部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教学设计
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案一、课文原文1.《赋得古原草送别》作者：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2.《登幽州台歌》作者：陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
3.《悯农》作者：李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
二、教学设计1.教学目标1.通过学习古诗，培养学生的情感品味和审美能力；2.增加学生的文化素养；3.让学生了解不同时代的文学作品，学习历史和人文知识。
2.教学重难点1.重点：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力；2.难点：学生阅读古代文学作品的语言和意境。
3.教学内容及过程1.教师带领学生共同朗读三首古诗作品，并且引导学生感受其中的意境和情感：–共同朗读《赋得古原草送别》：学生可以从课文中感受到季节和光阴变换中，大自然的变化和生命的脆弱性。
带领学生寻找《赋得古原草送别》中的心情和情感。
–共同朗读《登幽州台歌》：激发学生对于人生和历史的思考，指引学生过深入了解中华民族的传统和文化，感受中华民族的自豪和自信。
–共同朗读《悯农》：树立感恩的心态，激发学生的劳动意识，带领学生深入了解劳动者的生活、困境和辛苦。
2.学生自主阅读古文，理解古诗的含义，并且感受其中的意境和情感：–学生可以阅读《赋得古原草送别》、《登幽州台歌》、《悯农》中一篇或者多篇古诗，通过阅读古文，加深对于古诗的理解和欣赏，分析诗中所表达的情感、意境和思想，并且体会古代诗人的情感和人文思想，多维度感受诗的美。
4.教学评价方式教师可以采用如下的方式对于学生的学习情况进行评价：1.分析学生对于古诗的理解以及对于诗的欣赏能力；2.采用问答、笔试等方式，对于学生学习到的知识进行考核；3.对于学生进行思考题，引导学生加深对于古代文学作品之间关系和联系的理解。
三、结语本节课围绕三首古诗展开了文学素养的教育，通过学习大自然的变化和人生历程中的变迁，我们能够更好地理解诗歌的美和意义，深入感受古人的情感和文化思想，丰富我们的生活和知识储备。
部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
题临安邸［宋］林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉直把杭州作汴州。
已亥杂诗［清］龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
部编版五年级语文上册第12课《 古诗三首》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教学设计及反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级上册第七单元的一篇课文，包括《长相思》、《山行》、《枫桥夜泊》三首古诗。
本课的教学内容不仅要求学生能够正确地朗读和背诵，还要理解诗歌的意境和诗人的情感，体会诗歌的韵味。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解简单的文言文。
但是，对于诗歌的深层意境和作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生可能对古代文化和历史背景了解不多，这也是需要考虑的一个方面。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗歌的基本内容和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生解读古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对古诗的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗歌的基本内容和意境。
2.难点：深入理解诗歌的深层意境和作者的情感表达，了解古代文化和历史背景。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作交流法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解诗歌的背景和意境，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：预习课文，对古诗有一个初步的了解。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师呈现三首古诗，让学生初步朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 操练（10分钟）学生自主学习，解读古诗的内容和意境。
教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考。
4. 巩固（10分钟）教师可以通过一些练习题，帮助学生巩固对古诗的理解。
5. 拓展（10分钟）教师可以引导学生进行一些相关的写作活动，如写一首以自然景物为主题的诗。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
7. 家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，如背诵课文、完成练习题等。
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》 教学设计
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文5年级上册，包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
这三首诗都是经典的古诗作品，体现了诗人们对国家、社会、生活的深刻思考和独特见解。
通过学习这三首诗，学生可以了解古诗的基本特点，感受古诗的魅力，培养对古诗的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义、欣赏古诗的美感方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，注重引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意，掌握诗文的结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能运用多种方法解读古诗，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对国家、社会的关爱，培养学生的爱国情怀，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意。
2.难点：深入理解古诗的深层含义，欣赏古诗的美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗的世界。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习三首古诗，了解诗文内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，创设情境，引导学生进入古诗的学习。
同时，简要介绍三位诗人的生平背景，为学生学习古诗做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生展示三首古诗，让学生初步感知诗文内容。
在此过程中，教师注意引导学生关注诗文的标题、作者、诗句节奏等，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3.操练（10分钟）教师学生跟读、朗读、背诵古诗，确保学生熟练掌握诗文。
部编版语文五年级上册《12.古诗三首》【优质教案】
部编版语文五年级上册《12.古诗三首》【优质教案】一、背景介绍《古诗三首》是部编版五年级语文上册中的一篇课文，是让学生感受古代文学之美的重要教材之一。
通过学习这三首古诗，学生可以增进对古代诗歌的理解，感受古人的智慧与情感。
