幼儿园：幼儿个案追踪分析
大班个案追踪分析与措施范文
大班个案追踪分析与措施范文一、个案基本情况。
1.1 这孩子叫小明，是大班里一个特别的存在。
他呀，长得虎头虎脑的，看着就招人喜欢。
可在幼儿园的表现呢，却有点让人头疼。
1.2 他在集体活动的时候，总是坐不住，像个小跳蚤似的，这儿动动那儿摸摸。
老师讲课的时候，他的注意力就像一阵风，飘来飘去，很难集中。
二、问题分析。
2.1 家庭环境方面。
这孩子的家里，大人都比较忙，对他有点疏于陪伴。
就像老话说的“忙得脚不沾地”，孩子缺乏那种一对一的关注和引导。
这就导致他在幼儿园里也不太习惯遵守规则，因为在家里没怎么被约束过呀。
2.2 孩子自身性格。
小明是个精力特别旺盛的孩子，用“精力充沛”都不足以形容他。
他对周围的一切都充满好奇，像个小探险家似的。
可这种好奇在集体活动中就变成了捣乱，因为他不知道什么时候该探索，什么时候该乖乖听话。
2.3 教育引导不足。
在之前的教育中，可能没有针对他的个性找到合适的方法。
老师可能只是用统一的标准去要求他，这就像拿一把钥匙开所有的锁，那肯定是不行的。
三、追踪措施。
3.1 家庭协作。
我们跟他的家长好好聊了聊，告诉他们哪怕工作再忙，也得抽出时间陪陪孩子。
哪怕每天就陪个半小时，读个故事也好。
这就叫“磨刀不误砍柴工”，家长在孩子身上投入时间，孩子才能更好地成长。
家长也意识到问题的严重性，开始调整自己的工作安排，增加陪伴孩子的时间。
3.2 个性化教育。
对于小明这个好奇宝宝，我们老师也改变了策略。
在集体活动中，给他安排一些小任务，让他当“小助手”。
比如说分发教具之类的，这样既能满足他的好动和好奇，又能让他参与到集体活动中来。
这就好比是“因材施教”，根据孩子的特点来教育。
而且啊，当他完成任务的时候，我们就大力表扬他，让他知道这样做是对的，就像给他的小脑袋里装了一个小闹钟，慢慢让他知道什么时候该做什么事。
3.3 营造环境。
在班级里，我们也营造了一个更适合他的环境。
比如设置了一个小小的探索角，里面放了一些有趣的小物件。
幼儿园个案追踪记录（共16篇）
2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。
”我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：2012年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。
幼儿个案观察记录与分析【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写个案观察记录？下⾯为您提供了幼⼉个案观察记录与分析【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 观察实录 今天的特⾊活动是《核桃⼤变⾝》，核桃壳是幼⼉经常接触的⼀种坚果。
之前已经让孩⼦们欣赏了核桃壳的作品，所以他们知道如何对核桃壳进⾏创意添画。
Z拿了两个核桃壳，⽤超轻黏⼟粘在了纸上，然后⽤记号笔在核桃壳⾝上画了⼏个圈圈，然后⼜添加了⼏根竖线，我⾛到Z⾝边，然后他拉住我的⼿，对我说：“你看我画的⼩乌龟。
”对于Z的创意我⾸先表扬了他，然后对他说：“核桃壳变⾝了⼩乌龟，真有创意，⼀只乌龟有点孤单，怎么办呢？”于是Z⼜对我说：“没事的，我再给它做⼀个⼩伙伴吧，还可以添画⼀些⼩鱼，于是他拿起记号笔⼜开始画起来了。
” 分析措施 1.Z是⼀个很有想法的孩⼦，他的想象⼒和创造⼒⾮常的好，这⼀点是值得肯定的，但他的美术⽔平有⼀点差，这需要让他多加练习，毕竟熟能⽣巧。
2.在活动中Z也愿意听取我的意见，能够进⾏添画、绘画、制作，说明他能够将⽼师的意见接受，是⼀个很虚⼼的⼩朋友。
3.Z在绘画的过程中拉住了我的⼿，说明他急于想把⾃⼰的作品让我看到，希望有⼈能够肯定他，这⼀点是值得关注的，要多给孩⼦⿎励各关⼼。
观察记录 我⾛过Z他们⼀组，然后看到L做的⼩乌龟很有特⾊，他⽤轻黏⼟做成了乌龟背上的花纹，我表扬了L的创意，Z听到之后看了看我，然后⼜继续做起了他的乌龟，等我再兜⼀圈回来的时候发现，Z的⼩乌龟⾝上粘满了超轻黏⼟，⼀点核桃的影⼦也看不出来了，他还笑眯眯的对我说：“看，我的⼩乌龟⾝上还有粑粑的图案呢。
”他这么⼀说，旁边的⼩朋友们都笑了。
我问Z：“你的⼩乌龟是拿什么材料做的啊？”Z回答我说：“是核桃壳和彩泥。
”“那我怎么看不出你⽤的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了。
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
精华版幼儿园个案分析【三篇】
【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉园个案分析如何撰写呢？为您精⼼整理了精华版幼⼉园个案分析【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。
【篇⼀】 ⼀、案例现象： 伊xx是我班的⼀位⼩朋友，他有⼀双⼤⼤的眼睛，⼀⾝黝⿊的健康肤⾊，⽼师和⼩朋友们都说他长得像个⼩运动选⼿，尤其是他的嘴特别甜，我们都特别喜欢他。
