改写在文学欣赏中作用论文
诗词改写培养学生的鉴赏与写作能力
诗词改写培养学生的鉴赏与写作能力古典诗词是传统文化的一张名片，是中国的国宝，也是世界文化宝库里的一颗明珠。
但中学课堂上较为模式化的鉴赏方法、技巧在一定程度上限制了学习者的思维创造力，使学生的思维囿于一定的范围而不能大胆创新，自由飞越。
笔者建议，语文教师可尝试指导学生将古典诗歌改写成现代诗歌，用这种改写诗词的方法将原作者生活世界里的独特情感、人文风貌加以再现，学生亦能对诗词中的“那景那情那人”理解得更加深刻、透彻，同时又可以拓宽思维空间，激发创新意识，提高写作能力。
下面我们来欣赏一首以唐朝著名诗人王维《渭城曲》改写为现代诗歌的范例。
早别雨后的灞桥尘埃落定?M在晨柳的几滴清泪里话别?M不是头一回?M送你却是第一次八分酒兑成十足的分量?M便是劝勉举起杯?M斟满沉甸甸的心事?M在彼此熟悉的眼神里?M将千言万语一饮而尽大漠的月多冷?M戈壁的云多寒?M不再重要因为?M一切都是故人从长安到阳关的一段酒曲?M赶上了渭城的一袭杏雨?M芬芳了诗词的气象?M醇香了你的大唐原诗中的“晨雨”、“嫩柳”、“美酒”及“主”、“客”等物象在这首诗中不但以更立体可感的形象出现，而且通过大胆的联想与想象使作者的情感领域无限开阔，不论从情感的把握还是意境的烘托上让人眼前为之一亮，有一种脱于原诗而又不拘泥于原诗的感觉，清新别致，又不悖于作者主题思想的表达。
再来赏读一首改写唐朝诗人孟郊《游子吟》为现代诗歌的范例。
最美的风景寒夜孤灯?M冷窗剪影?M针尖上的母亲穿引起?M万缕阳光将一份份的牵挂?M缝补得密密麻麻?M一心想缝住?M 南来的秋北往的冬行走四季的人穿越?M一茬又一茬草木的轮回?M在一首唐诗面前怆然止步?M沉重的步履怎么也走不出?M对一个夜晚的思念与疼痛一幅关于春天的卷轴?M无语凝噎收藏起?M千万个故乡?M母亲却是藏也藏不住的?M最美的一剪风景母爱是一个永恒的话题，这首诗在原诗的基础上拓宽了意象，也大胆地裁剪了部分物象，所要表达的主题思想并未受到丝毫影响，读来仍然情真意切，回味悠长。
对文学作品改编现象的思考
对文学作品改编现象的思考文学作品改编现象的思考在当代的文学界，改编是一个广泛存在的现象。
有的文学作品经过改编变成了电影、电视剧、话剧等等，有的则变成了漫画、小说或是游戏等等，甚至还有的由文学作品改编为音乐剧。
这种现象不断的扩展了文学作品的影响力、传播面及深度，同时也为我们提供了更好地理解、欣赏和接触文学作品的机会。
但同时，改编也存在一定的问题，如何更好地理解一部文学作品，如何将这个作品从文字中转换成影像，音乐等等不同媒介，如何在改编过程中保持原作风格及精髓等等。
这些问题都是需要关注的重点，也是对文学作品改编现象进行思考的重点。
改编需要面对深层次的源头改编的重要性已经不用多说，因为它使得文学作品不再是神圣的文本，而是融合了不同媒介的作品。
这种改编行为在我们的文化传播以及文艺创作中已经不可或缺。
但在改编的过程中，很多时候我们却容易忽略改编作品和原作的本质区别。
我们需要认识到，每个文学作品都有其独特的艺术表达方式和文化内涵，而这些都是很难通过改编来重新呈现出来的。
因此，在改编的过程中我们必须要确保原作的基本元素被正确地传达和体现出来。
改编所需要的是创新性在将文学作品转换成影像、音乐等媒介时，我们必须注意这些媒介自身所具有的特点和可能带来的影响。
例如，将一本小说改编成电影时，需要注意电影媒介所具有的视觉效果、音效和实景效果等特点，同时还要保持原作中的情感和内涵。
如果将想象力的部分完全复制到影像中，反而会破坏读者的想象力，失去了原作的感觉。
在改编中应当进行创新，选择合适的传达方式和表达方法，创造出更符合观众喜好的艺术作品。
我们常见的书籍改编影视剧，大部分情况下是希望更具有综合魅力的产品，所以改编后的作品需要在创新的理念下进行创造。
对于原作的理解十分重要正如上文所提到的，为了更好地改编一个文学作品，我们必须真正理解这个作品本身。
