高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探
浅谈高中语文教学中的诗歌鉴赏_诗词鉴赏
浅谈高中语文教学中的诗歌鉴赏诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。
但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。
以前诗歌鉴赏的复习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。
XX年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。
面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据我诗歌教学的体会，我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要应该注意以下几点：一、了解鉴赏诗歌的重要性（一）、能培养和提高学生想象能力想象力是一种创造性思维。
想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础，是创造的前提条件，是从小学就开始培养的一种基本能力。
诗歌中的想象丰富而大胆，如李白诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；王维诗中的“明月松间照，清泉石上流”。
李清照诗中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；毛泽东诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”，“山舞银蛇，原驰蜡象”等诗句，都能让人神思飞扬，浮想联翩。
多读诗，多鉴赏这样的好诗，无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。
（二）、能培养和提高语言表达能力近几年的高考诗歌赏析题，全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述，也就是说要学生用通顺流畅的语言，概括表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技巧等方面的看法。
高考对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现，而都采用文字作答的形式来考查。
它要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“茶壶里的饺子”倒出来。
心里琢磨好了的，嘴里要说得出来，笔下还要写得出来。
不仅要读懂，弄清楚，还得句子通顺，语言表达准确，才能得较高的分数。
高中语文古诗文鉴赏教学方法探究
高中语文古诗文鉴赏教学方法探究1. 引言1.1 背景介绍古诗文是中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，对于培养学生的人文素养和审美情趣具有重要意义。
随着高中语文教学的不断深化和发展，古诗文鉴赏教学在整个语文教学中扮演着举足轻重的角色。
在实际教学中，古诗文鉴赏教学面临着诸多挑战和困难，如学生对古诗文的兴趣不高、语言表达能力不足、文化背景理解不够等问题。
借助现代教学手段和方法，不断探索创新古诗文鉴赏教学方法，成为当前语文教育改革的重要课题之一。
通过深入研究古诗文鉴赏教学方法，提高学生对古诗文的理解和欣赏能力，有助于激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的人文素养，提升语文教学的实效性和艺术性。
对古诗文鉴赏教学方法进行探究和总结，具有重要的现实意义和价值。
1.2 研究意义古诗文鉴赏作为高中语文教学的重要内容之一，具有重要的教育意义和实践意义。
通过对古诗文鉴赏教学方法的深入研究，可以有效提高学生对古诗文的理解和欣赏能力，培养学生的文学审美情趣和文学鉴赏能力，提高学生的人文素养和语言表达能力。
研究古诗文鉴赏教学方法还可以促进学生的思维能力和创新能力的培养，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果和教学质量。
更深入的研究古诗文鉴赏教学方法还可以促进高中语文教学改革和创新，促进学生全面发展，促进教育教学模式的优化和更新，为高中语文教育的持续发展提供有益的启示和借鉴。
研究古诗文鉴赏教学方法具有重要的理论意义和实践意义，对提高高中语文教学质量和学生的综合素质有着重要的意义和价值。
2. 正文2.1 古诗文鉴赏教学方法探究的现状古诗文鉴赏教学方法是高中语文教学中的重要内容之一，对学生的思维能力、文学素养和语言表达能力都有着重要的影响。
