《齐桓晋文之事》复习课件
9保民而王 保 10抑王兴甲兵危士臣 抑王兴 抑王 甲兵危 11朝秦楚 朝 12明足以察秋毫之末 明 13小固不可以敌大 小固不可以敌大 的势力 14寡固不可以敌众 寡固不可以敌众 的一方 1动用法， ……安定 使动用法， ……兴起 兴起， 兴、危：使动用法，使……兴起，使…… 受到危害 使动用法， ……朝见 朝：使动用法，使……朝见 形容词用作名词， 明：形容词用作名词，视力 形容词用作名词，小的势力； 小：形容词用作名词，小的势力；大：大 寡：形容词用作名词，少的一方；众：多 形容词用作名词，少的一方；
1）以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛 ）以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地， 羊何择焉？ 羊何择焉？ 用小的换大的，他们怎么知道您的用意呢？您如果痛惜 怎么知道您的用意呢 用小的换大的，他们怎么知道您的用意呢？您如果痛惜 它无罪而走向死地，那么，牛和羊（又有）什么区别 区别呢 它无罪而走向死地，那么，牛和羊（又有）什么区别呢？ （4分） 分 关键词：易、恶、隐、择 关键词： 2）抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与 ）抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯， 难道您 战争兴起 兴起， 士臣冒生命的危险 冒生命的危险， 难道您使战争兴起，使士臣冒生命的危险，与各诸侯国 结怨，这样之后在心里（才）痛快吗？（ 分） 结怨，这样之后在心里（ 痛快吗？（3分 在心里 ？（ 句式： 句式：状语后置句 关键词 ：抑、兴 、危 3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路 ） 庠序之教，申之以孝悌之义， 矣 重视学校的教育 把孝敬父母、尊敬兄长的道理 的教育， 的道理反复叮 重视学校的教育，把孝敬父母、尊敬兄长的道理反复叮 咛他们，须发花白的老人就不会在道路上背负和头顶 在道路上背负和头顶东 咛他们，须发花白的老人就不会在道路上背负和头顶东 西了。 西了。 。（4分） 句式：状语后置句。 关键词：谨、庠序、悌、戴 句式：状语后置句。 关键词： 庠序、
三、词类活用
1无以，则王乎 无以， 名词用作动词， 无以 王：名词用作动词，行王 道以统一天下 2从而刑之 从而刑 名词用作动词， 从而 刑：名词用作动词，加以 刑法， 刑法， 名词用作动词， 3树之以桑 树 树：名词用作动词，种， 名词用作动词， 4五十者可以衣帛矣 五十者可以衣 衣：名词用作动词，穿 五十者可以 5是罔民也 名词用作动词，张开罗网捕捉、 是 名词用作动词，张开罗网捕捉、陷害 6刑于寡妻 名词用作动词， 刑 名词用作动词，做榜样 7权，然后知轻重 名词用作动词， 权 权：名词用作动词，用秤称 8是以君子远庖厨也 远：形容词用作动词 远离 是以君子远 是以君子 形容词+名词 代词） 名词/代词 （形容词 名词 代词）
弱：形容词用作名词，弱小的力量；强： 形容词用作名词，弱小的力量； 强大的力量 16老吾老，以及人之老 老：意动用法，把……当作老人，意为 以及人之老 意动用法， ……当作老人 当作老人， 老 敬爱” “敬爱” 意动用法， ……当作孩子 当作孩子， 17幼吾幼，以及人之 幼 幼：意动用法，把……当作孩子，意为 幼 爱护” “爱护” 形容词用作名词， 老：形容词用作名词，老人 形容词用作名词， 幼，形容词用作名词，孩子
1通假字 通假字 2古今异义 古今异义 3词类活用 词类活用 4一词多义 一词多义 虚 词 5一词多义 一词多义 特殊句式 判断句 被动句 宾语前置句 状语后置句 省略句
实
词
一、通假字
1无以，则王乎 无 以通“ 以通“已”，止 2王说 说通“ 王 说通“悦”，高兴 刑通“ 3刑于寡妻 刑 刑通“型”，这里用作动词做榜 样 4为长者折枝 为长者折枝 枝通“ 为长者折 枝通“肢”，肢体 5盖亦反其本矣 盖通“ 何不； 盖 盖通“盍”，何不；反通 “返” 6行旅皆欲出于王之涂 行旅皆欲出于王之涂 涂通“ 行旅皆欲出于王之 涂通“途” 7皆欲赴愬于王 皆欲赴愬 愬通诉， 皆欲赴 愬通诉，跑来申诉 8无不为已 无不为已 已通“ 无不为 已通“矣”，表示确定语气 罔通“ 这里作动词， 9是罔民也 是 罔通“网”，这里作动词，张开 罗网捕捉、 罗网捕捉、陷害
文言文翻译
直译为主： 求：信 达 雅（ 直译为主：字字落实 意译为辅：文通句顺） 意译为辅：文通句顺） 总原则： 字字落实） 总原则： 对译 （字字落实） 找得分点 具体方法： 专有名词） 语气助词） 具体方法：留（专有名词）删（语气助词） 省略句） 补（省略句） 换（通假字、古今异义、词类活用） 通假字、古今异义、词类活用） 倒装句式和固定句式） 调 （倒装句式和固定句式） 要
是乃仁术也 是诚不能也 是折枝之类也 是罔民也 百姓之不见 被动句 百姓之不见保 有牵牛而过（） （）堂下者 省略句 有牵牛而过（）堂下者 将以（） （）衅钟 将以（）衅钟 将以（） （）求吾所大欲也 将以（）求吾所大欲也