因此，在改编过程中，理解原作的主题、人物和情节是十分重要的。
我们应该在原作故事基础上思考，必须全面把握原作的内涵和审美特质，这有助于他们更好地将原作转化成另一种艺术形式，使改编后的作品更具有说服力和观赏性。
文学欣赏论文范文
文学欣赏论文范文文学欣赏是文学作品在读者方面引起的一种思维活动，是一种特殊的精神活动，达到的是一种精神升华的境界。
下文是为大家搜集整理的关于文学欣赏论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!文学欣赏论文范文篇1浅析中国文学作品中的雅俗欣赏摘要：中国是一个历史悠久、幅员辽阔的文化大国，早在几千年前文字出现不久的时期，就有了各种类型的文献记载，包括历史文献、文学作品等，这些都成为了中国现今留存下来的非物质文化遗产。
中国文学作品作为中国传统与现代文化艺术的具体体现形式，是作者通过人物性格和形象的刻画、环境及背景的描述、事情的叙述等来表述作者的内心思想或社会现实的一类文化作品，同时也是作者思维和想法的具体形式的载体。
然而不同的文学作品给予读者的感受又不尽相同，在我国文学作品的流变中逐渐形成“雅”、“俗”两大类别，这两类文学作品都具有其独特之处。
因此，文章从我国文学作品的雅俗概念着手，从文学作品的叙事特点、文体特征以及其语言风格等方面对中国文学作品中的“阳春白雪”与“下里巴人”的特性进行了详细的阐述。
关键词：中国文学作品;雅俗欣赏;阳春白雪与下里巴人引言中国是世界上四大文明古国之一，随着时间的推移与历史的沉淀，中国的文学作品层出不穷、类型多样，有诗集、词赋、小说、戏剧等不同文体。
文学作品是作者表达自身情感或反映社会现状的一种载体，根据时代的不同可划分成古典文学作品与现代文学作品两种类型，而无论是哪一类别的文学作品，其写作的手法、表达的方式都有不同程度的雅俗性。
为了能够更好地理解中国文学作品中的主题思想与作者的情感，对其雅俗性进行赏析和探讨十分必要。
基于上述几点考虑，文章对中国文学作品中的雅俗的定义与关系做出说明，并结合文学作品中的叙事特点、文体特征及语言风格等几大行文特点对中国文学作品中的雅俗欣赏进行了阐述，详细情况如下文介绍。
1.文学作品中的雅俗概要1.1 雅俗的概念雅俗是一对反义词，在中国文学作品之中是相对立而存在的两个概念，是在人们对文学作品进行广泛的、长期的研读之后，在文学领域形成的一类与作品的赏析和评鉴相关的专业术语。
文学欣赏论文范文
⽂学欣赏论⽂范⽂⽂学欣赏论⽂范⽂⽂学欣赏是⽂学作品在读者⽅⾯引起的⼀种思维活动，是⼀种特殊的精神活动，达到的是⼀种精神升华的境界。
下⽂是为⼤家搜集整理的关于⽂学欣赏论⽂范⽂的内容，欢迎⼤家阅读参考!⽂学欣赏论⽂范⽂篇1浅析中国⽂学作品中的雅俗欣赏摘要：中国是⼀个历史悠久、幅员辽阔的⽂化⼤国，早在⼏千年前⽂字出现不久的时期，就有了各种类型的⽂献记载，包括历史⽂献、⽂学作品等，这些都成为了中国现今留存下来的⾮物质⽂化遗产。
中国⽂学作品作为中国传统与现代⽂化艺术的具体体现形式，是作者通过⼈物性格和形象的刻画、环境及背景的描述、事情的叙述等来表述作者的内⼼思想或社会现实的⼀类⽂化作品，同时也是作者思维和想法的具体形式的载体。
然⽽不同的⽂学作品给予读者的感受⼜不尽相同，在我国⽂学作品的流变中逐渐形成“雅”、“俗”两⼤类别，这两类⽂学作品都具有其独特之处。
因此，⽂章从我国⽂学作品的雅俗概念着⼿，从⽂学作品的叙事特点、⽂体特征以及其语⾔风格等⽅⾯对中国⽂学作品中的“阳春⽩雪”与“下⾥巴⼈”的特性进⾏了详细的阐述。
关键词：中国⽂学作品;雅俗欣赏;阳春⽩雪与下⾥巴⼈引⾔中国是世界上四⼤⽂明古国之⼀，随着时间的推移与历史的沉淀，中国的⽂学作品层出不穷、类型多样，有诗集、词赋、⼩说、戏剧等不同⽂体。
⽂学作品是作者表达⾃⾝情感或反映社会现状的⼀种载体，根据时代的不同可划分成古典⽂学作品与现代⽂学作品两种类型，⽽⽆论是哪⼀类别的⽂学作品，其写作的⼿法、表达的⽅式都有不同程度的雅俗性。
