高一上册地理教案三篇
高一上册地理教案三篇
高一上册地理教案三篇高一地理教案怎么写？小编为大家准备了高一上册地理教案三篇，希望对大家有所帮助！人类认识的宇宙［导入新课］茫茫宇宙，无边无际，无始无终。
宇宙是个什么“模样”呢?有人做了这样的比喻：太空像汪洋大海，天体像相距很远的小岛，天体系统如同群岛。
我们的地球所处的环境怎么样呢?［讲授新课］二、宇宙中的地球(板书)1.地球和她的兄弟姐妹(板书)教师出示挂图或投影片——地球在太阳系中的位置，让学生通过读图，首先找到地球在太阳系中的位置，并提醒学生注意小行星带的位置，然后教师可根据以下资料把九大行星给学生做一个简单介绍。
(1)宠爱的小个子——水星水星是九大行星中的小个子，除了冥王星外，算它最小了。
我国古人称它辰星，国际名“墨丘民”，是罗马神话中商神的名字。
水星是一个固体行星，自转一周(一天)58.6天，公转一周(一年)约88天，体积、质量均为地球的１／_。
水星也是一个不发光的天体，依靠反射太阳光而发亮。
用望远镜看水星，像一个小月亮。
水星是名不符实的，在水星表面和上空一滴水也没有。
(2)美丽的女神、地球的姐妹——金星金星因有白皙的光辉，我国古代称它为太白，或太白金星，它的国际名为“维纳斯”。
在我国古典名著《西游记》里描写有一位白胡子老头，到花果山请孙悟空上天当弼马瘟，他就是太白金星。
金星是九大行星中离地球最近的行星，每天都可看到，它黄昏后出现在西方天空，称为长庚星；黎明前出现在东方天空，称为启明星。
西方国家把金星比喻成太阳神阿波罗的先驱和使者，又说它是爱与美的女神维纳斯。
从_世纪60年代以来，美、俄共向金星发射了近_个探测器。
飞向金星的第一个探测器是美国_62年8月27日发射的“水手—2号”。
根据观测资料，科学家们认为，金星表面温度很高(可达380℃)，那里没有河流、湖泊和海洋，也没有磁场，至今没有发现有生命的痕迹。
金星是太阳系的九大行星中惟一逆向自转的行星，所以在金星上看太阳是“西升东落”的。
金星上“一天”是243天，“一年”是_5天。
高中地理人教版高一地理教案7篇
高中地理人教版高一地理教案7篇高中地理人教版高一地理教案7篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。
下面是小编为您分享的教案模板参考，相信一定会对你有所帮助。
高中地理人教版高一地理教案（篇1）一、教学目标【知识与技能】能说出火山的概念、组成及其形成；【过程与方法】通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程；【情感态度与价值观】学生能够体会自然地理的神奇之美。
二、教学重难点【教学重点】火山的组成以及火山的形成。
【教学难点】火山的形成过程。
三、教学方法设置情境法、讲授法、演示实验法。
四、教学过程（一）新课导入PPT展示一组日本富士山的图片同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。
那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。
这节课，我就一起来具体学习一下——火山。
（板书课题）（二）新课教学1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。
滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。
教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。
（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。
（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。
最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
这样形成的山体就是火山。
如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。
2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：（1）火山由哪几部分组成？（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？（三）巩固拓展（1）PPT展示我国长白山天池的视频和图片。
高一上学期地理教案
高一上学期地理教案高一上学期地理教案精选篇1【教学目标】（1）知识与技能：能够区分太阳高度和正午太阳高度；能计算某地的正午太阳高度。
（2）过程与方法：根据"二分二至日地球光照示意图"，能够读出某地昼夜长短和正午太阳高度的变化情况；培养读图获取信息、概括总结得出规律的能力；根据具体情景，能够运用正午太阳高度解决实际问题。
（3）情感态度价值观：树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
【教学重难点】重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化规律；正午太阳高度的计算和应用。
难点：正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。
【教学方法】读图分析法、小组讨论法、【教学过程】1、导入（找到同一时间在不同季节的照片，作为导入，更为直观）[情境创设]去年6月，李明的父母购买了一套位于一层的住房。
今年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。
他感到很疑惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢？你能帮李明分析原因吗？2、前面我们已经学过太阳直射点的移动规律，能画出太阳直射点的周年移动轨迹图么？3、用画简单示意图的方式介绍太阳高度角和正午太阳高度的概念，注意正高与太阳直射点的联系，直射光线与晨昏圈的关系（1）随纬度变化在同一天，每个地方的正高是一样的么？在什么地方最大？最大为多少？（离直射点越远，正高越小）观察二分二至日光照图，完成表格一：小结规律：同一时刻，正高自直射点向南北两侧递减。
