百合花教学
《百合花》教学设计 统编版高中语文必修上册
《百合花》教案一、教学目标1、了解茹志鹃其人和小说的创作背景，梳理文章脉络。
2、以自主、合作、探究的学习方式，理解文中“我”的作用和新媳妇、小通讯页的形象特点，抓住并分析文中的细节描写。
3、品析文中所表现出来的纯洁深厚的军民之情及战火中的青春美、人性美。
二、教学重难点1、教学重点：理解文中“我”的作用；把握新媳妇、小通讯员的形象；抓住并分析文中细节描写。
2、教学难点：品析文中纯洁深厚的军民之情和战火的青春美、人性美。
三、教学方法讲授法、情境教学法、小组合作探究法、四、课时1课时五、教学流程（一）情境导入我设置的导入语是：《沁园春长沙》和《百合花》这两篇作品都和青春有关。
有人说，时代不同，但青春的情怀总是动人的。
如果说《沁园春长沙》中的青春是豪迈的，那《百合花》中的青春又是怎样的呢？（板书课题：百合花）（二）课文初探1.作者简介茹志鹃（1925--1998），浙江杭州人，作家。
幼年丧母失父，家庭贫困。
1943年随兄参加新四军，后在部队文工团工作。
1947年加入中国共产党。
1960年起从事专业文学创作，是中国作协会员。
代表作《百合花》《高高的白杨树》《静静的产院》等。
2.背景介绍茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她思念起战争年代美好的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。
”3.学生自读课文，借助工具书和注释，解决生字词4.梳理故事情节明确：开端（1-23）带路——通讯员带路护送我去包扎所发展（24-43）借被——通讯员随“我”借被子高潮（44-57）牺牲——通讯员为救人牺牲结局（58-59）献被——新媳妇献出自己的新被子小说以时间为顺序，以我的所见所闻线索展开情节。
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
（3）能够领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析人物形象，培养学生欣赏文学作品的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对百合花的赞美，培养学生对美好事物的热爱。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、助人为乐的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节发展。
2. 分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
3. 领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
三、教学难点1. 深入剖析课文，理解作者对百合花的赞美。
2. 引导学生从课文中提炼出关爱他人、助人为乐的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述人物形象特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物性格特点，分享学习心得。
4. 案例分析法：选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示百合花，引导学生关注美好事物。
（2）简要介绍课文《百合花》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）总结课文中的人物形象特点。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物性格特点。
（2）阐述作者对百合花的赞美，引导学生领悟课文主题。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析人物形象，分享学习心得。
（2）选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）强调关爱他人、助人为乐的价值观。
6. 课后作业（1）熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的学习积极性。
《百合花》教案公开课教案教学设计课件
《百合花》教案公开课教案教学设计课件教学目标：1. 理解课文《百合花》的主题和寓意。
2. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 分析课文中的主题和象征意义。
2. 引导学生深入理解课文中的情感和人物形象。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和深层含义。
2. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。
教学准备：1. 课文《百合花》的打印副本或电子文档。
2. 教学课件或黑板。
3. 学生笔记本和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件或黑板上的百合花图片，引起学生对课文的兴趣。
2. 向学生简要介绍课文《百合花》的作者和背景。
二、阅读理解（10分钟）1. 学生自主阅读课文《百合花》。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生回答问题，教师引导学生深入理解课文内容。
三、主题分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文《百合花》的主题和寓意。
2. 学生分享对课文主题的理解和感悟。
3. 教师总结并强调课文的深层含义。
四、象征意义探讨（10分钟）1. 教师引导学生探讨课文中的象征手法和意义。
2. 学生分析课文中的象征元素，如百合花的象征意义。
3. 教师引导学生思考象征手法对主题的贡献。
五、创造性写作（10分钟）1. 教师提出写作任务，要求学生根据课文《百合花》的启示，创作一篇小故事或诗歌。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 学生分享自己的作品，教师给予评价和鼓励。
教学总结：本节课通过阅读理解、主题分析、象征意义探讨和创造性写作等环节，帮助学生深入理解课文《百合花》的寓意和深层含义。
通过引导学生思考和表达，培养了学生的阅读理解能力、创造力和表达能力。
六、课文《百合花》的文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生分析课文《百合花》的文学特点，如语言、情节、人物塑造等。
2. 学生分享对课文文学特点的感受和欣赏。
3. 教师总结并强调课文的价值和意义。
七、批判性思维训练（10分钟）1. 教师提出与课文《百合花》相关的问题，要求学生进行批判性思考。