为了能够更好地理解中国⽂学作品中的主题思想与作者的情感，对其雅俗性进⾏赏析和探讨⼗分必要。
基于上述⼏点考虑，⽂章对中国⽂学作品中的雅俗的定义与关系做出说明，并结合⽂学作品中的叙事特点、⽂体特征及语⾔风格等⼏⼤⾏⽂特点对中国⽂学作品中的雅俗欣赏进⾏了阐述，详细情况如下⽂介绍。
1.⽂学作品中的雅俗概要1.1 雅俗的概念雅俗是⼀对反义词，在中国⽂学作品之中是相对⽴⽽存在的两个概念，是在⼈们对⽂学作品进⾏⼴泛的、长期的研读之后，在⽂学领域形成的⼀类与作品的赏析和评鉴相关的专业术语。
文学欣赏论文《三国演义》
《三国演义》论文“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”提起这首词，人们都会想到四大名著之一的《三国演义》。
《三国演义》是我国四大名著之一,它丰富了我们的知识,受到了人们极大的欢迎。
《三国演义》讲述了从东汉末年到西晋初期，魏、蜀、吴三个国家从兴起到被司马炎统一的故事。
《三国演义》，全名是《三国志通俗演义》，是明代文学家罗贯中编著而成的。
由题目可知，这部小说是依据《三国志》写的，但是不向正史那样庄重，而是古代的白话文小说。
《赤壁之战》，是最令我印象深刻的一篇。
黄盖用了苦肉计，然后寄信假降。
这迫使曹操轻敌，因为周瑜他们的人数与曹军真是天壤之别。
然后，黄盖真的乘船来到曹营附近了，曹操真是高兴万分。
结果，黄盖放火烧了船，跳到另一条小船上。
那火船冲进曹营，曹军因为把船连起来，结果都被烧着了。
曹军死的和伤的不计其数，溃败，狼狈逃走。
这也说明了如果你的对手很弱，你的胜率很高，但还是不能轻敌。
我最欣赏的就是诸葛亮了。
他聪明过人，尤其是在《七擒孟获》这篇故事里，孟获虽然多次因为不服而被诸葛亮放走，但诸葛亮依然能抓住孟获，孟获终于投降了。
《三国演义》，我认为就是写三国的历史。
三国，是个动荡的时代，是个英雄辈出的时代。
这个历史，是我们不能忘记的。
《三国演义》的一大成功便是成功地塑造了许多个性鲜明的人物，比如：足智多谋的诸葛亮、义胆忠肝的关羽、粗中有细的张飞、忠厚老实的刘备、勇谋兼备的赵云、狡诈多疑的曹操、忌贤妒能的周瑜、恃才狂傲的祢衡等等。
而作者正是用对细节的刻画，来体现人物鲜明的特点。
「过五关斩六将」：当时关羽因为要保护二位嫂嫂及侄儿的情况下，不得已只好屈服于曹军之下，但关羽虽处在曹营下，却无时无刻地挂念的大哥，时时打听大哥的下落，直到有一天关羽终于知道大哥现处在河北袁绍那里，他赶快提刀跨马护送着两位嫂嫂及随行的女眷们乘车，到了东岭关口，因偏将孔秀执意要请示曹丞相之后，此时，关羽已怒火上升，就把孔秀劈成两半，消息传到洛阳，虽洛阳守将韩福和孟垣商量对策，但哪里是关羽的对手，两人都被关羽所劈死，像这样，关羽一连闯过五个关口，杀了六员守将，才渡过黄河，他虽然感到有些愧对曹操，但此时的他只想赶快和大哥碰面，杀了这么多人，也是没有办法的事。
学会欣赏议论文14篇
学会欣赏议论文14篇学会欣赏议论文1我，漫步在古老的河堤上，心陶醉了，目光变得呆滞，只因我在欣赏。
（一）西边的余霞浸红了半边天，而它，又像是拽着太阳下山。
在这时候，一个断肠之人——马致远迎着夕阳，却又孤单地走着。
南方拥有小桥流水人家的热闹，而作者仅有一匹瘦马，更无家！我欣赏着南方那美好的意境，也联想到作者以后的归宿。
那么，究竟待到何时，他才能回到他的温馨港湾呢？欣赏让我多了一份同情、理解、牵挂的情感。
（二）牡丹自古以来就是我国国花，它象征着富贵、大方和美丽；梅兰竹就是我国“四君子”，他们都有令我钦佩的精神魅力；荷花又叫莲花、水芙蓉、菡萏，它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
它象征着正直；百合花则象征着纯洁无暇，当我学____于以上花儿的__时，我带欣赏而去，满载收获而归。
在清晨，露水在滋润万物，踏过那片草丛，我看到了一朵小花，过去仔细一看，在它旁边还有含苞待放的花骨朵。
它在生活中并不罕见，它就是牵牛花。
