2020春毕节人教版八年级语文下册课件：第三单元课外古诗词诵读专项训练(一)PPT语文课件
2022年部编版八年级下册语文同步培优第三单元 课外古诗词诵读
1 / 3 课外古诗词诵读
一、解释下列加点的词语
1.胡．不归 胡: 何,为什么
2.微．君之故 微: (如果)不是
3.悠悠．．我心 悠悠: 深思的样子
4.纵．我不往 纵: 纵然,纵使
5.子宁不嗣．音 嗣: 接续,继续
6.子宁．不来 宁: 岂,难道
7.风烟望五津． 津: 渡口
8.无为在歧路．． 歧路: 岔路口
9.欲济．无舟楫 济: 渡
10.徒．有羡鱼情 徒: 白白地
二、默写
1.《式微》中,表明劳动人民在露水中艰辛劳作的原因的句子是“ 微君之故 , 胡为乎中露 ”。写出劳役者对统治者不满,天晚还在泥水中劳作的句子是“ 微君之躬 , 胡为乎泥中 ”。
2.《子衿》中,“ 一日不见 , 如三月兮 ”的内心独白,通过夸张的修辞手法,造成主观时间与客观时间的反差,从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来;主人公睹物思人,以至发出反问,责怪对方不留音信的句子是“ 青青子衿 , 悠悠我心 。 纵我不往 ,
子宁不嗣音 ”。
3.王勃的《送杜少府之任蜀州》中,表达挚友远在天南海北却心意相通的千古名句是“ 海内存知己 , 天涯若比邻 ”。
4.王勃《送杜少府之任蜀州》中,写送别的地点和友人要去的地方的诗句是“ 城阙辅三秦 ,
风烟望五津 ”。
5.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中,描写洞庭湖波澜壮阔的名句是“ 气蒸云梦泽 , 波撼岳阳城 ”。
6.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中,巧妙设喻,道出全诗主旨的句子是“ 坐观垂钓者 , 徒有羡鱼情 ”。
三、划分朗读节奏
下列句子中,朗读节奏划分不正确的一项是( A )
2 / 3 A.式微/式微,胡不/归
B.青青/子衿,悠悠/我心
C.城阙/辅/三秦,风烟/望/五津
D.坐观/垂钓者,徒有/羡鱼情
【解析】正确划法:式微/式微,胡/不归。
四、古诗阅读
1.阅读《式微》,完成题目。
2020-2021学年部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读同步练习(含答案)
1 人教版八（下）第三单元 课外古诗词诵读 同步练习
班级_________姓名__________学号_____
《式微》
一、基础知识
1.《__________》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》、或《诗三百》。后来被尊为儒家的“五经”之一。
2.诗句默写
（1）__________________，胡不归？__________________，胡为乎中露？
（2）式微式微，胡不归？__________________，__________________？
（3）《诗经》中常以反问表情达意，使得情感抒发痛快淋漓。《式微》中“__________________，__________________”，这一反问表达了苦于劳役的人对统治者的愤懑之情。
二、诗歌鉴赏
（一）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
式微
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
注释：①式：语气助词，没有实义。微：幽暗不明。②胡：为什么。 ③微：非，不是。故：为了某事。④中露：露中，露水之中。
1．式微式微，胡不归？运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2．这首诗表达作者怎样的思想感情？
_____________________________________________________________________________ 2 _____________________________________________________________________________
八年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第三单元 课外古诗词诵读
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第三单元 课外古诗词诵读
1．反复诵读诗歌，体会诗歌的意境，感受诗歌的韵律美。 2．理解诗歌大意，体会诗人的情感，把握诗歌主旨。
1．反复诵读诗歌，体会诗歌的意境，感受诗歌的韵律美。
2．理解诗歌大意，体会诗人的情感，把握诗歌主旨。
结合作者简介和写作背景理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会诗人情感。
新课导入
白发三千丈，缘愁似个长。
——李白《秋浦歌十七首》
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
——李清照《武陵春》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》
人有悲欢喜乐，也有愁情别绪。今天我们学习四首诗歌，进一步了解诗人如何表达自己的情感。
新知探究
一、知人论世
1．作者简介。
【活动内容】教师出示课件中王勃、孟浩然两位诗人的简介。学生了解诗人生平、作品教学目标
教学重点
教学难点
教学过程
信息和写作风格，教师可以稍加补充。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖赠张丞相》的写作背景，教师适当补充介绍。教师简单介绍《式微》《子衿》两首诗的时代背景。学生回顾《诗经》的相关知识。
【设计意图】了解诗人的信息和写作背景，有助于学生更好地理解诗歌内容和诗人在作品中表达的感情。
二、诗歌赏析
【活动内容】教师指导学生依次学习这四首诗歌，每首诗单独赏析，过程如下。
1．学生听诗歌的范读音频，注意语气语调，感受节奏和韵律美。自由朗读诗歌，边读边想象诗中描绘的场景，并尝试带有情感地朗读古诗。《子衿》中易读错的字词较多，教师引导学生重点记忆。教师出示课件中的节奏划分，学生派出代表进行朗读，或分组朗读。
2．引导学生结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容，避免逐字翻译。
3．赏析诗歌的句子，体会诗歌中表达的情感。教师引导学生从表达技巧、表现手法等方面进行赏析。学生先借助学过的赏析诗歌方法思考问题，得出结论后和同桌交流，互相纠错补充。
(完整版)【部编】人教版八下语文第三单元课外古诗词诵读期末复习
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部编人教版八下语文第三单元课外古诗词诵读期末复习