在当前的教学实践中，古诗文鉴赏教学存在一些问题和挑战。
在教学方法上，传统的注重灌输式教学模式仍然占据主导地位。
教师在课堂上以讲解、解读为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
高中语文古诗词鉴赏教学方法探析
高中语文古诗词鉴赏教学方法探析古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是高中语文课程中的重要内容之一。
在教学中，如何引导学生进行古诗词鉴赏，激发学生对古诗词的兴趣，成为教师们面临的一项重要挑战。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对高中语文古诗词鉴赏教学方法进行探析，以期为教师们提供一些参考。
一、教学目标在进行高中语文古诗词鉴赏教学时，教师首先要明确教学目标，即通过古诗词的学习，使学生能够领悟古人的情感表达，提高语言文字的鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学修养。
具体而言，教学目标包括：1.了解古诗词的基本知识。
包括古诗词的定义、特点、发展历程等，使学生能够对古诗词有一个整体的认识。
2.培养学生的审美情趣。
通过学习古诗词，使学生对优美的文字和优秀的文学作品产生浓厚的兴趣，提高鉴赏水平。
3.提高学生的语言文字表达能力。
通过古诗词的学习，使学生能够运用优美的语言文字进行表达，提高自己的语言文字表达能力。
4.培养学生的文学修养。
通过学习古诗词，使学生能够领悟古人的情感表达，提高自己的文学修养，塑造良好的人文素养。
二、教学内容在进行古诗词鉴赏教学时，教师需要选择合适的教学内容。
一般来说，可以选择一些具有代表性的古诗词进行教学，包括唐诗、宋词、元曲等。
具体来说，可以选择一些反映作者情感、描绘自然景物、抒发社会风貌等方面的古诗词进行教学，以便使学生能够全面地了解古诗词的魅力。
教学内容还要注重与学生的实际需求相结合。
可以结合学生的学习生活实际，选择一些与学生亲近的题材进行教学，增强学生的学习兴趣和参与感。
三、教学方法在进行古诗词鉴赏教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
具体而言，可以采用以下几种教学方法：1.导入法。
在教学开始之前，可以通过介绍古诗词的背景知识、作者生平、作品特点等，引发学生的兴趣，为学生的学习打下好基础。
2.讲解法。
在教学过程中，教师可以通过讲解古诗词的诗意、结构、语言特点等，帮助学生深入理解古诗词的内涵，提高鉴赏能力。
高中语文古典诗词赏析教学设计研究
高中语文古典诗词赏析教学设计研究一、引言语文教育作为中学教育的核心课程之一，对于学生的文学素养和人文修养的培养起着重要作用。
而古典诗词则是语文教育中不可或缺的一部分，它富有韵律美和意象美，有助于培养学生审美情趣和文学修养。
因此，本文旨在探讨高中语文古典诗词赏析教学，以设计出切实可行的教学方案。
二、教学目标1. 了解古典诗词的发展历程，掌握不同历史时期的代表作品。
2. 分析古诗词的诗意，理解其中蕴含的情感和意象。
3. 运用适当的艺术语言描述古诗词的意境与情感。
4. 培养学生的审美意识和文学素养。
三、教学内容及方法1. 教学内容(1) 古典诗词的起源与发展。
(2) 不同历史时期的古典诗词代表作品欣赏及赏析。
(3) 古诗词的艺术特点和表达方式。
(4) 古典诗词在当代文学创作中的影响。
2. 教学方法(1) 讲授法：通过课堂讲解，向学生介绍古典诗词的发展历程和代表作品。
(2) 阅读法：鼓励学生大量阅读古诗词，提升对古诗词的感知和理解。
(3) 赏析法：引导学生通过赏析古诗词，深入理解其中的诗意和情感。
(4) 创作法：鼓励学生根据所学的古诗词形式和语言特点，进行自主创作。
四、教学步骤1. 导入通过介绍一首古诗词或播放相关的古典音乐，激发学生对古典诗词的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解依次介绍古典诗词的起源与发展、不同历史时期的古典诗词代表作品，重点讲解其艺术特点和表达方式。
3. 阅读与赏析分发给学生若干首古诗词，让他们先自己默读理解，然后进行小组讨论和交流。
通过学生的集体智慧，共同挖掘古诗词中的意境和情感。
4. 创作活动引导学生根据所学的古诗词形式和语言特点，进行自主创作。
可以先给学生一些关键词或画面，然后要求他们根据这些信息进行创作，并分享自己的作品。
5. 总结与展示邀请学生展示自己的作品，同时对古典诗词的赏析经验进行总结，并指导学生如何运用所学的知识在其他文学作品中进行赏析。
五、教学评价1. 定期进行作品展示与分享，评价学生的赏析和创作能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法探析