二、教学目标1.了解诗歌的基本特点和表现形式；2.理解和感悟三首古诗的意境和情感表达；3.掌握古诗中的重要词语和表达方法；4.提升学生的朗读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入教师可以利用古诗中的一些形象生动的片段或词语开门见山地引入课文，激发学生对古诗的兴趣，引导学生联想和猜测。
2. 学习古诗教师逐句解读《古诗三首》，让学生了解作者的背景、诗歌的意境和表达方式。
可以利用诗歌中的比喻、修辞等手法进行分析，引导学生深入理解。
3. 朗读训练安排学生进行《古诗三首》的朗读训练，要求学生重点把握韵脚、语气和节奏，让学生体会古诗的韵律之美。
4. 情感表达让学生围绕古诗的情感主题进行情感表达，可以组织学生进行情感连线或情感解读等活动，让学生感受古人的情感之美。
5. 小结回顾对整堂课的学习进行小结回顾，强调重点内容，巩固学生对古诗的理解和掌握。
四、教学评价教师可以通过学生的朗读表现、情感表达和课堂互动等方面评价学生的学习情况，及时发现学生的不足并提供指导。
五、延伸拓展可以邀请学生自选或背诵其他古诗作品，进一步拓展学生对古诗的了解和欣赏。
六、总结通过学习《古诗三首》，学生能够感受到古代诗歌的魅力，提升了对古代文化的理解和对诗歌的欣赏能力。
希望本次教案能够帮助学生更好地理解和体验古诗之美。
以上是《古诗三首》的优质教案，希望对教师和学生在教学学习过程中有所帮助。
部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的才华，感受到古诗的韵律美和意境美，同时也能了解到我国古代的历史文化。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和历史文化背景方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解古诗，领略古诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的含义，掌握古诗中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生理解古诗、鉴赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，传承中华优秀传统文化，激发学生爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的含义。
2.教学难点：体会古诗的意境美，理解古诗中的深层含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.启发式教学法：教师引导学生主动思考、探讨，提高学生理解古诗的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等元素的课件。
2.教学素材：准备与古诗相关的图片、视频等资料。
3.课堂练习题：设计有助于巩固所学知识的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中的美景，引导学生欣赏，激发学生学习古诗的兴趣。
同时，引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师依次呈现《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》三首古诗，引导学生朗读，注意把握古诗的韵律和节奏。
新部编版五年级上语文12《古诗三首》优质课教案
新部编版五年级上语文12《古诗三首》优质课教案一. 教材分析《古诗三首》是新部编版五年级上语文的一篇课文，本节课将学习三首古诗：《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》。
这三首诗都是经典的古诗作品，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，理解诗歌的意境和情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和欣赏诗歌的美感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生感受诗歌的美，帮助他们理解古诗的深层含义。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗的美，提高朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的兴趣，增强他们对中华文化的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗歌的意境和情感。
2.难点：欣赏诗歌的美，理解古诗的深层含义。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与学习，启发他们思考和探索，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：准备与课文相关的图片、音乐等素材，制作课件。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
然后，教师简要介绍三首诗的背景和作者。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首古诗，引导学生正确朗读和背诵。
在呈现过程中，教师注意指导学生的发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读三首古诗，教师对学生的朗读进行评价和指导。
然后，学生进行小组合作，讨论三首诗的韵味和美感。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探索三首诗的深层含义。
学生可以结合自己的生活经验和感受进行回答。
5.拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他古代诗歌，让学生进一步感受古代诗歌的魅力。
五年级语文上册部编版第12课《古诗三首》(题临安邸)(教学设计)
教学过程任务一：新旧联结，揭示题目【设计意图：《示儿》和《题临安邸》都是南宋诗人所作，时代背景相同且有先后的联系，所以引导学生在学习之时注重新旧知识之间的联结，有助于学生对古诗内容的理解。
】1.学生齐背《示儿》。
引导语：上节课我们学习了陆游的《示儿》，陆游临终之际仍苦苦期盼“王师北定中原日”，他盼来了吗？朝廷的权贵们都在干什么？宋代林升的一首墙头诗《题临安邸》作出了很好的回答。
（板书诗题，学生齐读）2.理解诗题。
引导：谁能说说古诗题目的意思？预设：题，题写。
临安，在今浙江杭州，曾为南宋都城。
邸，旅店。
题目的意思是指题写在临安一家旅店墙壁上的诗。
这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。
3.介绍作者。
林升，生卒年不详。
字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人。
任务二：初读古诗，理解诗意1.初读古诗,读准字音.题临安邸[宋]林升山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。
（1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
（2）指导识字和书写。
重点指导读准“熏”，“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。
2.理解诗意，整体感知。
（1）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
（2）指名学生交流。
预设：无尽的青山，连绵的楼阁，望也望不到头，西湖上的歌舞几时才能停歇？暖洋洋的风吹得人如痴如醉，简直把杭州当成了汴州。
任务三：聚焦词句，体悟诗情【设计意图：全诗围绕一个“醉”字，写出了南宋的权贵们沉迷歌舞、醉生梦死的生活状态，诗人因此倍感愤慨。
所以，在这个环节采用想象，引导学生用情景模拟的方式感受画面，让他们有种身临其境之感，从而产生与诗人在情感上的共鸣。
】1.展开想象，品读第一、二句。
（1）指名读第一句。
引导：读这句诗时，你仿佛看到了怎样的画面？教师点拨：可以借助课文插图，从视觉、听觉、触觉等角度想象当时杭州的优美景色，理解“山外青山楼外楼”。
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备课素材
【教材分析】
《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
【作者介绍】
