基于自带设备的大学生自主学习模式探究
关于自主学习模式的实验研究
关于自主学习模式的实验研究自主学习模式是指学习者在一定程度上自主安排学习活动、掌握学习内容和评价学习成果的学习方式。
近年来，随着信息技术的迅猛发展，自主学习模式在教育领域引起了广泛关注。
本文通过一项实验研究，旨在探讨自主学习模式对学习成效和学习动机的影响。
实验选取了100名大学生作为实验对象，随机分为自主学习组和传统学习组。
自主学习组学生在学习过程中具备更大的自主权，可以根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容和学习方法，同时需要制定学习计划和自我评价学习成果。
传统学习组学生则按照传统的教学方式进行学习，由教师提供学习内容和学习目标。
实验结果显示，自主学习组的学习成效明显高于传统学习组。
自主学习组学生在学习内容的理解和应用方面表现更为突出，同时表现出更强的解决问题的能力。
这可能是因为自主学习组学生能够根据自己的学习需求和兴趣进行学习，更加积极主动地思考和探索，从而提高了学习效果。
此外，实验还发现自主学习模式对学习动机具有积极的影响。
自主学习组学生在学习过程中体验到更多的自主权和满足感，从而增强了他们的学习动机。
相比之下，传统学习组学生可能会感到学习过程枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
综上所述，自主学习模式在提高学习成效和激发学习动机方面具有积极作用。
然而，我们也要认识到自主学习并不适用于所有学习者。
有些学习者可能需要更多的指导和规范，才能取得良好的学习效果。
因此，在实际应用中，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用自主学习模式，以达到最佳的教学效果。
总之，自主学习模式是一种有效的学习方式，能够提高学习成效和激发学习动机。
通过实验研究，我们可以更好地理解自主学习模式的优势和适用范围，为教育改革和教学实践提供参考。
学生自主学习模式的探索与实践
学生自主学习模式的探索与实践引言学生自主学习是一种让学生主动参与和管理自己的学习过程的教育模式。
在这个模式下，学生能够根据自己的兴趣、需求和能力，选择适合自己的学习内容和方法，并自我监控、评估和调整学习进程。
本文将探索学生自主学习模式及其在实践中的应用。
什么是学生自主学习在传统的教育中，教师通常扮演着知识传授者和决策者的角色，而学生则被动接受知识和指令。
然而，在学生自主学习中，教师更多地充当着指导者和支持者的角色，鼓励并创建一个促进学生思考、创造和合作的环境。
具体来说，学生自主学习具有以下几个特点： - 自主性：学生有权利选择他们感兴趣或认为重要的话题，并制定相关的目标。
- 自律性：学生需要具备管理时间、资源和情绪等方面的能力。
- 合作性：尽管是以个人为单位进行自主学习，但学生之间仍然会合作交流、互助学习。
- 反思性：学生需要对自己的学习进行反思和评价，以调整学习策略和目标。
学生自主学习的重要性学生自主学习模式在现代教育中日益受到重视和推崇。
这是因为： 1. 培养终身学习能力：通过自主选择、规划和执行学习任务，学生能够培养并锻炼他们的终身学习能力。
2. 激发兴趣与动机：让学生有权利选择自己喜欢的话题，能够激发他们的兴趣与动机。
3. 提高批判性思维能力：在自主选择和处理知识时，学生需要进行批判性思考和评估，这有助于提高他们的批判思维能力。
4. 个性化教育：每个人都有不同的兴趣、需求和节奏，在自主学习模式下，可以更好地满足不同人群的教育需求，实现个性化教育。
学生自主学习的具体实践为了有效实施学生自主学习模式，以下是一些具体的实践方法和策略：提供选择权学生应该有权利在一定范围内选择课程、任务或项目。
教师可以提供多个选项，并鼓励学生根据自己的兴趣、能力和学习目标进行选择。
设定明确的目标与评估标准为了让学生有条理地进行自主学习，他们需要明确的目标和评估标准。
这样一来，他们能够更好地规划自己的学习过程，并随时对自己的进展进行评估。
学生手机使用的学习自主性
学生手机使用的学习自主性手机作为一种智能设备，已经成为现代学生生活中不可或缺的一部分。