四、课外古诗词诵读
式 微
《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
译文：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！
难点化解，美点追踪：全诗只有短短二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，
为什么还不回家？诗人紧接着便交代了原因：“微君之故，胡为乎中露”“微君之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆
中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字，但就在这巧妙的变换中，体现出了作
者用词的独具匠心。
在艺术上，这首诗以设问强化语言效果。从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷”。
【理解记忆】
为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作，正如诗中所言：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？
子 衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，
在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《第三单元课外古诗词诵读专项训练》(含答案)
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课外古诗词诵读专项训练(一)
一、文学常识填空
1.《送杜少府之任蜀州》的作者是 ,字子安,绛州龙门人,唐代诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“ ”,王勃为四杰之首。代表作品有 等。
2.《望洞庭湖赠张丞相》的作者是 ,襄阳人, (朝代)诗人。著名的 派诗人。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣,故后人把孟浩然与王维并称为“ ”,有《孟浩然集》三卷传世。
二、直接默写
3.微君之躬, ?(《式微》)
4. ,子宁不嗣音?(《子衿》)
5.青青子佩, 。(《子衿》)
6. ,在城阙兮。(《子衿》)
7.城阙辅三秦, 。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
8.与君离别意, 。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
9.无为在歧路, 。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
10. ,涵虚混太清。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
11.欲济无舟楫, 。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
12. ,徒有羡鱼情。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
三、理解默写
13.《子衿》中“ ,
”两句写女主人公焦急地等2
待的动作。
14.《子衿》描写女子渴望与意中人来往相见的感情,表达了深沉的思念,所以“ , ”。
15.唐果同学爱用古诗句劝解别人,梦凡抱怨身处闹市难得清静,唐果就用“心远地自偏”劝她;宁馨要转学到海南省,临行前依依不舍,唐果就用“ , ”劝她。(用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句填空)
16.王勃的《送杜少府之任蜀州》中在叙将别之时,气势宏伟,以寓不必伤别之意,为下文抒情奠定基调的诗句是: , 。
部编版八年级下册第三单元课外古诗词诵读理解性默写
1 八下第三单元课外古诗词诵读理解性默写
班级
八（
）班
姓名
得分
（总分100）
一、默写（共32空，每空3分，共96分）
（一）《式微》（《诗经•邶风》）
1.描写“如果不是为了君主，何必还在露水中劳作！”的诗句是： ， ？
2.描写天黑了，受奴役者还在泥水中劳作不能回家的诗句是： ， ？
这两句诗借女子之口．．．．．道出诗人终年．．累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作．．．．，以及对统治．．．者的满腔愤懑．．．．．．。
3.“式微，式微， ？”的设问．．形式，使诗篇显得宛转．．而有情致．．．，同时也引人注意，启人深思．．．．，所谓“不言怨而怨自深矣”。
（二）《子衿》（《诗经•郑风》）
1.首章中表现女子因思念心上人而惆怅与幽怨．．．．．的句子是： ， ？
2.第二章中“ ， ？”两句运用假设．．语气、让步．．的姿态做出强烈反问，表达了女子对心上人不见影儿的埋怨．．。
3.第三章中，女子终究无可奈何，只好一个人徘徊城头，“ ， 。”接着“ ， ”两句通过夸张．．修辞技巧，揭示了深陷苦苦恋情中的人主观时间与客观时间的反差。
4.“ ， ”写出了女子见不到心上人，茶不思．．．，饭不想．．．，整夜整夜地睡不着的相思之苦．．．．。
5.《短歌行》曹操中化用“ ， ”表达对贤才急切的渴求．．．．．．．．。
（三）《送杜少府之任蜀州》（王勃）
1.诗歌首联点明．．送别地点．．和友人赴任之处．．．．．．，衬托出双方依依惜别的感情的诗句是： ，
部编版八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读（一）知识点
部编版八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读（一）知识点
《部编版八年级下册语文 第三单元课外古诗词诵读（一）知识点》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、部编版八年级下册语文 第三单元课外古诗词诵读（一）知识点
知识点汇总
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式微
一、创作
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻的反应了社会现实的诗歌。
二、理解词义
注释
式：作语助词。微：(日光)衰微，黄昏或曰天黑。
微：非。微君：如果不是你们。
故：原因，缘故。
中露：露中，在露水中。倒文以协韵。
微君之躬：如果不是为了养活你们。躬：身体。
译文
天黑了，天黑了，为什么还不回家?如果不是为了养活你们，何必还在露水中劳作!
