统编版高中语文上册《百合花》 茹志鹃 教案
【高中语文统编版】1.3.1 百合花 茹志娟 教学设计(1)-部编版高中语文必修上册
3.1百合花茹志娟教学设计《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，首发于《延河》1958年第3期。
小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。
1946年的中秋，打海岸的部队决定晚上总攻。
文工团创作室的几个同志由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。
大概因为“我”是个女同志，团长叫一个年轻的通讯员送“我”到前沿包扎所。
在路上，通讯员很羞涩，一直小心地和“我”保持距离。
通过交谈，“我”得知他是天目山人，入伍前是帮人托毛竹的。
到包扎所后，“我”自告奋勇讨了向老乡家借被子的差事，也请通讯员帮忙动员几家再走。
但通讯员出师不利，还说老百姓封建。
“我”知道可能是他借被子时说错了话，便叫他带“我”去看看。
他带“我”到了那户老乡家。
接待我们的是个长得很好看的年轻媳妇。
“我”替通讯员道歉，年轻媳妇却只是咬着嘴唇笑。
经“我”说服，年轻媳妇抱出了被子交给我们。
这是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。
刚走出门不远，有人告诉我们，那位年轻媳妇是刚过门三天的新娘子，被子是她唯一的嫁妆。
“我”和通讯员都感到过意不去。
回到包扎所以后，“我”就让通讯员回团部去。
不久后，新媳妇也来包扎所帮忙。
战斗打响了，半夜时担架队送来一个重伤员。
担架员介绍说，这位同志是为保护担架队才受重伤的。
这时，新媳妇和“我”发现那位重伤员正是小通讯员。
虽然医生确认通讯员已经牺牲，但新媳妇却依然拿着针缝着他衣服上那个破洞。
卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。
新媳妇劈手夺过被子，自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。
卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。
”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。
1《百合花》 公开课一等奖创新教案
1《百合花》公开课一等奖创新教案战争·女性·人情| 《百合花》教学设计教材分析与选点设计本课属于统编版高中语文必修上第一单元的第三课。
本单元的话题是“青春的价值"，单元学习要求中提到学生能“把握小说叙事和抒情的特点”，“学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验"。
《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，突破了当时以宏大叙事为主的文学格局，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，它以女性视角写出战争语境下人的生存状态、情感关系，用细腻的细节刻画了“通讯员”“新媳妇"形象，以清醒自然的笔调表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。
学情分析本课的授课对象是高一的学生，学生们在初中阶段已经学习过一些经典小说篇目，对小说有一定的熟悉。
但学生在阅读中更多关注的是小说的故事情节，对人物理解和情感理解还比较浅显，尤其是快餐式阅读的流行，让学生在阅读小说时很难深入文本中进行深层次的探索。
因此，授课时需要教师启发、引导学生，搭建教材和学生之间的桥梁，让学生深入探讨小说在塑造人物形象、表达情感主题等方面的可圈可点之处，提高鉴赏小说的审美。
教学目标1.学生掌握分析人物形象的方法。
2.学生能感受人性美、人情美。
3.学生能感受以女性视角诠释战争、人性的写作特点，丰富阅读的审美体验。
教学重难点【教学重点】1.学生掌握分析人物形象的方法。
2.学生能感受人性美、人情美。
【教学难点】感受女性视角的写作的特点，丰富阅读的审美体验。
教学方法讲授法、讨论法、演示法教学过程（一）课程导入（提前准备一支新鲜的百合花）提问：1. 同学们，看到百合花，大家会联想到什么？明确：纯洁、美好、百年好合等等。
2.如果提到战争，大家又会想到什么呢？师：同学们对战争的描述大多是残酷的、血腥的，提到百合花，大家又会联想到美好的事物。
但是我们今天要学习的课文却这两个给人感受截然不同的事物联系起来了。
【高中语文】《百合花》教案++统编版+必修上册
百合花——革命、战争与美的碰撞教材分析《百合花》是2019年部编高中语文教材必修上册第一单元“文学阅读与写作”中的课文，学习任务是“文学阅读与写作”（即新课标“学习任务群5”）。
