初中数学课堂合作教学论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中数学课堂教学中的小组合作学习论文
浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习摘要：合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式之一，但在新课程的课堂教学实施过程中，合作学习有时往往只重形式，不求实际效果。
本文就新课程理念下，在数学教学中实施小组合作学习，谈谈存在的问题和应注意的问题。
关键词：数学课堂小组合作学习存在的问题注意的问题一、小组合作学习中存在的问题新课程标准指出：“有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
这种合作学习的方式已经越来越得到广大教师的首肯，也越来越被学生喜欢和接受。
但是许多小组合作学习徒有形式，而没有实效，现选择几个小组合作学习中存在的问题进行透视。
1.学生团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其它小组成员思考。
2.教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，谈论与学习无关的话题，争执、吵闹、加上班额过大，教师难以全面顾及。
3.学生虽然进行了合作交流，但由于教师没有正确理解合作的要旨，把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间，也有一些确有合作必要的问题，但问题一出现，教师立即组织小组合作交流，而不引导学生先自己探究，深入思考。
4.在课堂中往往提出问题后，讨论时间给得不够，刚一开锣，就草草收场，教师急于归纳总结。
之所以这样做，还是因为教师观念陈旧，怕耽误教学时间，完成不了自己设计好的教学计划。
综观以上几种现象，教师只注意了合作学习形式——让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质——通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。
那么，我们教师该如何改变自身的教学行为，积极寻求提高合作实效的策略呢？2.小组合作学习应注意的问题1.合作学习前应留给学生足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
高效小组合作学习在初中数学课堂中应用论文
高效小组合作学习在初中数学课堂中的应用新课改对初中数学教学提出了新的要求，提高课堂效率是目前初中数学课堂教学中面临的首要问题。
从去年开始，我校重点推广了”自主、互动、拓展”的课堂教学模式，通过一年多的实践与探索，积累了一定的经验。
本学期又以建立高效合作小组为抓手，培养学生自主预复习能力，课堂上积极开展师生互动，生生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！下面简单谈谈关于高效小组合作学习的几点做法：1、重视分组对于大多数初中生来讲，他们一直以来都生活在”老师讲，学生听”的课堂环境中，进行被动接受式学习。
在课堂上表现为，初中生少了小学生争先恐后回答问题的场面，很多学生不愿意或者不敢在课堂上表达观点，有些时候老师不得不自问自答。
为此，在推行高效合作小组学习之前，应当首先向学生说明数学学科分组教学的特点和要求，帮助学生了解分组教学的意义--数学学科具有抽象性、概括性的特点，针对某些具体的问题，如函数的概念，自学往往很难理解，甚至可以说是费解，但是在与同学的讨论中能够更快地找出自己的疑惑所在、找出概念的关键所在并尝试运用概念解决问题，在此基础上再听老师的讲授，目标更加明确，重点更加突出，从而达到提高听课效率的目标，取得事半功倍的效果。
由此，鼓励学生在课堂上”开口说、大胆说、大声辩”是进行分组教学的前提和基础。
高效合作小组学习，就是把一个班级分成若干个小组开展课堂教学的教学组织形式。
小组是教学的基本单位，是学生学习活动的主要载体，为此，适当地分组成为分组教学有效开展的重要保证。
教师在对学生数学的学习情况有了一定的了解之后，对学生的考试成绩、学习态度进行综合考评分组，遵从”组间同质，组内异质”的原则，把数学学习不同层次的学生组合到一起，全班分为若干个小组，既有利于小组之间公平竞争，对学生进行合理评价，又有利于组内学生互帮互助，形成互促共进的学习氛围。
初中数学高效课堂中合作学习教学实践论文
初中数学高效课堂中合作学习的教学实践新课改要求初中数学应该建立“以学生为中心”的教育理念，积极倡导在初中数学教学中以合作探究为主要形式的新的教学模式，通过营造良好的教学情境，引导学生进行自主学习、思考，深化对数学知识的理解，更好的掌握和运用各种数学知识。
一、初中数学合作学习的内涵和特点初中数学在运用合作学习方法的过程中，教师应该不仅要要注意合作学习的形式，更要注意合作学习的实质。
所谓的合作学习就是将学生进行科学分组的基础上，以小组为单位进行学习，在合作中培养学生良好的合作品质和学习习惯以提高数学学习能力和效率。
