高中生物涉及的科学史
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识总结
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识总结必修第一册1、施莱登和施旺运用了归纳法这种科学方法，是细胞学说主要建立者2.罗伯特.虎克用显微镜观察植物的木栓组织（死细胞），并把“小室”命名为cell——细胞，是细胞的发现者和命名者。
3.魏尔肖在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
4.欧文顿：发现凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
5.罗伯特森：在电镜下看到了细胞膜清晰地暗-亮-暗的三层结构，提出了细胞膜都是由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成（错误），把细胞膜描述为静态统一结构（错误）。
6.辛格与尼克尔森提出细胞膜的结构——“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
运用了科学方法——“提出假说”7.分离细胞器的方法——差速离心（一种科学方法），起始速度比较低，让较大的颗粒沉降到试管底，小颗粒悬浮在上清液中。
收集沉淀，改用较高的离心速度离心上清液，将较小的颗粒沉降。
8.科学方法——同位素标记法。
可用于示踪物质的运行和变化规律。
通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清楚化学反应的详细过程。
有的同位素不具有放射性，如N和O。
9、科学方法——建构模型，高中生物学用到的模型有物理模型，数学模型，概念模型。
10、斯帕兰札尼（必修一p76）意大利人，1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
（注：胃液中有盐酸，盐酸在高中生物学中作用，①杀菌作用（非特异性免疫，第一道防线）②供给胃蛋白酶所需的酸性环境；③使食物中的蛋白蛋变性,易于分解。
）后来德国科学家发现胃腺能分泌胃蛋白酶。
11.巴斯德法国人，他研究发酵及酒类变质问题，证实了其中微生物的作用，提出加热灭菌的防腐方法——巴氏消毒法。
12.毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
13.萨姆纳他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
高中生物科学发展史总结word版本
高中生物科学发展史总结必修一：分子与细胞1、虎克：细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织(死细胞)，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。
2、列文虎克用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
生物膜流动镶嵌模型5、欧文顿：提出了膜由脂质组成的假说。
6、罗伯特森：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗（蛋白质-脂质-蛋白质）的三层结构，结合其他科学家的工作，提出了生物膜结构的“单位膜”模型。
认为细胞膜是静止的，膜蛋白的分布是对称的。
7、桑格和尼克森：提出“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
为多数人所接受与酶的发现8、斯帕兰札尼：他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
11、萨姆纳：他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
荣获1946年诺贝尔化学奖。
12、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。
光合作用的发现13、1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。
14、1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。
15、 1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。
16、20世纪，30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
17、卡尔文：放射性同位素标记法最终探明CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
必修二：遗传与进化基因与染色体的关系18、孟德尔：通过豌豆杂交实验，用假说演绎法，提出了基因的分离定律、自由组合定律。
19、约翰逊：1909年，他给孟德尔的“遗传因子”重新命名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。
21、萨顿：在研究中发现孟德尔假设的遗传因子的分离与减数分裂过程中同源染色体的分离非常相似，并由此提出了遗传因子（基因）位于染色体上的假说。
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识.总结
中学生物教材中的中外科学家及科学史学问总结必修第一册1、1-1邹承鲁（1923~2006）：江苏无锡人，生物化学家。
1958年，他参与发起人工合成牛胰岛素工作，并负责胰岛素A和B链的拆合。
这项工作的完成确定了胰岛素全合成线路，为人工合成胰岛素做出了重要贡献。
2、1-2 威尔逊（E.B.Wilson，1856~1939）：美国人，细胞生物学家。
1905年他和斯特蒂文特确定了染色体同性别的关系，并提出XX为雌性，XY为雄性。
3、1-10施莱登（M.J.Schleilden，1804~1881）：德国人，植物学家。
细胞学说建立者之一。
1938年，他通过探讨植物的生长发育，首先提出细胞是构成植物体的基本单位。
4、1-10施旺（T.Schwann，1810~1882）：德国人，动物学家。
细胞学说建立者之一。
1939年，他发表了探讨报告《关于动植物的结构和一样性的显微探讨》。
5、1-10维萨里（A.Vesalius，1514~1564）：比利时人，人体解剖学创始人。
1543年，他通过大量的尸体解剖探讨，发表了巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。
6、1-11比夏（M.F.X.Bichat）：法国人，解剖学家。
他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种。
7、1-11虎克（R.Hooke，1635~1703）：英国人，物理学家，细胞的发觉者和命名者。
1665年，他用显微镜视察植物的木栓组织，发觉由很多规则的小室组成，他把视察到的图像画了下来，并把“小室”成为cell——细胞。