判断句
3选C A项， 以：同“已”，停止（这个话题） 选 停止（这个话题） 项 B项， 刑：同“型”，做榜样。D项，罔： 做榜样。 项 项 同“网”，陷害 4选C。解析 为动词使动用法，其他几项都为 为动词使动用法 选 。解析C为动词使动用法， 形容词活用为名词。 形容词活用为名词。 5选A。“不能”古今同义。 选 。 不能”古今同义。 6. A（①⑤动词，到 （①⑤动词， ②⑥代词，这件事 ②⑥代词， 动词 代词 结构助词， ③提宾助词 ④结构助词，的） 7.B（①②③⑧宾语前置句 ④⑥省略句 ⑤判断 （①②③⑧宾语前置句 ④⑥省略句 ⑨⑩状语后置句 状语后置句） 句 ⑦被动句 ⑨⑩状语后置句）
二、古今异义
1此心之所以合于王者 此心之所以合于王者 此心之所以 2至于兄弟 至于兄弟 至于 3不推恩无以保妻子 不推恩无以保妻子 不推恩无以保 4莅中国而抚四夷也 莅中国而抚四夷也 5然后从而刑之 然后从而刑之 然后从而 6吾何快于是 吾何快于是 吾何快 所以： 所以：……的原因 的原因 至于： 至于：到了 妻子： 妻子：妻子儿女 中国： 中国：中原地区 这样以后 然后：这样以后 从而： 从而：跟随着 于是：对这样做
四、一词多义——虚词 一词多义 虚词
牛何之 然后驱而 然后驱而之 动词， 之 牛何之/然后驱而之善（动词，到…… ） 代词， 非挟太山以超北海之 非挟太山以超北海之类也 （代词，这） 故民之从之也轻（助词，取消句子独立性，不译） 故民之从之也轻（助词，取消句子独立性，不译） 舆薪之不见（助词，宾语前置的标志，不译） 舆薪之不见（助词，宾语前置的标志，不译） 助词，宾语前置的标志，不译） 夫晋，何厌之 夫晋，何厌之有（助词，宾语前置的标志，不译） 蚓无爪牙之 筋骨之 助词，定语后置的标志， 蚓无爪牙之利，筋骨之强（助词，定语后置的标志， 不译） 不译） 填然鼓之 音节助词，不译） 顷之，烟炎张天 /填然鼓之（音节助词，不译） 填然鼓 是不为 动词， 为 是不为也（动词，做） 百姓皆以王为爱也（动词， 百姓皆以王为爱也（动词，是） 大王不取也（动词，认为） 此亡秦之续耳。 此亡秦之续耳。窃为大王不取也（动词，认为） 动词，变成） 冰，水为之，而寒于水 （动词，变成） 长者折枝（介词， 为长者折枝（介词，向） （）击破沛公军 介词， 击破沛公军（ 为（）击破沛公军（介词，替） 羸兵为 介词， 羸兵为人马所蹈藉 （介词，被） 肥甘不足于口与（连词，因为） 为肥甘不足于口与（连词，因为） 何辞为 句末语气助词，表示反诘） 何辞为（句末语气助词，表示反诘）
五、文言句式。 文言句式。
臣未之闻 之闻也 宾语前置 臣未之闻也 之能御也 莫之能御也 何由知吾可也 何由知吾可也 牛何之 然则一羽 一羽之 然则一羽之不举 舆薪之 舆薪之不见 何以异 何以异 之有也 未之有也 王坐于堂上 状语后置 王坐于堂上 构怨于诸侯 构怨于诸侯 使天下仕者皆欲立于王之朝 使天下仕者皆欲立于王之朝
舍
度
舍南舍北皆春水（房屋） 南舍北皆春水（房屋） 吾不忍其觳觫（ 舍之！吾不忍其觳觫（放） 郑以为东道主（放弃） 若舍郑以为东道主（放弃） 逝者如斯乎， 昼夜（停止） 逝者如斯乎，不舍昼夜（停止） 唐浮图慧褒始舍于其址（建房） 唐浮图慧褒始舍于其址（建房） 他人有心，予忖度 揣测） 他人有心，予忖度之（揣测） 然后知长短（测量） 度，然后知长短（测量） 王请度 考虑，思考） 王请度之（考虑，思考） 我至军中（估计，推测） 度我至军中（估计，推测） 猿猱欲度愁攀援（渡过） 猿猱欲度愁攀援（渡过） 衡下车，治威严，整法度（制度，法度） 衡下车，治威严，整法度 制度，法度） 崔九堂前几度 量词、 崔九堂前几度闻（量词、次、回、个）
四、一词多义——实词 一词多义 实词
仲尼之徒无道 谈论） 道 仲尼之徒无道桓文之事者 （谈论） 风尚） 师道之不传也久矣 （风尚） 彼与彼年相若也， 道理） 彼与彼年相若也，道相似也 （道理） 取道） 道芷阳间行 （取道） 遇泥泞， 道路) 遇泥泞，道不通 (道路 道路 者多助， 者寡助（道义） 得道者多助，失道者寡助（道义） 王兴甲兵（副词，难道） 抑 抑王兴甲兵（副词，难道） 为采色不足视于目与（连词，还是） 抑为采色不足视于目与（连词，还是） 屈心而抑志兮（压抑） 屈心而抑志兮（压抑）
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齐桓晋文之事复习课件
晋文公的王霸之辨分析
晋文公在位期间对王霸之辨持有 独特的关系中，晋文公既主张维 护周王室的尊严，也注重通过武 力和外交手段来实现晋国的利益。
他认为国家的发展需要依靠人才 和民心，因此注重选拔贤能之士 和关心民生，以提升晋国的治理
水平和综合国力。
人才政策不同
齐桓公主要依靠本族人才，而晋文公则更注重选 拔和重用异姓贵族人才。
两者都是春秋时期的霸主
齐桓公和晋文公都是春秋时期的著名霸主，各自 在其统治时期内取得了显著的政治、经济和社会 成就。
03
齐桓晋文之事对后世的影响
对当时的影响
