【人教部编版】六年级下册语文教案：《桃花心木》
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）六年级下册语文《桃花心木》篇1第一课时教学目标：1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
六年级语文下册桃花心木教案
六年级语文下册《桃花心木》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）懂得珍惜资源，培养节约用水的好习惯。
（3）领悟到人与自然和谐共生的重要性。
二、教学重点1. 生字词的学习与积累。
2. 课文朗读与表达。
3. 课文内容的理解与分析。
三、教学难点1. 文中重点词语的理解。
2. 课文结构与写作手法的分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入课文情境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提出问题，培养解决问题的能力。
3. 合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示桃花心木的图片，引导学生关注自然环境。
（2）简介课文作者及背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）分析课文结构，引导学生掌握作者的写作手法。
5. 探讨课文主题（1）分组讨论：课文传达了哪些环保信息？6. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调环保意识与节约用水的重要性。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于环保的小短文。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于环保的小短文，可以是关于节约用水、保护植物等方面。
3. 结合课文内容，进行一次家庭环保实践活动，如节约用水、垃圾分类等，并将过程和感受记录下来。
八、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予及时的表扬和鼓励。
人教部编版六年级下册语文：第一单元 《桃花心木》说课稿
《桃花心木》说课稿一、教材分析《桃花心木》是台湾著名作家林清玄写的一篇文质兼美、清新隽永的哲理散文。
这篇课文采用借物喻人的写法，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，让“我”感到非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。
文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。
二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
三、学习目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1.学生有感情地朗读课文，理解课文内容；2.抓住重点句段，品味重要词句所包含的思想感情；；3.联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
四、教法学法“教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的方法主要有：1.通过小组合作检查预习和解决问题。
2.以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。
3.抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。
这种方法对落实本组的重点训练项目“体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用，所以是本课最重要的教学方法。
人教版六年级语文下册教案《桃花心木》
人教版六年级语文下册教案《桃花心木》人教版六班级语文下册教案《桃花心木》1教学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩。
就能获得胜利的道理。
得胜利的道理。
得胜利的道理。
教学重点读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。
教学难点理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。
教具预备演示文稿。
搜集关于面对失败英勇顽强的故事。
导学过程二次备课预习题纲1．预习课文，自同学字词。
给同学推举赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。
第一课时一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很冗杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。
但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。
〔板：顶碗少年〕二、初读课文，了解大意1．自由读课文，读准字音。
2．同桌相互听读，订正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。
〔第一局部：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的强烈掌声。
其次局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。
〕三、自学感悟，理解课文出示自学思索题，同学小组自学商量1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？2．自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。
四、汇报沟通，朗读体会1．指名沟通商量结果。
2．结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充分地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。
人教版六年级语文下册《桃花心木》公开课教案
人教版六年级语文下册《桃花心木》公开课教案教学目标】1.研究本课的9个生字，正确拼写和发音。
2.理解课文内容，领悟借种树喻育人的深刻道理，并能联系实际生活谈论个人体会。
3.朗读课文，背诵喜欢的部分，表达情感。
教学重点、难点】理解课文内容，领悟借种树喻育人的深刻道理，并能联系实际生活谈论个人体会。
教学准备】多媒体课件。
教学过程】一、引入，激发研究兴趣。
1.导语：同学们，今天我们要研究《桃花心木》。
一起来看看课题。
2.提问：桃花心木是什么样的树？请翻到第七页，看看课文中是否有相关内容？3.教师介绍：很好，同学们很有读书能力。
现在，我们来了解一下桃花心木。
（展示桃花心木资料）这就是桃花心木，它原产于美洲，是多米尼加共和国的国树。
在中国也广泛种植，高达15米，常用作行道树或庭园树。
同时，它也是世界上名贵的木材之一，可以用来制作高档家具和乐器等。
4.教师展示：（展示树苗照片）再看这张图片，你知道这是什么吗？没错，这是桃花心木的树苗。
种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢？请同学们自由地朗读课文，寻找答案。
5.学生自读课文。
二、整体理解，引导学生质疑。
1.展示课件，研究生字新词。
教师：课文中的生字词，老师不再教，哪位同学已经会念了？（指名学生读生词）请分享一下你的经验。
全班一起读生字词。
2.自由阅读课文，思考解难。
教师：种树人是如何种树的？你对他的做法有什么疑问？请同学们在课文中找答案。
学生汇报交流。
1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
2）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
3）所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
三、再读课文，师生共同解疑。
1.一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草，可他却有闲功夫喝茶聊天，这是为什么呢？你能用课文中的句子来回答吗？2.提问：（展示第12自然段）a。
我们先来看看第一段话，种树人是怎么说的？为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）b。
六年级语文下册教案桃花心木
六年级语文下册教案《桃花心木》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《桃花心木》，使学生了解并掌握桃花心木的特点及其生长习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏文本的美，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，提高学生保护生态环境的意识。
教学重点：1. 掌握桃花心木的特点及其生长习性。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解文本中所蕴含的深刻哲理。
2. 培养学生保护生态环境的意识。
教学准备：1. 课文《桃花心木》及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察桃花心木的图片，让学生对桃花心木有一个直观的认识。
2. 学生分享他们对桃花心木的了解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《桃花心木》，了解桃花心木的特点及其生长习性。
a. 桃花心木有哪些特点？b. 桃花心木的生长习性是怎样的？三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分享各自在自主学习中的收获。
2. 各小组选代表进行汇报，总结桃花心木的特点及其生长习性。
四、文本赏析（10分钟）1. 教师引导学生从文学角度欣赏课文《桃花心木》，分析文本的语言特点、表达技巧等。
2. 学生分享他们对文本的欣赏心得。
五、情感教育（5分钟）1. 教师引导学生从课文《桃花心木》中汲取珍惜生命、保护生态环境的启示。
2. 学生分享他们的感悟，并提出自己在日常生活中保护生态环境的具体做法。
教学反思：本节课通过引导学生阅读课文《桃花心木》，使学生了解了桃花心木的特点及其生长习性，培养了学生的文学鉴赏能力。
在情感教育环节，学生认识到了保护生态环境的重要性，并提出了自己在日常生活中保护生态环境的具体做法。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，提高课堂互动的积极性。
六、实践拓展（10分钟）1. 学生分组讨论，结合实际生活，思考如何在生活中运用桃花心木的生长习性来改善环境。
人教版六年级下册语文教案《桃花心木》
