向往绿色教学模板PPT课件

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希望
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希望
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当一抹绿色出现在茫茫沙 漠之中的时候，我们仿佛看到 了生命的希望；当一叶绿芽冲 破险阻绽放绿意的时候，我们 意识到了生命的顽强。绿色就
是这样，不仅在视觉上给人以美 感，让人觉得清新，而且在心灵 上也使人愉悦，给人带来希望。
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教育科学出版社六年级语文下册
授课教师：曲兴焕
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向 往 绿 色
绿是我心灵中的一条（
）。绿
（
）了我的心灵，又给我带来许多
（
）。
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用心品读：
1、“脚下（
）像（ ），身旁（
）像（ ），前方（
）像( ),树木芳
草也想通人性似的，（
）。这两个句
子从另一个侧面写出大自然的特征：（
）。第一句连用三个（ ），贴切的描绘出
（
）。
2、课文在写作方面最大的特点是：再（ ）和（ ）之中，巧妙地融入（ ）。
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释题
”向往“，因热爱、羡慕某种 事物或境界而希望得到或达 到。”向往绿色“就是特别 喜欢绿色，因而希望得到绿 色，进而让绿色融入自己的 内心。
7Hale Waihona Puke 读准 词并理解词的意思ránrǎn
时光荏苒：时间渐渐过去。
wēi wēi ruí ruí
葳 葳 蕤 蕤：形容植物生长茂盛的样子。
无拘无束: 没有任何约束。
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（2）绿色是我心中的一首 诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者 眼中是有诗一样情怀的，花草树木无 拘无束地开放、顺其自然地伸展、自 由自在地生长……表现出了作者对自 由的追求和向往。
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（2）绿色是我心中的一首诗， 一幅画。
• 说绿色是一幅画，看出绿色在 作者眼中像画一样的美，花草 树木间的各种绿色，形成别致 的绿的风景、绿的大观。
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作者要写的是绿色，为什么要 写老牛和牧童呢？这样写有什么好 处呢？
• 牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作 者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿 色变成了流动的绿色，动静结合，为绿 色的画面添上了灵动的神韵，更增强了 作者对绿色的喜爱之情。
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谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
4.读后你有什么收获？
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根据课文内容填空：
绿色是生命的音符。这句采用（
）的手法，用”
生命的音符'比作（
).表明自己对（ ）的理解。
冰心说：“绿色象征着（
）的春光，（
）
的青春，（
）的理想，（
）的希望，
绿色是人生中的青年时代。”引用冰心的话来证明
(
)。
“绿是我心中的一首诗，一幅画。”这句话采用 （ ）手法。用（ ）和（ ）去比喻绿。
• “我真的特别迷恋绿色” • “迷恋”
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课文怎样写出了“我”对绿色的迷 恋？
• 先独立默读课文，再在小组 内交流自己学习的收获，最 后在全班交流。
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（1）绿色是生命的音符。
• 作者引用冰心的话，以增强 自己观点的说服力，冰心的 话，热情地讴歌了绿色，生 动地揭示了绿色的本质特征： 能迸发出勃勃的生机。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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读课文，思考：课文主要写了什 么？表达了作者怎样的思想感情?
课文主要写了作者从学生时代就 特别迷恋绿色，因为他在和大自然 的接触中，感受到了绿色蕴涵着蓬 勃的生机，体现了大自然的和谐统 一，进而使他产生了强烈的热爱大 自然的情感。
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请快速浏览课文，看看文中 哪个词语直接表达了作者对绿色 的感情？
bó
蓬勃: 兴旺；繁荣。
掺杂: 混杂；夹杂。
喧嚣: 声音杂乱，不清净。
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绿色在作者眼中有着 怎样不同寻常的深刻内涵， 为什么让他这样地向往？ 下面就让我们走进课文， 随作者一同品一品绿的意 境。
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用心读文：
1、课文主要写了什么？为 什么写？ 2、作者是按什么样的顺序写绿色的 ？
3.文章写的怎么样？
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3）绿色在“我”心中别有一番情趣。
• 作者为什么感到小草像少年、 树木像青年、绿丛像老年？
• 理解词语：茁壮如茵、葳葳 蕤蕤、博大精深
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• 作者恰当地运用比喻的修辞方 法，形象地写出了作者漫步在 绿色的小道上看到眼前的景物 引起内心感受，看出作者已经 和绿色融为一体了，所以作者 的心也绿了，有些飘飘欲仙了。