稳定了周王室的生存与传承
齐桓晋文之事的发生，使周王室得到了强有力的支持，从而稳定 了其生存与传承。
02
齐桓公与晋文公的对比分析
齐桓公的统治策略
重视农业发展
齐桓公推行了一系列农业政策，鼓励农民开垦荒地 ，提高农业生产效率，使齐国成为春秋时期的农业 大国。
强化军事力量
齐桓公注重军队建设，提高士兵的战斗力和装备水 平，使齐国的军事实力大增，为其在春秋时期的争 霸战争中取得胜利奠定基础。
推行法制改革
齐桓公在位期间，致力于改革内政，增强国力，同 时推行“尊王”政策，以维护周王室的生存与面子 。
晋文公重耳流亡十九年，后借助秦国的力量回国即 位，并在城濮之战中大败楚国，成为春秋五霸之一 。
事件经过
02
01
03
齐桓公为了与晋文公争夺霸权，曾多次发动战争，但 均以失败告终。
齐桓公为了实现霸权，采取了与晋国结盟的策略，但 晋文公为了自身利益，多次拒绝齐桓公的结盟请求。
其他重要人物分析
• 其他重要人物包括管仲、鲍叔牙、秦穆公等。他们各自有着不同的性格特点和才能特长，在齐桓晋文之事中扮演着不同的 角色。例如管仲是齐桓公的重要谋臣，他具有卓越的政治才能和军事指挥能力；鲍叔牙则是晋文公的挚友和谋士，他以智 慧和忠诚著称。这些人物在故事中各自发挥了重要的作用，共同推动了情节的发展。
1.2《齐桓晋文之事》课件(共39张PPT)统编版高中语文必修下册.ppt
《孟子》富于雄辩，善用比喻和寓言。文学价值很高。
思想主张
① 性本善（凡人都可以为尧舜） ② 民为贵，社稷次之，君为轻（民本） ③ 穷则独善其身，达则兼济天下（封建时代士大夫出 世进退的准则） ④ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（对国君傲 然视之） ⑤ 劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食于人，治 人者食人，天下之通义也。
用来 古代新钟铸成，用牲畜的血 涂在钟的缝隙中祭神求福， 叫衅钟。 衅，血祭。
吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”对曰：“然则废衅钟与？”
恐惧发抖的样子
走向
句首连词，既然这样，那么
曰：“何可废也，以羊易之。”’不识有诸？” 曰：“有之。” 换
曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍
也。”
吝啬
齐桓晋文之事
《孟子》
学习目标
1.疏通词句，积累文言知识，提升文言文的阅读能力 2.理清孟子迂回曲折的辩论思路，领会其巧妙灵活的论辩方法 3.理解孟子“保民而王”的民本思想和同情广大劳动人民的深 切情怀
新课讲授
作者介绍
孟子（前372—前289年），名轲，字子舆，
战国时邹（现山东邹县东南）人。孟子是战国 时儒家学派的代表人物，曾受业于子思（孔子 的孙子）的门人，30岁左右收徒讲学。44岁开 始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去 世。后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、 明时被称为“亚圣”。
……的原因
戚焉。此心之所以合于王者何也？”
有所领悟
曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧，而不足以举一羽；
形容词作名 词，视力
禀告
30斤为一钧
明足以察秋毫之末，而不见舆薪。’则王许之乎？”
鸟兽秋天新生的细毛
整车的柴
思想主张
① 性本善（凡人都可以为尧舜） ② 民为贵，社稷次之，君为轻（民本） ③ 穷则独善其身，达则兼济天下（封建时代士大夫出 世进退的准则） ④ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（对国君傲 然视之） ⑤ 劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食于人，治 人者食人，天下之通义也。
用来 古代新钟铸成，用牲畜的血 涂在钟的缝隙中祭神求福， 叫衅钟。 衅，血祭。
吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”对曰：“然则废衅钟与？”
恐惧发抖的样子
走向
句首连词，既然这样，那么
曰：“何可废也，以羊易之。”’不识有诸？” 曰：“有之。” 换
曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍
也。”
吝啬
齐桓晋文之事
《孟子》
学习目标
1.疏通词句，积累文言知识，提升文言文的阅读能力 2.理清孟子迂回曲折的辩论思路，领会其巧妙灵活的论辩方法 3.理解孟子“保民而王”的民本思想和同情广大劳动人民的深 切情怀
新课讲授
作者介绍
孟子（前372—前289年），名轲，字子舆，