（注意表述）由此我们可否计算出某天某地的正高？比如，计算夏至日时北极圈的正高，需要知道哪些条件？（直射点纬度、当地纬度）计算公式：H＝90°－│当地纬度±直射点纬度│（纬度差）练习：计算夏至日和冬至日时北京和钦州当地正高（北京40°N 钦州22°N）（2）随季节变化小组讨论完成：不同纬度范围的正高出现最值的时间北回归线及其以北地区赤道至北回归线之间赤道上赤道至南回归线之间南回归线及其以南地区（3）应用①楼高与楼距：规律总结：H=Ltanα（H为楼高，L为楼距，α为当地一年中最小正午太阳高度）例1：房地产开发商在某城市（北纬30°）建造了两幢商品住宅楼，某户居民买到了北楼一层的一套房子，于春节前住进后发现正午前后太阳光线被南楼挡住。
高中地理教学教案4篇
高中地理教学教案4篇高中地理教学教案【篇1】三维目标：知识与技能：1、了解并说明中国地震，泥石流，滑坡等灾害的分布和造成的危害2、理解我国地质灾害多发区形成的原因3、学会运用地图来说明灾害的分布状况。
过程与方法：利用中国主要地震带图、中国泥石流多发区图，中国滑坡易发区图了解我们国家地震灾害与地质灾害的分布，结合相关相关资料了解地震灾害与地质灾害的危害。
最后发挥空间分析能力将地震灾害多发区分析出来。
情感态度与价值观：了解这些突发性的灾害发生的地点都位于哪里，以便今后生活中做好预防，也了解我国灾害分布的基本国情。
教学重点：地震、滑坡和泥石流的分布与危害教学难点：灾害分布规律的'原因教学方法：讲授法读图分析法列表比较法教具准备：中国主要地震带的分布图中国泥石流多发区的分布图中国滑坡易发区分布图教学过程：导入：“泥石流来了，如何自救”（ 4等高线地形图，实线表示泥石流路线，分析，若有人正（处于一时发生泥石流，他逃生的路线应该选择那一条？（师：这节课我们就来了解一下我们国家主要的地震与地质灾害及分布板书：我国地震与地质灾害一、地震的分布于危害师：（复习）什么是地震？产生原因？震级与烈度？世界上主要的地震分布带在？思考这些地震带与我们国家的关系是？总结：世界两大地震带：地中海—喜马拉雅地震带，环太平洋地震带，而我们国家西南处于地中海—喜马拉雅地震带上，东部沿海地区处于环太平洋地震带的影响范围之内，所以我国是一个地震多发的国家，师：阅读课本相关介绍师：读图“中国主要地震带的分布”分析总结我国地震活动的分布？板书：分布：1、东南的台湾和福建沿海（属于环太平洋地震带）2、华北太行山沿线和京津唐地区（如1976年的唐山大地震）3、西南青藏高原与四川、云南（属于地中海—喜马拉雅地震带）4、西北陕、甘、宁和新疆地区（如1920年的海原地震）师：了解地震造成的危害，阅读“20世纪后半叶以来中国的几次强震”来理解。
高一地理上册教案五篇
高一地理上册教案五篇【导语】高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐渐培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。
今天作者高一频道为正在拼搏的你整理了《高一地理上册教案五篇》，期望以下内容可以帮助到您！1.高一地理上册教案【知识与技能】1.知道环境承载力、环境人口容量、人口公道容量的概念，明确三者的关系和区分。
2.知道环境人口容量的影响因素;知道环境人口容量和人口公道容量的不肯定性和相对肯定性。
3.了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
4.知道排除贫困并保持人口的公道容量，各国须采取相应措施。
【进程与方法】1.通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口公道容量之间的内在联系，明确三者之间的区分和联系。
2.从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不肯定性和相对肯定性。
3.通过读图分析对照，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。
4.牢牢环绕人口公道容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口公道容量的紧急性和解决措施。
【情感、态度与价值观】1.培养辩证摸索问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
2.建立人口可连续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
■教学重点1.环境人口容量和人口公道容量的影响因素。
2.环境人口容量和人口公道容量的不肯定性和相对肯定性的知道。
3.由保持人口公道容量的紧急性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的公道性。
■教学难点1.环境人口容量的制约因素。
2.如何正确知道环境人口容量和人口公道容量的不肯定性和相对肯定性。
■教具准备利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口公道容量相干的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。
高中地理必修一教案(优秀7篇)
高中地理必修一教案(优秀7篇)高中地理教案篇一第一节教学目标(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。
(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。
(3)了解气压带、风带对降水的影响。
(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。
教学重难点1.教学重点气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律。
2.教学难点气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；气压带、风带对降水的影响。
教学过程1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
引出本课主题“风”。
2、风的概念。
风是在水平气压梯度力的作用下，大气由高压区指向低压区的水平运动。
回顾热力环流的知识，并举例说明什么是水平气压梯度力。
3、风的方向。
分三种情况归纳。