但接下来他的表现让我感到很为难： 观察⼀：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和⽼师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很⽣⽓的撅起⼩嘴搬上⾃⼰的⼩板凳坐在最后⾯说：“我不想吃饭，我不吃饭······”这样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，⽼师就会苦⼝婆⼼的劝他哄他他才会吃⼀点，看到他终于吃了我们就安⼼⼀点了。
观察⼆：中午的午饭时间开始了，伊xx趁⽼师不注意，偷偷的看看今天的午饭时什么之后看他的表情就知道爱吃还是不爱吃午饭，⽐如是菜⽐较多的炒⾯、拉⾯、⽶饭菜之类的饭他就⼜搬起⼩板凳⾛了坐在最后⾯，但如果是好吃的没有放菜的⾁抓饭他就会特别⾼兴的搬上⼩板凳第⼀个坐在桌⼦前⾯等着⽼师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“伊xx，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的⾁抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对他还挺有⽤的，但时间长了他就还是不愿意吃了！ ⼆、案例分析： 1、好奇⼼、好胜很强。
这时期的孩⼦好奇⼼理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、⾃⼰没有的⼀些东西。
他们总想弄个明⽩，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚⾄把玩具弄坏。
事实上，孩⼦所表现出的恶作剧、⼩破坏有时并⾮真的坏⾏为，但却是⼀种不利于他⼈的⾏为。
2、⽗母对孩⼦管束较松，并且缺少沟通。
由于伊xx的⽗母都是⼯作⽐较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是⽼⼈在照顾他，并且⾮常宠他。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】导读：本文幼儿园个案观察记录与分析【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。
我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。
”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。
可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘某某某。
可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。
此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。
幼儿园个案分析(精选10篇)
幼儿园个案分析(精选10篇)幼儿园个案分析（一）：班级：小二班幼儿姓名：xxx性别：女年龄：4岁教师：初梓然一、案例背景经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。
总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。
吃饭前总会有各种事情。
不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。
二、案例分析1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。
入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。
三、应对措施第一阶段：（第一周至第二周）经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。
教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。
并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。
初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。
要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。
幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。
第二阶段：（第三周至第四周）经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。
经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。
在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。
当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。
幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。
四、矫正结果经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。