该任务群“旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
”如果把《百合花》放在“学习任务群9中国革命传统作品研习”也是可以的。
在深入体会革命精神和革命人格基础上“进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观”。
第5、9任务群统一于“革命文学”。
教学设想《百合花》为新版高中语文教材的课文。
在课文研习中要体现“任务群”的特点，则要依据《课程标准》中的具体要求，渗透综合性和实践性语文学习的理念并在任务活动中培养核心素养。
通过批注式阅读、撰写文学研究综述和跨媒介战争美学研讨任务来综合性学习这一内容。
教学目标1、学习和利用批注，给《百合花》做批注。
2、阅读有关文学史或相关研究，撰写简单研究综述。
3、组织学生课下研究，课上进行一场关于“战争、革命与悲剧”的讨论。
教学重点：感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力。
教学课型小说任务群研究课教学课时两课时教学过程一、导入课文1958年3月，当代著名女作家茹志鹃发表了代表作——小说《百合花》，《百合花》自问世以来，打动了不同时期的无数读者，曾被小说家茅盾誉为是当时最使他满意和感动的一篇作品。
今天就让我们去欣赏这篇优秀的小说，去感受行家对它的鉴赏。
二.精读与细读：批注式文本解读鼓励学生课前给课文做批注。
根据所处位置的不同，批注可以分为眉批、夹批、旁批和脚批。
一般来说，眉批是疑难问题的提出与理解或对文章总的理解，旁批主要对某个段落的内容概括和介绍写作特点，夹批为重点词句的理解与语境含义以及点评等，脚批为对思想内容的评价和感悟拓展等。
《百合花》学案-高一语文教学案(统编版必修上册)
《百合花》学案一、自主学习（一）作者简介茹志鹃，当代著名女作家。
她的创作以（）见长．笔调（），情节（），细节（），善于从较小的角度去反映时代本质（）。
1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了（）等短篇集。
其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。
（二）写作背景《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是（）后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她（）。
作者的写作动机是（）。
（三）字词1.明确字音。
撂( ) 木讷( ) 忸怩( ) 憨憨( )执拗( ) 发髻( ) 尴尬( ) 讪讪 ( )虔诚( ) 磕磕绊绊( ) 踌躇（）氛围（）2.解释词语。
张皇：（）讷讷：（）讪讪：（）虔诚：（）执拗：（）（四）文学常识小说是文学体裁的一种。
它是以（）为中心，通过完整的（）和（）来反映（）的一种文学体裁。
1、小说三要素：（）。
2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
常见的塑造人物形象的方法有（）等正面描写和侧面描写。
3、情节是人物性格的历史，是塑造人物形象的重要手段。
小说情节起着（）的作用。
情节结构由（) 组成。
4、自然环境：指故事情节发展所处的自然现象状况，即故事发生的时间、地点、景物及人物活动的空间，用以（）。
社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征，起（）的作用。
（五）题目解说“百合花”代表（）。
文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了（），暗示了文章主题。
题目精练巧妙，内涵丰富。
（六）梳理情节文章分为四部分第一部分开端：（）。
（从开头到“这都怪我了”）第二部分发展：（）。
（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”）第三部分高潮：（）。
统编版上册《百合花》 茹志鹃 教案
第三课 百合花 茹志鹃学习目标：1. 明白小说题目的含义和主题。
（主题建构）2. 体味细节描写在小说中的作用。
（细节描写）3. 分析人物形象。
（形象分析）4. 咀嚼本小说清新俊逸的语言。
（语言特色）5. 培养速读小说，概述小说的能力。
（能力）教学重难点：1.分析小说怎样通过叙事表现主题。
2.理解心理描写的技巧与作用。
3.分析小说的人物形象。
4.品析清新俊逸的语言特色。
一、课前预习（一）字音宽kuān 恕shù 害hài 臊sāo 撂liào 木mù讷nè 挪nuó步bù 讪shàn 笑xiào 踌chóu 躇chú尴ɡān 尬ɡà 掂diān 量lianɡ 鹿lù寨zhài 虔qián 诚chénɡ 忸niǔ怩ní 跌diē宕dànɡ 执zhí拗niù磕kē磕kē绊bàn 绊bàn（二）作者介绍茹志鹃(1925—1998)，浙江杭州人，中共党员，当代著名女作家。
