起步作文培养的“五大法宝”
五年级语文起步作文五法教案
五年级语文起步作文五法教案教学目标：1. 让学生掌握起步作文的基本方法。
2. 培养学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
教学内容：本教案共有五个章节，分别介绍五种起步作文的方法。
第一章：方法一——写观察日记1. 讲解观察日记的概念和作用。
2. 引导学生观察身边的事物，记录下来。
3. 教授如何将观察到的内容生动有趣地表达出来。
第二章：方法二——想象作文1. 讲解想象作文的概念和作用。
2. 引导学生展开想象力，编写故事。
3. 教授如何将想象的内容具体、生动地表达出来。
第三章：方法三——写日记1. 讲解日记的概念和作用。
2. 引导学生记录自己的生活点滴。
3. 教授如何将日记写得有感情、有趣味。
第四章：方法四——写读后感1. 讲解读后感的概念和作用。
2. 引导学生阅读书籍，写出自己的感受。
3. 教授如何将读后的感受清晰、有力地表达出来。
第五章：方法五——写人记事1. 讲解写人记事作文的概念和作用。
2. 引导学生观察身边的人和事，编写作文。
3. 教授如何将人物和事件生动、具体地表达出来。
教学评价：1. 观察学生日记、读后感、写人记事作文的进步。
2. 学生自我评价写作能力的提高。
3. 教师对学生的写作进行评价，给予鼓励和建议。
教学资源：1. 学生日常观察记录。
2. 学生想象作文草稿。
3. 学生日记本。
4. 学生读后感草稿。
5. 学生写人记事作文草稿。
第六章：方法六——看图作文1. 讲解看图作文的概念和作用。
2. 给学生展示图片，引导学生观察并展开想象。
3. 教授如何将图片中的内容具体、生动地表达出来。
第七章：方法七——写景作文1. 讲解写景作文的概念和作用。
2. 引导学生观察身边的景物，记录下来。
3. 教授如何将景物描绘得美丽、生动。
第八章：方法八——写信1. 讲解信件的概念和作用。
2. 引导学生给亲朋好友写信，表达自己的情感。
3. 教授如何将信写得有诚意、有感情。
第九章：方法九——写寓言故事1. 讲解寓言故事的概念和作用。
起步作文培养的“五大法宝”
致力于打造高品质文档起步作文培养的“五大法宝”让学生习作的初级阶段，教师要少约束多鼓励，少限制多放手，让学生率性而为，树立习作的信心。
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论文摘要：起步作文培养的五大法宝论文关键词：起步,作文,培养,法宝三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。
三年级学生开始学写作，学生觉得难学，教师也觉得难教，那该怎样教学生写作确实让人头疼，下面结合平常的教学谈谈起步作文培养的五点做法：一、留心观察生活，积累写作素材的途径。
观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。
平时，教师可以经常带领学生们走出教室，走向大自然，触发学生有意注意的兴趣，把听到的、看到的，感悟到的及时写下来。
要重视指导学生学会观察生活的方法，如有序观察法，定时、定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。
事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇。
一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。
二、由模仿到创造，为创造性习作打基础。
作文能力发展的规律是：先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破。
仿写，重在形成，内容可以变换。
可以是仿语言、仿文体、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。
长期地、反复地、灵活多样地进行模仿，才可以融会贯通，举一反三，为创造性地习作打下坚实的基础。
让学生习作的初级阶段，教师要少约束多鼓励，少限制多放手，让学生率性而为，树立习作的信心。
三、品读优秀范文，给学生以真实的启发。
对于来自他人的作品，教师要认真地进行筛选。
只有具有典型意义和迁移价值的，才能作为学生习作的范文。
在赏析时，学生可先多读几遍有关文字，然后在教师的引导下，围绕训练重点有针对性地赏析。
对于围绕中心选择材料这一写作知识，不一定要明确地提出，在教师有目的的引导品读中，学生会在潜移默化中掌握这些写作要领。
习作指导中不可缺少的几个法宝
习作指导中不可缺少的几个法宝在学习写作过程中，无论是从事文学创作还是平时的文章写作，都需要有一些习作指导的法宝。
这些法宝不仅能够帮助我们提高写作技巧，还能够让我们更加有条不紊地进行写作。
下面将介绍一些在习作指导中不可缺少的几个法宝。
第一个法宝是阅读。
在写作之前，我们都应该进行大量的阅读。
只有通过阅读，我们才能够积累了解不同风格和写作方式的知识，同时也能够丰富语言表达和反映生活的素材。
阅读可以拓宽我们的眼界，提高我们的见识水平，同时也可以为我们提供更多的创作灵感。