战国时邹（现山东邹县东南）人。孟子是战国 时儒家学派的代表人物，曾受业于子思（孔子 的孙子）的门人，30岁左右收徒讲学。44岁开 始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去 世。后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、 明时被称为“亚圣”。
……的原因
戚焉。此心之所以合于王者何也？”
有所领悟
曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧，而不足以举一羽；
形容词作名 词，视力
禀告
30斤为一钧
明足以察秋毫之末，而不见舆薪。’则王许之乎？”
鸟兽秋天新生的细毛
整车的柴
《齐桓晋文之事》复习课件
1通假字 通假字 2古今异义 古今异义 3词类活用 词类活用 4一词多义 一词多义 虚 词 5一词多义 一词多义 特殊句式 判断句 被动句 宾语前置句 状语后置句 省略句
实
词
一、通假字
1无以，则王乎 无 以通“ 以通“已”，止 2王说 说通“ 王 说通“悦”，高兴 刑通“ 3刑于寡妻 刑 刑通“型”，这里用作动词做榜 样 4为长者折枝 为长者折枝 枝通“ 为长者折 枝通“肢”，肢体 5盖亦反其本矣 盖通“ 何不； 盖 盖通“盍”，何不；反通 “返” 6行旅皆欲出于王之涂 行旅皆欲出于王之涂 涂通“ 行旅皆欲出于王之 涂通“途” 7皆欲赴愬于王 皆欲赴愬 愬通诉， 皆欲赴 愬通诉，跑来申诉 8无不为已 无不为已 已通“ 无不为 已通“矣”，表示确定语气 罔通“ 这里作动词， 9是罔民也 是 罔通“网”，这里作动词，张开 罗网捕捉、 罗网捕捉、陷害
文言文翻译
直译为主： 求：信 达 雅（ 直译为主：字字落实 意译为辅：文通句顺） 意译为辅：文通句顺） 总原则： 字字落实） 总原则： 对译 （字字落实） 找得分点 具体方法： 专有名词） 语气助词） 具体方法：留（专有名词）删（语气助词） 省略句） 补（省略句） 换（通假字、古今异义、词类活用） 通假字、古今异义、词类活用） 倒装句式和固定句式） 调 （倒装句式和固定句式） 要
是乃仁术也 是诚不能也 是折枝之类也 是罔民也 百姓之不见 被动句 百姓之不见保 有牵牛而过（） （）堂下者 省略句 有牵牛而过（）堂下者 将以（） （）衅钟 将以（）衅钟 将以（） （）求吾所大欲也 将以（）求吾所大欲也
判断句
3选C A项， 以：同“已”，停止（这个话题） 选 停止（这个话题） 项 B项， 刑：同“型”，做榜样。D项，罔： 做榜样。 项 项 同“网”，陷害 4选C。解析 为动词使动用法，其他几项都为 为动词使动用法 选 。解析C为动词使动用法， 形容词活用为名词。 形容词活用为名词。 5选A。“不能”古今同义。 选 。 不能”古今同义。 6. A（①⑤动词，到 （①⑤动词， ②⑥代词，这件事 ②⑥代词， 动词 代词 结构助词， ③提宾助词 ④结构助词，的） 7.B（①②③⑧宾语前置句 ④⑥省略句 ⑤判断 （①②③⑧宾语前置句 ④⑥省略句 ⑨⑩状语后置句 状语后置句） 句 ⑦被动句 ⑨⑩状语后置句）
实
词
一、通假字
1无以，则王乎 无 以通“ 以通“已”，止 2王说 说通“ 王 说通“悦”，高兴 刑通“ 3刑于寡妻 刑 刑通“型”，这里用作动词做榜 样 4为长者折枝 为长者折枝 枝通“ 为长者折 枝通“肢”，肢体 5盖亦反其本矣 盖通“ 何不； 盖 盖通“盍”，何不；反通 “返” 6行旅皆欲出于王之涂 行旅皆欲出于王之涂 涂通“ 行旅皆欲出于王之 涂通“途” 7皆欲赴愬于王 皆欲赴愬 愬通诉， 皆欲赴 愬通诉，跑来申诉 8无不为已 无不为已 已通“ 无不为 已通“矣”，表示确定语气 罔通“ 这里作动词， 9是罔民也 是 罔通“网”，这里作动词，张开 罗网捕捉、 罗网捕捉、陷害
文言文翻译
直译为主： 求：信 达 雅（ 直译为主：字字落实 意译为辅：文通句顺） 意译为辅：文通句顺） 总原则： 字字落实） 总原则： 对译 （字字落实） 找得分点 具体方法： 专有名词） 语气助词） 具体方法：留（专有名词）删（语气助词） 省略句） 补（省略句） 换（通假字、古今异义、词类活用） 通假字、古今异义、词类活用） 倒装句式和固定句式） 调 （倒装句式和固定句式） 要
是乃仁术也 是诚不能也 是折枝之类也 是罔民也 百姓之不见 被动句 百姓之不见保 有牵牛而过（） （）堂下者 省略句 有牵牛而过（）堂下者 将以（） （）衅钟 将以（）衅钟 将以（） （）求吾所大欲也 将以（）求吾所大欲也
判断句
3选C A项， 以：同“已”，停止（这个话题） 选 停止（这个话题） 项 B项， 刑：同“型”，做榜样。D项，罔： 做榜样。 项 项 同“网”，陷害 4选C。解析 为动词使动用法，其他几项都为 为动词使动用法 选 。解析C为动词使动用法， 形容词活用为名词。 形容词活用为名词。 5选A。“不能”古今同义。 选 。 不能”古今同义。 6. A（①⑤动词，到 （①⑤动词， ②⑥代词，这件事 ②⑥代词， 动词 代词 结构助词， ③提宾助词 ④结构助词，的） 7.B（①②③⑧宾语前置句 ④⑥省略句 ⑤判断 （①②③⑧宾语前置句 ④⑥省略句 ⑨⑩状语后置句 状语后置句） 句 ⑦被动句 ⑨⑩状语后置句）
《齐桓晋文之事》PPT课件
通过特洛伊战争等故事，展现了 古希腊时期的权力争夺和英雄主 义。