此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。
家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。
幼儿园个案分析（二）：一、案例实录（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．．二、案例分析长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了这样的东西不属于我为什么你有我没有？这样的想法，从而渐渐构成了妒忌心理。
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幼儿园新课程标准教材
教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 幼儿园教学反思
编订：XX文讯教育机构
幼儿个案追踪分析
教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
幼儿情况：
小a是一个独生子女,爸爸是教师,妈妈是个体经商者,父母都很忙,大多数时间她和爷爷奶奶在一起.爷爷奶奶的过度宠爱和过度保护,让她逐渐形成了依赖他人,自理能力差，不爱说话，不与同伴交往等个性特点.小班刚入园时,她不会自理大小便,不愿理睬别人,也不愿叫老师.爸爸妈妈为此非常着急，希望能通过老师的帮助，一方面改掉这些坏习惯，另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与活动，促进孩子的进步和发展，形成良好的个性品质。
培养目标：
1、激发自我服务意识，乐于自我服务，学会基本的自我服务技能。
2、喜欢和小朋友交往，愿意和老师、小朋友问好并交流。
3、培养乐观开朗的个性品质。
培养措施：
1、采用鼓励表扬的方式帮助她树立自我服务的信心，萌发自我服务的意识。
2、用积极的肯定的方法教孩子学习一些自我服务的技能，提高孩子进餐、入厕、穿衣等自理能力。
3、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
4、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
5、帮助她能够运用简单的言语和同伴进行交流，培养与同伴进行交往的行为。
案例一
小a吃饭时,每次都把饭粒洒得满桌都是,有时还要老师喂，而且常常要剩饭剩菜,趁老师不注意悄悄的去倒掉,有时又忘记不收掉菜碟子就出去玩了.有一次,我就选她做值日生,她很兴奋,我又立即对她提出要求:值日生应该把饭菜全部吃掉,而且要注意不把饭粒掉在桌子上,吃完后还得帮助大家收好菜碟子,擦好桌子 .她点点头答应了.在吃饭时,她显然很注意保持桌面的干净,在我的及时提醒下终于坚持吃完了自己的一份饭菜,我及时表扬了她,她更是喜滋滋的拿起抹布收拾起菜碟擦起桌子来了.傍晚离园时我们及时与家长取得联系，说服爸爸妈妈尽量多抽出一些时间与孩子交流，请家长多给孩子一些自己动手的机会，如自己吃饭、穿衣等，做到家园一致。
从那一天起,小怡的吃饭问题终于逐步得到解决。
分析与反思:
对具有退缩行为,在生活自理方面有困难的幼儿,更应给她们锻炼的机会,教师持积极主
动的态度,主动的给予更多的关心,能使幼儿感到温暖,得到自信,从而激发起进一步努力的激情,逐步形成良好的生活习惯.,自理能力得到锻炼.每个幼儿都有希望被得到重视,得到认可的心理需求,象小怡这样能力较差的幼儿,她们的内心世界是十分脆弱的,一句鼓励的话语,一个肯定的眼神,一个爱抚的细微动作,都能在她们的内心掀起不小的波澜,教师给她们提供为集体服务的机会, 鼓励他她与同伴一起收拾、整理玩具，创设一些机会让她担任一些愉快并适合她能力的“角色”，无疑是对她们的最大肯定,她们会在接受任务后竭尽全力,努力完成任务,希望赢得老师和小朋友的认可,甚至是表扬和称赞.委以重任,不仅使其体验到成就感，也培养其积极情绪。
案例二
午睡时间到了,小怡慢腾腾的挪到床边,老师提醒说:”赶快抓紧时间睡觉呀”.她才躺了下去.可过了好一会儿,她还没有睡着,睁大了眼睛东张西望.老师又提醒她闭上小眼睛才能睡着.再过一会儿去看她,她还在翻来翻去,没睡着.于是,老师就在她的床边坐了下来,小声说:”在家睡觉时是奶奶陪的吗?我来陪你睡觉好吗?”她点点头,老师就伸出手,微笑着轻轻的拍着她的背,慢慢的,终于她闭上小眼睛,进入了梦乡.一连几天,老师都这样陪者她睡觉,每天在这个时候他都能安静下来了,逐渐养成了在该时段良好的午睡习惯.以后,不用老师的陪伴,她也自然会感到有睡意而睡着了.
分析与反思:
有研究表明轻松愉快的环境更能激发幼儿的潜能,他们的能力会得到更大限度的发挥.孩子只有在自由轻松的气氛中才能放开身心,以愉快的情绪参加活动.轻松的氛围愉悦的情绪,让幼儿的能力也得到全面的提高.教师要善于创造良好的生活学习氛围,让幼儿在情绪,能力和情感上都得到满足.小怡习惯了家里有人陪伴的午睡方式,她觉得有人陪在身边,自己睡觉时更塌实,更香甜.所以在这之前,她的午睡感觉是缺乏安全感,而当老师象家人一样的陪护时,他的心理很塌实放心,继而才能逐步进入梦乡.在这段时间里形成了午睡的惯性时,她自然会在每天的这段时间里感到困乏想睡觉了，长久良好的午睡习惯的形成也就水到渠成了.
