农村中学生心理健康教育现状调查报告
关于农村初中学生心理健康问题调研报告
关于农村初中学生心理健康问题调研报告一、研究背景随着中国农村教育的发展，农村初中教育逐渐受到重视。
但是，在教育水平提升的同时，也出现了一些心理健康问题，例如焦虑、压力、自卑等，这些问题对学生的身心健康和学业发展产生了不良影响。
因此，本文旨在探讨当前农村初中学生心理健康问题，并提出相应的解决方案。
二、调查目的通过对农村初中学生心理健康问题的调查，旨在：了解当前农村初中学生心理健康问题的现状；分析引起这些问题的原因；探讨相关解决方案，提高农村初中学生的心理健康水平。
三、调查方法和样本本次调查采用问卷调查的方式，选取了某个省份的农村初中学校作为样本。
共发放问卷100份，回收有效问卷85份，有效回收率85%。
四、调查结果与分析1.心理健康问题的现状根据本次调查的结果，目前农村初中学生普遍存在一些心理健康问题，其中最明显的问题是焦虑，占57.6%。
其次是学习压力和家庭压力，分别占18.8%和12.9%。
同时，学生中还有一些自卑和孤独感，分别占5.9%和4.7%。
2.引起心理健康问题的原因根据调查结果，农村初中学生的心理健康问题主要有以下几个方面的原因：(1) 学习压力：农村初中学生受家长、老师和同学的期望和压力影响。
大部分农村初中学生将学习成绩看作是成功或失败的关键，因此经常感到紧张和压力。
(2) 家庭环境：农村家庭的传统观念，如“男孩比女孩重要”，给女孩带来了额外的压力。
此外，农村家庭的收入水平相对较低，有些学生家庭生活不稳定，也影响了他们的心理健康。
(3) 学校环境：农村初中学校教育资源相对匮乏，教学上缺少新颖的教育方式，学生常常感觉学习无趣。
(4) 社会环境：在农村社会中，孩子的成功与否与家长的面子有很大关系。
这种压力常常被父母和亲戚朋友传递给孩子们，产生不必要的心理压力。
3.解决方案为了改善农村初中学生的心理健康状况，我们提出以下解决方案：（1）建立更好的情感支持组织：学校应建立更完善的心理咨询团队，开展情感辅导，引导学生学会更好地表达自己的情感需求，更好地解决问题。
农村中学生心理健康教育问题及对策研究结项报告
农村中学生心理健康教育问题及对策研究一、农村中学生心理健康现状分析近年来，农村中学生的心理健康问题逐渐凸显，焦虑、抑郁等心理问题发生率呈上升趋势。
这一现象可能与家庭、学校、社会等多方面因素有关。
二、家庭教育对中学生心理健康的影响家庭教育是影响中学生心理健康的重要因素。
缺乏关爱、家庭教育方式不当等都可能对中学生的心理健康造成不良影响。
三、学校教育对中学生心理健康的作用学校是中学生成长的重要场所，学校教育对中学生的心理健康具有重要作用。
然而，当前农村学校心理健康教育仍存在不足，如缺乏专业教师、课程设置不完善等。
四、社会环境对中学生心理健康的塑造社会环境对中学生的心理健康也有着深远的影响。
网络信息的泛滥、社会价值观的多元化等都可能对中学生的心理健康产生影响。
五、应对策略：强化家庭-学校-社会合作为解决农村中学生心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
加强家庭与学校的沟通，构建心理健康教育体系，整合社会资源，形成教育合力。
六、实施心理健康教育：政策、课程与实践在政策层面，应制定相应的心理健康教育政策，确保教育的实施。
在课程设置上，应完善心理健康教育课程体系，提高教学质量。
在实践层面，应积极开展心理健康实践活动，增强学生的心理素质。
七、提高教师心理健康教育的专业能力教师的专业能力是实施心理健康教育的关键。
应加强教师培训，提高教师的心理健康教育意识和能力。
八、预防和干预心理问题的具体措施针对心理问题，应采取有效的预防和干预措施。
建立心理问题筛查机制，及时发现和解决学生的心理问题。
同时，开展心理咨询和心理治疗，帮助学生走出困境。
九、建立心理健康档案与跟踪评估机制为每个学生建立心理健康档案，记录他们的心理状况和发展轨迹。
通过定期评估，及时发现问题并采取相应措施，确保学生的心理健康发展。
十、建立有效的心理健康服务体系为了更好地服务于农村中学生，需要建立一个完善的心理健康服务体系。
该体系应包括心理咨询、心理治疗、心理危机干预等多个方面，确保学生在需要时能够得到及时有效的帮助。
农村中学生心理健康教育情况的调查报告
农村中学生心理健康教育情况的调查报告一、引言心理健康教育在农村中学生中的重要性不言而喻。
随着社会的发展和变化，农村中学生所面临的压力也越来越大，他们需要具备一定的心理调适能力来应对各种挑战和困难。
因此，本调查旨在了解农村中学生心理健康教育的现状，并提出有效的提升措施。
二、方法本调查采用问卷调查的方式，对一些农村地区的1000名中学生进行了调查。