(1)只受水平气压梯度力的影响时，风向垂直于等压线(理想情况);(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时，风向与等压线呈一定夹角(近地面)。
小结。
想一想：生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。
播放《风之谷》主题曲。
过渡：(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的？(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现，让学生思考原因。
引出课题----气压带和风带的形成。
5、大气环流：全球性有规律的大气运动。
6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。
(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。
形成单圈环流(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力形成三圈环流视频播放：“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。
高中高一地理教案【优秀3篇】
高中高一地理教案【优秀3篇】第一篇：了解地理生态环境一、教学目标1.了解地理学科的定义及其在人类社会中的作用；2.了解地球生态系统的基本概念和组成要素；3.掌握不同地理环境对人类社会的影响；4.培养学生的地理环境意识和环保意识。
二、教学内容1.地理学科的定义及其研究对象；2.地球生态系统的组成要素和相互关系；3.不同地理环境的特点及其对人类社会的影响；4.环境保护与可持续发展。
三、教学步骤步骤一：导入1.教师运用多媒体展示图片和视频，引起学生对地理生态环境的兴趣；2.引导学生思考：地理生态环境对我们的生活有哪些影响？步骤二：认知1.教师讲解地理学科的定义及其在人类社会中的作用，引导学生理解地理学科的研究内容；2.引导学生理解地球生态系统的概念和组成要素；3.引导学生观察不同地理环境的特点，并分析其对人类社会的影响。
步骤三：探究1.学生分组进行小组讨论，研究不同地理环境对人类社会的影响；2.每个小组选择一个地理环境进行深入研究，并撰写小组报告；3.学生展示小组报告，进行学习交流。
步骤四：总结1.教师引导学生总结不同地理环境对人类社会的影响；2.教师讲解环境保护与可持续发展的概念；3.学生思考：如何保护好我们的地理环境？四、教学评价1.学生小组报告的内容和展示效果；2.学生对地理学科的理解和地球生态系统的认知；3.学生的环境保护意识和可持续发展观念。
第二篇：地理学科的实证研究及应用一、教学目标1.了解地理学科的实证研究方法及其应用；2.了解地理学科在社会发展中的作用；3.掌握地理学科实证研究与应用的基本概念和方法。
二、教学内容1.地理学科的实证研究方法及其应用；2.地球表层的人文特征及其对社会发展的影响；3.地理学科在城市规划、区域发展等方面的应用。
三、教学步骤步骤一：导入1.教师通过展示案例，引起学生对地理学科的兴趣；2.引导学生思考：地理学科在社会发展中起到了哪些作用？步骤二：认知1.教师讲解地理学科的实证研究方法及其应用，引导学生理解实证研究的重要性；2.引导学生认识地球表层的人文特征及其对社会发展的影响；3.引导学生思考地理学科在城市规划、区域发展等方面的应用。
高一地理优秀教案(7篇)
高一地理优秀教案(7篇)想要写好教案，就要仔细备课，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录。
下面是我给大家整理的高一地理优秀教案(7篇)，欢迎大家来阅读。
高一地理优秀教案篇1一、说教材《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章其次节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的绽开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加详细、深化的学习。
海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用二、说学情此阶段的同学通过学校阶段地理学问的学习，已初步把握了学习地理的一般方法，能够依据地图和材料，初步分析所学的地理学问。
但是，由于同学综合分析力量有限，空间思维力量还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上同学的学问面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理学问不熟识，不了解，需要在老师的引导下，学习地理学问并提高地理思维力量、实践力量以及创新力量。
三、教学目标本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
据此我确定如下教学目标：学问与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。
(2)提升读图、绘图以及在图上观看、比较、归纳、分析的力量。
过程与方法：(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。
情感态度和价值观：(1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度;(2)树立正确的海洋观念，增加现代海洋意识;(3)学习洋流形成的因果关系，培育同学探究地理事物之间的辨证关系。
四、教学重点难点重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。
依据：课程标准的要求确定难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
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高一上册地理教案三篇
高一地理教案怎么写？###为大家准备了高一上册地理教案三篇，希
望对大家有所协助！
人类理解的宇宙
［导入新课］
茫茫宇宙，无边无际，无始无终。
宇宙是个什么“模样”呢?有人做
了这样的比喻：太空像汪洋大海，天体像相距很远的小岛，天体系统
如同群岛。
我们的地球所处的环境怎么样呢?