我将它连根拔起，发现它的茎很长，在茎根上面还长有侧根。
我对它爱慕有佳，于是把它带回家里。
那么，它象征着什么？它就是不屈向上、目标坚定的人的象征！欣赏，让我懂得了美，懂得了要美得清纯、洒脱、刚直不阿！（三）你注意过蚕吗？也许，在某些人眼中它作茧自缚是一种愚蠢的方法。
在这个过程中，自己饱受痛苦和煎熬。
但又有谁知道，这是一种为理想而奋斗，为命运而抗争的伟大意志的体现呢？它在活着的时间里，总在努力的工作着——吐丝。
有句古诗形容的特别好：“春蚕到死丝方尽”。
作为一只蚕它坚信“历尽风雨后，才能见彩虹”。
不断的工作只为换来“破茧成蝶”的美丽。
欣赏，让我又多了一份执着、向上的力量！欣赏，是一种艺术，是用来进行创作的源泉。
它能开阔眼界，丰富人生。
让欣赏成为一种习惯，为人生涂上绚丽的色彩！请学会欣赏！学会欣赏议论文2学会欣赏别人议论“海纳百川，有容乃大”。
欣赏别人是一种豁达风度。
人无完人，每个人都有自己的长处和短处。
对此，妄自菲薄和恃才傲物都是不可取的，它只会使人沦于平庸。
作文修改在初中语文作文教学中作用论文
浅析作文的修改在初中语文作文教学中的作用提要：文章依次分析了作文的修改可以不断提高学生遣词造句的能力；作文的修改可以不断提高学生进行整篇布局的能力；作文的修改可以让学生明白如何使文章选材更加完整丰满；作文的修改可以不断提高学生的欣赏能力等四个方面的问题，为初中语文作文教学提供了参考。
关键词：作文修改初中语文作文教学遣词造句整篇布局选材完整丰满欣赏能力初中作文教学是提高学生写作能力的基础，在新课改的前提下，要想提高学生的写作水平，必须充分调动学生的主观能动性，让他们参与到作文教学之中来。
在这个过程中，我认为作文的修改不但能够充分调动学生参与的积极性，而且还可以有效提高学生的写作能力。
1、作文的修改可以不断提高学生遣词造句的能力文章都是靠词汇堆积起来的，无论是意境比较好的文章还是意境相对较差的文章，都有大量的词汇。
文章意境的好与差不单单体现在文章的立意上，更重要的体现在遣词造句上。
如果文章词不达意、语句不通，那么再好的意境也无法得到表达。
学生就好像是一位裁缝，词汇就是布料，如果学生不能把布料进行完美组合，那么做出来的衣服也不会具有任何美感。
作文修改的过程中，就是弥补作文中间不足的过程。
通过作文的修改，可以让学生弄清楚每一个词汇及句式的具体用途，可以让学生明白在什么样的感情或意境下使用什么样的词汇、句式和表达方式。
但是，学生遣词造句能力的提高是一个渐进的过程，教师要善于引导学生进行作文的修改，引导学生不断提高遣词造句的能力。
《你的微笑，让我记住了》，原文的题目是《你的笑容，让我记住了》。
写的是一个风雨交加的夜晚，母亲为我盖被子的一件小事。
为了提高学生的遣词造句能力，我首先让学生对题目进行了分析。
一开始，学生就将目光聚焦在了“笑容”这个词上。
在修改的过程中，不同的学生对“笑容”的涵义进行了不同的解释，有的学生说笑容是人们在笑时的一种表情，有的学生说笑容中包含的感情有多种多样，而文中的感情是对我表示抱歉和安慰，是母亲对儿女爱心的外在流露，是自然而然的，发自内心的，用“笑容”这个词太死板，根本无法表达出母亲对儿女的爱。
批改后的作文让孩子感到文字的魅力
批改后的作文让孩子感到文字的魅力全文共9篇示例，供读者参考批改后的作文让孩子感到文字的魅力篇1博大精深的华夏文字，是方方正正的，经历过沧桑洗礼的老人；俏皮的英语单词，是蜿蜒起伏的，日日都活泼欢乐的孩童。
各国语言，都是万千世界中的一个个步履或轻快、或稳重、或急速、或缓慢的人。
他们有着不同的面目，却是人与人之间情感的信鸽，人与人之间思想的摆渡者。
这样的文字，它们的魅力是用来享受的。
爱享受文字的人都知道，那看起来平凡古板的文字，却是跳动在书页上的一个个灵动的精灵。
正是这些文字的魅力，灌溉了那些坐在书前的学者们那虔诚的心灵。
爱享受文字的人，心灵便是一片沃土。
他们的心灵有阳光的哺育，露水的浇灌，从而生出了一丛又一丛绿意盎然的小草。