通过阅读别人的作品，我们也能够学习到很多写作技巧和经验，这对于我们提高写作水平是至关重要的。
第二个法宝是练习。
在写作过程中，我们不能只停留在理论层面，应该尽量去实践。
只有通过不断地练习，我们才能够熟悉各种写作风格和方法，形成自己的写作特色。
通过不断地练习，我们可以循序渐进地提高自己的写作水平，同时也可以发现自己写作中存在的不足之处，及时进行改进。
练习是提高写作水平的最有效的方法之一，也是习作指导中不可缺少的法宝之一。
第三个法宝是观察。
写作需要有细腻的观察力才能够写出生动的文字。
我们需要不断地观察周围的人和事，发现其中的细微之处，通过文字来表现出来。
通过观察，我们可以深入了解生活的方方面面，也可以为我们的作品提供更多的素材。
只有通过观察，我们才能够写出真实感人的作品，让读者产生共鸣。
第四个法宝是沉淀。
在写作的过程中，我们需要有足够的沉淀时间，让自己的思绪更加明晰，同时也能够有更多的创作灵感。
有时候不要急于求成，应该让自己慢慢地沉淀，思考自己写作中的不足之处，寻找改进的方向。
通过沉淀，我们可以让自己的作品更加完善，同时也可以提高写作的深度和广度。
第五个法宝是借鉴。
在写作过程中，我们不妨借鉴一下别人的作品，学习其中的优点和技巧。
通过借鉴，我们可以提高自己的写作技术，同时也可以为我们的作品增添更多的亮点。
借鉴并不是抄袭，而是从别人的作品中学习到更多的东西，为自己的写作提供更多的灵感和启示。
小学生写作能力培养之“五部曲”
小学生写作能力培养之“五部曲”写作是一种综合能力，需要语言表达、逻辑思维和想象力的结合。
对小学生来说，写作能力的培养是一个长期的过程，需要从基础入手，逐步提升。
下面我们就来谈谈小学生写作能力培养的“五部曲”。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
家长和老师应该帮助孩子养成良好的阅读习惯，给他们提供丰富的阅读材料，激发他们对文学和知识的兴趣。
可以通过让孩子朗读、背诵等方式，提高他们的语感和语言表达能力。
二、注重语法和句式训练语法和句式是写作的基本功，只有掌握了基本的语法知识和多样的句式结构，才能写出通顺、优美的文章。
家长和老师应该注重语法和句式的训练，通过课堂教学和练习册的方式，帮助孩子掌握基本的语法知识和多样的句式结构。
三、培养观察和思维能力写作需要观察和思考，只有通过观察和思考，才能写出生动、丰富的文章。
家长和老师可以通过带孩子去户外参观、观察，或者给孩子布置一些观察性的作业，帮助他们培养观察和思考的能力。
可以通过提问、分析故事情节等方式，激发孩子的思维能力，启发他们学会用不同的角度观察和思考问题。
四、激发想象力和创造力写作需要想象力和创造力，只有通过想象和创造，才能写出独特、富有个性的文章。
家长和老师可以通过讲故事、玩游戏、观看影视作品等方式，激发孩子的想象力和创造力，帮助他们学会用丰富的想象和独特的观点来表达自己。
五、批改和指导写作需要批改和指导，只有通过不断的批改和指导，才能不断提高写作水平。
家长和老师应该在孩子写作的过程中，及时给予批改和指导，帮助他们发现和改正错误，提高表达的准确性和规范性。
可以给予鼓励和肯定，激发孩子继续写作的兴趣和信心。
小学生写作能力的培养是一个需要长期付出和耐心的过程，需要家长和老师的共同努力。
希望通过上面的“五部曲”，可以帮助小学生们提高写作能力，写出更加优秀的文章。
提高小学生作文能力的“五大法宝”
提高小学生作文能力的“五大法宝”作者：郑琳莉来源：《江西教育C》2019年第07期小学作文教学是教育的重点之一，也是教学难点。
许多教师对小学作文教学感到束手无策，不知如何教。
笔者认真梳理，发现提高小学生作文能力有“五大法宝”。
一、让学生学会说话，为学生写好作文储备“第一桶金”说话，对一个学生来说非常重要。
从小学一年级开始，就提前为小学生作文储备好“第一桶金”，让学生学会说话。
首先，无论是汉字教学，还是汉语拼音教学，哪怕只是教声母、韵母，或整体认读音节，笔者都始终把教会学生说话放在重要的位置上。
其次，要把学会说话贯穿在整个语文教学中，学习一个生字词，要让学生组成词语，再用学过的字和词语说话;学习语句，让学生模仿说一句话或几句话;学生回答教师提问，也力求学生把话说清楚，说完整。
再次，让学生每天回到家里向家长详细汇报老师上课、自己学习的情况，培养学生认真听讲的习惯，学会梳理，学会说话，提高学生的口头表达能力。
二、注重课文教学，精心灌注学生作文教学理念课文教学是小学语文教学的重中之重，教师要围绕课文教学，全面精心灌注作文教学理念，着力培养学生的记忆力、观察力、想象力、思维力和表达能力。
课文教学中，我们不光要把这些知识点教会学生，还要让学生学会模仿，学会运用。
此外，教师在教学课文时还要有篇章意识，小学语文课本上的每一篇文章都是经过了精挑细选的，非常适合学生学习并模仿写作。
因此，教师在备课时就要思考每一篇文章应该教给学生哪些新的知识点，比如五年级上册《新型玻璃》这一课，在教学生课文基本内容的同时还要让学生深入了解课文的写作特点。
通过长期的仿写训练，学生以后在遇到各种不同类型的作文时头脑里都会有一个篇章结构意识。
