让小学生学会快乐作文
如何让小学生快乐作文的激趣技巧
如何让小学生快乐作文的激趣技巧作文教学是语文教学的核心部分。
小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。
我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。
到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。
他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。
回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。
字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。
二、写“下水文”，激发写作兴趣叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。
这话是极有见地的经验之谈。
老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝对不会彼此相同。
让小学学生学会快乐写作
让小学学生学会快乐写作三年级是学生写作文的起步阶段。
“万事开头难”，如何培养三年级学生写作的兴趣，把他们带入快乐写作的殿堂呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈个人的几点体会。
首先，多年的语文教学让我们深深地感到，不少学生不喜欢写作文，甚至提到“作文”二字就头疼。
究其原因，我想，主要是因为：（1）过分呵护，禁锢了学生走向生活。
审视当今学生的生活现状，学生中一大部分每天往返家校的方式是家长用车接送，只有个别学生每天是自己步行或者坐公交车。
因此他们失去了感受周围变化的机会，不能自由地观察身边的草木、景致，没有机会体察人情世俗，生活的空间无意中缩小为家庭和学校两点。
（2）偏重学业，剥夺了学生的自主意识。
亚里士多德讲过：“闲暇出智慧。
”然而现在的学生虽然有双休日，但是他们就在这短短的两天时间里，除了要完成老师布置的家庭作业外，还要忙于上“双休日的学科补习班”、“长年练琴”、“书画班?”等。
这样一来，我们的学生?没有时间看看外面精彩的世界、读读自己喜爱的书、做做自己喜爱的事，没有属于自己思考的时间，负担过重必然导致肤浅。
（3）单一休闲，弱化了学生的探求能力。
现在的孩子大多数都是独生子女，他们在难得的闲暇里，很少找自己的伙伴玩耍，基本上是关在自家的屋子里看电视，或者上网玩游戏。
这种单一的休闲方式，使孩子丧失了主动探索周围事物的能力，生活的源泉不丰盈，作文的溪水面临着断流，更谈不上有个性了。
那么，如何把三年级学生带入快乐写作的殿堂呢？笔者认为应该从以下几方面着手：一、适度放手，丰富活动，让学生在生活实际中尽情体验叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流不停息。
”“巧妇难为无米之炊”，这“米”就是指丰富的生活。
学生要想有话可说，必须从生活中找“米”。
因此，作为家长一定要让孩子多接触社会、亲近自然，用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟，让丰富多彩的各类活动回到学生的生活中，增加学生的人际交往，增加面对问题、解决问题的机会。
让孩子学会快乐写作
让孩子学会快乐写作女儿读三年级了，语文课开始接触写作文了。
每一次看着她愁眉苦脸的在桌前一两个钟头却写不出什么来，实在是有点可怜她。
老是手把手教她吧，又怕她形成依赖。
想想自己当年也曾为人师，也曾看到许多孩子倍受作文的煎熬，如今女儿也面临着写作的烦恼，更激发了自己心中夙愿，那就是让孩子学会快乐写作，培养他们独立写作的能力。
不要说，一年下来还真有一点心得，到期末的时候女儿捧回了一大堆奖状，最让我宽慰的当然是作文比赛一等奖了。
女儿的进步让她班里其他孩子很羡慕，于是来我家求教的也日益多起来。
其实仔细想想，在孩子初学写作时怎样克服畏难情绪，享受写作的快乐，家长在其中所起的作用实在不小。