然而，随着手机的普及和应用的多样化，学生们面临着一个问题：如何正确使用手机，发挥其在学习中的自主性。
本文将讨论学生手机使用的学习自主性，并探讨如何有效管理手机使用以促进学习。
一、学生使用手机的学习自主性1.1 学习资源的丰富性现代手机应用程序提供了丰富多样的学习资源，包括在线课程、教育应用、电子书等。
学生可以根据自身需求选择合适的学习资源，提高学习效率和学习成果。
1.2 独立思考和学习手机为学生提供了自主学习的机会。
学生可以通过搜索引擎获取信息，参与在线学术讨论等，培养自主思考和学习的能力。
手机的便携性还可以让学生在任何时间和地点进行学习，进一步增强学习的自主性。
二、有效管理学生手机使用为了发挥学生手机使用的学习自主性，有效管理学生手机使用是必不可少的。
2.1 制定合理的手机使用规定学校和家长可以制定合理的手机使用规定，明确学生在学习时间和学习空间内的手机使用限制。
例如，在课堂上，学生应该将手机调为静音或关机，专心听讲。
在晚自习或学习时间，学生可以在合适的时间段使用手机进行学习和检索资料。
2.2 监督与引导学校和家长应该加强对学生手机使用的监督与引导。
通过监控学生手机使用的软件或者家庭网络过滤，学校和家长可以了解学生在手机上的活动，及时发现和解决问题。
同时，引导学生正确使用手机进行学习，培养他们的自主学习能力。
2.3 提供合适的学习环境为了促进学生学习自主性，学校和家庭应提供良好的学习环境。
为学生提供安静、干净、舒适的学习空间，减少手机使用场景，使学生能够更专注地进行学习。
三、学生手机使用的潜在问题尽管学生手机使用的学习自主性有诸多好处，但也存在一些潜在问题需要注意。
3.1 分散注意力手机在学习场景中，尤其是在课堂上，容易分散学生的注意力。
学校和家庭应该加强引导，让学生意识到集中注意力的重要性，并规定适当的手机使用时间和场景。
自带设备环境下学习者学习行为分析实证研究
3、建立完善的管理制度：学校应制定相应的管理制度，规范自带设备在教学 中的使用，确保课堂秩序的稳定。
4、提供技术支持和保障：学校应建立网络安全体系，保障学生在自带设备上 安全地获取学习资源；同时，学校应提供丰富的教学资源，以便学生进行自主 学习和个性化学习。
四、总结
混合学习理念下“自带设备”教学应用是一种创新的教学方式，能够充分利用 师生个人设备资源，提高教学效率。然而，在实际应用中存在一些问题，如学 生过度使用、缺乏正确使用习惯等。为了解决这些问题，我们提出了一些对策 建议，理制度以及提供技 术支持和保障等。相信在多方面的共同努力下，“自带设备”教学应用将会在 未来的教育中发挥更大的作用。
学习环境分析
自带设备的学习环境具有鲜明的特点。首先，学习平台方面，大部分学习者使 用移动社交平台或专业教育App进行学习。这些平台提供了丰富的学习资源， 如文本、视频和音频等，同时也支持多人在线协作和交流。其次，学习资源方 面，由于自带设备的便携性，学习者可以随时随地获取学习资源，这使得学习 更加灵活和个性化。
总结
自带设备在基础教育应用中具有广泛的发展前景。通过自带设备，学生可以更 加便捷地获取学习资源、进行在线学习和促进师生之间的互动与交流。然而， 自带设备在基础教育应用中也存在一定的风险和本土化问题。为了更好地推广 自带设备在基础教育中的应用，需要学生的差异和需求，制定完善的管理制度 和指导体系，以及探索与当地经济发展相适应的自带设备推广模式。
1、学生过度使用自带设备，容易分散注意力； 2、学生利用自带设备进行娱乐、社交等活动，影响学习效果；
3、学生缺乏正确的设备使用习惯，可能导致视力损伤、身体健康等问题； 4、教师缺乏对自带设备的有效管理，可能导致课堂秩序混乱；
5、学校缺乏相应的技术支持和保障，难以确保自带设备教学的顺利实施。
“互联网+”背景下基于BYOD的高校混合学习策略研究
“互联网+”背景下基于BYOD的高校混合学习策略研究随着互联网技术的飞速发展，人们的学习方式也发生了巨大变化。
在“互联网+”背景下，基于BYOD（Bring Your Own Device）的高校混合学习策略正逐渐成为一种新的学习模式。
本文将就这一话题展开研究，探讨基于BYOD的高校混合学习策略的意义、特点以及实施方法，以及对学生和教师的影响等方面进行详细分析。