02
中世纪欧洲的王位 争夺战
如英法百年战争等，反映了欧洲 中世纪时期的政治斗争和民族矛 盾。
03
日本战国时代的权 力斗争
以织田信长、丰臣秀吉等人物为 代表，展现了日本战国时代的政 治斗争和军事冲突。
跨文化交流中的启示和思考
01
不同文化背景下的权 力斗争具有普遍性
详细介绍两位君主的治国理念和政策，如齐桓公的“尊王攘夷”、晋文公的“和戎政策 ”等，并分析这些政策对当时社会和后世的影响。
学生课堂表现评价及反馈收集
1 2 3
学生课堂参与度
评估学生在课堂上的表现，如提问、讨论、小组 活动等，以及他们对课堂内容的兴趣和投入程度 。
学生知识掌握情况
通过课堂小测验、作业等方式了解学生对本节课 知识点的掌握情况，并针对存在的问题进行及时 指导和补充。
作品在情节安排、人物刻画、语言运用等方面的艺术成就，为后世文学创作提供了宝贵的 借鉴和启示，对推动文学创作的繁荣和发展起到了积极的作用。
对研究古代历史和文化具有重要意义
《齐桓晋文之事》作为一部反映古代历史和文化的重要作品，对于研究古代历史和文化具 有重要意义，为我们了解古代社会、政治、文化等方面提供了珍贵的史料。
《齐桓晋文之事》ppt课件
目录
• 引言 • 齐桓公与晋文公简介 • 文章内容分析 • 思想内涵与价值观念探讨 • 艺术特色与文学价值评析 • 知识拓展与跨文化对比 • 总结回顾与课堂互动环节
01
引言
背景介绍
01
02
03
时代背景
春秋战国时期，诸侯争霸 ，社会动荡不安。
作者介绍
孟子，战国时期儒家代表 人物，主张仁政、民本思 想。
02
中世纪欧洲的王位 争夺战
如英法百年战争等，反映了欧洲 中世纪时期的政治斗争和民族矛 盾。
03
日本战国时代的权 力斗争
以织田信长、丰臣秀吉等人物为 代表，展现了日本战国时代的政 治斗争和军事冲突。
跨文化交流中的启示和思考
01
不同文化背景下的权 力斗争具有普遍性
详细介绍两位君主的治国理念和政策，如齐桓公的“尊王攘夷”、晋文公的“和戎政策 ”等，并分析这些政策对当时社会和后世的影响。
学生课堂表现评价及反馈收集
1 2 3
学生课堂参与度
评估学生在课堂上的表现，如提问、讨论、小组 活动等，以及他们对课堂内容的兴趣和投入程度 。
学生知识掌握情况
通过课堂小测验、作业等方式了解学生对本节课 知识点的掌握情况，并针对存在的问题进行及时 指导和补充。
作品在情节安排、人物刻画、语言运用等方面的艺术成就，为后世文学创作提供了宝贵的 借鉴和启示，对推动文学创作的繁荣和发展起到了积极的作用。
对研究古代历史和文化具有重要意义
《齐桓晋文之事》作为一部反映古代历史和文化的重要作品，对于研究古代历史和文化具 有重要意义，为我们了解古代社会、政治、文化等方面提供了珍贵的史料。
《齐桓晋文之事》ppt课件
目录
• 引言 • 齐桓公与晋文公简介 • 文章内容分析 • 思想内涵与价值观念探讨 • 艺术特色与文学价值评析 • 知识拓展与跨文化对比 • 总结回顾与课堂互动环节
01
引言
背景介绍
01
02
03
时代背景
春秋战国时期，诸侯争霸 ，社会动荡不安。
作者介绍
孟子，战国时期儒家代表 人物，主张仁政、民本思 想。
统编版必修高一下册《齐桓晋文之事》ppt课件(26张PPT)
文章结构
第一部分(开头到“王请度之”) 主要论说宣王有实行王 道的基础，然而未实行王道，不是不能，而是不为。
第二部分(到“孰能御之”) 反面论述“霸道”的危害， 敦促宣王放弃霸道；正面铺写行仁政王道的威力，吸引宣 王实行王道。
第三部分(到篇末) 阐述实行王道的具体措施：“制民之 产”和“谨庠序之教”。
“吾惛，不能进於是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请
尝试之。”这番话来的。那么孟子是怎样说服齐宣王的呢？
通读全文并结合有关资料，我们可以看出a.孟子的主张是 什么？b.齐宣王的看法与孟子是否一致？
王道 vs 霸道
Step 1：引导宣王抛开霸道而谈王道。
内容要点：“无以，则王乎？”“保民而王，莫之能御 也。”
否定句中代词宾语前置 介词的代词宾语前置 介词结构后置 否定句中代词宾语前置
四、《齐桓晋文之事》节选自《 孟子·梁惠》王。上它的主 要内容是写 劝孟说子 放弃齐宣王，采纳“霸道 ”的 主张保发民政而施王仁的经过。生动准确地阐明了儒家的“仁 政”主张，鲜明地表现了《孟子》因势利导，善于 的写作特点。论辩
齐桓晋文之事部编教材高一下册第一单元11对话语体多采用形象描绘的修辞手法给人以直接的形象直感利于说明问题在词语的使用上一般都带有鲜明的感情色彩有时伴有具体写实的形象动词同时简洁浅显而又含蓄要求有言外之意话中有话所谓弦外有音给对方以思考的空间或者利用多义词寄以丰富的潜在内涵
部编教材高一下册第一单元
《齐桓晋文之事》
引导方法：引《诗经》“刑於寡妻，至于兄弟，以御於家 邦”说明“推恩”与“保民”的关系。
Step 4：同时，为宣王说明没有施行“保民 而王”并非不能而是“不为”。
内容要点：“今恩足以及禽兽，而功不至於百姓者，独何 与？”“百姓之不见保，为不用恩焉。故王之不王，不为 也，非不能也。”