因此，写这篇文章希望通过总结自己的一些有益做法能对家长们有所帮助，另外也想借此和学校老师们共同探讨和交流对孩子的作文教育，毕竟只有通过学校教育的推广才能使更多的孩子真正领悟到快乐写作的真谛。
一、选好一本作文书作为孩子初学写作的突破口初学写作，孩子面临的最大问题当然是不知道写些什么。
这也好理解，由于孩子们平素生活阅历太单薄，指望他们依据自己的经验沉淀来写作显然是不大现实的，因此，课外阅读就必须跟上，这时为孩子选择一本比较适合他这个年龄段的作文书尤显重要。
其实现在可供家长和孩子选择的作文书还真不少，关键是选好作文书之后家长要用好这本书。
家长应该借助手头这本书指点孩子怎样去阅读，怎样去汲取其中的精华为孩子所用。
我的做法是每周选两篇文章让孩子读，一篇由我选，孩子自己选一篇，首先是让孩子熟读，不必强求背诵，只需要大致地复述，允许并鼓励他在复述的过程中有自己的再创造；其次和孩子一起分析这两篇作文在内容和写作技巧上的成功之处，我负责我选的那篇，女儿负责她选的那篇，两个人互相交流、争辩。
在这个过程中家长要特别鼓励孩子们对所选文章发现不足，鼓励孩子们拿起笔来自己动手加以改进，这样往往会有意想不到的效果，一篇颇有水准的新文章可能就在孩子笔下形成，这不仅充分满足了孩子们的小小成就感，也有助于培养孩子逐步形成独立思考的能力。
三年级叙事作文：让学生快乐学习_250字
三一文库（）三年级叙事作文
让学生快乐学习_250字
假如我是一位老师，如何让学生快乐学习？我的解决妙招是：问题一：如果学生们做不成
好朋友怎么办？
解决方法：让有矛盾的同学两人一组，周
六或周日去对方家做客，一起学习一起玩，这样，同学们就都成了好朋友了，没有人是孤独
的了！还有就是给学生过生日，用很多花把教
室装扮起来，一起吹蜡烛，一起分享快乐，让
同学们都感受到集体的温暖。
问题二：学习不
好的学生如何快速提高成绩？解决方法：首先，分析他们学习不好原因是由于粗心还是不懂造
成的，粗心的要改掉这个毛病，不懂的就要辅
导他们，还有就是让他们多做练习，这样，成
绩才能提高。
再一个解决方法就是奖励好学生
一根铅笔、一块橡皮。
发完奖品后让学习好的同学到讲台前，介
绍自己的经验，让大家互相学习，共同进步。
20 × 20。
让孩子们快乐吧作文250字
让孩子们快乐吧作文250字让孩子们快乐吧！
把手榴弹不变成甜蜜的棒棒糖，
因为一个个手榴弹
正在摧残孩子们幼小的心灵。
让孩子们快乐吧！
把坦克变成奔跑的玩具汽车，
因为一座座坦克
正在摧毁孩子们的家园。
让孩子们快乐吧！
把炸弹变成跳动的小皮球
因为一个个炸弹
正在杀害孩子们的亲人。
让孩子们快乐吧！
把地雷变成滚动的`足球，
因为一个个地雷
正在阻挡孩子们奔跑的脚步。
我们希望，我们祈盼，
让战争中的孩子有一个家，
温馨的家；
让战争中的孩子有一个健康的身体，完好无损的身体；
让他们离开“寒冷的冬天”，
和我们一样享受“温暖的春光”。
浙江温州鹿城区营楼小学四年级:寇恩慧【让孩子们快乐吧作文250字】相关文章：
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让低年级学生快乐写话
让低年级学生快乐写话快乐写话是一种让低年级学生通过写作表达自己的想法和情感，感受到写作的乐趣和快乐的活动。
以下是一篇2000字的快乐写话范文：快乐的周末今天是周末，我早早地醒来，兴奋地给自己一个大大的笑容。
眼睛睁开时，窗外的太阳已经高高挂起。
我迫不及待地起床洗漱完毕，妈妈给我准备好了丰盛的早餐，我狼吞虎咽地吃完，兴致勃勃地说：“妈妈，今天我想去公园玩，可以吗？”妈妈笑着点了点头，我高兴地跳了起来。
我迫不及待地来到公园，看到了滑滑梯、秋千和蹦蹦床，我的心情更加愉快了。
我先玩了滑滑梯，我爬上了楼梯，毫不犹豫地滑下来。
滑下来的那一刻，感觉自己像一只自由的小鸟，心里充满了快乐。
接着，我又去玩了秋千。
我一蹦一起，高高地飞到空中，感觉自己像坐在云彩上，轻轻地飘浮着，真是太美妙了。
接下来，我又去蹦蹦床上跳跃。
我的脚在蹦蹦床上一跃一跃地蹦起，我仿佛能触摸到天空的边缘。
我不停地跳，感受到了无尽的快乐和自由。
公园里的小朋友也被我的快乐感染，他们也跳了起来，我们一起蹦蹦跳跳，在空中尽情挥洒着快乐。
玩了一上午，我累了，坐在了公园的草地上。