一、基于BYOD的高校混合学习策略的意义随着移动互联网的快速普及，学生们越来越依赖移动设备进行学习和生活。
在这种趋势下，基于BYOD的高校混合学习策略应运而生。
BYOD的核心理念是允许学生自带设备（例如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）到校，并将个人设备融入到学习过程中。
这种模式的出现，不仅使得学生在学习过程中更自由、更灵活，同时也使得学校教学资源得到了更好的利用。
基于BYOD的高校混合学习策略的意义主要包括以下几个方面：1. 提高学习效率。
基于BYOD的学习策略可以让学生在任何时间、任何地点都能够进行学习，大大提高了学习的自由度和灵活性。
学生可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，提高学习效率。
2. 丰富学习方式。
传统的面对面授课模式存在一定的局限性，学生的学习方式相对单一。
而基于BYOD的学习策略可以让学生通过多种途径获取知识，包括在线视频、电子书籍、互动学习平台等，使学习更加多样化和富有趣味性。
3. 提高教学质量。
教师可以基于BYOD的学习策略，利用多种多样的教学资源，使得教学内容更加生动有趣，并且可以更好地与学生互动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 培养学生的自主学习能力。
基于BYOD的学习策略要求学生更加主动地参与学习过程，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
基于BYOD的高校混合学习策略对于提高学生学习效率、丰富学习方式、提高教学质量以及培养学生的自主学习能力都有着极为重要的意义。
2. 多样性。
基于BYOD的学习策略可以让学生利用多种多样的学习资源，包括文本、图片、视频、音频等多种多样的媒体形式，丰富了学习的方式。
大学生自主学习能力培养的有效途径探索
大学生自主学习能力培养的有效途径探索大学生自主学习能力的培养对于他们的学习和发展至关重要。
近年来，随着互联网技术的快速发展，大学生在学习过程中可以利用各种资源和工具进行自主学习。
本文将探讨几种有效的途径，以帮助大学生提高他们的自主学习能力。
自主学习是指学生能够独立选择学习内容、制定学习计划，并有效地进行学习的能力。
培养大学生自主学习能力具有很多好处，比如可以提升他们的学习兴趣，提高学习效果，并为未来的职业生涯做好准备。
下面将介绍一些能够帮助大学生培养自主学习能力的方法。
首先，建立良好的学习习惯是培养自主学习能力的基础。
学生应该养成定期安排时间进行学习的习惯，确保每天都有固定的学习时间。
此外，制定合理的学习计划也是十分重要的。
学生可以根据自己的学习目标和需求，逐步制定长期和短期的学习计划，并在学习过程中进行适当的调整和修正。
其次，充分利用互联网资源，进行在线学习。
在当今信息化的时代，互联网成为了大学生学习的重要工具。
学生可以通过搜索引擎获取大量的学习资料和教育资源，例如开放式课程网站、在线学习平台等。
通过参与在线学习课程，大学生可以自由选择自己感兴趣的课程，并在课程结束后获得相应的学习证书，提高自己的学习能力。
第三，积极参与学术活动和社会实践。
大学生应该主动参加学术研讨会、学科竞赛和社会实践等活动，不断拓宽自己的学术和实际经验。
通过与他人的交流和合作，学生可以在解决问题和实践中提高自己的学习能力，并且能够从中获得反馈和建议。
此外，积极参与学术活动和社会实践也可以为大学生提供展示自己才华和能力的机会，提高自信心和竞争力。
另外，培养良好的阅读习惯也是重要的一步。
大学生应该多读书，培养广泛的学科知识和兴趣爱好。
通过广泛阅读，学生可以开拓视野，增加自己的知识储备，并且能够提高阅读理解和分析的能力。
同时，学生还可以通过阅读优秀的学术论文和专业书籍，提高自己的学术写作水平，为将来的科研工作打下基础。
最后，建立良好的自我评估和反思机制。
基于自带设备的高校课堂互动教学模式研究
基于自带设备的高校课堂互动教学模式研究摘要互联网络的覆盖，移动设备的普及，人手一个计算设备已成为现实。