高考语文总复习《齐桓晋文之事》课件
⑼度我至军中，公乃入
动词，揣度，估计
⑽物皆然，心为甚，王请度之 动词，考虑
⑾予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲
动词，创作
翻译下列句子，总结句式特点
1．抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？ ——难道您要发动战争，使您的臣下和士兵受到危害，和诸侯结下
深仇大恨，这样以后才快活吗？
2．我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。 ——我并不是吝惜钱财才拿羊去替换牛，百姓说我吝啬是应该的。 3．谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣 ——重视学校教育，用孝顺父母、尊敬兄长的道理反复叮咛他们，
度
《说文》：(形声字。
本义：计量物体长短的标准及器具。）
<dù>
①宁信度，无自信也 计算长短的标准或尺度。名词，尺码
（《韩非子》“削足适履”：宁可相信量好的尺码,也不相信自己的脚 ）
②生之有时而用之无度，则物力必屈 名词，限度
（贾谊《论积贮疏》：生产东西需要时间，用起来却没有限度，那么财物和人力 都必然用尽。）
（《赤壁之战》）
三、有的状语后置因为省略了介词而较难作出判断，翻译时需先补
出省略的介词。
例如：1．读书轩中
（《项脊轩志》）
2．将军战河北，臣战河南
（《鸿门宴》）
四、“乎”（相当于介词“于”）引导的状语后置。
例如：1．生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）
2．相与枕藉乎舟中
（《赤壁赋》）
作状语的介宾短语前出现谓语（动词或形容词），才能构成状语后置句。
您不愿广施恩泽。
C．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，天下可运于掌。
及：推及
——尊奉自家的长辈，推广开去也尊奉人家的长辈；爱抚自家的
齐桓晋文之事复习课件
拓展练习 （1）闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。（3分） 听说太子想要用我,是想断绝赵王对剑术的爱好。 （2）（ ）赵国（ ）何求而不得也！ （3分） 在赵国我想寻求什么难道还得不到！ （3）夫子休，就舍待命。（3分） 先生先休息一下吧，到馆舍等待通知。
用“ / ”给文中画线的部分断句。（4分）
文言文翻译的原则 • 直译为主 意译为辅 • 字字落实 句句通顺
做题宗旨：语境加推断， 落实得分点 点拨：关键词语、特殊句式意识。
翻译下列句子
1、然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见， 为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。（5分） 既然这样，那么看来，举不起一根羽毛，是 （因为）不用力；看不见整车的柴草，是（因为） 不用视力；老百姓没有受到安抚，是（因为） 不 肯推行恩德。 2、抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心 与？（5分） 难道您使战争兴起，使士臣受到危害，与各诸 侯国结怨，这样之后在心里（才）痛快吗？
《 齐 桓 晋 文 之 事 》 复 习
复习目标
1.归纳通假字、古今异义等文言知 识点。 2.整理虚词“之”“若”的意义和 用法。 3.能够正确翻译文言语句。
通假字
以：已 1、无以，则王乎 2、然则废衅钟与 与：欤 3、为长者折枝 枝：肢 刑：型 4、刑于寡妻 盖：盍 5、盖亦反其本矣 涂：途 6、行旅皆欲出于王之涂 7、疾其君者皆欲赴愬于王 愬：通“诉”，控 罔：网 诉 8、是罔民也： 颁：斑 9 、颁白者不负戴于道路矣 10、王说，曰：“诗云：“他人有心， 予 说：悦忖度之。
3、以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就 死地，则牛羊何择焉？（4分） 用小的换大的，他们怎么知道您的用意 呢？您如果痛惜它无罪而走向死地，那么， 牛和羊（又有）什么区别呢？
《齐桓晋文之事》复习课件(共69张PPT)统编版高中语文必修下册
齐 孟
子
桓 晋 文 之 事
复习要求
1、掌握重点字词、词类活用、特殊句式 、古今异义、一义多词、文化常识。 2、理解本篇孟子的政治思想。
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖 以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇 材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
塞作战，是李陵自己炫耀勇力，而不是因为汉武帝下命令而他不能推辞。李陵家被族灭，还可以嫁 祸给李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，双方连续作战九日，这也要