高中语文古诗词鉴赏教学方法探析古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文学价值和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语文素养和审美情趣，更可以培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
古诗词鉴赏教学并非易事，教师需要根据学生的特点和学习情况，采取有效的教学方法。
本文将探析高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在为教师们提供一些有益的参考。
一、多媒体辅助教学法在古诗词鉴赏教学中，多媒体辅助教学是非常有效的方法。
教师可以通过投影仪播放古诗词相关的图片、视频等多媒体资料，让学生在视觉、听觉上获得更直观的感受。
可以播放古诗词相关的名人故居、风景名胜等图片，让学生对古诗词的描写内容有更深刻的了解。
还可以播放古诗词的朗诵音频或视频，让学生在听觉上感受古诗词的韵律和情感。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、情境教学法古诗词通常描写了当时的社会风俗、人情世故，因此教师可以通过情境教学法帮助学生更好地理解古诗词。
教师可以通过讲述有关历史故事、社会风俗等情境，让学生了解古诗词的背景和寄托，帮助他们更好地理解诗词的内容和意境。
教师还可以设计一些情境模拟活动，让学生身临其境地感受古诗词所描绘的情景，增强学生的情感体验和审美情趣。
三、对比分析法古诗词的艺术特点和表现手法往往需要通过对比分析才能更好地理解和把握。
对比分析法是古诗词鉴赏教学中常用的方法之一。
教师可以选取两首或多首题材相近、表现手法相似的古诗词进行对比分析，指导学生从字面意义、修辞手法、意境表达等方面进行比较，帮助他们更好地把握古诗词的艺术特点。
通过对比分析，学生不仅可以深入理解古诗词的意义，还可以提高分析问题和解决问题的能力。
四、启发式提问法在古诗词鉴赏教学中，教师可以通过启发式提问法引导学生主动思考、参与讨论，从而促进他们的思维深度和广度。
教师可以针对古诗词的内容、表现手法、意境表达等方面提出一些深层次的问题，引导学生思考和交流。
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究古诗词是我国优秀的文化遗产，具有深厚的历史文化底蕴和艺术价值。
在高中语文教学中，古诗词鉴赏是重要内容之一，对于提高学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
由于古诗词的语言古雅、意境深远，教学中存在一些问题和难点。
探索有效的高中语文古诗词鉴赏教学策略对于提升学生的学习效果具有重要意义。
一、激发学生兴趣，营造良好的课堂氛围激发学生对古诗词的兴趣是古诗词鉴赏教学的重要出发点。
在教学中，教师可以通过讲述古诗词的背景故事、文化内涵和艺术价值，引导学生产生对古诗词的浓厚兴趣。
教师还可以通过播放古诗词音乐、展示古诗词的艺术作品等多种形式来激发学生的艺术表达能力和审美情感，营造积极向上的课堂氛围。
二、注重语言解读，深化对古诗词的理解古诗词的语言古雅，意境深远，需要学生具备一定的语言解读能力和文字理解能力。
在古诗词鉴赏教学中，教师应当注重对古诗词的语言解读，引导学生从字、句、段等不同层次去理解古诗词的含义。
教师还可以通过分析古诗词的意象、修辞手法、艺术手法等方面，引导学生深入挖掘古诗词的内涵和艺术魅力，从而提升学生的语言表达能力和文学修养。
三、注重情感体验，增强对古诗词的共鸣古诗词鉴赏教学应当注重情感体验，增强学生对古诗词的共鸣。
在教学中，教师可以通过情感导入、情感解读等方法，引导学生产生对古诗词的共鸣和情感体验。
教师还可以通过表演、朗诵、创作等形式，让学生身临其境地感受古诗词的意境，增强对古诗词的情感共鸣，从而提升学生的审美情趣和文学素养。
四、开展跨学科融合，丰富古诗词鉴赏教学内容古诗词作为我国优秀的文化遗产，与历史、音乐、美术等学科有着密切的联系。
在古诗词鉴赏教学中，可以开展跨学科融合，丰富教学内容。
教师可以结合历史背景讲解古诗词的文化内涵，结合音乐美术教学展示古诗词的艺术表现形式，从而提升学生对古诗词的全面认识和理解。
古诗词鉴赏教学是高中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
高中语文古诗文鉴赏教学方法探究
高中语文古诗文鉴赏教学方法探究一、背景古诗文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容。
通过鉴赏古诗文，可以不仅增强学生对中国传统文化的了解和认同感，同时也能培养学生的审美情趣、语言表达能力和批判思维能力。
高中语文古诗文鉴赏教学显得尤为重要。
在实际教学中，如何有效地进行古诗文鉴赏教学一直是教师们面临的难题。