这时，一只可爱的小松鼠从树上跳下来，它看到我并不害怕，反而好奇地绕着我转。
我伸出手，小松鼠轻轻地跳到我的手掌上，我能感觉到它的小爪子在我手上蹭来蹭去，非常软糯。
我把它放在肩膀上，它就在我耳边叽叽喳喳地说着话，好像在给我讲故事一样。
我被小松鼠逗得哈哈大笑，心里充满了快乐和感激。
午饭时间到了，妈妈给我带来了一份丰盛的午餐。
我和妈妈坐在公园的长椅上享用美食，一边吃一边聊着天，真是快乐的时光。
午饭过后，我又去公园的花坛里看花。
花坛里，紫红色的玫瑰在微风中摇曳着，粉色的牵牛花儿们在争相竞艳。
我捧着一朵小黄花，小心翼翼地欣赏它的美丽。
花儿们的香气扑鼻而来，我闭上眼睛，感受到了一阵阵的清香，真是令人陶醉。
不知不觉，太阳已经快要下山了，我回到了家。
我满足地躺在床上，回忆着今天的快乐时光，一边期待着明天的快乐冒险。
让学生在快乐中开始作文
教育管理JIAOYUGUANLI238随着《语文课程标准》的实施和不断深入，教师越来越尊重学生的独特感受，鼓励自由表达和有创意的表达。
然而由于小学生年龄小，观察感悟能力还处在萌芽状态，很难形成鲜明的思想和深刻的印象。
此时教师切不可让学生作文出现放任自流的状态，天马行空，随心所欲。
不过也不能限制得过细过死，给学生造成缩手缩脚、畏惧厌烦的消极心理。
那么教师究竟该如何指导，下面谈三个方面。
一、全心投入，在生活中培养兴趣（一）引导观察，让兴趣明亮学生的眼睛小学生并不缺乏丰富多彩的生活，说起话来也头头是道，可为什么一到习作时便无话可说，无话可写？究其原因，是他们缺少丰富的生活体验，因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如学习描写一种植物，可以在学《荷花》这篇课文时，让学生看关于荷塘的资料图片，使学生对荷花生长过程和景象有一个直观的了解，对荷花的色彩、形态，花瓣儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、体味，加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。
到了正式写作时，再引领学生走出校园，走向大自然，寻找实物，让他们说说应从哪些方面观察，这样学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
（二）放飞想象，让学生展示智慧的灵光丰富的想象力是写好作文的不竭动力源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
苏教版小学三年级的作文训练中，就有让学生用自己喜欢的玩具编一个童话故事。
我们经常看到学生在摆玩具的时候，会旁若无人地自言自语，手舞足蹈。
其实，他们此时沉浸在童话的世界里，只要引导得法，他们就会情不自禁地用自己的语言记录心中的童话故事。
等到上作文课时，我让学生带来自己喜欢的玩具在桌子上摆一摆，玩一玩，同学们自由合作，个个神采飞扬，童趣盎然。
学会快乐小学生作文(最新)
学会快乐小学生作文（通用3篇）每个人都希望快乐，当然我也不例外，别我都说我是一个快乐的女孩，是的，我每天都生活在快乐之中。
我快乐，因为我热爱生活。
热爱生活是我快乐的源泉，妈妈说：“如果想快乐就要先给别人带来快乐。
”爸爸说：“如果要想快乐就要拥有良师益友。
”我想：“带给人们光明与希望的人就是最快乐的。
”我曾在倾盆大雨中给下班回家的妈妈送去了一把伞，妈妈的眼睛含着激动的泪水；我还帮助老师填好了成绩表，那时老师脸上露出了欣慰的笑容。
我也体会到了“送人玫瑰，手留余香”的`快乐。
我快乐，因为我运动。
在运动之中，我体会到了生命的可贵之处。
在学校，体育老师带着我们跑步；为了让我们的课间操丰富有趣，老师还带着我们跳集体舞。
我们象一只快乐的小鸟尽情地舞蹈。
每个周末我会快乐的做着我喜欢做的事情，我在运动中感受到了一切值得高兴的事情，让我们的生命因为它而精彩起来！我快乐，因为我爱自然。
我爱大自然的花草树木，我爱大自然的飞禽走兽，我爱大自然的青山绿水……我在运动中体会到了坚持不懈的快乐；在生活中感受到了帮助他人的快乐；在自然里感触到了游山玩水的快乐，我学会了快乐，快乐真好！生活中不可能永远一切顺利，总免不了会发生一些不如意的事情，所以心情有好有坏是每个人都会经历的，但这些不如意的事也正是生活赐予我们的考验，我们应怀着一颗乐观的心勇敢地去面对它。
