信息技术理论教学中的比喻教学法0001
“喻”满课堂 魅力无限-2019年文档
“喻”满课堂魅力无限信息技术课作为一门独立课程走进校园已有数年载，这些年来，专业的计算机教师都在不断探索信息技术课的教学方法。
有付出就有收获，不难发现，计算机教师己成功积累了一些教学经验供我们参考，本人工作十年来，在借鉴别人教学经验的基础上丰富着自己的个人见解，使自己不断成长，摸索出适合自己，也适合学生的教学方法。
在此，本人认为“比喻”教学法在中学信息技术课中不可缺少。
一、中学信息技术课运用“比喻”的重要性信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍采用传统的“传授————接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。
对于一个中学生来说，他们现有的认知水准是有限的，而中学信息技术教材中的部分内容以学生现有的水平是无法理解的，比如硬件和软件的关系，硬盘分区等，在他们听来都是空洞的，理解具有一定的难度。
如何让这些知识通俗易懂，学生容易理解呢。
因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的有效教学方法。
二、如何巧妙运用“比喻”一个完整的计算机系统包括硬件和软件，硬件就是我们可以看得见，摸得着的实物；软件则不是，它是一种程序，是电脑的灵魂。
打个比喻：硬件就好比我们的身体（包括血液和骨骼等各种人体构成），软件就好比我们大脑中复杂的思想。
如果没有“硬件”，人体就不存在，“软件”更不用说；那没有“软件”呢？那这人最多也就是一个植物人——没有思想。
这样一比输，学生对硬件和软件就有了初步认识，教师顺水推出硬件和软件的关系——两者相辅相成，缺一不可。
没有硬件，软件不复存在。
没有软件，电脑充其量只是个裸机。
再比如硬盘分区，学生就不容易理解什么是分区，通过把硬盘比喻成一个大房间，人们根据需要和使用功能把这大房间分隔成几个小房间，每个房间发挥不同的功能，这种分隔硬盘的方法我们就叫做分区。
以人体比喻计算机创新教学方法
以人体比喻计算机创新教学方法计算机网络技术是当今发展最快，技术手段最先进，同时也是我们同学比较难理解的一门学科。
我们向刚接触计算机的学生授课时，可以采用拟人的方法来讲述，将通俗易懂的人体结构和作用比喻计算机，这样既能让他们轻轻松松地掌握计算机基础知识还能激发他们的学习兴趣与探索欲望，让学生真正成为课堂的主体。
所谓比喻教学法就是老师通过运用打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系，通常情况，选择一个大家熟悉的事物，引伸到一个未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。
恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。
目前这种方法在很多学科都被老师们广泛的运用，那么在信息技术学科里面能不能起到意想不到的效果呢如今计算机的各种应用在现实生活中随处可见。
对于学生来说，计算机更多体现的是玩具性和消遣娱乐性，他们对于计算机的理解有的同学觉得无所谓，有的同学则浅尝辄止，总之都只是游离在知识的表面，而不会深入地了解计算机的各项工作原理，这样不利于他们对信息这门学科的学习，也不能让他们感受到真正的计算机的魅力所在以及怎样利用计算机来协助他们学习和生活，而不只是游戏而已!随着科技的进步和科学技术地不断更新与发展，计算机的开发与发展也越来越智能，越来越具有人的“思维”，简单点说就是越来越像人，核心组件也越来越具有“智慧”，从外在结构和内部效用等方面都有较为明显的“进化”趋势。