同时导致大学生对手机的依赖程度与日俱增，课堂手机使用更是频繁而广泛。
将移动设备与课堂互动教学有机结合，允许师生将自己惯用的设备带到课堂中，构建基于自带设备的学习模式，促进师生互动，充分发挥自带设备在高校课堂互动中的作用。
关键词自带设备；课堂互动教学；移动设备；BYOD中?D分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2017）24-0008-03Research on Interactive Teaching Mode of College Classroom based on Equipment//ZHANG ShuangAbstract Coverage of the Internet，the popularity of mobile devices，a computing device has become a reality. At the same time，it alsoleads to the increasing dependence of college students on mobile phones. The mobile device and the interactive classroom teaching organically，teachers and students will be allowed their usual equip-ment brought to the classroom，building aBYOD based learning mode，promote the interaction between teachers and students，give full play to bring their own devices in classroom interaction.Key words self equipped equipment；classroom interactive teaching；mobile equipment；BYOD1 问题的提出高校课堂移动设备使用频繁据调查，现在的高校大学生手机拥有率在99%以上，在课堂中使用手机的高达97.2%，其中频繁使用者是37.3%。
基于移动学习的自主学习模式研究
基于移动学习的自主学习模式研究引言随着移动技术的不断发展，移动学习已经成为一种强有力的教育方式。
移动学习利用移动设备和无线技术，使学习者能够随时随地进行学习。
同时，自主学习也是一种重要的学习方式，它强调学习者在学习过程中的主动性和自我管理能力。
本文将探讨基于移动学习的自主学习模式，分析其优势和挑战，并提出相应的解决方案。
自主学习的意义与特点自主学习是指学习者在学习过程中主动地制定学习目标、选择学习内容和学习方法的一种学习方式。
在传统的教育方式中，学习者往往是被动接受知识的，而在自主学习中，学习者则成为了学习的主体。
自主学习有以下几个特点：1.自主性：学习者能够自主地决定学习的内容和方式，提高了学习者对学习的积极性和主动性。
2.个性化：学习者能够根据自己的需求和兴趣选择学习内容，提高了学习的针对性和有效性。
3.弹性：学习者能够随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
移动学习的优势与挑战移动学习利用移动设备和无线网络技术，使学习者能够随时随地进行学习。
它具有以下优势：1.便利性：学习者可以利用碎片化的时间进行学习，灵活性更高。
2.个性化：学习者可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学习的效果。
3.互动性：学习者可以与其他学习者进行交流和合作，促进学习效果的提升。
然而，移动学习也面临一些挑战：1.分心：学习者在移动设备上容易受到外界干扰，导致学习效果下降。
2.硬件限制：移动设备的屏幕和输入方式相对有限，可能影响学习者的学习体验。
3.安全性：移动学习中的个人信息和学习成果容易遭到泄露和侵害。
基于移动学习的自主学习模式基于移动学习的自主学习模式是结合移动学习和自主学习的特点而设计的一种学习模式。