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而被免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
课后作业
基础积累大巩固
jìzǔ yān xūn hánɡ zhōu jū shùnǎi shì
（）（）（）（）（）
二、解释加点字的意思。
1.死去元．知万事空。
（）
2.家祭无忘告乃．翁。
（）
3.西湖歌舞几时休．。
（）
4.九州风气恃．风雷。
（）
三、说说下列诗句的意思。
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
________________________________________________________________________________ __________________________________________________________
2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
________________________________________________________________________________ __________________________________________________________
阅读能力大提升
四、根据内容填空。
《示儿》这首诗的作者是______代诗人__________。
这首诗通过_
________________________________________这两句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。
《题临安邸》这首诗的作者是______代诗人__________。
这首诗描写统治者
只顾吃喝玩乐，忘却国耻的诗句是__________________________________。
《己亥杂诗》的作者是______代诗人__________。
从____________________
________________________这两句诗中，我们可以看出诗人的愿望。
五、读诗歌，回答问题。
示儿
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
1.“王师”是指_______________________。
2.临终前诗人的遗憾是________________________；诗人的遗愿是____________________________（用原句回答）
3.通过这首诗，我们可以知道作者是一个怎样的人？________________________________________________________________________________ __________________________________________________________
思维创新大拓展
六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。
________________________________________________________________________________ __________________________________________________________
参考答案：
一、祭祖烟熏杭州拘束乃是
二、1.本来。
2.你的。
3.停止。
4.依靠。
三、1.人死了本来什么都不知道了，但可悲的是看不见国家统一。
2. 我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才.
四、宋陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
宋林升暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
清龚自珍我劝天公重抖擞，不拘一格降人才
五、1.国家的军队 2.但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 3.爱国，希望国家统一。
六、
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
《古诗三首》创新教案
第一课时
一、激趣谈话，导入新课。
1.人们都说：胸有诗书气自华。
以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗。
（揭示诗：《示儿》《题临安邸》）
2.师配乐范读《示儿》、《题临安邸》
3.同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？
板书：陆游林升
师：这节课，我们就来学习这两首诗。
现在，我们首先学习第一首诗《示儿》
4.简介作者及背景：（课件展示）
陆游是宋代大诗人。
他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？
林升：南宋爱国诗人。
他看到南宋小朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。
它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
二、学习《示儿》
（一）自由读这首诗
1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2. 指名读诗句；再齐读诗句。
（二）学习这首古诗
现在我们回忆一下学习古诗的方法：
1.回忆学法。
说说我们以往学习古诗的要求。
（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。
）
2.自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
3.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。
（生合作学习，师巡视指导）
4.赏析。
这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。
这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
全诗有悲的成分，但基调是激昂的。
语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。
三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗《题临安邸》。
（一）自由读这首诗
1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2. 指名读诗句；再齐读诗句。
（二）学习这首古诗
1.自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
2.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。
（生合作学习，师巡视指导）
3.赏析：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。
同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。
四、布置作业。
背诵、默写这两首诗。
第二课时
一、激趣导入。
每个诗人都有自己的愿望，现在就让我们看看《己亥杂诗》表达了诗人龚自珍怎样的愿望。
板书：己亥杂诗
二、学习这首诗。
1.读这首诗，自由读，和同桌互读，并学着划分诗句的节奏。
九州/生气/恃/风雷，
万马/齐喑/究/可哀。
我劝/天公/重抖擞，
不拘/一格/降人才。
2.学习这首诗。
借助工具书、课下注释，自读诗句，理解诗意，体会诗人的思想感情。
生读古诗，翻译诗句，并把握诗人的思想感情。
3.学生合作，理解诗意。
师总结：诗人首先描写了“万马齐喑”的局面，告诉统治者不要再沉迷了，要发愤图强，接着抒发了自己的愿望，希望统治者重新振作，打破常规，任用有用之人。
三、布置作业。
1.背诵这三首诗，并用自己的话说说这三首诗的意思。
2.结合注释，查找相关资料，说说下列诗句表达了怎样的意思，抒发了诗人怎样的情怀。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
3.在网上搜关于爱国情怀的诗，并选择自己喜欢的背下来。