所以当我们向刚接触计算机的学生授课时，可以采用拟人的方法来讲述，将通俗易懂的人体结构和作用比喻计算机，这样既能让他们轻轻松松地掌握计算机基础知识还能激发他们的学习兴趣与探索欲望，让学生真正成为课堂的主体。
这就是我接下来要讲解的“人体比喻法”。
计算机硬件，近似人的肉体，他们是构成计算机的物质基础。
硬件大致可分为主机、输入设备、输出设备。
主机是计算机的核心部件，它里面有很多控制、计算芯片，结构比较复杂，科技比较先进，它就是计算机的大脑，也相当于我们人类的大脑，计算机内部各个零部件该怎么运转，按何种方式运作都听从于它的指挥。
比喻教学法在“计算机网络”教学中的使用价值分析
比喻教学法在“计算机网络”教学中的使用价值分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！1.前言比喻教学法通过对抽象知识进行具体化处理，不仅能够使繁难的内容变得更加简单，同时也能使深奥的问题变得更加浅显，有助于激发学生学习时的浓厚兴趣。
比喻教学法强调教师在课堂教学实践活动中灵活应用比喻手法，通过有机联系学生已知的知识以及新知识，并对两者的相似性进行类比分析，从中详细介绍新知识的基本内涵以及疑难点，在予以正面讲解的基础上，达到教学目标。
2.对平淡的知识生动化处理，创造活跃的课堂氛围比喻教学法在“计算机网络”教学中的使用，通过对平淡的知识进行生动化处理，有助于丰富教学内容，在创造活跃的课堂氛围的基础上，确保教学程序变得更加生动和有趣。
例如，教师在讲解网络设备相关知识时，涉及到的内容主要有路由器、集线器以及交换机等，由于知识内容}一分抽象，所以学生难以理解其基本功能。
在此背景之下，教师应当深入研究比喻教学法，并将其应用至教学活动中。
笔者在教学环节，就设置了以下比喻对设备进行介绍。
将局域网视作大楼，所有人(即主机)都拥有其独立房问(即网卡)，房问中所有人均拥有一个对讲机。
当对讲机处于工作状态时，只需某人说话，在同一个频段当中的所有人均能立刻听见。
这种行为为网络广播存在异曲同工之妙，将信息包发送给主机时，唯一会响应的是目标主机，而其他主机尽管也能收到信息包，但是却不会理会。
而同一个频段内的全部对讲机组合起来就形成广播域，对讲机即为集线器端口，其工作形式即为半双工工作模式，一旦出现同时说话的人数超过两个，就可能出现冲突，即为冲突域。
人们逐渐觉得对讲机交流存在着漏洞，所以开始以内线电话为主要交流模式。
在此环节，内线电话即交换机端口，且人们都有独立的内线号码(QP地址)，通过号码之问的良好互动，并将其加入至电话薄内(MAC的地址表)，在后期需要联系时，可以直接拨打其分机号码。
浅谈比喻在信息技术教学中的巧妙运用
浅谈比喻在信息技术教学中的巧妙运用近年来，信息技术（IT）在众多领域的应用取得了骄人的成就，从而促进了社会的经济发展、科学技术发展。
随着IT技术的不断发展，世界各地的教育事业也开始积极投资于IT领域，为将IT引入中小学教学提供了强有力的支持。
以比喻为媒介，引入IT教学，可以更好地推动学生在学习之中的兴趣及潜能的发挥。
比喻是真理的一种有趣的表现形式，也是一种教育手段的重要工具。
比喻能够将抽象的概念变得具体、直观，使学生在学习过程中更容易理解、更好地掌握各种技术知识。
而且，比喻也能够起到其他教育策略所不能及的作用，比如，通过比喻，可以将一个课程的内容转换成学生更加熟悉的概念，从而使学生更容易理解课程的信息。
运用比喻引入IT教学的好处是显而易见的。
首先，比喻可以让学生避免困惑，进而使他们更容易理解信息技术的教学内容。
其次，比喻可以促进学生的学习兴趣，使他们更容易接受新技术和新理念。
此外，比喻还可以帮助学生建立起一种联想关系，使他们更好地记住新知识，并能更好地将这些知识应用到实践中去。
