《扬州慢·淮左名都》三维目标教案
《扬州慢(淮左名都)》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
《扬州慢（淮左名都）》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
四、单元解读中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。
让我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。
《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统;汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就,《孔雀东南飞》就是其中的杰出代表;唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚;词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。
《扬州慢(淮左名都)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《扬州慢（淮左名都）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢（淮左名都）》。
（2）理解诗中的关键词语和典故，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律特点，掌握古典诗词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扬州慢（淮左名都）》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人姜夔对扬州历史的热爱和感慨，传承中华优秀传统文化。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《扬州慢（淮左名都）》。
（2）理解诗中的关键词语和典故，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律特点，掌握古典诗词的基本知识。
2. 教学难点：（1）诗中典故的理解和运用。
（2）诗歌手法的鉴赏和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介词人姜夔及其作品《扬州慢（淮左名都）》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《扬州慢（淮左名都）》，感受诗的韵律和意境。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决诗中的字词和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评和总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗的结构和韵律特点，引导学生欣赏古典诗词。
（2）分析诗的手法，如比喻、象征、拟人等，提高学生的鉴赏能力。
5. 情感教育：（1）引导学生体会词人姜夔对扬州历史的热爱和感慨。
（2）联系现实生活，培养学生珍惜美好时光的价值观。
6. 课堂练习：（1）让学生运用所学，创作一首小诗，表达对家乡或某座城市的情感。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业中的字词默写、典故理解、诗句鉴赏等方面。
扬州慢(淮左名都) 姜 夔 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标教学目标：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
３、品味词中引用前人词句的写作技巧。
2. 教学重点/难点重点难点：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
3. 教学用具4. 标签教学过程教师活动：先播《几多愁》歌曲，为学生创设感时伤世氛围；师生谈感悟，并板书词题和作者。
投放情景式填空出示需要探究的题目，引导学生思考相关题目出示练习：《忆秦娥邯郸道上望丛台有感》曾觌链接网络资料，加深对“黍离之悲”的理解发挥想象把本词改写成一篇800字散文。
反思授课中的得与失，成与败。
学生活动：认真倾听音乐，并口头表达自己的感受两生白板展示，其他学生做在学案上自主思考、小组合作交流在听写本上完成练习诵读文字，赏析图片，感悟主旨作业写在阅读笔记上课堂小结1、学生利用搜索工具进行前置预习，老师在放手给学生自主时间和空间的同时，学生也在自由中竞出了效率。
2、利用播放音乐进行铺陈渲染，利用形象得体的画面给学生直观性的体验，在音画的欣赏中激发学生对知识的学习热望，让学生对古今扬州形成条理清晰的知识体系，培养学生在语文复习中能够举一反三的能力。
这种图文并茂、音画结合、情景交融的教学方式，更加形象直观，更利于提高学生的审美鉴赏能力。
3、课堂上巧用文档软件、幻灯片演示软件、电子白板和投影仪，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话，有利于文本阅读的即时生成。
4、眼、脑、口、手动的多种方式的结合以及课堂知识由具体到规律的总结，实现了教学的深度。
总之，利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生；它能充分展示文中的语言环境，突出生动优美的“语文味儿“，让学生如临其境地感知具体的语言信息，以激起阅读兴趣，让学生的收益更大，更利于学生的进步提升。
《扬州慢》(淮左名都)教案