1把奴3罪就．责没把推有文给其中李他画绪可横吗信？之线如人的果了句说吗子李？翻陵假译是如成受李现到陵代匈有奴两汉单面语于讨。的好（的控8心制分思，）不，得那不么奉单命于追又击怎汉么军能、信四任处李转陵战而，委难 以重道兵匈
李文陵言之文阅降读也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞， 陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李 广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于 之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心，单于亦何能 信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不及，而抑称道李广 于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁 之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武 而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 李陵投降匈奴，他的罪行相当明显而无法掩饰。如果说他(孤节军选奋自战没王有夫后之援《，可读是通率鉴领论五》千步卷兵三出)
曰:“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而 就死地，则牛羊何择焉？”王笑曰:“是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊 也，宜乎百姓之谓我爱也。”曰:“无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。 君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远 庖厨也。”
子
桓 晋 文 之 事
复习要求
1、掌握重点字词、词类活用、特殊句式 、古今异义、一义多词、文化常识。 2、理解本篇孟子的政治思想。
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖 以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇 材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
塞作战，是李陵自己炫耀勇力，而不是因为汉武帝下命令而他不能推辞。李陵家被族灭，还可以嫁 祸给李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，双方连续作战九日，这也要
1把奴3罪就．责没把推有文给其中李他画绪可横吗信？之线如人的果了句说吗子李？翻陵假译是如成受李现到陵代匈有奴两汉单面语于讨。的好（的控8心制分思，）不，得那不么奉单命于追又击怎汉么军能、信四任处李转陵战而，委难 以重道兵匈
李文陵言之文阅降读也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞， 陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李 广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于 之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心，单于亦何能 信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不及，而抑称道李广 于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁 之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武 而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 李陵投降匈奴，他的罪行相当明显而无法掩饰。如果说他(孤节军选奋自战没王有夫后之援《，可读是通率鉴领论五》千步卷兵三出)
曰:“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而 就死地，则牛羊何择焉？”王笑曰:“是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊 也，宜乎百姓之谓我爱也。”曰:“无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。 君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远 庖厨也。”