因此，在IT教学中，教师应当尽可能多地使用比喻，让抽象的概念变得具体、形象、容易记住。
首先，应建立一个由比喻构成的信息技术教学场景，并及时调整和改进，以实现最佳效果。
其次，应注重利用学生日常生活中的经历，丰富比喻的内涵，使学生更好地理解概念的含义。
此外，涉及到新知识的课程，应考虑用可视化的方式展示，从而增加学生的兴趣，加深他们对技术的理解。
在当今大众媒体丰富多彩、网络环境发达的背景下，比喻在信息技术教学中的巧妙运用，可以使教师以最有效的方式传达思想，从而激发学生的求知欲，使学生从容、自信地应对复杂的信息技术环境。
而且，通过比喻的运用，也能在短时间内促进学生对新技术的熟悉，从而为学生提供更多机会，尝试运用所学知识来实现更加复杂的IT 任务。
综上所述，比喻在信息技术教学中的运用，可以更好地促进学生学习信息技术，激发学生对新知识的好奇，同时也能提高学生对新知识的掌握和应用能力。
比喻教学法在计算机文化基础教学中的应用
比喻教学法在计算机文化基础教学中的应用[摘要]本文首先概述的介绍了何为比喻教学法，然后指出了比喻教学法在计算机文化基础中所起到的重要作用，结合运用比喻教学法的成功案例以及计算机文化基础课程的自身特点，讲述如何运用比喻教学法把课程中相对抽象的知识讲授变得浅显易懂。
[关键字]比喻教学法计算机文化基础计算机硬件1. 比喻教学法的含义所谓比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系，通常情况，选择一个熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。
恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。
2. 比喻教学法在计算机文化基础中的作用计算机文化基础的授课群体是大一年级的非计算机专业的学生，其中有部分同学从来没有接触过计算机，另外一部分同学尽管对计算机的基础操作有些了解，但是他们的知识网络还很缺乏，就更不用说对一些网络技术的操作了。
所以，在计算机文化基础的教学中，有不少基本概念和理论性的教学内容，往往令教师感到束手无策，令学生感到抽象、枯燥、记忆较困难。
如果讲解时运用幽默风趣的语言，运用比喻教学，将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂，就能给学生留下深刻的印象。
运用“比喻法”进行计算机文化基础的教学既可以使学生加深对概念的深入理解，又可以便于学生记住一些烦琐的操作。
3. 比喻教学法案例分析我们先来看看怎样组织计算机硬件组成的这节课程，用于教授知识点的时间大约为25分钟。
首先给出一个现实生活中的电脑，然后针对图片进行如下的讲解：先认识显示器、鼠标、键盘、耳麦、摄像头，这被称作“外围设备”。
主机箱内包括的所有硬件的集合被称为“主机”，“主机+外设” 就构成了一个完成的计算机。
在此用一个FLASH演示主机的内部构成（如图），可引导学生去学习每个硬件有那些功能。
中央处理器CPU：CPU是计算机机的核心器件，它就好比人类的思维与控制中枢，正是CPU控制着计算机的一切行为举止。
计算机应用基础教学比喻教学法
计算机应用基础教学中比喻法教学阮少芬摘要：比喻法教学的应用对于课程实施有着十分重要的促进作用，对于计算机应用基础这一门容实践性、技术性、理论性为一体的基础学科，如何在教学过程中恰到好处地灵活运用比喻法教学？文章通过举例说明在计算机应用基础教学过程中使用比喻法教学，并强调了在使用过程中应该注意的问题。
关键词：比喻法教学；计算机；基础学科教学语言是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具。