二、传统的古诗文鉴赏教学方法在传统的古诗文鉴赏教学中，教师往往以文言文的翻译和注释为主要内容，通过讲解古文的背景、作者、文学特点等内容来帮助学生理解和鉴赏古诗文。
这种方法往往过于注重知识传授，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。
古诗文鉴赏教学也往往轻视了学生的主体地位，缺乏足够的启发性和针对性。
针对传统的古诗文鉴赏教学方法存在的问题，一些教育家和教师开始尝试创新古诗文鉴赏教学方法。
他们提出，古诗文鉴赏教学不应该只是注重古文的解读，更应该注重培养学生的鉴赏能力、情感体验和表达能力。
现代的古诗文鉴赏教学方法更加注重以下几个方面：1.启发学生的兴趣在古诗文鉴赏教学中，教师应该注重启发学生的兴趣，通过生动有趣的教学方式和案例，引发学生对古诗文的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.培养学生的审美情趣古诗文是中国文化的瑰宝，具有丰富的审美价值。
教师在教学中应该引导学生通过鉴赏古诗文来培养他们的审美情趣，使他们在鉴赏古诗文的过程中能够感受到美的力量，提高他们的情感体验和审美能力。
3.注重个性化教学每个学生的认知水平、学习兴趣和学习方式都不尽相同，因此在古诗文鉴赏教学中，教师应该注重个性化教学，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，帮助学生更好地理解和鉴赏古诗文。
4.培养学生的表达能力古诗文鉴赏不仅仅是理解和欣赏古诗文，更重要的是能够用自己的语言表达对古诗文的感悟和理解。
教师应该通过各种形式的写作、朗诵等活动，帮助学生提高语言表达能力和批判思维能力。
四、探索高中语文古诗文鉴赏教学的新路径在高中语文古诗文鉴赏教学中，教师可以尝试以下几种新的教学方法：1.多媒体辅助教学利用多媒体手段，如音频、视频、图片等，为学生展示古诗文的原文朗诵、背景介绍、文学特点分析等内容，使学生能够更加直观地感受古诗文的魅力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
高中语文古诗文鉴赏教学方法探究
高中语文古诗文鉴赏教学方法探究古诗文鉴赏是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言文字的表达能力，还可以培养学生的文学修养和人文情怀。
而在高中阶段，古诗文鉴赏更是必不可少的内容，因为这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，可以更深入地理解和欣赏古诗文的魅力。
古诗文鉴赏教学方法却一直备受关注和探讨，教师们不断探索着更加有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏水平。
本文将围绕高中语文古诗文鉴赏教学方法进行探究，分析目前存在的问题，并提出一些改进方法和建议。
一、目前存在的问题1. 教师主导，学生被动在传统的古诗文鉴赏教学中，教师往往是主导者，他们会解释诗文的意义、表达方式和意境，并指导学生进行理解和分析。
而学生则是被动接受的一方，他们往往缺乏主动性和参与性，只是简单地接受老师的解释而缺乏独立思考和创新能力。
2. 鉴赏效果不明显在传统的教学方法下，学生对古诗文的鉴赏效果并不明显，很多学生缺乏对古诗文的真正理解和感悟，他们只是停留在表面的理解和记忆阶段，很难体会到古诗文的深层魅力。
3. 缺乏趣味性和互动性古诗文鉴赏教学往往显得枯燥乏味，教学内容单一，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣和参与度。
这不利于学生的主动学习和体验古诗文的魅力。
二、改进方法和建议1. 引导学生主动参与在古诗文鉴赏教学中，教师应该改变主导作用，引导学生主动参与，通过讨论、互动等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在交流和争辩中深入理解诗文的内涵和意境。
2. 多媒体辅助教学在古诗文鉴赏教学中，多媒体辅助教学是一种非常有效的方式，可以通过图片、音频、视频等多种形式来展示古诗文的意境和艺术魅力，激发学生的视觉和听觉体验，增强学生对诗文的感受和理解。
这样不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣。
3. 组织古诗文诵读比赛通过组织古诗文诵读比赛等活动，可以激发学生对古诗文的兴趣和热情，提高他们的朗诵和表达能力，增强对古诗文的感受和理解。
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高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探
摘要：古典诗歌是中国文化中的一朵奇葩，诗歌是中华民族文化中最精粹的语言，但大多数中学生对古典诗歌阅读兴趣不浓。