这样，写出来的作文结构才完整，条理才清楚，内容才更加生动具体，而再也不会无话可说，无事可写。
三、扩展课外阅读，为学生写好作文滴注“营养素”对于一个小学生来说，学习好语文课本是关键，是前提，但不能忽视课外阅读。
五年级语文起步作文五法教案
五年级语文起步作文五法教案教学目标：1. 让学生掌握起步作文的基本方法。
2. 培养学生的观察能力、表达能力及创新意识。
3. 提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。
教学内容：本教案共有五个章节，分别介绍五种起步作文的方法。
第一章：观察描写法1. 引导学生观察生活，发现生活中的美好。
2. 教授观察方法，如由远及近、由整体到局部等。
3. 练习用观察描写法写一篇作文。
第二章：情感表达法1. 培养学生用心去感受生活中的点滴，体会情感。
2. 教授情感表达的方法，如直接抒情、间接抒情等。
3. 练习用情感表达法写一篇作文。
第三章：想象创新法1. 激发学生的想象力，引导学生进行创新。
2. 教授想象创新的方法，如添枝加叶、时空转换等。
3. 练习用想象创新法写一篇作文。
第四章：故事叙述法1. 培养学生讲故事的能力，让作文更有吸引力。
2. 教授故事叙述的方法，如起承转合、悬念设置等。
3. 练习用故事叙述法写一篇作文。
第五章：论证阐述法1. 培养学生论述观点的能力，提高作文的思想性。
2. 教授论证阐述的方法，如举例论证、道理论证等。
3. 练习用论证阐述法写一篇作文。
教学评价：1. 观察描写法的评价：观察是否细致，描写是否生动。
2. 情感表达法的评价：情感是否真实，表达是否准确。
3. 想象创新法的评价：想象是否丰富，创新是否独特。
4. 故事叙述法的评价：故事是否精彩，叙述是否流畅。
5. 论证阐述法的评价：观点是否明确，论证是否有力。
教学资源：1. 范文书目：《小王子》、《夏洛的网》等。
2. 教学课件：每个章节配套的教学课件。
3. 作文素材：提供一些作文素材，方便学生进行写作练习。
教学安排：每个章节安排两节课，一节讲解教学内容，一节进行写作练习。
第六章：人物塑造法1. 让学生了解人物塑造的重要性，掌握人物描写的基本技巧。
2. 教授人物塑造的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。
3. 练习用人物塑造法写一篇作文，要求作品中的人物形象鲜明、立体。
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关注五个环节教好起步作文
2016.12教学设计三年级的习作练习是学生作文训练重要的起步阶段。
起步作文教得得法，学生就乐于写作，起步作文学得扎实，学生就一生受益。
语文教学实践中，我们一定要抓好五个环节，教好起步作文。
一、学好例文，模仿起步没有人是天生的作家。
对于三年级学生来说，写作是一件难事。
如何将难事化为易事，让学生乐于写作，增强写作的信心，学好例文是极其重要的环节。
模仿是学生的天性，学生在学习例文的过程中，了解每一次的作文如何写，明白需要什么样的方法及要求，这样，学生学有范文，就能起好步，写好文。
苏教版教材每一次的作文练习前都给学生提供了一篇例文。
这些例文大都是学生的作品，并由小作者们亲自誊写。
在例文的后面还由编者设计了一些思考题，帮助学生思考：这篇例文写了什么，是怎么写的。
在教学过程中，让学生自己先读读例文，再说说例文分为几个自然段，每一段由几句话组成，主要写了什么，是怎么写清楚、具体的。
在学生发言交流的基础上，师生进行小结，然后教师强化本次例文的写作要求及方法，让学生在此基础上进行习作练习。
起步作文教学，由学习例文开始，三年级学生心中就有了示范，不再模糊不清，既降低了难度，又增强了信心。
因此，我们语文教师一定要教好例文。
在实践中，我们针对某次作文练习，可以精选、补充其他几篇例文，让学生学习。
这些例文可以是学生的佳作选篇，可以是课文中的精彩内容，可以是名家的经典片段。
精选的例文既要符合本次习作的要求，又要展示不同角度、不同语言特点的精彩，满足不同层次、不同个性学生的需求，防止学生习作的千篇一律。
学生在多篇例文学习中，会开阔视野，张扬个性，走向创新。
二、列好提纲，心中有数学习完例文，带领学生审题后，就让学生根据自己的生活经验进行选材。
因为三年级学生年龄小，逻辑思维能力不强，在同学们选好材后，我们的语文老师先要教会学生列好提纲。
提纲是一篇文章的设计图，它反映的是谋篇布局。
对于三年级学生来说，如何开头，重点段如何写具体，如何结尾，如果这些内容让他们在作文草稿时完成，难度较大，会造成他们思维混乱。
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起步作文培养的“五大法宝”
三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。
三年级学生开始学写作，学生觉得难学，教师也觉得难教，那该怎样教学生写作确实让人头疼，下面结合平常的教学谈谈起步作文培养的五点做法：
一、留心观察生活，积累写作素材的途径。
观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。