乐观的人与悲观的人最大的区别就在于，乐观的人能够在每次危难中看到机会，而悲观的人却在每个机会中都看到了危难。
乐观的人总会好心情多于坏心情所以容易更快乐，悲观消极的人却总是坏心情多于好心情所以很难快乐，我们都希望自己有更多快乐，而快乐从哪里来？其实快乐的钥匙掌握在自己的手里，从自己的心中来，快乐到处都有，就看我们会不会寻找，一个人并不是没有快乐的环境、缺少快乐的风光，而是没有寻找到快乐的方法和技巧。
快乐也是一种能力，如果一个人能够把这种能力形成一种习惯，就能够在任何环境中都保持一颗快乐的心，但这似乎有点难。
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让小学生学会快乐作文
让小学生学会快乐作文
新课程教学理念指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”它充分说明了作文是反映学生“认识水平”和“语言表达能力”的综合性作业，同时也是语文课中最重要的、难度最大的作业。
所以，对于低年级学生而言，他们识字最少，阅历又浅，一难于无话可说；二难于有话写不出，理不清头绪，描述不清。
作为小学语文教师，要想培养学生的习作能力，必须引导他们克服写作中所遇到的困难，建立写作的信心，从而培养写作能力。
一，先说后写，创设情景，激发写作自主性
先说后写，以说促写，是解决小学生作文入门的关键。
学生乐于把自己想说的表达出来，这时候只要再给予相应的引导，学生就会用文字记录下来。
作为教师，要创设情景，组织活动，让学生直接参与活动，并在活动中直接感知，亲身体验，从而产生自己的“思想”，产生自己的“意识”，使学生有话要说，有话可说，有话可写，变被动为主动，做到教、学、做合一，激发学生表达的欲望。
记得去年冬天的一个早晨，学生们在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，看他们的神情，就知道有多么喜欢，于是我就说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，我们现在就出去看，但要看清楚和想清楚：雪花是怎么飘下来的？你怎么接住的？接到雪花时是什么样的心情？它是什么样子的？后来有什么变化？其它同学是怎么做的？等会请同学们说说、写写。
”学生们欢呼雀跃，涌出教
不但让学生积累了词汇，还丰富了学生的写作语言。
二，激发想象，放飞思想，让学生快乐作文
新课程新大纲中对作文明确要求：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性”。
作文需要想象，而小学生正是以想象见长的。
在作文训练中，教师应该引导学生在作文天地里无拘无束地放飞思想和想象，为作文提供良好的动机和写作空间。
在这种气氛下，学生的主动性、积极性得到体现，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，把写作文当做是一种享受，一种自我满足。
为此，教师应引导学生深入观察、体验、感悟生活，从现实生活细节入手，以真实的生活世界为写作内容抒发健康、乐观、向上的真实情感。
例如，我给学生布置一篇《雨中校园》的作文，为了激发学生的想象力，在下雨天，我把学生带到校园里、校园外，让学生倾听下雨的声音，有的学生说：“小雨｀沙沙＇地下好像在演奏一场音乐会，美妙极了。
”有的学生说：“小雨淅淅沥沥的下，田地里的禾苗好像在为感谢小雨而不住的点头致敬。
”有的学生则说：“屋檐的雨水｀哗哗＇的响，好像在为我们鼓掌。
”再领着学生到雨中淋一淋，让他们找一找雨水落在头上、身上、脸上的感觉。
有的学生说：“小雨珠落在脸上，好像有一双小手轻轻地抚摸着我的脸。
”有的学生说：“小水珠落在我的头发上，像是给我戴上了无数颗珍珠。
”这时，学生对作文已不觉得枯恼、厌烦，而是一种发自内心的情感需要。
自然，写作文也就成了一件快乐的事。
可见，学生们的想象力有时让人惊叹。
学生是否能写好作文，关键是教师要做好引导工作，要大胆地让学生去想象。
想象力丰富了，学生便能再作文中自由发挥，语言也随之生动起来，作文水平也就随之提高了。
这样，小学生便会把写作文当做一件快乐的事来做。