8、1-11列文虎克（A.van Leeuwenhoek，1632~1723）：荷兰人，博物学家，微生物学的开拓者。
他用自制的显微镜进行视察，对红细胞和动物精子进行了精确描述，发觉了原生动物和细菌，并描述了细菌的3种类型。
9、1-11马尔比基（M.Malpighi，1628~1694）：意大利人，解剖学家。
用显微镜广泛视察了动植物的微细结构。
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一、细胞学说
1.细胞学说的建立过程（必修一P10）
建立者主要是施莱登和施旺。
意义是揭示细胞统一性和生物体结构的
统一性。
2.细胞世界探微三例（必修一P51）
二、生物膜结构
1.生物膜结构的探索历程（必修一P65）
2.通道蛋白的研究(必修一P74)
三、酶本质的探索历程（必修一P81）
四、光合作用(必修一P101)
五、遗传学（必修二）
六、现代生物进化理论(必修二)
七、稳态调节（必修三P8）
八、激素调节（必修三P23）
九、植物生长素的发现（必修三P46）
十、种群和群落（必修三）。
高中生物教材中的科学发展史
高中生物教材中的科学发展史一、细胞学说的建立1、比利时的维萨里指出：器官是由低一层次的结构“组织”构成。
2、英国人虎克用自己设计与制造的显微镜观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对“细胞”命名。
3、列文虎克，首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。
4、19世纪30年代德国人施莱登、施旺提出“细胞学说（Cell Theory)”主要内容：（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用（3）新细胞可以从老细胞中产生意义：它揭示了细胞结构的统一性和生物体结构的统一性。
5、1858年德国的魏尔肖：新细胞是通过分裂获得。
二、对生物膜结构的探索历程1、1895年欧文顿：发现脂质更容易通过细胞膜，膜是由“脂质”组成的。
2、20世纪初分离出哺乳动物红细胞膜主要化学成分分析，得出膜的主要化学成分是“蛋白质和脂质”。
3、1925年荷兰科学家Gorter和Grendel 实验：从细胞膜中提取脂质，在水面上铺成单层分子，发现面积是细胞膜的2倍，提出假说：细胞膜中的磷脂是双层的。
4、20世纪40年代，有学者推测蛋白质是覆盖在“磷脂双分子层“的两侧。
5、1959年罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构，提出生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构。
6、1970年Larry Frye等实验，用绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，蒋小鼠细胞和人细胞融合，放置一段时间后发现两种颜色荧光均匀分布。
这一实验，以及相关的其他实验证据表明细胞膜具有流动性。
7、1972年桑格和尼克森提出：“流动镶嵌模型”。
（磷脂双分子层构成了膜的基本支架，这个支架不是静止的。
高中生物科学史教材科学史汇总
(6)遗传规律的发现史
①孟德尔——用豌豆作遗传材料，利用
法提出遗传的
两大基本遗传规律，即基因的分离定律和基因的自由组合定
律(关注孟德尔成功的原因)。
②丹麦植物学家约翰逊，给孟德尔的“遗传因子”重新起
名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。
③德国动物学家魏斯曼预言：在精子和卵细胞成熟的过程
中存在减数分裂过程，后来被其他科学家的显微镜观察所
①高斯——证明大小两个种的草履虫间存在着竞争关系。通 过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。
②美国生态学家林德曼，通过对一个结构相对简单的天然湖 泊——赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析，发现生态系统 的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两 个营养级间的传递效率大约是10%～20%。
证实。
④萨顿—用蝗虫细胞作材料，研究精子和细胞形成过程，
研究中发现等位基因分离与同源染色体的分离有明显的的平
行关系，由此提出了基因位于染色体上的学说。（类比推理
法）（★）
⑤摩尔根——用
法证明基因在染色体上(用白眼雄果
蝇作遗传材料)。
⑥道尔顿——第一个提出色盲问题。
(7)遗传本质的发现史 ①格里菲思——通过肺炎双球菌的体内转化实验证明加热杀死 的S型细菌中含有某种“转化因子”。 ②艾弗里——通过肺炎双球菌体外转化实验证明肺炎双球菌的 遗传物质是DNA不是蛋白质(转化因子为DNA)。 ③赫尔希和蔡斯——用放射性同位素标记法(32P、35S)分别标记 噬菌体，证明噬菌体的遗传物质是DNA。 ④烟草花叶病毒侵染烟草的实验证明RNA也是遗传物质。—所 以说DNA是主要遗传物质。 ⑤威尔金斯和富兰克林为沃森和克里克提供了DNA的X射线衍 射物图谱。 ⑥查哥夫——腺嘌呤(A)的量＝胸腺嘧啶(T)的量，胞嘧啶(C)的 量＝鸟嘌呤(G)的量。 ⑦沃森和克里克——构建DNA双螺旋结构模型。不久之后，提 出了DNA分子半保留复制的假说。 ⑧1958年，科学家利用大肠杆菌为实验材料，运用同位素示踪 法和密度梯度离心，实验证实了DNA的半保留复制。
高中生物必修部分科学史实验总结(整理所有)
科学史实验总结科学史实验内容：一、细胞核的功能（必修 1P52）；二、细胞膜结构的研究历程（必修 1P66）；三、酶本质的探索（必修 1P81）；四、光合作用的研究历程（必修 1P101）；五、DNA 是遗传物质的实验证据（必修 2P43）；六、DNA 半保留复制的实验证据（必修 2P53）；七、生长素的发现历程（必修 3P47）；一、细胞核的功能（必修 1P52）；二、生物膜结构的探索历程（必修 1P65-74）1、欧文顿：1895 年他曾用 500 多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出：膜由脂质组成的。
2、20 世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的红细胞中分离出来。
化学分析表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。
3、1925 年，荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺成单层分子，测得単分子层的面积恰为红细胞表面积的 2 倍。
他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。
4、罗伯特森：1959 年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构，结合其他科学家的工作提出了生物膜的模型：所有的生物膜都是由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成，电镜下看到的中间的亮层是脂质分子，两边的暗层是蛋白质分子。