案例三:
午睡起床了,小朋友陆陆续续走出午睡室,小怡也醒了,只见她一骨碌从床上爬起来,迅速走进厕所,麻利的拉下裤衩蹲下小便.一看就知道,她早就憋着要小便了.这要是在以前,她早就小便在身上了.小班时,她常会把裤子尿湿,有时一天要两三次,那时的她不愿意自己上厕所,不会自己拉裤子,还故意小便在身上.现在这些问题早就没有了.这不她上完厕所,又自己轻松的提好裤子,洗手喝茶了.不一会儿,她看见保育阿姨在叠被子,她竟然走过去主动帮阿姨叠被子了,虽然叠的并不整齐,甚至有点乱,但她仍叠得津津有味,十分卖力,阿姨见了,连声说:小怡真能干呀”
分析与反思:
从刚入园时的不能自理大小便,常常尿湿裤子,到现在的自己轻松自我服务,甚至帮助保育阿姨做事,这其中的进步,是可想而知.小怡自己的努力是必不可少的,老师的耐心细致帮助,及时的鼓励与肯定, 增强她的自信心，让她已形成的良好习惯更得以巩固.教师保育员之间的默契合作,让班里其他小朋友也形成共识,知道共同去关注能力差的小朋友,共同去帮助她们提高,共同鼓励她们的点滴进步.在良好班风的逐步熏陶影响下,每个幼儿都在自己原有的水平上有所提高.
案例四：
一周时间很快结束了，我让孩子们自己来民意评选看谁在这个星期的表现突出就奖励臆度小红花，孩子们纷纷举手说出自己心目中的名字，听着听着，没有小怡的名字，她有些着急了，小脸绷得紧紧的，身子坐的笔直，还不是跺着小脚，希望有谁提到她的名字，评选活动很快结束，她没有听到自己的名字失望的低着头，老师说：“小朋友看，小怡还没有被评上呢，我们要不要考虑一下呀？”“不要”“为什么”老师赶紧问。
小朋友纷纷回答：“小怡不和小朋友说话，还不肯和老师问好呢。
”……老师把小怡叫到身边，再次提出要求：“假如你能和小朋友一起说说话，早上来幼儿园能主动和老师问好，我们就给你一朵小红花。
”（在此之前，老师已经用了很多方法对小怡进行了这方面的鼓励并提出了要求，但一直没明
显的效果。
）小朋友听了都连声说：“好的”。
小怡也不得不跟着点点头，果然第二天早上小怡骨气勇气第一次主动和老师问好并和小朋友问好了。
我们没有失言，在周五的评选小红花活动中，第一个给小怡戴了一朵小红花，看到他甜甜的笑容，我们知道从此小怡在和小朋友的交往中又勇敢出跨出了一步。
分析与反思
在孩子表现积极向上的情绪而又没有做到时，我们不能一味的迁就孩子，满足她的欲望，要让孩子意识到：如何才能得到小红花？这样不仅体现了教师教育的原则性，而且也让小红花显得更有意义，更重要的是小怡从中意识到：只有按老师说的去做才能得到小红花。
有时对孩子我们不妨来个条件交换，等孩子们做到了一些我们所要求的，才有他们想得到的。
当然，在以后的时间我们还经常利用自主游戏等时间与她说说话，并不时地对她笑一笑，在给她整理衣服时适时的抱抱他，使他感受到老师的爱和关心，并鼓励其他幼儿和他一起游戏，一起交流心里的想法，一起做好朋友，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。
他的语言也在和老师小朋友的不断交往中丰富起来，性格也逐渐变得活泼开朗了。
经过小班一年的幼儿园生活学习锻炼,现在的小怡已会主动招呼老师,大小便,进餐午睡等自我服务能力也大大提高了.她已能迅速的穿脱衣裤,鞋子,独立吃完自己的一份饭菜,并收好碗筷,还会做值日生,帮助大家整理碗筷,收拾桌面,更可喜的是小怡在学习上进步也很大，
本学期末,大家一致推选她为红花幼儿.
由以上案例我们可以看到,每个孩子的发展受到家庭环境,认知环境等因素的共同影响,由于环境的不同,每个幼儿的生活自理能力和生活能力也会参差不齐,千差万别,但是后天的生活环境是可以改变的,小怡在吃饭,午睡,入厕，以及与人交往等方面都有了不小的进步,继而使她的学习兴趣和求知与也增高了,在学习上也有提高了.这就是一个很好的说明.作为教师,我们应在努力创设条件,拓展孩子的生活范围,帮助孩子树立自信心,引发孩子良好的情绪,建立宽松,平等，温馨的生活学习氛围等方面多下工夫.使孩子在对生活的适应过程中逐步养成良好的生活、学习习惯,提高他们的生活、学习能力。
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