人教版六年级下册语文教案《桃花心木》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够准确掌握课文中的重点词语，如“不确定”、“枯萎”、“勃勃生机”等，并能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法目标：通过教师的引导和小组的合作学习，学生能够理解桃花心木树的特点，分析课文中作者观点的表述方式，以及理解作者借桃花心木树比喻人生的用意。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会生活中的不确定性和如何面对生活中的挫折，培养自己独立自主的能力和积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解桃花心木树的特点及其比喻人生的用意，并能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：学生能够理解作者观点的表述方式，以及体会生活中的不确定性和如何面对生活中的挫折。
三、教学过程1.引出课题（5分钟）：教师通过展示桃花心木树的图片和介绍其特点，引出课文《桃花心木》的课题，并引导学生思考关于生活中的不确定性和如何面对挫折的问题。
2.个人观点阐述（10分钟）：鼓励学生自由表达对于生活中的不确定性和挫折的看法，引导学生结合自己的实际经历进行表述。
之后，教师提供一些与课文内容相关的词语和短语，帮助学生理解课文中的重点词语。
3.问题提出（10分钟）：教师提出与课文内容相关的问题，如：桃花心木树的特点是什么？作者借桃花心木树比喻人生的用意是什么？等问题，并引导学生通过小组合作的方式进行思考和讨论。
4.分析解决（15分钟）：学生在小组内进行讨论，分析问题并分享自己的看法。
教师参与到学生的讨论中，给予必要的指导和帮助，引导学生得出结论。
5.归纳总结（10分钟）：教师总结学生的观点和分析结果，再次强调课文的重点内容和难点内容，并鼓励学生在课后进行思考和巩固。
四、教学方法和手段1.教师将采用启发式、小组合作探究式、教师主导式等多种教学方法进行课堂教学。
通过启发式教学，教师将引导学生深入思考；通过小组合作探究式学习，学生可以在课堂中充分讨论和分享自己的看法；通过教师主导式教学，教师可以及时给予学生必要的指导和帮助。
六年级语文下册教案桃花心木
六年级语文下册教案《桃花心木》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《桃花心木》的主要内容，掌握一些生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱大自然，关注生态环境，培养保护树木的意识。
教学重点：1. 理解课文《桃花心木》的主要内容。
2. 掌握一些生字词。
教学难点：1. 理解桃花心木的特点和生长环境。
2. 培养学生保护树木的意识。
教学准备：1. 课文《桃花心木》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的桃花心木树苗，让学生对桃花心木有直观的认识。
2. 提问：“你们知道桃花心木的特点和生长环境吗？”二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《桃花心木》，理解课文内容。
2. 学生通过阅读，掌握一些生字词。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文《桃花心木》进行讲解，让学生了解桃花心木的特点和生长环境。
2. 讲解课文中的生字词，让学生正确理解并运用。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生关注生态环境，讨论如何保护树木。
2. 学生分享自己的观点，讨论保护树木的重要性。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
2. 引导学生反思自己在日常生活中如何保护树木，培养保护生态环境的意识。
教学延伸：1. 组织学生进行课外调查，了解桃花心木在当地的生长情况和保护状况。
2. 学生可以写一篇关于保护树木的短文，分享自己的感悟。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否培养了学生的保护树木意识。
教师还要根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、课堂练习（10分钟）（1）桃花心木_______，树干_______，树根_______。
（2）桃花心木适合在_______、_______、_______等地生长。
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3 桃花心木
教学目标：
1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙.”
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句.
3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛.
课前准备：1.预习课文，自学生字词.2.查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章.
教学过程：
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1.出示长大成才的桃花心木的图片.同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下.教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用.
2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗.这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下.
3.将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）
4.是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案.教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
二、初读课文，了解大意
1.学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍.
2.检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思.书写生字.
3.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事.
4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子.
三、再读课文，整体感悟
1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事.
2.默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？
第二课时
一、品读课文，领悟道理
1.在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”.默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2.学生汇报交流，种树人的做法：
⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水.奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少.”
⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定.”
⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了.所以，他来的时候总会带几株树苗来补种.”
3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动.
4.面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题.（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）
学生答问的要点是：
⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才.
⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树
木创设“不确定”的生存环境.树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树.
⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多.幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭.
5.指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理.
6.“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心.就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长.”
理解要点如下：
⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸.联系课文和生活上的例子说一说.
⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长.
⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心.
7.思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了.”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
8.教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境.让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法.人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领.我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材.
二、拓展延伸，想象说话
1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚.说者无心，听者有意.它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……
⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……
⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1.善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的.一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）
2.借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理.。