1943年参加新四军，1955年转业到中国作协上海分会，任《文艺月报》编辑。
她的创作以短篇小说见长。
笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。
善于从较小的角度去反应时代本质。
《百合花》是茹志鹃的成名作。
最初发表在《延河》1958年第3期。
代表作：《百合花》、《静静的产院》等。
（三）创作背景：茹志鹃说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。
我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。
脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。
战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。
有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。
高中语文统编版 必修上册《百合花》教案
《百合花》教学设计【教学目标】1.梳理故事情节，整体感知课文内容。
2.分析作品主要人物的性格特征和具体表现，感受战火中别样的青春。
3.理解百合花的象征意义，把握小说主旨。
【教学重点】1. 分析人物形象，理解百合花的象征意义。
【教学难点】战争题材的审美体验。
【教学课时】1课时。
【教学过程】第一课时一、花有语，知作者1.导入语每当我走过花店，看见几朵百合花在密密匝匝的玫瑰中亭亭玉立，她那么清新淡雅，总想驻足多看两眼，今天我把它带来了，你们仔细瞧瞧，百合花象征着什么？象征着纯洁、美好的感情，今天我们一起走进茹志娟的小说《百合花》，看看在解放战争时期发生在几个年轻人身上的故事。
二、花连事，理情节梳理文脉全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
三、花衬人，赏形象1.圈读标画，概括英雄特征。
《百合花》除了急缓有致的故事情节，还塑造了几位可爱可敬的青年人，他们像百合花一样美丽，回顾全文，哪个人物令你印象深刻？说说你的理由。
（请结合人物的事件和正、侧面描写分析）【交流点拨】通讯员形象：可爱、热爱生活、腼腆、英勇无畏、热爱人民、政治觉悟高。
新媳妇：娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
2.深情朗读，感受英雄精神。
《百合花》的人物描写也有特点,是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看到了他的内心。
这些年轻的人并不是高大全的崇高的英雄形象，但小说的细腻传神的描写打动了我们，下面请同学们找到最打动你的语句，读出你的感动。
预设：非常好，那一举一动如在眼前，读出新媳妇对子弟兵的一片深情。
不合逻辑，震惊内疚。
3.写颁奖词，礼赞英雄品格。
在硝烟弥漫的战争年代，他们就像百合花一样绽开在硝烟弥漫的战场上，绽放在革命的大后方，我们应该讴歌他，礼赞他们，请写一段颁奖词，送给你心目中像百合花一样圣洁的人。
请颁奖词的作者读出对英雄的礼赞。
四、花有情，析主旨“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
3.1 百合花(教案)-统编版高一语文必修上册
百合花教材分析《百合花》来自部编教材高一年级上册第一单元第3课，本单元作品抒发的都是青春情怀。
《百合花》是茹志鹃的成名作，发表在1958年3月号的《延河》上，它的出现引起了文坛的广泛关注，茅盾曾评价“这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最让我感动的一篇。
”百合花》是一篇战争题材小说，但它没有正面去写战争的残酷和惨烈，而是选择了一个中秋佳节发生在前沿包扎所的故事，表现了一个出身于农村的通讯员与两位女性(“我”和新媳妇)在严酷战斗环境下的浓厚的军民鱼水情。
作者用自己独特的见解诠释了战争和人性，虽然是以战争为题材的作品，却与同题材的其他作品有很大的区别。
作者以女性的情怀去写残酷的战争，表现了战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性之美。
学情分析《百合花》是学生进入高中以来学习的第一篇小说，在初中时学生已经学过《孔乙己》和《范进中举》等经典小说，对小说的特点有了相关的了解，但是《百合花》一文相对于其它战争题材小说来说在主题、内容、艺术手法上都不一样。
因此需要在老师的带领下对人物形象进行分析，还需要练习分析的方法，其中学生对细节描写的分析方法把握不够，因此要求学生把握小说中的细节，利用细节描写理解人物性格，感受这篇小说的诗意与情感。
教学目标语言建构与运用：学习从小处着眼，以小见大的取材方式。
思维发展与提升：分析作品中新媳妇的人物形象，理解人物塑造手法的作用。