这种状况除了社会因素之外，还与教学现状有着密切的关系。
多数学生尚未形成扎实的鉴赏古典诗歌的能力，再加上日常教学中生硬分析得多，涵泳感悟得少，致使学生觉得诗歌的学习很枯燥。
通过科学多样的教学方法的探索来帮助学生提高诗歌鉴赏能力，提高学生的人文素养。
关键词：高中语文；古典诗歌鉴赏；教学法
一、按照主题分类教学
这里的主题是文化主题。
教师在教学中对教材上的诗歌鉴赏按照主题重新整合，加大教学容量，使学生的知识更加系统。
教师要学会创造性地使用教材，对教材知识进行重新加工、整合。
按照“山水诗”“田园诗”“送别诗”“羁旅怀乡诗”“边塞诗”“宫怨、闺怨诗”这些主题来复习，收到了牵一发而动全身的效果，加深了学生对这一类诗的理解。
按照诗歌的主题分类制成学案，在学案的知识链接部分为学生列出了这一主题中著名而又典型的诗，让学生在大量阅读的基础上，合作探究，从常用意象、艺术手法、思想感情、语言特色等方面进行总结，在此基础上进一步鉴赏诗歌。
二、选准切入点教学
教学的内容不在多，而在精，教学内容的设计应起到一石激起千层浪的效果，能帮助学生举一反三。
于漪老师说得好：“多目的往
往成为无目的，课前制订的教学目的或难以实现，或大大冲淡，学生学习效果受到影响。
”
选准切入点，就是备课时“努力在每一篇课文中找出合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至一个词语来作为分析的切入点，由此人手，带动全篇”。
作者用笔在意，则需以通篇感悟为重，见言外之旨；作者用意在词句，则不妨舍篇而品词句。
教师要具有辨识的能力。
要抓住重点，突出难点。
在学习李白的《将进酒》一课时，我引导学生围绕一个“悲”字展开学习，学生的思维被激活了，学生在诵读时披情人文，赏析时，有的学生谈“悲”的原因，有的谈作者是如何表现“悲”的，有的对“悲”进行了更为全面的解读，悲愤中透出豪放不羁。
三、比较鉴赏教学法
诗歌教学中适当地引入比较法，可以加深学生对诗歌的理解，发散学生的思维，开阔学生的视野。
比较法在诗歌教学中的运用非常灵活，相同题材、相同背景、相同作者、相同风格、相同手法的诗可比较，而背景、题材、作者、风格、手法等不相同的诗也可作比较。
通过比较，突出其共同性和差异性，从而提高学生的语言感悟能力、诗歌鉴赏能力以及文学修养程度。
诗歌教学中比较法的运用要严谨。
一是要有可比之处；二是比较的方面不要太多，切忌面面俱到，以防领悟得不深不透，流于形式。
同时，还要照顾学生的知识水平、理解能力，讲求实效。
如，在鉴赏林仰的《少年游·早行》时，学生大多把这首诗的感情理解为孤
独、寂寞、凄凉，我引导学生抓住“心共马蹄轻”一句，让学生回顾苏轼“竹杖芒鞋轻胜马”，将课内外的诗歌比较鉴赏，学生很容易理解诗人的心情是轻松、愉悦的。
四、创造性训练教学法
在诗歌鉴赏的教学中，语言的训练十分必要。
叶圣陶先生说：“不论国文、英文，凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果劳力多而收获少。
”正确的做法是既要有诗歌内容的拓展性训练，更要有诗歌语言知识的拓展性训练。
我在教学诗歌鉴赏时，常根据诗歌的不同特点，指导学生写简短的赏析义字。
或让学生描绘画面，或感悟情感，或赏析手法，或赏析语言，长期坚持，学生的鉴赏水平定会提高，语言表达能力定会增强。
在教学杜甫的《兵车行》一课时，我让学生用自己的语言描绘“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄”这一部分，学生通过诗意的描绘，更深刻地体会到作者对征人及其家人的同情以及对战争的厌恶的
感情，同时自己也融入诗中。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”根据古代诗歌赏析的重难点及学生的认知特点，指导学生抓住诗歌音韵、思想情感、意境、语言表达等方面作为审美的切入点，驰骋想象再度创造，进行写作，学习诗歌必将是一种享受。
我认为，高中语文诗歌鉴赏不应局限于题海战术，现实的结果是对题海战术最大的讽刺，大量的习题并未帮助学生提高诗歌鉴赏能力，只是脑子里多了很多解题的套路，在浩如烟海的诗歌经典面前，
这些套路显得苍白无力。
作为教师，要不断探索，并不断突破。
诗歌鉴赏教学就像一座宝藏，在教学中，每一个细节都有它的价值，因而，教师要潜下心来不断探索诗歌教学的方法，让诗歌能真正走进学生的心灵深处，雪澡精神。
参考文献：
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[4]于漪.我和语文教学.北京：人民教育出版社，2003.
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[6]朱震国.“读”出真情味.语文学习，2003(3).
(作者单位河南省新乡市延津县第一职业高级中学)。