单元选修（一）唐诗宋词——“极其工”、“极其变”的南宋词课题《扬州慢》教案教学目标1.了解姜夔及其词作2.理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法。
3.体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学环节教学内容一、导入同学们，从本学期开学以来，我们学习的一直都是唐诗宋词。
在学习的过程中，同学们有没有发现一个这样的现象呢？就是中国的古诗词里描写月亮的诗句特多。
就有许多诗句描写了月亮，想想看，有哪些？“明月松间照，清泉石上流”；“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”；“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”；“去来江口守空船，绕船月明江水寒”；“秋江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”；“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”；“人生如梦，一尊还酹江月”；“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”。
月亮，这颗孤独的地球卫星，千百年来见证了人间的一切沧海桑田、悲欢离合，她已经成了人类永恒的朋友，情感寄托的对象。
在中国，古往今来悲月颂月怀月的诗文真是不计其数，形成了中国特有的月文化。
那么，有谁知道，被称之为“中国的月亮城”的是哪座城市呢？（扬州）扬州的月亮是扬州的一道独特风景，古人说：天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
扬州占了天下2/3的月色，今天我们一起去沐浴一下中国月亮城的银辉。
不过，不是现在的扬州，而是跟着姜夔这个导游一起去神游八百多年前的扬州二、知识链接1.作者介绍：姜夔，字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。
少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州(今浙江)，漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。
这对他在诗词艺术的发展上颇有影响。
他具有多方面的才能:善书法，精音乐，在词坛上属婉约派。
他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。
他屡试不中，没有做过官，一生过着清客生活。
姜夔扬州慢(淮左名都)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
姜夔扬州慢（淮左名都）- 鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标•熟悉姜夔及其代表作品《扬州慢》的创作背景和内涵；•了解《扬州慢》的创作风格和文学特色；•分析《扬州慢》的艺术表现力和情感表达，领悟其意境和思想；•提高学生的文学鉴赏能力，提升学生的言语表达能力和写作能力。
二、教学准备教师：•《唐诗宋词选读》及其他相关资料；•PPT演示；•板书设计。
学生：•文艺类杂志；•电脑或手机。
三、教学过程1. 大意欣赏•通过PPT演示或板书设计，呈现《扬州慢》的内容；•指导学生阅读课文，进行大意欣赏；•解释生词。
2. 讲解背景•通过PPT演示或板书设计，向学生介绍姜夔；•分析《扬州慢》的创作背景。
3. 分析文学特色•围绕诗歌体裁、语言特点、艺术表现等方面，指导学生分析《扬州慢》的文学特色；•分析《扬州慢》的韵律、押韵、节奏等方面的特点，加强学生对其文学语言风格的理解。
4. 感悟意境•通过诗歌的意象、情感表达等方面，引导学生领悟《扬州慢》的意境；•通过对技巧运用的分析，帮助学生了解姜夔通过《扬州慢》表达自己的思想、感情和认识。
5. 个人思考•要求学生就自己对《扬州慢》的感受和理解，撰写一篇200字的读后感；•提醒学生在写作中要注意自己的表达风格和文学欣赏能力。
四、课堂小结•回顾本节课的教学内容；•强调课文的价值和意义；•检查对本节课所掌握的知识点的掌握情况。
五、课后作业•完成作文《扬州慢》的作者姜夔及其代表作品的调研并撰写一篇1000字的论文；•点评一篇同学的作文并加以修改。
《扬州慢(淮左名都)》教学设计统编版高中语文选择性必修下册
4.2 《扬州慢（淮左名都）》教学设计教学目标1．了解姜夔的生平及创作风格，掌握有关词的发展轨迹。
2．鉴赏本词的语言风格，把握词中所使用的艺术手法。
3．品评词人所表达的情感，体会词人的情感状态。
提升自己的人格，净化自己的情怀。
核心素养语言建构与运用：了解词的有关知识。
思维发展与提升：体味伤古怀今情感及“清冷”意境。
审美鉴赏与创造：掌握虚实结合写作方法。
文化传承与理解：理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。
教学重难点重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点。
难点：体味《黍离之悲》感情。
学习提示这两首宋词都以城市为表现对象，一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相异。
《望海潮》开头总览杭州的优越位置和悠久历史，接着描绘此地风景的优美、市井的繁华以及人民生活的平和安乐。
这首词采用铺叙的写法，以点带面，虚实相间，渲染烘托，形成一种畅达流利的气势。
同样是歌咏城市，《扬州慢》则聚焦于扬州今昔盛衰的对比。
词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。
柳永和姜夔都是深谙音律的词人，《望海潮》和《扬州慢》的词牌分别为二人首创，两首词作也极富声韵之美。
诵读时要细加体会。
一、导入新课中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。