平时，教师可以经常带领学生们走出教室，走向大自然，触发学生有意注意的兴趣，把听到的、看到的，感悟到的及时写下来。
要重视指导学生学会观察生活的方法，如有序观察法，定时、定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。
事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇。
一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。
二、由模仿到创造，为创造性习作打基础。
作文能力发展的规律是：先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破。
仿写，重在形成，内容可以变换。
可以是仿语言、仿文体、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。
长期地、反复地、灵活多样地进行模仿，才可以融会贯通，举一反三，为创造性地习作打下坚实的基础。
让学生习作的初级阶段，教师要少约束多鼓励，少限制多放手，让学生“率性而为”，树立习作的信心。
三、品读优秀范文，给学生以真实的启发。
对于来自他人的作品，教师要认真地进行筛选。
只有具有典型意义和迁移价值的，才能作为学生习作的范文。
在赏析时，学生可先多读几遍有关文字，然后在教师的引导下，围绕训练重点有针对性地赏析。
对于“围绕中心选择材料”这一写作知识，不一定要明确地提出，
在教师有目的的引导品读中，学生会在潜移默化中掌握这些写作要领。
四、教给修改方法，培养自改作文的习惯。
传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。
叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。
”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。
所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。
我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。
第一篇作文学生做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的习作投影在大屏幕上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。
修改完后，再让学生比较修改后的
作文和原始的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。
再让学生运用这样的方法修改自己的作文。
学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。
自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。
五、重视讲评艺术，激发学生的习作兴趣。
兴趣是最好的老师。
儿童有了兴趣，就会乐在其中。
我重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。
每篇作文我讲评两次。
学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的构思、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文，写得不好的还要重写。
最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。
第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。
特别是对于写作基础差的学生，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。
这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。
学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。
习作是极富个性的精神产品，其过程往往集中了个人的生活体验、情感投入，独特构思、语言表达等因素。
叶圣陶提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。
”《语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。
因此，习作教学必须追求“用自己的话，写自己的生活，写自己的体验。
”作为一名语文教师，更应把握习作教学的真谛，积极引导学生写“真文”，抒“真情”，做“真人”综上所述，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥习作才能，才能提高作文教学的质量，从而稳扎稳打地把好作文起步关。