所以，老师的教学语言水平，是课堂教学取得高效率的关键。
比喻法教学更是一门独特的教学方法，老师要会运用语言艺术，以达到最佳的教育学生的目的和高效的教学质量。
一、比喻教学法的运用将“比喻”运用到计算机应用基础教学中，有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，应将复杂简化，将深奥的理论讲得通俗易懂，教学与生活中的实例相结合，以形象的比喻让学员接受。
如在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，把人的感官系统（如眼、耳、鼻等）比喻成计算机的输入设备，我们用眼睛看东西，用耳朵听声音，然后将这些看到的、听到的信息传送到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴、手等）传达出来。
这样对教学加以修饰、比喻之后，学生们理解起来就很容易。
例如讲操作系统时，用纯理论和专业性的语言去讲解，可能使学生理解起来有一定的难度，因此不妨为大家打这样一个比喻：操作系统就像一个大舞台，而其他软件就是演员，只有舞台搭好了，演员才能在舞台上面演出，否则他们就没戏唱了。
这样的讲解方法不失为一种好的方法。
《学论》中说：“君子之教，喻也。
”在教学中巧用比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。
可以说比喻法是计算机应用基础学科教学的一大特点，在教学过程中可大量运用。
二、比喻教学法的语言要求（一）准确规范、严谨精炼老师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学员产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
比喻法、类比法在网络技术基础课程教学中的应用
３２０ ５ ３ ０）
摘 要：该文对 中职计算机专业学生学习计算机网络基础课程的必要性和教学方法进行了探讨 。比喻 ，类 比教学法是 提 高网络技术基础课程教学效果的有效途径。通过生动教学案例论述了比喻 ，类比教 学法在 网络技术基础课程教 学的具体
应用。
关犍词 ：比喻 法 ；类 比法 ；教 学应 用 中图分类号：Ｇ ４ ． ６２４ 文献标识码 ：Ａ
计 算机 光盘 软 件 与应用
计算机教学与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉｎ ２ １ 年第 １ 期 ０１ １
比喻法 、类比法在网络技术基础课程教学中的应用
林 东峰
（ 建省 屏 南县职 业 中专学校 ，福建 宁德 福
名 好 比人 的名 字 ，是 为 了方便 记忆 的，一 个人 可 以有 一个 以上 的 名 字 ，但 这些 名字 只 能对 应一 个身 份证 号码 。 角 度看 ，中职 计算 机专 业学 生 掌握 计算 机 网络 技术 是对 学 习 、生 ２讲 Ｄ Ｓ 念 时 ，可 以用手 机通 讯 录里 的人 名和 数字 号码 进 ． Ｎ概 活 、工 作都 有 帮助 和提 高 的基本 技 能 ，更是 提 升 自己就 业 能力 的 行 类 比 ，就容 易顺 水推 舟 。 当 问学 生 数字 号码 和人 名 哪个 方便 时 重 要筹 码 。 网络理 论和 技能 因此 也 在 中职教 学 中 的所 占 比重 也 越 候 ， 学生立 刻 明 白 Ｄ Ｓ的作 用 ，你会 看 到学 生 的会 心 一笑 ，这 时 Ｎ 来越 大 ，从 我 省高 职单 招计 算机 专 业 的试卷 分值 比重有 很大 幅 度 再 深入 学 习 Ｄ Ｓ的具体 内容 就 显得 从容 了 。 