问卷包括以下几个部分：1.个人信息：性别、年级、家庭背景等。
2.心理健康状况：焦虑、抑郁、自信心等。
3.心理健康教育情况：是否接受过心理健康教育、教育内容和方式。
4.心理健康教育需求：希望得到哪些方面的帮助和支持。
三、调查结果1.个人信息在参与调查的1000名学生中，男女比例约为1:1，年级主要分布在初中和高中，家庭背景以农业户籍为主。
2.心理健康状况调查显示，有近40%的农村中学生存在焦虑和抑郁情绪。
同时，50%的学生表示自信心不足，对自己的能力持怀疑态度。
3.心理健康教育情况调查结果显示，只有30%的学生接受过正规的心理健康教育。
这些教育主要以班会形式进行，教育内容较为单一，缺乏系统性和深度。
4.心理健康教育需求在调查中，多数学生希望获得以下几方面的帮助和支持：情绪管理技巧、自信心培养、压力应对策略和人际交往能力。
四、讨论根据调查结果，我们可以发现农村中学生心理健康教育存在以下问题：1.受教育程度低：只有30%的学生接受过心理健康教育，这表明农村中学的心理健康教育普及率较低。
2.教育内容单一：现有的心理健康教育主要以班会形式进行，教育内容较为单一，缺乏系统性和深度。
3.学生心理健康需求未得到满足：学生普遍呼吁提供情绪管理、自信心培养、压力应对和人际交往能力等方面的帮助，但这些需求尚未得到满足。
五、结论1.提高心理健康教育普及率：加大心理健康教育的宣传力度，提高家长和教师对心理健康教育的认识和重视。
2.丰富教育内容和形式：制定全面、系统的心理健康教育方案，为学生提供情绪管理、自信心培养、压力应对和人际交往等方面的教育内容。
关于农村初中学生心理健康问题调研报告
关于农村初中学生心理健康问题调研报告一、调研背景农村初中学生是研究农村教育的重要群体之一，他们承受着家庭和社会的期望，面临着前途和命运的选择，因此心理健康问题也成为了农村初中学生面临的严峻问题。
了解农村初中学生心理健康情况，对于改善农村教育、保障农村青少年的身心健康和发展具有重要的现实意义。
二、调研方法1. 问卷调查在某农村初中，随机选取200名学生，针对不同阶段的心理健康问题设计了相关问题，以了解农村初中学生的心理健康问题情况。
2. 个案访谈采用半结构化访谈的方式，对5名农村初中学生进行访谈，探究农村初中学生心理健康问题的发生原因和影响因素。
三、调研结果1. 农村初中学生存在心理健康问题经过问卷调查，发现农村初中学生普遍存在睡眠问题、学习压力大、焦虑、孤独等心理健康问题，其中睡眠问题最为常见。
超过80%的学生存在不同程度上的睡眠问题，常见的症状为失眠和多梦。
此外，70%的学生存在学习压力大和焦虑情绪，这可能与农村初中学生家庭条件有限和教育资源不足有一定关系。
还有近半数学生有孤独感。
2. 家庭因素是导致农村初中学生心理健康问题的主要原因通过个案访谈，发现导致农村初中学生心理健康问题的主要因素是家庭因素。
首先，家庭经济条件差和家庭气氛不和谐的学生心理健康问题比较突出。
这主要体现在学生对未来的担忧和对自己能力的低估。
其次，家长期望值过高也对农村初中学生造成了很大的心理压力。
最后，家庭矛盾和农村文化信仰对学生心理健康问题的影响也不容忽视。
四、对策建议1. 改善农村家庭教育环境农村家庭教育环境是造成农村初中学生心理健康问题的重要原因。
培育家庭良好氛围，家长要理性对待学生的学习和生活，给予推动力和鼓励，避免不必要的期望和压力，关心和支持学生。
2. 建设心理辅导机构建设农村初中心理健康教育室，推进农村心理健康教育，开展心理健康知识传授、心理健康法律援助等活动，为学生提供心理健康咨询和辅导。
3. 优化农村教育资源改善农村教育资源是促进农村初中学生心理健康的基础和条件，为了改善农村初中生文化生活环境，重点加强对农村学生信息化技术水平的提升，加强对各种知识的农村知识传播，开办各类文化课程和综合课程，为农村初中学生提供更多更好的文化课程和生活方式，营造良好的心理健康环境。
关于农村初中学生心理健康问题调研报告
关于农村初中学生心理健康问题调研报告随着农村经济与社会的快速发展，农村孩子们的心理健康问题也受到了越来越多的关注。
我校于近日进行了一次针对农村初中学生心理健康问题的调研。
本报告旨在总结调研结果，分析学生心理健康问题现状，并提出具体解决措施。
一、调研方法本次调研广泛采用问卷调查和采访两种调研方法，主要针对初中年级学生进行。
问卷调查采取随机抽样的方式，共发放问卷300份，有效问卷299份。
采访对象包括学生、家长、教师等。
二、调研结果1.心理健康问题的普遍存在调研结果表明，近六成学生表示曾经或正在经历心理问题，其中学习压力、亲子关系不佳和人际关系问题是最常见的问题。
40%以上学生表示常常因为学习压力而感到焦虑、抑郁甚至失眠。