天黑了，天黑了，为什么还不回家?如果不是为了养活你们，何必还在泥浆中劳作!
三、问题归纳
1.这首诗以设问起笔，表达了怎样的感情？
这首诗以设问强化语言效果。从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定论的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
2.这首诗在句式方面有何特点？有何作用？
这首诗重章换字，押韵和谐，凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强，体现了一唱三叹、余味无穷的特色。
四、古诗赏析
《式微》是一首先秦时代的诗歌，采用反问、隐语、互文等多种修辞方式，情感表达宛转而有情致。重章换字，押韵和谐。兼有长短的句式，节奏感强，韵律和谐优美，用词异常精巧。式微也成为后世诗歌中常用的意象，对后世古典诗歌有着深远的影响。
全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家?诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”;“微君之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现出了作者用词的独具匠心。
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-《小石潭记》导学案+教案+说课稿(付,16)
八年级 语文
《小石潭记》导学案
一、学习目标
1．诵读课文，体会作者的感情。
2．按照游览的顺序，分析课文内容。
3．掌握情随景生，情景交融的写法。
二、知识链接
《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
三．自主学习
五．朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
⑴文章按照什么顺序写的？
按游览顺序
⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？
一段：发现小石潭及小石潭的景物。
二段：写潭水和游鱼。
三段：写潭溪与岸势。
四段：写作者的感受。
五段：记同游者。
最新部编版八年级下册语文同步培优训练第三单元课外古诗词诵读
- 1 - 课外古诗词诵读
(共50分,30分钟)
式 微
1.名句默写(3分)
(1)微君之故, 胡为乎中露 ?
(2) 微君之躬 ,胡为乎泥中?
(3) 式微式微 ,胡不归?
2.阅读下面古诗,回答相关问题。(4分)
式 微
式微式微,胡不归?
微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归?
微君之躬,胡为乎泥中?
(1)“式微式微,胡不归”运用了什么修辞手法?结合诗意简要分析。(2分)
答: 设问的修辞手法。从全诗看,“式微式微,胡不归”不是有疑而问,而是故意设问,采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,达到了“不言怨而怨自深”的效果。
(2)这首诗表达了怎样的思想感情?(2分)
答: 表达了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
子 衿
1.名句默写(10分)
(1) 青青子衿 ,悠悠我心。
(2)纵我不往, 子宁不嗣音 ?……纵我不往, 子宁不来 ?
(3) 挑兮达兮 ,在城阙兮。
(4)“ 青青子衿 ”“ 青青子佩
”是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象,使她念念不忘,写出了其相思萦怀之情。
(5)运用假设语气、让步姿态做出强烈反问的几句是: 纵我不往 , 子宁不嗣音 ?……
纵我不往 , 子宁不来 ? - 2 - 2.问题探究(4分)
(1)《子衿》这首诗的内容主旨是什么?(2分)
答: 略。
(2)这首诗采用了怎样的叙述手法?从结构上看,具有怎样的特点?(2分)
答: 全诗采用倒叙手法。从结构上看,诗歌的前两章具有重章叠句的特点。
送杜少府之任蜀州
1.名句默写(8分)
(1) 城阙辅三秦 ,风烟望五津。
(2)海内存知己, 天涯若比邻 。
(3)与君离别意, 同是宦游人 。
(4) 无为在歧路 ,儿女共沾巾。
(5)王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时,气势宏伟,已寓不必伤别之意,为下文抒情奠定基调的诗句是: 城阙辅三秦 , 风烟望五津 。
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-《诗经》二首 导学案+教案+说课稿(付,17)
中小学下册 教学课件
《诗经》二首-导学案
预习导学
1、《诗经》
是我国最早的第一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗
经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305篇，也称“诗三百”，
2、“风”“雅”“颂”
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
“风”又叫“国风”、“十五国风”，共 160篇，为当时 15个王国的土风民谣。
风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐共 105篇。分为“大雅”和“小雅”，主要
用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；
“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共 40篇。
3、“赋、比、兴”
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有
幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、
兴”。
“赋”：铺陈直叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言
生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
学习目标
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的
艺术表现手法和章法的节奏特点。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄
美。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
Earlybird中小学下册 教学课件
《 关 雎 》
关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。
参差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。
求之不得， 寤寐思服。 悠哉悠哉， 辗转反侧。
参差荇菜， 左右采之。 窈窕淑女， 琴瑟友之。
参差荇菜， 左右芼之。 窈窕淑女， 钟鼓乐之。