［讲授新课］
二、宇宙中的地球(板书)
1.地球和她的兄弟姐妹(板书)
教师出示挂图或投影片——地球在太阳系中的位置，让学生通过读图，首先找到地球在太阳系中的位置，并提醒学生注意小行星带的位置，
然后教师可根据以下资料把九大行星给学生做一个简单介绍。
(1)宠爱的小个子——水星
水星是九大行星中的小个子，除了冥王星外，算它最小了。
我国古人
称它辰星，国际名“墨丘民”，是罗马神话中商神的名字。
水星是一个固体行星，自转一周(一天)58.6天，公转一周(一年)约
88天，体积、质量均为地球的１／20。
水星也是一个不发光的天体，依靠反射太阳光而发亮。
用望远镜看水星，像一个小月亮。
水星是名不符实的，在水星表面和上空一滴水也没有。
(2)美丽的女神、地球的姐妹——金星
金星因有白皙的光辉，我国古代称它为太白，或太白金星，它的国际
名为“维纳斯”。
在我国古典名著《西游记》里描写有一位白胡子老头，到花果山请孙悟空上天当弼马瘟，他就是太白金星。
金星是九大
行星中离地球最近的行星，每天都可看到，它黄昏后出现在西方天空，称为长庚星；黎明前出现在东方天空，称为启明星。
西方国家把金星
比喻成太阳神阿波罗的先驱和使者，又说它是爱与美的女神维纳斯。
从20世纪60年代以来，美、俄共向金星发射了近20个探测器。
飞
向金星的第一个探测器是美国1962年8月27日发射的“水手—2号”。
根据观测资料，科学家们认为，金星表面温度很高(可达380℃)，那里没有河流、湖泊和海洋，也没有磁场，至今没有发现有生命的痕迹。
金星是太阳系的九大行星中惟一逆向自转的行星，所以在金星上看太
阳是“西升东落”的。
金星上“一天”是243天，“一年”是225天。
(3)战神玛尔斯——火星
火星，似火一般，发出火红的光芒，在地球上看是一颗红色星球。
火星在午夜可看到，我国古人称它为荧惑，国际名叫玛尔斯。
科学家认为，火星是最像地球的一颗星。
它被大气包围着固体表面，
有四季交替的气候变化，但证实大气很稀薄，无氧气，也无液态水。
近些年对火星的探测较多，有人说火星上有运河，有人说有生命，但
至今无定论。
(4)“巨人”朱庇特——木星
木星是九大行星中体积和质量均的一颗星。
朱庇特是古罗马主神的名字，现为国际名。
我国古人叫它岁星，民间传说中的太岁也是指木星。
在九大行星中，木星自转最快，它9时50分自转一周，但公转慢，需
１１.８年。
人类访问木星的第一位使者是“先驱者——10号”，是1972年3月
2日由美国发射的。
据探测表明：木星上空有大气，周围有光环，是一个流体星球。
(5)戴草帽的星——土星
土星是太阳系中一颗美丽的行星，淡黄的球体，浅蓝的极区。
用望远
镜看土星，它周围有一圈明亮的光环，像是戴了一顶漂亮的草帽，所
以有人送它一个雅号：戴草帽的星。
在西方，罗马神话中称它为农神，国际名叫萨图恩。
中国古代叫它填星或镇星。
在九大行星中，土星的大小和质量都名列第二，仅次于木星。
它的体
积是地球的745倍，质量是地球的95倍。
它公转一周需29.5年，相
当于地球上2万天，但自转很快，仅需10小时14分。
(6)躺着走路的星——天王星
天王星的国际名叫“乌刺诺斯”，是希腊神话中的天神。
天王星是在1781年由威廉·赫歇尔发现的。
他出生在德国，起初是一个音乐家，
17岁去了英国，当宫庭歌会的双簧管吹奏者，天文是他的业余爱好。
1774年，他亲手制成了一架望远镜，用来观测星空。
天王星是他偶然
发现的。
天王星在九大行星中排第三，其他星是侧着身子转的，而天王星的自
转轴和轨道面只有8度的夹角，好像躺着运动。
它公转慢，自转快。
(7)笔尖上的行星——海王星
天王星发现后，一些天文学家发现它运动有点“古怪”，于是有人就
提出其外侧可能还有一颗星。
1843年，英国剑桥大学23岁的青年学生亚当斯，使用万有引力定律，于1845年算出这颗新星的位置，于10
月21日送到了格林尼治天文台。
当时天文台并没理睬这位“小人物”。