审美鉴赏与创造：探索这篇战争题材的短篇小说的美学技巧。
文化传承与理解：感受军民鱼水情，赓续红色基因。
教学重难点重点：体会文中通过细节描写展现人物的方法，感受浓厚的军民鱼水情。
难点：赏析学生作品中呈现的的细节描写。
教学过程一、游戏激趣，引出细节描写这篇小说名字叫作《百合花》，它是指真正的百合花吗？对，它指的是百合花被子。
小说以“百合花被”为线索串联全文，同时“百合花被”也作为一处物象细节描写，彰显着浓厚的军民鱼水情。
文中还有哪些是属于细节描写呢？接下来我们随机选两名同学来玩一个小游戏，通过这个小游戏来考考大家对“细节描写”这个概念的理解。
3-1《百合花》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册
明确：细节一：枪筒中的树枝（两处）
1表现出了小通讯员热爱自然，热爱生活，有活力，
2表现出小通讯员充满朝气，从容不迫
细节二：衣服破洞（四处）
1表现出小通讯员腼腆、执拗、朴实；表现出新媳妇善良、热情关切。
2传神的细节与后文相呼应，让我们感受到通讯员既可爱又可敬；
3印证了牺牲的正是小通讯员，更加悲痛；
④表现出新媳妇的庄重、严肃，对小通讯员的崇敬与愧疚，无比悲痛的心情。
细节三：两个馒头（两处）
1临走前还记得给“我”馒头，表现了对革命同志的关心，也表现了活泼可爱的性格；
2这个馒头让我想起了小通讯员当时离开的情景，表现了“我”悲痛之情以及对通讯员的怀念。
细节四：百合花被子（三处）
总结收束课堂内容，强调本课时知识要点。引导学生关注并初步理解，为第二课时作铺垫。
布置作业
思考一下“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员、“我”有关吗？下节课我们再一起讨论。
板书设计
百合花
茹志鹃
—— ：带路
—— ：借被
—— ：牺牲
—— ：盖被
通讯员不畏牺牲舍己为人
人物“我”热情大方活泼开朗
明确：全文可分四个部分
第一部分，从开头至“这都怪我了”。
这是情节的开端。主要是通讯员送“我”去前沿包扎所。用两个字概括：“带路”。
第二部分，从“我们到包扎所”至“现在，至少他要祼露一晚上的肩膀了”。这是情节的发展。写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。用两个字概括：“借被”。
第三部分，从“包扎所的工作人员很少”至“两个干硬的馒头”。
教学目标
1速读课文，圈画生字词，理清思路，为小说情节拟出小标题:
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三课 百合花 茹志鹃学习目标：1. 明白小说题目的含义和主题。
（主题建构）2. 体味细节描写在小说中的作用。
（细节描写）3. 分析人物形象。
（形象分析）4. 咀嚼本小说清新俊逸的语言。
（语言特色）5. 培养速读小说，概述小说的能力。
（能力）教学重难点：1.分析小说怎样通过叙事表现主题。
2.理解心理描写的技巧与作用。
3.分析小说的人物形象。
4.品析清新俊逸的语言特色。
一、课前预习（一）字音宽ku ān 恕sh ù 害h ài 臊s āo 撂li ào 木m ù讷n è 挪nu ó步b ù 讪sh àn 笑xi ào 踌ch óu 躇ch ú尴ɡān 尬ɡà 掂di ān 量lian ɡ 鹿l ù寨zh ài 虔qi án 诚ch én ɡ 忸ni ǔ怩n í 跌di ē宕d àn ɡ 执zh í拗ni ù 磕k ē磕k ē绊b àn 绊b àn（二）作者介绍茹志鹃(1925—1998)，浙江杭州人，中共党员，当代著名女作家。
1943年参加新四军，1955年转业到中国作协上海分会，任《文艺月报》编辑。
她的创作以短篇小说见长。
笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。
善于从较小的角度去反应时代本质。
《百合花》是茹志鹃的成名作。
最初发表在《延河》1958年第3期。
代表作：《百合花》、《静静的产院》等。
（三）创作背景：茹志鹃说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。
我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。
脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。
战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。
有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。
反右派斗争【1957年4月】：极少数资产阶级右派反革命分子乘中国共产党开展整风运动之机，向共产党和社会主义制度进行猖狂进攻，甚至扬言取消党的领导，实行西方"轮流坐庄"的政党制度，走资本主义道路。
1957年7月，毛泽东在南京计划召集华东各省的省委第一书记开会，部署反右派斗争。