齐桓晋文之事复习总结课件
6、行旅皆欲出于王之涂
涂：途
7、疾其君者皆欲赴愬于王 愬：通“诉”，控
8、是罔民也：
罔：网 诉
9 、颁白者不负戴于道路矣 颁：斑
10、王说，曰：“诗云：“他人有心，
予
说：悦忖度之。
古今异义词
1.莅中国 2.然则小固可以敌大 3.俯足以畜妻子 4.老吾老，以及人之老
中原地区 可以凭借 妻子儿女 用来推及到
时 ， 所 以 不 惧怕那 些风雨 坎坷。
不 知 道 你 们 ，是否 还记得 那些日 子，每 一个经 历青春 的人， 都必将 经历这 样的岁 月 ， 我 们 热 血，我 们敢于 拼搏。 即使努 力和结 果不成 正比的 增长， 但是我 们依旧 不 放弃， 因为有 同伴的 鼓励， 有同伴 的支持 ，有同 伴的陪 伴。也 许很多 人会认 为， 这 样 来 看 待 青春， 是不是 太矫情 了。可 我只想 说，不 矫情怎 么能够 叫做青 春呢？
（3）夫子休，就舍待命。（3分） 先生先休息一下吧，到馆舍等待通知。
用“ / ”给文中画线的部分断句。（4分）
庶 人 之 剑/蓬 头 突 鬓 垂 冠/瞋 目 而 语 难/相 击 于 前 /上 斩 颈 领/下 决 肝 肺/无 异 于 斗 鸡/一 旦 命 已 绝 矣 /无 所 用 于 国 事。
重点实词
2、抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心 与？（5分）
难道您使战争兴起，使士臣受到危害，与各诸 侯国结怨，这样之后在心里（才）痛快吗？
3、以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就 死地，则牛羊何择焉？（4分）
用小的换大的，他们怎么知道您的用意 呢？您如果痛惜它无罪而走向死地，那么， 牛和羊（又有）什么区别呢？
第四，叙事性文言文通过对人物的言行、心理、 肖像等的描写来表现人物性格等。
齐桓晋文之事复习课件
活需求。
贸易影响
两国间的贸易往来促进了各自经 济的发展和文化的交流，同时也 为后来的统一和融合奠定了基础。
05
文化传承与教育发展
齐桓公时期文化传承与教育举措
尊王攘夷，维护周礼
齐桓公在位期间，积极推行尊王攘夷政策，维护周王朝的礼仪制 度，为中华文化的传承奠定了基础。
兴办教育，培养人才
齐桓公重视教育，设立稷下学宫等教育机构，吸引众多学者前来讲 学，培养了大量人才。
晋文公在位期间，经历了多次战争，如城濮之战、崤之战等 ，其中城濮之战更是奠定了晋国在中原的霸主地位。同时， 晋文公还注重军队的训练和装备更新，提高了晋军的战斗力 。
两位君主在军事上成就与影响
齐桓公
通过积极的军事战略和战争实践，使齐国成为春秋时期的强国之一，为后来的齐 国称霸奠定了基础。
晋文公
通过巧妙的军事策略和卓越的指挥才能，使晋国在中原地区取得了霸主地位，对 春秋时期的政治格局产生了深远影响。同时，晋文公的军事思想和战略也对后世 的军事理论产生了重要影响。
阅读技巧指导
结合文章内容，提供一些阅读文 言文的技巧和方法，如预测下文 、概括段落大意等，帮助学生提 高阅读效率和理解能力。
02
齐桓公与晋文公概述
齐桓公生平及成就
80%
早年经历
齐桓公，姜姓，名小白，是春秋 五霸之首。他早年经历了流亡和 争斗，最终成功登上王位。
100%
励精图治
齐桓公在位期间，励精图治，推 行一系列改革措施，加强中央集 权，使齐国逐渐强盛。
晋文公时期经济发展状况
农业
手工业
注重水利建设和耕作技术的改进，提 高农业生产效率。
发展纺织、冶铁等手工业，提高产品 质量和竞争力。
商业
贸易影响
两国间的贸易往来促进了各自经 济的发展和文化的交流，同时也 为后来的统一和融合奠定了基础。
05
文化传承与教育发展
齐桓公时期文化传承与教育举措
尊王攘夷，维护周礼
齐桓公在位期间，积极推行尊王攘夷政策，维护周王朝的礼仪制 度，为中华文化的传承奠定了基础。
兴办教育，培养人才
齐桓公重视教育，设立稷下学宫等教育机构，吸引众多学者前来讲 学，培养了大量人才。
晋文公在位期间，经历了多次战争，如城濮之战、崤之战等 ，其中城濮之战更是奠定了晋国在中原的霸主地位。同时， 晋文公还注重军队的训练和装备更新，提高了晋军的战斗力 。
两位君主在军事上成就与影响
齐桓公
通过积极的军事战略和战争实践，使齐国成为春秋时期的强国之一，为后来的齐 国称霸奠定了基础。
晋文公
通过巧妙的军事策略和卓越的指挥才能，使晋国在中原地区取得了霸主地位，对 春秋时期的政治格局产生了深远影响。同时，晋文公的军事思想和战略也对后世 的军事理论产生了重要影响。
阅读技巧指导
结合文章内容，提供一些阅读文 言文的技巧和方法，如预测下文 、概括段落大意等，帮助学生提 高阅读效率和理解能力。
02
齐桓公与晋文公概述
齐桓公生平及成就
80%
早年经历
齐桓公，姜姓，名小白，是春秋 五霸之首。他早年经历了流亡和 争斗，最终成功登上王位。
100%
励精图治
齐桓公在位期间，励精图治，推 行一系列改革措施，加强中央集 权，使齐国逐渐强盛。
晋文公时期经济发展状况
农业
手工业
注重水利建设和耕作技术的改进，提 高农业生产效率。
发展纺织、冶铁等手工业，提高产品 质量和竞争力。
商业