在文字这股清风的带动下，一天比一天富有生机，一天比一天富有活力。
因为，那草里，凝结着文字那生生不息的力量。
相反，那些不愿接近文字的人，心灵会从土壤变成沙漠，没有一丝的.生机。
少了文字的灌溉，只会多出无数阴冷的角落被人遗忘。
天长日久，他的心灵就失去了光芒，只剩下了一片黑暗。
享受文字的魅力，与其说是一种雅致，不妨说是一种人的习性，是人心灵的养分。
但愿，在无数日子之后，街头巷尾，依旧可以见到这些享受文字魅力的人。
批改后的作文让孩子感到文字的魅力篇2批改后的作文让我感到文字的魅力大家好,我是小小年纪的小明,今天我想和大家分享一件让我感到特别高兴的事情。
上周五老师布置了一篇作文,题目是"我最喜欢的一本书",大家都知道我可喜欢看书了,所以我马上就有了主意,决定写我最喜欢的《哈利·波特》系列。
我在家里翻来覆去地想了好几个晚上,终于写出了一篇我觉得非常不错的作文。
星期一一早,我就兴冲冲地拿着作文去上学了。
可是,当老师在课堂上批改我的作文时,我着实吃了一惊!原来我的作文有这么多地方需要改正,老师在我的作文上画了一堆红圈、划了无数道线,看上去就像是一团乱麻。
老师批评说,我的作文开头没有抓住重点,中间的叙述支离破碎,结尾也草草了事。
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论改写在文学欣赏中的作用
所谓文学欣赏就是运用自己的思维器官，对文学作品进行感受、体验、想象和思索，从而获得美的感染和愉悦，受到潜移默化的教育。
它包含感受艺术形象，体味艺术境界，领会思想内容，激起情感反应，玩赏艺术魅力，鉴别作品质量。
由于文学欣赏是一种特殊的精神活动，只在精神层面存在，就使文学欣赏的评价和指导成为一个棘手的问题。
当然解决问题的途径是多样的，而改写不失为将欣赏活动外化的有效途径。
改写的形式多种多样，可以将白话文改写成现代文、古典诗歌改成现代诗歌，小说改编成剧本，诗歌改写成散文、小说……改写不是对原作的翻译或简单的扩充、简略，而是对原作的丰富和再创造。
从美学角度来看，改写其实就是阅读过程中依照意象的再创造，它使欣赏文学作品中美成为一种情感体验。
它要求学生将自我感悟、自身共鸣乃至自我创见融入作品，得其神韵，再造神奇。
改写可以展示对原作的自我感悟。
以诗歌为例，诗歌是含蓄凝练的艺术。
它用高度概括的语言把繁复的生活现象、浓烈的思想感情蕴蓄到最典型而有最简约的形象中。
正因为如此，让学生体会诗歌中那微妙的意境也就成为教学的一个难点。
分析诗歌时，教师往往陷入只可意会不可言传的尴尬境地，学生心有所悟，但无法用精确的语言来传达，从形象到表述形象，从虚到实，本身就是一个难题，如果换成形象到再现形象，问题就会迎刃而解，学生用自己感悟的形象来再现原作中的形象的神韵，从虚到虚，虽不可言传却
可意会。
比如将《长亭送别》中“一煞”改写成现代诗歌。
要求：体会其情景交融的抒情美，尽量用曲中意象，从莺莺的视觉表现离别之情。
原作：青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。
夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。
我为甚么懒上车儿内，来时甚急？有学生是这样改写的：远去了/你怎么忍心让我苦苦思念/连送别都隔着青山/就像我们的艰难的爱情/偏偏生存在悬殊的院墙/疏林/却不能再挽留一会夕阳/或许/你也如我一样的迟疑/旁人怎么知道/我们的害羞与执着/是淡烟与暮霭的融和/他走了/连呼吸也变的安静/夕阳下的古道竟没有人说话/只剩得这听不得马嘶/慢慢行吧/这里有他踏过的痕迹。
这样的改写，既保留了原作的诗韵，再现了原作的意象，又结合了作者自己的审美情感，可以说，这样的改写完全体现了原作的审美意境，从中也可以看出学生的审美能力、欣赏水平也达到一个较高的层次。
改写可以实现与原作的自我共鸣。