他把生物膜描述成静态的统一结构。
5、1970 年，科学家通过荧光标记的小鼠细胞和人细胞细胞融合实验（用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子），提出假说：细胞膜具有流动性。
6、1972 年，桑格和尼克森，在“单位膜”模型基础上提出“流动镶嵌模型”，强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性，为多数人所接受。
7、1988 年美国科学家阿格雷成功地将构成水通道的蛋白质分离出来。
肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，都与水通道的结构和功能有直接的关系。
高中生物必修部分科学史整理
一、细胞学说的建立过程（必修一第10页）1、维萨里：比利时人，从人体解剖入手研究，发表了巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。
2、比夏：法国人，他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种。
3、虎克：英国人，细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”成为cell——细胞。
4、列文虎克：荷兰著名磨镜技师，他用自制的显微镜观察，对红细胞和动物精子等活细胞进行了精确的描述。
5、德国植物学家施莱登和动物学家施旺，19世纪30年代提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
论证生物界的统一性（细胞的统一性和生物体结构的统一性）。
1838 年施莱登提出细胞是构成植物的基本单位，施旺发现研究报道《关于动植物的结构和一致性的显微研究》（★）6、耐格里：德国人，用显微镜观察了多种植物生长点上新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。
7、魏尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，1858 年总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
二、蛋白质的探索历程1、英国科学家桑格经过10 年努力，终于在1953 年测得牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序。
2、1965 年我国科学家完成结晶牛胰岛素的全部合成。
三、细胞结构的探索历程1、美国细胞生物家克劳德摸索出采用不同转速对破碎的细胞进行离心的方法，将细胞内的不同组分分开。
——定性定量分离细胞组分的经典方法2、比利时的德迪夫发现了溶酶体3、罗马尼亚的帕拉德，改进了电子显微镜，发现了核糖体和线粒体结构，1960 年，帕拉德向人们描绘了一幅生动的细胞“超微活动图”。
形象地揭示出分泌蛋白质合成并运输到细胞外的过程。
四、生物膜结构的探索历程（必修一第65页）1、欧文顿：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
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高中生物涉及的科学史必修一：细胞学说建立过程涉及几个重要科学家1、虎克：英国人，细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。
2、列文虎克：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登(M．J．Sehleiden，18o4— 1881)和动物学家施旺(T．Schwann，1810— 1882)提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
4、维尔肖（R.L.C.Virchow）：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家。
5、欧文顿（E.Overton）：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
6、罗伯特森（J. D. Robertson）：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，结合其他科学家的工作，提出了生物膜结构的“单位膜”模型。
7、桑格（S. J. Singer ）和尼克森：在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
为多数人所接受与酶的发现有关的科学家8、斯帕兰札尼：意大利人，生理学家。
1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
巴斯德：法国人，微生物学家，化学家，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
9、李比希：德国人，化学家。
认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。
10、毕希纳：德国人，化学家。
他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
11、萨姆纳：美国人，化学家。
1926年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
荣获1946年诺贝尔化学奖。
12、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。
光合作用的发现涉及的科学家13、1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。
14、1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。
15、1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。
16、20世纪，30年代，美国科学家鲁宾(S．Ruben)和卡门(M．Kamen)用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
17、卡尔文（M.Calvin,1911～）：美国人，生物化学家，植物生理学家。
在20世纪40年代，他及其合作者开始利用放射性同位素标记法研究光合作用，经9年左右的研究，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
必修二：遗传方面的科学家18、孟德尔：奥地利人，遗传学的奠基人。
他进行了长达8年的豌豆杂交实验，通过分析实验结果，发现了生物遗传的规律。
1866年他发表论文《植物杂交试验》，提出了遗传学的分离定律、自由组合定律和遗传因子学说。
19、约翰逊：丹麦人，植物学家。
1909年，他给孟德尔的“遗传因子”重新起名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。