同时，约三成学生觉得自己面临着人际交往压力，很难与同学相处，还有部分学生经常因家庭问题难以完成学习任务。
此外，还有不少学生缺乏积极向上的心态，对未来缺乏信心和勇气。
2.触发心理问题的原因教育压力是近90%学生心理问题的主要原因，其次是家庭、身体等因素。
约七成学生认为学校对待学生太过“苛刻”，形成了“分数至上”的教育氛围，导致学生们在追求高分的过程中沉重压力和紧迫感。
此外，不少学生缺乏良好的家庭教育，家里存在矛盾甚至家暴问题，这些都会对学生心理造成负面影响。
3.学校心理健康教育不足本次调研还发现，学校的心理健康教育存在严重不足。
83%的学生和家长表示学校心理健康教育仅仅停留在口号和形式上，并没有实质帮助到学生。
学校对学生的心理健康问题缺乏重视和关注，缺乏专业的心理辅导师和心理教育知识。
三、解决思路1.学校建立专业心理辅导团队学校需要建立专业心理辅导团队，包括心理辅导师、心理咨询师等，为学生和家长提供全面的心理咨询和辅导服务。
建立和完善学生心理档案、发现和跟进学生心理问题，做好心理干预和心理治疗工作。
2.学校加强心理健康教育学校应该建立全面的心理健康教育体系，引导学生树立积极向上的心态和正确的人生观，培养学生的思考能力和解决问题的能力，以减轻学习压力和人际压力。
关于农村初中生学习心理的调查报告（5篇范例）
关于农村初中生学习心理的调查报告（5篇范例）第一篇：关于农村初中生学习心理的调查报告关于农村初中生学习心理的调查报告今年暑假，我对家乡宁夏红寺堡区红寺堡镇的一所初中学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，现将调查结果分析研究如下:一、调查的具体目标和方法(一)具体目标1.农村初中生的学习心理现状2.现在农村初中生的学习心理特点3.现在农村初中生的学习心理成因以及对策 (二)调查方法1.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
2.访谈及个案调查整个调查共召开了一次教师座谈会，一次学生座谈会。
（三）调查过程8月19号早上，前往红寺堡中学，在联系好的班主任老师的引导下，在同学们的课余时间将调查问卷发放给初一，初二，和初三各15名同学，调查结束后共计收回了有效调查问卷45份。
8月19号早上，在教师休息室同两名老师交谈有关初中生学习心理的有关情况。
8月20号早上去约了3个认识的初中生见面，并与他们进行了交谈，了解有关情况。
二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及教师、学生访谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的特征。
(一)农村初中生的学习心理状况分析1.农村初中生的教育价值观。
我的调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观与经济社会特征及社会风气有很大相关。
他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，10％的学生认为小学毕业生挣钱多，没有学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习需求现在，“特长”是师生共同关心的话题。
在调查中我发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。
当前农村中学生学习心理的调查报告3篇
当前农村中学生学习心理的调查报告当前农村中学生学习心理的调查报告精选3篇（一）报告：农村中学生学习心理调查一、研究背景农村中学生学习心理是一个重要的教育研究领域，学习心理的状态对学生的学习成绩和学业发展有着重要的影响。
但由于农村地区的社会经济条件和文化环境的差异，农村中学生的学习心理与城市中学生可能存在一定的差异。
因此，本报告旨在调查当前农村中学生的学习心理状态，并为相关教育工作者提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，随机抽取了若干个农村中学作为研究样本，共分发问卷500份，回收有效问卷450份。
三、调查结果分析1. 学习动机调查结果显示，大部分农村中学生的学习动机比较积极，他们认为学习是为了将来有好的工作和生活。
约占总样本的80%。
而其他20%的学生主要学习的动机是为了满足家庭期望或者是完成学业要求。
2. 学习态度对于学习态度，农村中学生总体上表现出较为积极的态度。
他们认为学习对自己的未来很重要，努力学习可以改变自己的命运。
同时，他们也对学习充满了好奇心和求知欲，愿意主动探索和学习新知识。
