发学生的创新意识，营造创新氛围。
当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(集锦3篇)
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(集锦3篇)生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(篇1) 要培养学生的创新能力，首先要理解什么是创新。
简单来说，创新是一种新的思维或实践方式，其目标是产生或实现新的理念、方法或产品。
对于生物技术专业的学生而言，创新能力意味着在掌握基础理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，并在此基础上进行改进和创新。
在生物技术专业的教学过程中，教师可以通过多种方式培养学生的创新能力。
首先，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
其次，教师可以组织学生进行小组讨论或项目合作，通过集体智慧激发创新思维。
此外，教师还可以通过实验教学培养学生的动手能力和实验设计能力，从而提升其创新能力。
除了教学方法的改革，学校还可以通过课外活动、学科竞赛等方式培养学生的创新能力。
例如，学校可以设立创新实验室或创客空间，为学生提供实践创新的场所；还可以举办生物技术竞赛，激发学生的创新热情。
此外，学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中锻炼创新能力。
在实践过程中，学生创新能力的培养并非一蹴而就。
这需要教师、学校和学生共同努力。
教师需要转变观念，注重培养学生的创新能力；学校需要提供良好的创新环境和资源；学生则需要积极主动地参与创新活动，不断挑战自我。
综上所述，生物技术专业学生创新能力的培养是一个系统工程，需要多方面的支持和配合。
通过有效的教学方法和实践机会，我们相信可以培养出更多的具有创新精神和实践能力的人才，为生物技术的发展和人类社会的进步做出更大的贡献。
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(篇2) 生物技术专业学生创新能力的培养应注重实践教学。
相对于传统的教学方法，实践教学法更能激发学生的创新思维。
通过实验、实践和项目，学生可以接触到实际的问题，并尝试用自己的方式去解决。
这种经验会让他们明白创新并非遥不可及，而是可以实际操作的。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
![强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c33c7d5dd36a32d72758185.png)
第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
课堂教学对学生创新能力的培养的论文
课堂教学对学生创新能力的培养的论文一、培养学生勇于发现的创新意识创新意识的培养，无法通过教师的讲解来实现，而需要通过营造课堂教学氛围，联系生物科学研究的相关成果，激发学生对生物学习的兴趣和热情，同时还要注重知行结合，给学生提供主动思考和动手实践的机会，循序渐进地培养学生的创新意识。
比如，在学习植物的传粉、受精知识的时候，我就给学生讲了我国“杂交水稻之父”袁隆平的故事，介绍了他为了解决我国人民的粮食问题，不断研究创新，最终培育出优质高产的杂交水稻。
学习遗传变异的时候，我给学生讲了“现代遗传学之父”孟德尔的故事，介绍他如何不畏寒暑，用整整8年的时间种植和研究豌豆，最终得出生物遗传基本规律的故事。
这些故事中的主人公都是在生物科学研究中，用于创新发现的人，听了他们的故事会使学生也忍不住憧憬，有助于培养学生的创新意识。
我们知道，科学史上的很多发明创造是源于科学家最初的一点好奇心，因此，我也时常在教学中借助学生的好奇心理，来唤醒他们的创新意识。
比如，在学习血型与输血的时候，我给学生讲了关于输血的故事：很早以前，战场上的’医生见到有的战士失血过多，于是试着给他们输血，救活了战士，接着他们用同样的办法为其他伤员输血，却发现有的人得救了，也有的人死去了。
这是为什么呢？这时候，我就鼓励学生结合课本和生活，找到问题的答案。
这个攸关生命的故事，引发了学生的好奇心理，他们迫切的想要找到答案，思维变得活跃起来，甚至有些学生还因此联想到了器官移植与排异反应等问题，这也说明他们的意识与思维，正在向创新迈进。
二、培养学生敢于质疑的创新精神古希腊科学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”我国“两弹一星”奖章的获得者周光召也说过：“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。