我们都知道“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个人都有自己独特的生活感受，不同的鉴赏主体对鉴赏客体的理解也会不相同，几乎每个人都会有自己偏爱的作品，几乎每个人都会从各自不同的生活经验出发，用不同角度去感悟同一部作品，学生也会在作品中汲取与自己情感相通的共鸣，和作者一起发千古之幽情。
从这一点讲，学生就不可能对作品有相同的见解，当他们想各抒己见，却没有那么多课堂时间的时候，改写就当仁不让地发挥它的作用了例如：改写《山居秋暝》，要求结合自己的想象，摹写自己心中的
“空、静”境界。
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
示例：雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。
袅袅娜娜的炊烟似山间某间寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气中缓缓游动。
偶一抬头，月亮不知什么时候挂上了树枝。
晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。
一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约地流向远方。
溪边，竹林遥响了几声喧笑，月光下，一群长发飘扬的少女提着浣纱的竹篮，走进了各自的柴门。
今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房！
一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子们，驾着满仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。
他们知道，无论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。
时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。
真的好想做一个隐者，从此万念皆寂，醉卧山间，不究世事。
惟把这份淡泊，这份淳美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。
学生在改写中合理想象了景物、人物，摹写了采莲女子、捕鱼汉子恬然自适的生活状态，这是王维与学生在隐居这一事件上的共鸣，尽管他们各自的原因并不一致：学生是“时光如水，春芳消
歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去”，王维是因为“悟禅”。
在诗歌教学时，教师只能分析作者的心境，而不能对学生欣赏作品而产生的共鸣做出唯一评价，教师要做的就是鼓励学生结合自身阅历，他为己用，将对他人作品的欣赏融为自身观照，并通过改写展现这种自我观照。
改写可以表现对原作的自我创造。
文学欣赏的最大成就在于再创造，就如文学作品来源于现实又高于现实一样，文学欣赏亦可以源于作品又脱离作品。
记得2002年高考某考生作品《谏屈原书》，借用屈原之口来反映现实生活的弊端，获得众考官的击节叫好，将满分收入囊中。
因此学生对作品的再创造可以用现代生活诠释古人行为，可以用旁征博引点化同一意象，也可以用人类的共性点评他人的个性。
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。
”我们在引导学生进行文学欣赏时，既要让学生用自己的情感把作品中浓缩的生活和情感“泡”开，还原回原生态，更要让学生把读出的“自己”的而非“别人”的感悟抒写出来，即让学生对原作进行创造性的补充和发挥，使作品具有更为广阔的意象群，同时使艺术形象得到再造和扩展。
只有这样做，我们才能使鉴赏主体（学生）与文学作品完美统一，真正实现培养学生鉴赏能力的目的，达到文学欣赏的最高境界。