3. 学习压力农村中学生在学习中面临一定的压力。
其中，大部分学生的压力来自于学业任务的重负，包括大量的作业和各种考试；少部分学生的压力还来自于家庭的期望和就业压力。
4. 学习目标调查结果显示，大部分农村中学生的学习目标是为了考取理想学校或者获得奖学金。
少部分学生的学习目标是为了能够学到自己感兴趣的知识或者实现自己的梦想。
但也有一部分学生的学习目标不明晰，缺乏明确的发展规划。
5. 学习方法农村中学生普遍存在一些学习方法上的问题。
例如，他们倾向于死记硬背和应试教育，缺乏实际应用和创造性思维。
此外，他们也缺乏自主学习和解决问题的能力。
四、建议基于以上调查结果，我们提出以下建议：1. 家庭教育：鼓励家长更多地关注孩子的学习心理，保持积极的家庭氛围，理解和支持孩子的学习。
2. 学校教育：加强学校心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，提高学习动机和学习能力。
学生心理状况调查报告(6篇)
学生心理状况调查报告（6篇）学生心理状况调查报告（通用6篇）学生心理状况调查报告篇1一、问题提出学习心理是人们尤其是学生群体学习过程中的思维方式、行为方式、学习类型、认知理论、信息加工、学习迁移等。
笔者于3月6月对黄骅市吕桥镇中学学生的学习心理状况进行了调研。
通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的理解，为准确把握当前农村初中学生的学习心理动向，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。
调研内容：农村初中生的学习心理现状，造成当前农村初中生的学习心理的成因及对策。
调研方法：问卷调查。
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在吕桥中学进行，共发问卷200份，收回有效问卷188份。
二、调研结果农村初中生的学习心理现状分析1、教育价值观2、学习态度调查结果表明，仅有47%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，29%的学生害怕学习或对学习不感兴趣。
值得注意的是，害怕学习或对学习不感兴趣的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己最讨厌的课程。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。
3.学习需求在调查中发现，大部分学生对特长有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。
同时，有将近一半的学生认为现在所学的政治、历史、英语等学科对自己日后的生活帮助不大，更希望学习对他们以后的工作有所帮助的科目。
调查中还发现41%的学生认为学校老师能力有限，希望得到名师指点。
由此可以看出，教师行为滞后已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的三、当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.农村教育全面实施素质教育的影响素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。
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农村中学生心理健康教育现状调查报告
中学生心理健康问题已成为当今重要的社会问题之一，近几年的媒体也频有报道。
通过深入的调查，和在自己一年来教学实践的观察研究中，我发现了不少中学生因学习压力过大、家庭期望过高等原因，对父母和教师产生了抵触情绪，父（母）子（女）关系、师生关系紧张，出现了严重“焦虑”症状，不能适应正常的学习生活和社会的变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受困难和挫折。
可见，对中学生进行心理健康教育是十分必要。
我们作为教育系统的基线，不仅仅是给学生传授科技知识，培养学生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。
如何培养学生健康心理，已经成了学校教育和家庭教育中面临的重要问题。
本次调查我校学生心理健康现状，分析学生在接受心理健康教育中存在的问题和教师、家长在实施心理健康教育过程中的困惑。
通过解决“家长和子女之间存在的‘代沟’问题”、“家长教育子女如何做人、求知、如何建立正确荣辱观问题”、“学生厌学”三个问题，寻找培养学生健康心理的有效途径。