在这种学习模式下，学习者可以利用移动设备进行学习，同时根据自己的兴趣和需求制定学习目标、选择学习内容和学习方式。
学习目标的设定在基于移动学习的自主学习模式下，学习者可以自主地设定学习目标。
学习目标应当明确、具体和可测量，以便学习者能够更好地进行学习计划和评估。
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基于自带设备的大学生自主学习模式探究
作者：杨钰张交交范静静卢爽刘纪芳
来源：《卷宗》2020年第14期
摘要：自带学习设备教学（BYOD）是指在教学过程中，师生通过自带设备，获取教学和学习资源，进而完成教学目标的一种教学方式，在改变教学方式上发挥着重要作用。
而学生作为学习的主体，其学习意识对教学和课程的结果起着重大影响。
因此，本文在分析自带设备下大学生自主学习模式特点的基础上，提出为适应新形式下的学习方式，学生应树立正确的网络学习观念，教师也要转变教学观念，加强对教学过程的引导，以促进学生更好的学习。
关键词：自带设备;自主学习模式;大学生
基金项目：河南省民办教育协会2019年度立项课题：混合学习环境下大学生自主探究能力发展研究（项目编号：HMXL-20190537）。
我国教育部在2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求在教学过程中运用以计算机、多媒体、人工智能等为代表的信息技术，以促进学生更好的学习。
[1]这一理念提出后，多媒体、笔记本、平板电脑、智能手机等学习设备逐渐进入课堂，信息技术与教育的结合越来越紧密，并不断地改变着大学教和学的方式。
而自带设备具有的携带方便、功能齐全、可迅速联网特点，使其在教学活动中的地位越来越突出。
1 培养大学生自主学习能力的必要性
信息技术与教育的融合，使得学生可以通过网络及学习APP，随时随地获取大量的信息，学校也不断地将移动终端设备引入传统的课堂教学中，以丰富学习资源，提高教学效率。
在线上教育与线下教育结合逐渐紧密的背景下，自带设备的自主学习的模式为大学相关课程改革提供了新的思路。
1）大学生自主学习现状。
自主学习是学生为学习主体，通过自主、探究、实践等方式实现教学目标的过程。
大学生作为学习中的重要主体，其主观能动性对学习效果起着极其重要的作用，因此必须要重视大学生自主学习能力和学习习惯的培养。
当今大学生是伴随着网络成长起来的一代，遇见问题百度一下已成为习惯，同时自媒体、APP和线上学习网站的层出不穷，使得学生可以随时获取自己感兴趣的学习资源，大学生通过网络自主学习已成为热潮，根据相关研究数据显示，我国超2亿人加入中国大学慕课学习相关专业课程，近2000万人在b站学习课外知识，线上学习逐渐成为年轻人喜闻乐见的方式，同时这也从侧面显示出部分大学生已经有自主学习的意识。
2）自带学习设备教学有助于学生自主学习。
自带设备是指学生将自己电脑、平板或智能手机等学习设备带入到课堂中进行学习。
随着网络的普及率不断提高，我国网民人数也在不断增长。
其中，学生已经慢慢地成为互联网中不可忽视的力量。
同时《2020年Q1移动互联网行业数据研究报告》显示过去一年里，教育平台、学生助手、教育工具行业均进入移动网民用户增量前十的排名，人均单日APP使用时长达6.7小时。
[2]自带设备的移动学习已成为教育教学中不可缺少的部分。
由于时间和空间的限制，导致部分大学课程难以实施。
而教学APP和教学网站的出现很好的弥补了这一劣势，也使移动设备成为学生学习的重要工具。
学生可以根据自身兴趣选择合适的资料进行学习，通过学习网站搜索相关课程内容、通过交流软件即时沟通、利用各种学习APP自主安排学习进程等。
这使学习过程不仅仅是在课堂上，还延伸到课堂外。
可以说自带设备的学习极大的丰富了学习的时间，拓展了学习的空间，在满足学生个性化学习上发挥着重要的作用。
2 自带设备的大学生自主学习模式特点
现阶段的大学生群体以思维活跃、追求个性的“90后”“95后”为主，他们从小伴随着网络长大，从开始上学起，学生在遇见困难时，去网络查找资料和解决问题的方法已成为习惯，而多媒体、电子白板、智能手机、学习APP更是成长中屡见不鲜的东西。