早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。
到了唐朝，扬州更是美丽镲华，李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。
翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
（如果可爱的明月有三分光华，扬州就独占二分啊。
）800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。
今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。
【部优】《扬州慢(淮左名都)》优质课教案(河北)
冷月清角伤扬州——《扬州慢》教学设计一、教学目标：1.把握扬州的今昔变化，赏析景物与情感的关系，深刻体会“黍离之悲”。
2.情境导入——吟咏诵读——合作探究——拓展延伸3.理解中国古代文人的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点、难点：教学重点：赏析景物与情感的关系，深刻体会“黍离之悲”。
教学难点：理解中国古代文人的家国情怀。
三、教学思路：本词是第二单元“置身诗境缘景明情”中的推荐作品，我计划以古典诗词中的描绘的繁华扬州导入，再置身于作品的景、境与情之中的研讨，学生在字句中展示自己独特的感受与领悟，最后用布置作业的形式运用鉴赏方法进行联想与想象，激发学生的爱国热情。
在本节课中我以学生展现自学、鉴赏、合作探讨能力为主导，充分发挥学生的主体作用，让学生在品悟、实践、探究活动中把握诗词的情景关系，鉴赏古典诗词。
四、主要教学方法：自主预习法、诵读法、合作探究法、讲授法五、教学资源：课本、导学案以及视频、PPT等多媒体资源六、教学过程：1.导入：（导入通过引导学生通过诗词领略唐朝时扬州的繁华富庶，与本词所描绘的经历战火、一片衰败的扬州形成鲜明对比,揭示扬州前后不同的命运更有利于激发学生联想和想象。
）说到现在的国际化大都市我们会想到北京、上海、深圳等等许多城市，而在唐宋时期，人们心目中公认的繁盛的大都市首屈一指是扬州。
扬州自来就是繁华富庶的所在，这是一个贸易圣地，许多的富商大贾都聚集在这里，所以称‘扬一益二’；同时扬州又是文人墨客的温柔富贵乡，它以它的碧瓦青楼、珠帘绣幕，引得许多的文人为他留下美好的诗篇。
天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
——徐凝《忆扬州》夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。
——王建《夜看扬州市》但是在这诸多的文人当中，有一个人凭借中对扬州的痴迷，对扬州的品鉴，凭借着他写下的扬州的诗篇，成为了扬州的代言人，这个人就是杜牧。
出示幻灯片1：春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
——杜牧《赠别二首》谁知竹西路，歌吹是扬州。
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《扬州慢》优秀教案设计2篇《扬州慢（淮左名都）》教案一：黍离之悲与艺术赏析一、教学目标1、知识与技能目标学生能够精准理解《扬州慢（淮左名都）》中的字词含义、典故出处及文化内涵，如“淮左”“竹西”“过春风十里”“黍离之悲”等，准确流畅翻译词作，把握基本文意。
熟练掌握词的格律特点，包括词牌格式、押韵规律、平仄安排等，深入理解其与词的情感表达、节奏韵律的内在关联，体会词在形式上的音乐美与结构美。
2、过程与方法目标通过反复诵读，从初读时的字音校准、节奏划分，到精读时的情感体悟、意境营造，再到美读时的风格彰显、韵味传达，深刻感受词的韵律节奏与情感变化，提升朗读技巧与语感。
运用意象分析、典故解读、对比联想等方法，深度剖析词中的意象组合、意境营造及用典深意，如“废池乔木”“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”等意象所蕴含的荒凉孤寂，“黍离之悲”典故所承载的家国兴亡之感，提高诗歌鉴赏能力与文学审美水平。
3、情感态度与价值观目标深切体会姜夔在词中抒发的黍离之悲、今昔之感，感受其对历史兴衰、家国命运的深沉忧思与悲悯情怀，培养学生对历史文化的敬畏之心与传承责任感。
激发学生对国家繁荣稳定的珍视之情，引导学生从历史中汲取智慧，思考当代社会发展与个人使命担当，树立正确的历史观与价值观。
二、教学重难点1、教学重点细腻解读词中描绘扬州昔日繁华与如今荒凉破败的鲜明对比，从城市风貌、人文景观、市井生活等多角度剖析变化细节，如昔日“春风十里扬州路”的热闹与如今“尽荠麦青青”的荒芜，深刻理解对比手法对强化黍离之悲主题的关键作用。
精准把握词中的情感脉络，从开篇对名都的慕名向往，到目睹荒凉后的震惊、沉痛，再到结尾的无奈叹息、悲怆感慨，梳理词人情感的细腻变化与层次推进，体会黍离之悲的深沉复杂。
深入赏析词的艺术特色，包括含蓄蕴藉的语言风格、精妙自然的用典技巧、空灵悠远的意境营造等，如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”以简洁语言勾勒出清冷孤寂意境，用典“黍离之悲”不着痕迹融入情感，提升学生对古典诗词艺术魅力的鉴赏能力。
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扬州慢
【教学目标】
知识与能力：
1、了解姜夔及其词作
2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法
过程与方法：
1、结合作者的生平和当时的历史背景理解本词的主旨
2、反复诵读，从整体上把握其情感基调
情感态度与价值观：
3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感
【教学重难点】