一、调查时间：2016年10月10日至11月15日
二、调查地点：李台中学
三、调查方式：问卷调查。
本次调查共发放学生调查问卷200份，收回有效问卷182份。
四、调查对象：本校学生。
五、调查过程：
（一）学生自身心理健康状况
1、关于品德和知识的认识
问卷：你认为知识和品德哪一样更重要？
品德与知识一样重要：40.3%，知识重于品德：35.4%，品德重于知识：12%，说不清楚：12.3%。
2、关于父母对待自己感情以及对父母的生活态度和为人态度的评价
问卷：你认为父母爱你吗？
很爱的75.2% 说不清楚的15.9% 不爱的8.9%
问卷：你是怎样对看待父母的生活态度和为人态度的？
理解并体谅78.7% 不能理解4.1% 说不清楚17.2%
3、学生的倾诉对象和倾诉愿望达成情况
问卷：你遇到挫折和困惑时向人倾诉吗？
是的23.6% 偶尔这样23.7% 从不这样52.7%
问卷：如果你遇到挫折和困惑时喜欢向谁倾诉？
同学中的好朋友71.2% 父母9.7% 老师11.4% 不确定5.7%
问卷：你遇到挫折和困惑向人倾诉以后感觉满意吗？
同学中的好朋友71.2% 父母9.7% 老师16.4% 不确定2.7%
问卷：你觉得真正理解你的人很少吗
经常有这种感觉53.8% 这种感觉时有时无26.5% 没有这种感觉9.7%
（二）家长对子女进行心理健康教育状况
1、家长文化层次和文化生活情况
问卷：你的家长文化层次和文化生活情况怎样？
初中水平61.4%，小学水平25.7%，高中水平9.6%家长为，大专及以上2.3%水平，文盲占1 %。
问卷：你的家长晚上在家活动情况是怎样的？
看电视40.7%聊天、打牌7.6%读书、看报1.6% 家务50.1%
2、家长的教育观念和教育方法
问卷：你的家长对你是什么样的教育观念？
凡事必须听家长的41.3% 可以有自己的思想但不关注其行为10.2% 可以有自己的思想但行为不能违反常规31.8% 顺其自然16.7%
问卷：你的家长对你的教育方法是什么？
唠叨训斥、打骂60.4% 表扬鼓励10.5% 与老师联系沟通16.4% 耐心询问12.7%
3、家长对子女关注的问题
问卷：你的家长对你关注的问题是什么？
学习成绩60.6% 心理状况1.4% 思想品德20.7% 身体状况17.3%
4、家长与子女的沟通情况
问卷：你的家长与你的沟通情况是怎样的？
偶尔与孩子沟通21.3%，能够经常与孩子沟通17.9%，不与孩子沟通60.8%。
问卷：你的家长对你进行管教时你的态度是什么？
能够听从18.1% 不情愿但不反驳48.4% 有时反驳14.8% 根本不听18.7%
（三）学生在学校接受心理健康教育状况
问卷：你觉得教师在课上是否注意对你进行必要的心理健康方面的指导。
很注意7.6% 时有时无22.7% 基本没有这方面指导69.7%
问卷：你觉得哪类教师对你的学习态度和心理影响较大
有爱心负责任46.2% 教学能力好12.8% 能指导如何做人10.9% 能严格要求9.8% 缺乏责任感教学能力差20.3%
问卷：你觉得自己是否需要心理健康方面的指导
很需要31.6% 有没有都行52.2% 不需要16.2%
六、调查中发现的问题：
导致学生产生心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。
1、社会环境因素
学生生活在社会小，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。
当前，农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。
例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之小；单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱；社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价小屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是“留守孩子”的教育问题令人关注。
由于“留守孩子”大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在“留守孩子”的实际教育过程遇到了“四难”：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。
可见，“留守孩子”现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。
2、学校教育因素