”众所周知，提出问题要比解决问题更有价值，正所谓“读书贵能疑，疑能得教益”。
有了“质疑”，学生才能发现问题，进而探索解决问题，获得新知。
可以说，“质疑”是培养学生创新精神与创新能力的重要前提。
创新能力的培养论文（通用）五篇
创新能力的培养论文（通用）五篇第一篇：创新能力的培养论文（通用）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
学生创新能力培养论文
学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
教学中如何培养学生创新能力[论文]
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浅谈教学中如何培养学生的创新能力在小学的一系列科技活动的实践过程中，着重引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，创新能力、创新思维、创新人格得以逐渐形成，创新活动才得以完成，促使学生整体素质得到全面发展。
科技活动创新能力学生“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生的创新意识不仅关系到教育教学的质量，而且关系到21世纪人才的素质。
一、开展科技活动教师首先要转变观念，正确认识什么是创新和创新人才教师由重视应试教育转为重视素质教育，要具有正确的培养全面发展人才的观念，要正确理解什么是创新和创新人才。
所谓创新，是指在前人或他人已经发现或发明的成果的基础上，能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物，或者能够超越前人、他人已有的成果作出创造性的运用。
创新具有两种形式：一种是发现式创新，即经过探索和研究从而认识以前客观存在，但未被前人或他人认识的趋势、规律、本质或重要事实等，这种创新属于认识世界的范畴；另一种是发明式创新，即创造出以前不曾存在，并经实践验证可以应用的新事物、新技术、新工艺、新理论或新方法等，这种发明式创新属于改革世界的范畴。
两者的共同特点都是为了创造新的世界。
它追求的是“新异”“独特”“最佳”“强势”，并必须有益于人类的幸福、社会的进步。
创新能力的核心是创造性思维，而创造性思维是一种复杂的、高级的心智活动，但这不是高深莫测、高不可攀，仅属于少数人物的“专利”。
人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。
”创新能力是人类普遍具有的素质，只要是正常的人，都具有创新的禀赋，都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高，都有可能成为创新人才。
二、利用科技活动激发学生的创新精神创新精神主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神追求，这是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。
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浅谈研究生的创新能力培养
摘要：研究生教育的核心，就是培养具有创新能力的高层次专门人才。
本文就我国研究生的创新能力不足进行了分析，着重探讨了如何培养研究生的创新能力。
关键词：研究生教育创新能力
目前我国正在实施科教兴国战略，建设国家创新体系，这项事业成败的关键在于能否培养大批具有一流创新素质的人才。
早在1999年，国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中就明确提出要实施“高层次创造性人才工程”。
研究生教育的核心，就是培养具有创新能力的高层次专门人才。
随着2000年以来，我国研究生教育规模迅速扩大，取得了可喜的成绩，但学生的创新能力依然不容乐观。
主要体现在以下几个方面：
一、研究生创新力不足的表现
1、视野狭窄，思维模式单一
在我国，由于应试教育的实施，从小学到研究生期间，一个学生要经受无数大大小小的测验与考试，“千锤百炼”之后, 所谓“标准答案”的认知在他们的思想中变得根深蒂固，学生的灵感、悟性在潜移默化中消磨殆尽。
而且，学生受教育程度越高，思维就越显单一，视角也越变狭隘。
学生固守于熟悉的空间，没有汲取新知识的动力，无法展开创造力的翅膀。
2、知识固化，实践能力差
传统的教学目标影响下，教师只注重对知识的灌输、传授和积累，学生则被动进行繁琐的练习，盲目的抄写和背诵，并在统一教材和统一大纲的框架下，参加统一的考试。
学生接受和应用的知识主要是现成的结论及其正确的依据，学生对知识的掌握停留在“知其然而不知其所以然”的层面。