Ｎ 的提 高 也说 明 了计 算机 网络 教 学 的重要 性 。在 教学 过程 中详 细 地 ３ 传 输层 有面 向连 接 的可靠 的 ＴＰ服 务 ．也有 面 向无 连接 的 ． Ｃ 讲解 计 算机 网络 的 发展 、 网络体 系 结构 、协 议 、 网络互 联 、工 作 不 可靠 的 ＵＰ服 务 。我们 用 邮局 寄送 的平 信相 当于 选择 了面 向无 Ｄ 原理 等 显然 不适 合 中职 计算 机专 业 学生 。考 虑 到 中职计 算机 专业 连 接 的不可 靠 的 ＵＰ服 务 ． Ｄ 因为每 封平 信 可能 走不 同的传送 路径 ， 学 生学 习计 算机 网络 的 目的主要 是 为 了实 际应用 ，就应 思考 教 学 同时平 信也 不保 证 不丢 失 ．如 果你 想让 邮局 提供 可靠 服 务 ，你就 方式 方法 的改进 ， 以提 高课堂 的教 学质 量 和 学生 的学 习热 情 。 要选 择 挂 号信 。挂 号信 在传 送途 中一级 一级 的签 名确 认 。这 就相 现在 网络在 中 国都 已经 很普 及 了 ，很多 学 生都喜 欢 上 网，但 当 于选 择 了面 向连接 的可靠 的 ＴＰ服 务 。 Ｃ 是对 网络 方 面 的基础 知识 却 不是 很感 兴趣 ，其 中重要 原 因可 能 是 ４ 协议 就 是约 定 。 以发 一封 信 为例 ，用 户跟 邮局 有协 议 。例 ． 网络 基础 知 识 比较抽 象 、难 以理 解 ， 内容 多 ，记 忆量 大 。 因此教 如必 须用 邮局规 定 的信封 ．必须 在信 封 上写 上 收信人 、发 信人 地 师 上着 费劲 ，学 生也 怕 听。要 想 解 决上述 问题 ，让 学生对 枯燥 的 址 邮编等 ．必须 要贴 上 邮票 。在 履行 了这些 协议 后 ．邮局 必须 保 网络 基础 知 识感 兴趣 ，首 先教 师 要精 选 内容讲 ，而且 还要 化抽 象 证把 信给 你送 到 。 邮局 内部 也有 协议 。收集 的信 怎样 分拣 ，怎样 为具 体 ，学 生肯 听 ，才 能提 高学 习兴 趣 。另外 中职 学 生 的逻辑 思 登记 ，怎样 打包 ，等 等 。 邮局 与 其他 运输 部 门也 有协 议 ，邮局 必 维 虽然 已经发 展 了 ，但 还 是一 种 经验 型 的抽象 思 维 ，思维 活动 还 须 怎样包 装 ，怎 样交 接 ，什 么时 间交 接 ．等等 。可将 信封 类 比数 需要 形象 化 的感 性经验 的支持 ，所 以对于 中职 学 生来 说 ，复 杂深 据包 ，在 很 多地 方两 者都 是类 似 的 。 奥 的信 息 采用 比喻 ，类 比法往 往 比单 纯 的讲述 传递 得 更快 、更 容 二 、 比喻 教 学法 的应 用 易让他 们 接受 。因此 ，针 对 网络基 础 课程 的特 点 ，在 教学 时抓 住 （ ）比喻 教学 法 的认识 一 基 本概 念 的特 点 ，列举 一 些生 活 中形 象 、生动 的例 子 来帮 助学 生 比喻 不仅 是 一种 修辞 手法 ， 也是 一种 认知 方 式 。所 谓 比喻 教 理 解 ，采 用形 象 的 比喻法 ，类 比法 并 辅其 它教 学法 ，就 能有较 好 学法 就是 通过 打 比方 的方 法 ，将 两个 本质 上有 异 曲 同工 之 处的 事 的收效 。 物 建 立联 系 ，通 常情 况 ，选择 一个 熟 悉 的事物 ， 引伸 到未知 事物 类 比教学 法 的应 用 的影 子 ，从而 达 到让 学生 更好 地认 识 新事 物 的 目的。恰 当 的 比喻 （ ）类 比教 学法 的 认识 一 有 时胜 过 千言 万语 ， 让人豁 然 开 朗 。在 讲课 过程 中教师通 过 设置 教 师 在讲 授新 知识 时 ，结 合学 生心 目中 比较熟 悉 的事 物或 事 生动 形象 、恰 如其 分 的 比喻 ，对 教 学 当中遇 到 的某 些重 点 、难 点 件 过程 ，进 行 适 当的类 比，有 利于 对新 知 识 的学 习掌握 ，事半 功 和 一些 隐 晦难 懂 的知识 点进 行趣 味 横 生的讲 解 ，有效 地激 发 学生 倍 。类 比法 是将 性 质 、特 点在 某些 方面 相 同或 相近 的不 同事物 加 的学 习兴趣 ，提 高 教学质 量 。