20、魏斯曼：德国人，动物学家。
他预言在精子和卵细胞成熟的过程中存在减数分裂过程，后来被其他科学家的显微镜观察所证实。
21、萨顿：美国人，细胞学家。
1903年，他在研究中发现孟德尔假设的遗传因子的分离与减数分裂过程中同源染色体的分离非常相似，并由此提出了遗传因子（基因）位于染色体上的学说。
22、摩尔根：美国人，遗传学家，胚胎学家。
他用果蝇做了大量实验，发现了基因的连锁互换定律，人们称之为遗传学的第三定律。
他还证明基因在染色体上呈线性排列，为现代遗传学奠定了细胞学基础。
23、18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿，第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。
1)DNA是主要的遗传物质24、1928年，英国科学家格里菲思(F．Grifith，1877—1941)，通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
25、1944年，美国科学家艾弗里(O．Avery，1877—1955)和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质。
26、1952年，赫尔希(A．Hershey)和蔡斯(M．Chase)，通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是DNA，而不是蛋白质。
2)DNA分子的结构和复制27、1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。
1957年克里克提出中心法则28、尼伦伯格和马太成功破译了第一个遗传密码。
育种：29、袁隆平他是中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂种优势的第一人，被誉为“杂交水稻之父”。
进化：30、拉马克（mark，1744～1829）：法国人，博物学家，生物进化论的先驱。
最先提出了生物进化的学说，认为生物是不断进化的，生物进化的原因是用进废退和获得性遗传。
31、达尔文（C.R.Darwin，1809～1882）：英国人，博物学家，生物进化论的主要奠基人。
1859年，他出版了科学巨著《物种起源》，书中充分论证了生物的进化，并明确提出自然选择学说来说明进化机理。
他创立的进化论的影响远远超出了生物学的范围，它给予神创论和物种不变论以致命的打击，为辩证唯物主义世界观提供了有力的武器。
必修三：内环境与稳态32、贝尔纳（C.Bernard，1813～1878）：法国人，1857年，他提出“内环境”的概念，并推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。
33、坎农（W.B.Cannon，1871～1945）：美国人，生理学家。
1926年，他提出了“稳态”的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。
34、目前普遍认为：神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制动物激素的调节35、沃泰默：法国人，生理学家。
他通过实验发现，把通向狗的上段小肠的神经切除，只留下血管，向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。
但是他却囿于定论，认为这是由于小肠上微小的神经难以剔去干净的缘故。
36、斯他林：英国人，生理学家。
1902年，他和贝利斯从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质——促胰液素。
1905年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用的概念。
37、贝利斯：英国人，生理学家。
1902年，他和斯他林从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质——促胰液素。
1905年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用的概念。
38、巴甫洛夫：俄国人，生理学家，现代消化生理学的奠基人。
1891年开始研究消化生理，在“海登海因小胃”基础上，他制成了保留神经支配的“巴甫洛夫小胃”，并创造了一系列研究消化生理的慢性实验方法，揭示了消化系统活动的一些基本规律。
为此，他荣获1904年诺贝尔生理学或医学奖。
20世纪初，他的研究重点转到高级神经活动方面，建立了条件反射学说。
生长素的发现过程39、1880年，达尔文通过实验推想，胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
40、詹森（B.Jensen）：丹麦人，植物生理学家。
1910年，他通过实验证明，胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。
41、拜尔（Paal）：匈牙利人，植物生理学家。
1914年，他通过实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
42、温特（F.W.Went，1903～）：美籍荷兰人，植物生理学家。
1928年，他用实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，他认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素。
43、1934年，荷兰科学家郭葛(F．Ko )等人从植物中提取出吲哚乙酸——生长素。
种群与生态系统44、高斯（G.W.Gause）：生态学家。
他通过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。
45、林德曼（R.L.Lindeman，1915～1942）：美国人，生态学家。
他通过对一个结构相对简单的天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析，发现生态系统的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10%～20%。
选修：46、张明觉（1908～1991）：美籍华人，生于山西岚县，生理学家。
他一生倾心于生殖生理学科研究，是世界上最早从事试管婴儿和避孕药品研究的科学家之一，被科学界誉为“试管婴儿之父”和“避孕药之父”。
47、动物细胞工程1976年，阿根廷科学家米尔斯坦(Cesar Milstein，l926一)和德国科学家柯勒(GeorgesKohler，l946一)，通过细胞融合制备出单克隆抗体。
由于他们的杰出工作，在1984年，获得了诺贝尔生理学或医学奖。
48、斯图尔得（F.C.Steward）用胡萝卜韧皮部的细胞培养成了胡萝卜植株，证明了高度分化的植物细胞具有全能性。
49、韦尔穆特(I.Wilmut)等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体，证明了哺乳动物体细胞核具有全能性。