如果教师在运用的过程中缺乏理论学习或存在错误的情况，将直接影响到合作学习应用的效果。
因此，要想正确运用合作学习理论，必须审视初中数学课堂的特点和合作学习的特点。
而合作学习的特点是共同学习，合作学习是以小组单位的基本学习形式，是教师利用教学动态因素即学生要素进行互动式、主动式的学习，这种学习模式之下学生评价学习的效果是以团体成绩为标准，来达到教学目的的教学活动。
在这里所谓的合作不是简单的指横向的交流与互动，也包括基于良好师生关系基础上的纵向的知识交流与互动，在合作小组当中责任分工是正确进行的基础，互助性学习是最基本的方式。
二、初中数学课堂合作学习的策略结合初中数学学习的特点和合作学习的要求，笔者认为在当前的初中数学合作学习方式应用过程中应该注意以下几点：1、要学会转变自己在课堂上的角色。
在初中数学合作学习应用的过程中，教师的角色定位直接影响合作学习应用的效果，教师应该明白自己在合作学习当中应该明白自己不是课堂学习的执行官，而是应该作为一名组织者、引导者、合作者的角色出现在合作小组里面，在合作学习当中教师应该将自己的角色定位于一个参与者、发现者、研究者、探索者、学习者，站在与学生平等的角度积极的参与学习的过程当中，在平等的学习关系中构建一种师生互动、生生互动的学习关系，只有这样才恩为学生的合作学习创造以轻松愉悦的环境，才能为数学合作学习的目的创造良好的条件。
初中数学课堂合作学习模式论文
初中数学课堂合作学习模式的探析摘要：从初中数学的新课改理念来看，要求初中数学教师在课堂教学过程中要充分地考虑学生的认知发展水平和已有的知识经验基础。
其中最为重要的内容之一就是从单一的接受型课堂转变为合作互动型的课堂教学。
本文根据笔者的教学经验，提出了若干条构建初中数学课堂合作学习模式的若干条建议，希望这些可以更好地服务于课堂合作学习，为教师和学生开展合作探究提供有益的参考。
关键词：初中数学；课堂合作；学习模式【中图分类号】g633.6从新课改来看，课程改革的力度在不断加大，如何在课堂上体现和实施新课改理念成为了重中之重，这就要求教师要做好课堂教学。
在此过程中，合作学习模式就是行之有效的教学模式之一，它强调了从单一接受型学习上升到合作互动型学习。
从此过程来看，课堂合作互动不仅仅局限在师生之间，而且涵盖了不同教师间以及学生间。
文章从以下几个方面提出了构建行之有效的初中数学课堂合作学习模式的若干建议，以期抛砖引玉。
一、导情趣，营造宽松愉快的合作氛围在课堂教学过程中，教师要因题而异引导学生开展合作学习，例如，在讲授“求数轴上两点之间的距离”内容时，可以将传统的师问生答形式转变为师生之间的对抗赛，可以让学生随意报出两个有理数，看谁能够在最短时间内容得出它们在数轴上的距离。
当学生仅仅算出两三道题的情况下，教师已经全部算出，这极大地震惊了学生，也让学生十分困惑，老师为什么会飞快地算出它们在数轴上的距离？难道有什么奥妙吗？当学生为初中得出这道题的结论而兴奋时，教师可以继续设计关于“已知两点间距离和其中一点表示的数求另一数”的情境教学内容。
第一个学生说“只需要用距离减去该数”，第二个学生说：“可以用这个数减去距离也可以用距离减去这个数”。
那么，到底是第一个同学说得对？还是第二个同学说得对？这就在很大程度上激发了学生的兴趣，教师可以要求学生开展小组合作来进行探究，这样他们就可以非常兴奋地开展小组合作和学习，很好地调动了学生学习数学知识的主动性和积极性。
初中数学小论文范文参考(热门18篇)
初中数学小论文范文参考(热门18篇)一、初中数学教学中师生互动的特点1.亲和性特点与传统的灌输式、讲授式等初中教学方法相比，师生互动教学有明显的亲和性特点。
由于教师与学生之间的互动，很大程度地拉近了师生间距离，使学生感受到教师的耐心与亲和，从而加深对教师的信任，更喜欢学习数学。
2.开放性特点传统教学，对于学生的心理、情绪都没有充分地顾及到，这就导致有的学生对初中数学学习存在抵触情绪。
而师生互动教学与传统教学不同，是一种开放性的教学方法。
通过师生互动与教师对学生的鼓励，使学生从封闭的情绪中解放出来，激发学生高涨的情绪，使学生能够在教师的引导下围绕教学内容与教学目标展开讨论与合作。
二、初中数学教学中师生互动的有效方法1.以小组活动形式进行互动在初中数学教学中，为规范师生互动局面，促进互动效果，教师最好采用创建学习小组的方式。
教师可按照一定的标准将全班学生分成若干个学习小组，然后布置数学学习任务。
学生在接到任务研究、讨论的同时，教师可以以小组成员的身份加入到学习小组中，与学生就一些数学知识点共同进行讨论、交流与探索。
教师通过这种与学生零距离接触的方式，点燃学生的热情，使学生能够主动地向教师阐述自己的观点，最终在教师的指导下理解数学知识。
2.通过设问，促进师生互动有了问题，才会引发学生思考。
在初中数学师生互动教学中，有效的设问必不可少。
教师应该根据教数内容与难点，提出一些关键、合适、具有吸引力、趣味性的问题，然后让学生思考。
这些有趣的数学问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们充分发散思维，带着问题去阅读数学教材，然后通过互相探讨、与教师互动等多种方式，就问题展开分析，最终在教师的指导下获得问题的解决方法。