《计算机网络》课程比喻教学方法探讨
的通信 过程应 该 分成几 个 环节 ？每 个 环节 主要 负责 什 么任务 ？ 都应该 做 一些规 定 ． 于人 们在 全世 界不 便 同的地方 使用 不 同的设 备都 可 以联 到 网上 ．便 于全
世界 不 同的厂 家可 以根 据各 个环 节 的任 务制 造相 应
２ 几 个 问题 的比喻教 学
纳 诚 几 个 环 喧 陔 划 分 成 ， 个 环 节 呢 ？ 每 一 环 节 要 Ｌ 一
靠性 ． 需要 增加 传 输层 ． 输层 负 责提 供端 口到端 Ｅ 传 ｌ 的通信 在 传 输层 的支 持下 ．完整 的信息 传送 平 台就搭
建 好 了 ． 叮 以 利 用 这 个 平 台 开 发 相 应 的 服 务 ． 就 就 这
根据 网络通 信 的总任 务 ．设 想一 下其 中包 括 哪
些环节 ： 甲地 乙地 都会 有 多 个 用 户 ， 要 交换 ； 间 需 中 环节 需要 经过 多 点转 发 ． 需要 路 由 。根据 网络本 质 ， 画一 条 甲地 主 机 到 乙 地 主机 的各 环 节 的节 点 示 意 图 ， 作互 联 网模 型Ｉ 称 ｌ Ｊ 括 甲地 主机 、 。包 甲地 交换 机 、
能具 体地 究 成卡ｉ 的功 能 ． 足 分层 ． ｝ 应 就 、 以普通 邮 局 的 邮件 系统 为例 ．让 学 生 拿一 封信 的传 送伞 过 程来 考
虑 ， 局 的邮 件 系统是 否 应 该分 层？ 邮 如 果 分 ２层 ： 户一 ｆ 局 ． 用 ｆ ． Ｉ ｆ ５
是 应用 层 的任 务 可 以利 片 这 个平 台传送 文 件 （ Ｔ ｊ ＦＰ
思路
盘 果分 ３层 ： 户一 邮局一 铁 路 【 】 用 如果 分 ４层 ：用 广 一 邮 局～ 邮件 分拣 中心一 铁 ｊ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术理论教学中的比喻教学法
袁军辉小学生年龄小，理解能力差，如何才能让他们理解计算机中一些必要的基础理论知识？我在教学中采用了比喻教学法，下面举两个例子进行说明一、磁盘的格式化讲磁盘的格式化时，要讲清为什么要格式化？格式化到底是什么含义？如何操作？我这样作比1刚买回来的磁盘又称白
盘 --- 比作一间什么东西都没有的房间。
2格式化后的磁盘可以装但还没有装信息称为空盘一一比作按某种规则放好了书架准备放书的房间，可以放书但还没有放书可称图书馆。
3对盘进行读写一一对图书馆快速有条理地存取书。
4重新格式化磁盘会破坏以前记录的磁盘上的信息对图书馆重新进行整理会打乱书的原有存放位置。
所以不要轻易对磁盘进行格式化。
二、文件——比作文章文件的标符文件名由主文件名和扩展名组成。
主文件名——比作文章的正标题扩展名——比作文章的副标题文件的内容——比作文章的正文但要注意，主文件名的命名不一定非要与文件内容一致，而文章的主标题则不同，必须与正文有密切联系。
通过这些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻易理解的事物来作比，实
践证明效果是很好的。
当然上面的打比方不一定很确切，但作为老师重要的是让小学生有一
个直观上的想象，便于学生的理解和记忆希望同仁们一同来探讨。