因此将自带设备引入教学的大学生自主模式显示出独有的特点，以下主要从课上和课下自主学习两方面来分析。
1）课上自主学习。
随着教学改革的发展，大学课堂逐渐由单纯的教师讲为主转向以学生的学为主。
而以学为主的教学就是指学习中把学生的需求放在第一位，教师的主要作用是提供多种资源和学习途径以供学生个性化学习。
在课堂中，师生将日常使用的自带设备用来学习，可以拉近日常生活与课堂之间的关系，使得课堂更加趣味化和舒适化。
教师利用智能终端，制作课程知识点的微课、选择和整合教育平台上的资源，并提前发布给学生，以供学生在规定时间进行学习。
学生通过BYOD观看学习视频，并结合自身的学习情况自主安排观看的时间和次数，同时利用自带的设备检索、收集和分享信息，和师生交流学习中遇到的问题。
利用自带设备的学习，将学生的行为以直观的方式显示出来，教师可以快速、便捷地看出学生的兴趣点和困惑所在，根据数据反馈及时调整教学步骤，因材施教。
而学生在教师的指导下，也可以利用智能终端，合理安排自己的学习活动，增加课程参与感。
2）课下自主学习。
课堂学习受上课时间和空间的限制，许多内容无法得到更深层次的展示，同时现有的班级规模也导致教师无法照顾到每个人的学习需求。
而与其他学段相比，大学生课下可支配时间较多，智能设备的普及率也极高，因此有必要引导学生运用自带设备进行课下自主学习。
教育并不局限于学校教育，学习不仅是在学校课堂，相反，它的影响拓展到学习者私人生活和公众生活的所有方面。
移动设备具有的便携性特点，为学生随时随地的学习提供了可能，也将学习空间拓展到了课外。
学生不仅用自带设备在课堂上完成教师布置的学习任务，在课外也可以利用移动智能设备浏览、下载、学习各个网站上的优质资源，并根据自身的学习特点、学习习惯安排学习活动，与来自各个地区的人进行交流，拓展视野，从而实现对课程教程内容的补充和拓展。
3 自带设备的大学生自主学习能力的培养
网络的普及化及自带设备的运用，为学生的想学、要学、会学提供了良好的条件。
在此基础上探讨如何培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
1）增强学生自主学习意识。
学生的自主学习意识是促使教学活动顺利展开的保障。
黄小欧（2019）通过对大学生自主学习状况进行调查发现：大学生的学习存在着较强的依赖性且自主学习过程中资源利用率较低的问题。
[3]纷杂的网络环境也让部分学生迷失了自我。
纵观当前大学生的网络行为大多集中在交友聊天、看视频、网购等上面，能有意识地选择优质资源进行学习的占比少之又少。
因此在教学中，教师应引导学生树立正确的学习观念，认识到网络资源所蕴含的价值，体会从网络学习中获得乐趣，进而增强自主学习意识。
2）加强学习行为的引导。
智能终端设备在大学生的日常中占有极其重要的地位，课程学习中学生经常会带着智能手机或者电脑进入课堂，可以说是机不离身。
部分老师对于这种现象，常常会采用收手机或者禁止学生带移动设备进课堂等方式来处理，这种做法并不是最有效的。
在自带设备（BYOD）的教学中，教师要转变原有的教学观念，学生的智能终端设备不是学生不认真听讲的干扰因素，而是促进教与学方式转变的重要工具。
因此教师作为学生自带设备学习的指导者，要熟练掌握操作程序，利用智能终端的优势创设适宜的课堂情境，划分小组引导学生进行协作学习，并运用其即时通讯功能进行作业讲解和答疑解惑。
同时根据不同的课程类型，允许并鼓励学生携带不同的移动设备进入课堂，根据不同设备的教学效果及时调整教学步骤，只有这样才能发挥出最好的效果。
4 结论
转变学习和教学方式，提高教学质量一直是高等教育所提倡的内容。
随着移动设备的普及，通过将智能设备运用到教学中的自主学习模式，在提高大学生的学习效率显示出一定的优势。
但不可否认的是，自带设备的学习也存在着一定的弊端，如何扬长避短最大程度的发挥出它的优势，值得我们后续进一步探讨。
参考文献
[1]https：///item/教育信息化2.0行动计划/22501991？fr=aladdin#2
[2]http：///archives/1044094.html
[3]黃小欧，刘淑慧，孙磊.大学生自主学习状况调查[J].教育教学论坛，2019，（50）.。