高中百合花教学设计一等奖范文八篇
高中百合花教学设计一等奖范文八篇高中百合花教学设计一等奖篇1 一、教学目标与核心素养1、教学目标1、了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。
（重点）2、理解小说的主题；体会运用细节刻画人物的方法。
（难点）二、教学重难点1、教学重点了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。
三、教学过程1、导入新课投影仪显示白色百合花的图片。
（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花井的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅......（提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。
）我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。
2、写作背景本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。
短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。
作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。
面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。
于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。
3、作者介绍茹志鹃（1925一1998），曾用笔名阿如、初旭。
当代女作家。
上海人。
主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。
4、题目解说“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。
文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。
题目精练巧妙，内涵丰富。
5、层次结构第一部分（第1~23段）开端，带路。
第二部分（第24~45段）发展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，牺牲、献被。
第四部分（第61~62段）结局、盖被。
6、全文分析1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。
3.1《百合花》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《百合花》教学设计第一课时一、教学目标知识与技能：培养学生速读小说的能力，能够概述小说内容。
训练学生根据线索理结构、拟标题的能力。
分析小说中的人物形象，理解人物性格特征。
体味细节描写在小说中的作用，理解其对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
明白小说题目的含义和主题，理解百合花的象征意义。
过程与方法：通过速读、精读、讨论等方式，引导学生深入理解小说内容。
运用小组合作、角色扮演等方法，分析人物形象和细节描写。
通过引导学生思考、讨论，探讨小说的主题和象征意义。
情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
引导学生理解并珍视纯洁、高尚的人性美和人情美。
培养学生的爱国情怀和对革命英雄的崇敬之情。
二、教学内容作者及写作背景介绍：介绍作者茹志鹃的生平、创作背景及《百合花》的创作背景。
引导学生理解作者通过小说表达的情感和思想。
小说内容概述：引导学生快速阅读小说，概述小说内容。
划分小说段落，概括各段落大意。
人物形象分析：分析小通讯员和新媳妇的人物形象，理解他们的性格特征。
通过细节描写、语言描写等手法，深入剖析人物形象。
细节描写分析：找出小说中的细节描写，如枪筒中的树枝和野菊花、两个干硬的馒头、破洞等。
分析这些细节描写在小说中的作用，理解其对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
主题与象征意义探讨：探讨小说的主题，理解军民团结、人性美等主题思想。
分析百合花的象征意义，理解其在小说中的多重象征作用。
三、教学过程一、导入设计我们的生活离不开“故事”，小时候我们听着妈妈讲的故事入睡；长大后我们通过许许多多的书籍电影去读前人的故事、他人的故事，来理解自己的生活。
今天我们就借由茹志鹃女士的短篇小说《百合花》，一起穿越回1946年的那个中秋节去看看那一天，人间的一个角落，有怎样的故事上演。
二、预习检测1.作者简介茹志娟1925年生于上海。
3岁时（1928年）亡母，幼年随祖母做手工活为生。
11岁（1936年）进上海私立普志小学读书，一年后辍学。
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过讨论、思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生感受到作者对百合花的热爱和赞美，培养学生的审美情感。
（2）引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 课文《百合花》的基本内容，包括故事情节的发展和人物形象的描绘。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻等。
3. 课文所表达的主题思想和审美情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧的理解和应用。
（2）从课文中提炼出作者所要传达的价值观和人生观。
四、教学方法1. 阅读理解法：通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
2. 讨论法：通过分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题思想和人物形象。
3. 案例分析法：通过分析课文中的具体例子，使学生理解和掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
五、教学步骤1. 导入新课，向学生介绍课文《百合花》的基本内容和作者背景。
2. 阅读课文，引导学生关注故事情节的发展和人物形象的描绘。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物形象，探讨作者通过人物描绘所表达的主题思想。
4. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生通过具体例子理解和掌握。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对课文内容的理解和分析能力。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于课文主题思想的文章，或者画出课文中的重要场景，以检验学生对课文的理解和应用能力。
2022《百合花》优秀教学设计教案
2022《百合花》优秀教学设计教案教学目标:1. 通过《百合花》的教学理解小说情节的特征。
2. 理解顺序、倒叙、插叙、补叙的不同效果3. 体会第一人称叙事的效果。
教学重难点: 从叙述的顺序角度改写《百合花》。
任务一:认识"情节”: 由诗歌是意象的艺术引入小说情节活动1:给出相关资料帮助学生理解情节诗歌是意象的艺术。
抽象的内在情感与具体的外在的物的统一。
小说是叙事的艺术。
对桩桩事件的叙述, 强调事件的时间序列与内在关系。
这内在关系主要指因果关系与情感臆脉。
臆脉是情感不断的变化过程。
"国王死了, 王后也死了。
"〃国王死了, 然后王后死于悲伤。
""王后死了, 没有人知道为什么, 后来才发现因为国王去世, 她伤心过度。
" 活动2:概括《百合花》的情节-小通讯员护送我到包扎所-小通讯员跟我去借被子-小通讯员牺牲补充知识, 由引导学生找到表示时间和空间变化的词, 找到文中“我"情感变化的词-小说表面上是以时间和空间的推移来推动情节的发展。
-小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。
明确：-1946年的中秋、早上、下午两点钟、天黑了、半夜-（去包扎所的路上、包扎所、新媳妇家、包扎所）-小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。
-（生气、兴趣、亲热、愧疚、悲痛、赞美）总结: 情节的事件线索和情感线索任务二:改写《百合花》, 理解叙述顺序活动1 ：改写《百合花》, 主要把"小通讯员护送我到包扎所"情节进行压缩, 一笔带过, 把原小说的结尾移至开头, 形成倒叙；把小通讯员牺牲的过程移至最后, 形成补叙；插叙部分不改动。
改写如下：《百合花》茹志鹃一九四六年的一天, 半夜, 外边月亮很明, 也比平日悬得高。
新媳妇低着头, 正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。
医生听了听通讯员的心脏, 默默地站起身说: “不用打针了。
"我过去一摸, 果然手都冰冷了。
《百合花》教案(通用10篇)
《百合花》教案（通用10篇）《百合花》教案篇1教学目标1.会认6个字，会写8个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。
教学难点着重读好百合花说的话，体会__的含义，是教学的重点。
感悟作者借百合花所表达的思想感情，是教学的难点。
教学准备字词卡片、课文朗读磁带、百合花、作者的相关作品教学时数2课时教学过程第一课时一、出示百合花，揭示课题。
二、课题质疑。
读了课题你有什么疑问？如：为什么是心田上的百合花开？为什么要写“开”？三、交流预习情况。
1.学生浏览课文，回顾预习情况。
然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。
2.用一句话谈谈你读完这个故事后的感受。
（这里老师要尊重学生的独特体验，不要求谈得非常深刻，只是初步的感受。
）师：作者用最美丽的文字，告诉我们的心灵：自己的路应该怎么走。
四、初读课文，整体感知。
1.请同学分段读全文。
2.请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。
3.简要概括课文。
五、读中感悟交流问题。
1.默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。
2.重点读百合花说的话。
3.交流读出的问题。
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？六、学习生字词。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.认读生字。
3.学生交流识字方法。
4.认读词语：偏僻、悬崖、花苞、纵然、鄙夷、灵性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意5.学写会写字。
（1）学生观察生字的笔画、偏旁、各部件在田字格中的位置。
（2）“小老师”讲讲：要注意哪些字的书写。
“遥”可与“摇”进行比较。
“莹”不要漏掉最后一点。
共3页，当前第1页123（3）学生书写，教师巡视。
（4）展示作业，进行点评。
七、再次质疑，带着问题走出课堂。
（教师要教给学生质疑的方法。
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3、衣服上的破洞
朴实、腼腆、执拗的性格、充满活力的体魄
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10
探究人物形象（一）
1、百合花被子是新媳妇的，从她借被和献 被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？
娴静 淳朴 善良 纯真 高洁
他纯洁高尚美好的心灵像百合花一样。
2、作者是如何刻画这一人物形象的?
细节描写、语言、肖像描写、心理活动
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23
阅读练习探究
4、文中表现“我”对通讯 员的感情变化,表现新媳妇神 情变化的关键词语有哪些?把 握这些关键词语,认真朗读全 文,看谁的朗读更好地展现了
故事情节的发展。
情,导致后来实用价值的全部丧失。而本篇
是实用价值在前,明知这样做、这样想已毫
无实用意义,但女主人公们偏这样做,这样想
。在某种极至的纯粹的情感状态,任何实用
的、功利、理智的考虑,都有可能削弱、降
低情感的纯度、强度,甚至亵渎感情,这往是
情感世界中的主人公不能接受的。
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21
阅读练习探究
3.这部分中的不少细节前头已 有伏笔,请一一指出。本单元 还有哪些课文用了这样的写 法?体会这种写法的好处。
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16
阅读练习探究
仔细阅读通讯员进包 扎所后的文字,联系全文, 完成下列练习
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17
阅读练习探究
1.明知已无实用意义,为什么新 媳妇还缝补通讯员衣服的破 洞,把结婚用的新被子垫放到 他的棺木中?