1、体会词中“黍离之悲”。
2、体会情景交融、虚实相生等写法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、简介扬州，导入新课
扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。
地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。
《旧唐书•地理志》。
扬州富庶甲天下。
——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。
一起来欣赏扬州美好风光以及杜牧的诗词。
几百年后，到南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习《扬州慢》。
二、作者及创作背景介绍。
1、姜夔，南宋词人，有《白石道诗集》、《白石道歌曲》，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。
姜夔词的风格：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律，属于婉约派词人。
人称“江湖雅士”。
词人生活的南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。
绍兴三十一年（公元1161年）金人十万铁骑攻破扬州，大肆掳掠，导致“横尸二十里”，破坏极其严重。
15年后，作者经过扬州时依然满目疮痍。
2、创作背景
南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。
此后不断地发动对南宋的进攻。
绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。
隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。
在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
3、本词的小序部分主要写了哪些内容？
词作时间、所见所闻、写作缘由、别人的评价
4、什么是“黍离之悲”？
对国家昔盛今衰的悲切伤感之情
三、整体感知，分析鉴赏
一）、播放课文朗读。
学生自读，齐读。
淳chún 熙xī霁jì荠qí怆chuāng
黍shǔ鞍ān 蔻kîu荠jì
二）、分析鉴赏
1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？
“空城”——破败荒凉。
2、“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句。
荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。
词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。
一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。
3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？
“惊”。
因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。
而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。
这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？
４、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。
昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。
５、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？
“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。
繁华热闹。
小结：一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。
6、今昔截然不同，是什么导致的呢？词人的对战争的厌恶是怎样表现出来的？
胡马窥江去后，南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。
“废池乔木，犹厌言兵。
”这显示战争摧毁的程度。
拟人的手法写出，连“废池乔木”都“犹厌言兵”，物犹如此，何况于人！表达了对战争的厌恶，对敌人的痛恨。
7、“念桥边红药，年年知为难生”好在哪里？
词人在这里荡开一笔，写二十四桥边的芍药。
设想来年春天红药蓬勃生长出来，开出绚丽的花朵，只可惜如此美丽却不知为谁而绽放。
这种情景就更让人伤感。
词人用拟人的手法曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。
诗中用物来表达情感的有杜甫的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，还有毛泽东的《咏梅》“驿路断桥边，寂寞开无主”。
8、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？
昔日的扬州：虚写。
眼前的扬州：实写。
一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。
一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
四、总结全文
《扬州慢》主要是写作者路过扬州，目睹了战争后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思。
五、作业：背诵这首词。