此外，学生所学的知识不能在实践中加以运用，有的学生虽然高等数学成绩不错，但不能建立正确的微积分来解决具体的甚至是简单的一些物理问题，不能做到学以致用。
3、崇拜权威，缺乏独立思考的能力
在学生心目中，老师就是权威，学生绝对信奉老师传授的知识，不敢越雷池一步，全无批判意识，非常容易导致思想的僵化和禁锢。
由于对知识的崇拜，使学生对知识真正价值的认识产生了扭曲，反而为知识所困，甚至所累，逐渐沦为知识的奴隶。
二、研究生创新力不足的原因
1、缺乏科学精神
现在的研究生所处的是一个物质丰富的时代，物质享乐相对于枯燥的科学研究对青年学子更具诱惑力，网游、聊天，占据了学生的很多精力，消磨了他们的意志，科研道路上的艰难险阻，更是让他们望而却步；就业压力，对前途的迷茫，也让学生无法专注于科学研究，有的学生考研的动机本身就不单纯，无论什么专业能上就行，只不过为了延缓就业获取一张文凭而已，。
对研究生学业本身就缺乏兴趣，更谈不上进取心和求知欲了，何来创造力？
2、基础知识不扎实，知识面狭窄
创新能力不是凭空想象出来的，而是根植于坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识。
由于应试教育的盛行，很多学生所学知识缺乏系统性，知识很零散，无法做到融会贯通；此外，部分学生为了考研，把大学期间的学习重心放在考研的科目上，忽视了自身专业的学习。
这些因素都不利于学生掌握扎实的专业基础知识，更谈不上广泛涉猎多领域的知识。
3、缺乏批判性思维能力
长期以来，由于头脑中的理论知识来源于老师和权威，学生很少独立思考问题，作为“传道，授业，解惑”的老师，使出浑身解数使学生达到“无惑”状态，学生完全是无条件接受老师的教导。
这种权威性型师生关系，严重阻碍了学生创造力的形成和创造性人格的培养。
使得学生不敢质疑课本和老师的权威，来自教育的权威使学生逐渐习惯以权威的是非为是非，对权威的言论不加思考的盲信盲从，缺少“自我思考，冲破权威，勇于创新”的能力。
三、如何培养研究生的创新能力
1、帮助学生树立科学研究的自信心
刚进入硕士研究生阶段的学生，大都刚走出大学校门，尽管受到了一定的基础知识的训练，但一旦接触到正规的科学研究的课题，往往就会发现存在知识面不够、动手能力不强、科学的思维方法方面缺陷和不足等问题，有的同学甚至会产生对科学研究的畏难情绪。
这种时候导师应该进行比较细致的指导，包括指导学生阅读
一些书籍和文献，拓宽知识面等，当研究生在科学实践中遇到实际困难时，及时帮他们分析产生问题的原因，使学生产生对科学研究的信心，只有在建立科学研究信心的基础上，学生才能树立敢于做前沿工作、敢于创新的信心。
2、注重专业基础和和学科交叉的渗透
创造力不能凭空想象产生，扎实的专业基础知识是创造力形成的基石。
任何创造力都离不开专业基础知识，扎实、丰富的知识有利于更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别和简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施和检验，并且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。
此外，知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，多层次、多元化的知识结构是进行创新活动的催化剂，研究生要善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面找到创新的源泉与灵感。
导师应该鼓励研究生多参加相关领域的学术活动，包括一些国际会议，让他们在更大的舞台上展现自己、锻炼自己；给予研究生充分自由探索的空间和条件，让他们大胆地发挥想象力，勤动脑，多动手，完全凭借自己的构思和想象设计来完成实验方案。
3、为研究生创造宽松的学习、学术环境
为研究生创造宽松的学习、学术环境，给他们一个比较宽松的、自由发挥的、自主探索的空间。
建立民主型师生关系，鼓励研究生勇于质疑问难，敢于向“权威”挑战，“肯定学生的想法，鼓励大家提出自己的见解”、发动学生开动脑筋，进行“逆向思维”，以
便发现问题，提出具有新意的观点和解决方法，并为学生创造更多接触科学前沿和新的技术设备的条件。
综上所述，影响研究生创新力发展的原因是多方面的，既有传统教育思想的束缚，也有研究型学习氛围及创新环境的缺乏，还有教育体制方面的制约，正是多种因素形成的合力进一步压抑了研究生的创造力，要发展、提高研究生的创造力水平其实也是一个系统工程，需要社会、导师、和研究生自身的共同努力来实现。
参考文献：
[1]曹慧旻.我国研究生创新教育的现状及对策研究. 硕士学位论文. 2007.3
[2]肖云龙周治军. 提高研究生创新能力的三大策略.学位与研究生教育. 2007.11
[3]李艳玲. 浅论影响大学生创造力发展的学校环境因素. 中国大学教学. 2010.10。