学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村学校而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。
事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。
受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。
尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。
学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和
教育。
这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心健康教育工作。
3、师资培训因素
教师是实施学校心理健康教育的责任主体。
但农村学校的教师在这方面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导；三是教师编制矛盾突出，教师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育。
新课程改革实施以来，农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。
加之近几年，农村学校编制紧缺，在岗教师工作量成倍加重，完成教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展学生心理健康教育。
4、家庭环境因素
家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，学生小许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。
而农村学生的家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：一是家长的文化素质普遍较低；二是学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够；三是社会转型时期，农村家庭受到较大冲击，问题家庭、特殊家庭数量增大，受害学生的数量也在增大。
七、初中学生心理健康教育几点建议
学校教育和家庭教育观念、形式、方法直接影响学生健康心理的形成。
所以，转变教师、家长的教育观念，转换学校、家庭的教育形式，寻求科学的教育方法，便成了当前教育工作的一项重要内容。
在学生的心理健康教育问题上，应充分调动学校、家庭、社会等各方面的积极因素，采取以下建议：
1、加强教育督导。
教育主管部门应把学生心理健康教育工作纳入学校评估、教师评价的重要范畴。
一方面加强教师及学生心理健康的理论培训和实践指导；一方面形成适合农村学校及农村学生实际的心理健康教育评估方案，进行跟踪督导评估，从理论与实践两个层面予以重视和加强。
2、改善学校管理。
学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目标，切实加强学生的心理健康教育。
学校不仅要把学生心理健康作为学生德育工作重要内容，更要把它深入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。
3、重视师资培训。
重视和加强学生的心理健康教育必须从教师抓起，必须以良好的师资队伍为保障。
当前，应特别加强农村学校教师的心理教育培训。
继续教育部门应把此作为重点内容进行专业培训和实践指导，倡导所有教师研究和探索新课程背景下的学生心理健康教育工作。
4、加强家长培训。
针对农村学生家长的状况，学校应以多渠道、多形式开展深入的家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。
5、关爱特殊学生。
特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。
关爱特殊学生应采取个性化的实施办法，将特别的爱送给特别的学生，帮助他们回归正常的心理状态，形成积极向上的心理品格。
6、改革学生评价。
科学的学生评价可以引导学生形成健康的心理品质。
当前，农村学校要结合学生综合素质评价改革的工作，研究学生评价与学生心理之间的关系，从评价方面为学生创设健康的心理成长氛围。
农村学生的心理健康教育工作事关下一代的成长和发展，是一项具有重大意义的教育工作，必须从思想上提高认识，从制度上加强管理，从措施上进行深化，切实形成学生心理健康成长的机制和环境，把农村学生心理健康教育工作做实做好。