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18
阅读练习探究
• 这是无法控制的深挚情感的倾泻： • 一是无法补救的歉疚之情 • 二是对舍己救人的英雄战士无比
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2
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写 这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的 家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷 峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战 时的生活，那时的同志关系”。《百合花》 是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来 的产物”。
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3
初读效果检测
一、读准加点字的音。
新媳妇 ： 娴静 淳朴整理ppt 善良 纯真 高洁 12
探究人物形象（三）
讨论“我”在文中的作用
以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，栩 栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐 步完成人物性格的塑造。
整理ppt
13
老师见解
小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新 美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中 的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
整理ppt
22
阅读练习探究
• a.衣服的破洞以及新媳妇欲缝补破洞。 • b.馒头。 • c.新被子铺在外面屋下的门板上。 • d.新媳妇尤其害怕近身护理男伤员。
以上这些伏笔、呼应的好处,就是使 小说里故事情节、人物行动、人物情感 前后更为紧密地联系起来,贯通起来,结 构更为紧凑,文字更少闲笔。
整理ppt
4、执拗： 固执任性，不听从别人的意见。
5、尴尬：（神色、态度）不自然。
6：讪讪： 难为情的样子。
7、虔诚： 恭敬有诚意整。理ppt
5
速读感知全文
1、10分钟之内速读全文，顺手标好段序、划 出字词。
2、思考：本文是以什么线索讲述故事的？
3、主要写了那几个人物，他们之间发生了哪 些事情?
4、梳理故事情节。
百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题
目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百
合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员
和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军
民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战
士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，
百合花，象征着人性美性格美。
花百 合
整理ppt
1
茹志鹃，当代著名女作家。祖籍 杭州市，写过一些获得好评的歌词， 话剧。1950年起，陆续在报刊上发表 短篇小说和特写，后来结集出版了 《高高的白杨树》、《静静的禅院》 和《百合花》等短篇集。其中好些名 篇曾被译成日、英、法、俄、越等国 文字。今天我们学习的《百合花》是 她的代表作。
撂( liào ) 讷( nè ) 憨( hān) 讪(shàn) 嬷( mó) 砦( zhài) 磕( kē ) 瞅(chǒu) 拗( niù ) 虔( qián) 髻（ jì ）忸怩（niǔní ）
整理ppt
4
二、掌握下列字词。
1、张皇： 恐慌，慌张。
2、忸怩： 形容不好意思或不大方的样子。
3、憨憨： 傻气，难为情。
整理ppt
14
军民鱼水情
“
军： 腼腆 通 质朴 讯
英勇 员
花我 被
民 ：
善良
纯朴
圣洁
)
百
合整理ppt
15
小说撷取了革命战争时期人民斗争生 活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百 合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员 和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军 民之情和战友之情，传达了高尚的人情 美和人性美。
11
小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写， 不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛 惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴 静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽 的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯 真、高洁的优美心灵和品格的象征。
百合花 ： 清丽 纯洁 高雅 人性美 性格美
整理ppt
8
探究人物形象（一）
小通讯员的人物形象
1、说说你眼中的小通讯员和新媳妇的形象。 腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
并体会小说塑造人物形象的方法。
细节描写、语言、肖像描写、心理活动
整理ppt
9
探究细节描写对表现人物的作用
1、步枪筒里的树枝和野菊花
对自然对生活的热爱，天真质朴的心灵
2、给我开饭的两个馒头 通讯员对我的关心
崇敬、悲痛的感情。
• 三是对这个年轻可爱生命骤然离 去的痛惜之情、深情悼念。
整理ppt
19
阅读练习探究
2、这和《礼物》中主人公的行 为有什么相同和不同之处?
整理ppt
20
阅读练习探究
• 相同：这是情感价值与实用价值的矛盾问题 。实用价值越小,往往越能突出情感的价值,
情感的动人。
• 不同在:《礼物》是先有他们至成至极的爱
整理ppt
6
三、理清全文的线索、情节。
提示：全文以时间为顺序，以我的所见所闻 为线索展开情节。
一部分、开端 二部分、发展 三部分、高潮 四部分、结局
带路 借被 牺牲/缝衣 盖被
整理ppt
7
体会精巧构思
1、百合花被子是情节 的一部份，推动了情节 的发展。
“我”眼中的小通讯员和新媳 妇各是怎么样的人？