3.巧设陷阱，引导学生在探究中互动在传统的初中数学教学中，多是学生在学习中出现各种各样的错误，教师找出错误进行批评教育，使学生能够改正错误，但这种纠错式的教学方法容易打击学生的自信心，使其逐渐抵触数学。
在新课改师生互动教学过程中，教师故意暴露一些破绽或错误，然后逐步引导学生去探究、发现错误，进而主动与教师交流、互动，最终加深学生对数学问题的理解，使学生真正地学好数学。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
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浅析初中数学课堂合作教学
初中数学新课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式”，为此本人在初中数学教学实践中探索实践了“合作教学”模式。
就此谈谈自己的一些做法和肤浅的体会
一、合作教学及其作用
1.合作教学体现学生的主体地位。
在教学活动中学生是学习的“主体”、“主角”，教师起“主导”、“导演”的作用，老师的主要任务是为学生设计学习情境、激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生参与教学活动的全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人
2.合作学习有利于学生认知的发展。
在合作学习活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会了怎样学习。
这种方法的学习远远比被动的接受老师讲解要深刻得多，而且对学生的认知能力的发展会产生深远的影响。
二、合作教学的准备工作
1.构建合作小组：分组一般要遵循“组内异质”、“组间同质”的原则，即一个小组内应包括具有不同能力特征、不同组织水平、不同性别的学生，而且小组成员之间的认知距离、认知水平、风格等不易差别太大。
这样学生可以在合作学习过程中互相补充、相互学习、相互帮助，从而促进集体进步。
对于小组成员，应根据学生
自身的特点进行适当的分工。
2.设计合理的合作学习的内容。
在合作教学设计中要先创设问题情境，向学生展示合作学习的内容，呈现合作学习的目标。
开展小组活动一定要找准时机，针对教学内容有计划、有的放矢的开展。
所以要精心设计适宜于小组合作解决的问题。
三、合作教学活动的实施环节
合作教学活动实施的主要环节是：引、读、议、练、结。
1.引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境，采取问题提出，设问隐思，复旧引新等手法为新课的导入铺路搭桥。
2.读：教师给出阅读提纲，为学生自学确定目标和方向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择的阅读教材的重点、难点，要求学生对教材中的概念、定理、公式、法则、性质等一定要一边阅读一边思考，反复研读，弄清知识的提出、发展和形成过程，对自学过程中遇到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。
3.议：对各小组自学存在的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的点拨，让学生调整自己的思路，合作讨论，各抒己见，通过再思、再议达到“通”的目的。
4.练：这一环节的目的是巩固知识、培养能力、发展智力，教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出练习过程中所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同讨论然后由
教师提问或以学生板演的形式促进全班合作学习，创造性地解决问题，达到训练学生思维的灵活性、创新性的目的。
5.结：就是对所学内容进行归纳和整理，巩固深化所学知识。
课堂小结也应师生合作参与进行，先让学生谈谈体会，学习心得，谈谈学习中应注意的问题。
教师再予以“画龙点睛”。
学生之间交流自身学习的体会往往能突出知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结达不到的效果。
初中数学合作教学模式符合新课标的要求，更有利于学生的学业发展和能力与学习习惯的培养，在新的教学征程中愿意和广大教育同仁一道积极完善和发展这一教学模式。
四、建立实效评价方案
实效评价方案是对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键，从评价方式看，有个人评价和小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。
合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合，前者的评价要更注重小组集体，因为合作讲究的是依靠学生之间互学、互帮、互补达到提高学习的效率，所以要通过评价促进小组成员分工合作。