中共中央发出指示，在全国范围内开展反右派斗争，到1958年夏季反右派斗争结束。
但斗争被某些人严重地扩大化了。
1978年，中共中央决定对被划为"右派分子"的人进行全面复查，将被错划为右派的人平反。
（四）作品评价：茅盾：《百合花》结构上细致严密，同时富于节奏感。
它的人物描写也有特点，人物形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让人看清了他的外形，也看到了他的内心。
它的风格清新俊逸，是一篇结构谨严、没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。
二、整体感知（一）理清本文的线索、情节(提示：全文以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节)下面是本文的结构思维导图，读完课文后，将①②处的内容补充完整。
百合花⎩⎨⎧ 开端(1～23段)：通讯员送“我”去前沿包扎所发展(24～42段)：① 高潮(43～55段)：② 结局(56～57段)：新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓环境：解放战争时期主题：军爱民，民拥军，军民鱼水情思考：小说的情节结构有着怎样的特点？ 答：小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。
随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。
我起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬心情看着百合花被盖上这位平常的拖毛竹青年的脸，笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。
《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时也是最富有节奏感的。
（二）人物形象分析：1.小说中的通讯员有怎样的性格特点？请作简要分析。
性格特点：他是团部通讯员，是来自农村的青年，稚气未脱离，质朴、憨厚、不善言辞，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。
他热爱生活，关心同志，体贴别人，舍己救人。
简要分析：他是团部通讯员，在战斗开始前奉命护送女文工团员去包扎所。
他是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，稚气未脱离，质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。
他热爱生活，关心同志，体贴别人。
在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了人民群众的危难。
2.小说是怎样塑造新媳妇这个人物形象的？请作简要分析。
（1）通过细节描写来表现新媳妇的人性美。
如新媳妇看到重伤的是小通讯员，于是一针一线地缝补他衣服上的破洞，后来又将新婚时的被子盖在小通讯员的遗体上。
（2）通过形象描写来表现新媳妇青春美。
她是过门刚三天的农村媳妇。
长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。
善良纯朴开朗，也有着新嫁娘的矜持羞涩。
它的人物描写是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看到了他的内心。
3.“我”是怎样的一种形象？年轻的女文工团员，大战前夕，被派到前线包扎所帮忙。
热情开朗，善于作群众工作。
在与通讯员同行和借被子的过程中，对这个憨厚质朴的小同乡产生了一种比同志、比同乡更为亲切的感情。
在包扎所帮助照顾伤员时，她心中还时不时想到通讯员，担心他在战场上会不会受伤，受了伤会不会被落下。
“我”带有类似手足之情，带着一种女同志特有的母性，来看待他，牵挂他。
这是一种复杂微妙得无以言表的美好情感三、深入研读（一）细节描写细节【以小见大】：指细小的环节或情节。
它可以是一个事物、一个动作、一句话、一种表情，一个简短的情节。
作用：准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”,它是塑造人物，达到典型化的重要手段。
好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。
【例子】：1.小通讯员衣肩上的破洞前后出现了四次第一次：表现了小通讯员的腼腆朴实和新媳妇的淳朴善良。
第二次：既带着亲切的回忆也带着我的遗憾。
第三次：感伤的回忆和无法弥补的遗憾第四次：新媳妇对子弟兵淳朴真挚的感情。
2.小通讯员枪筒里插的树枝和野菊花出现两次烘托出了小通讯员的热爱生活、充满青春活力，和临近战斗仍从容不迫的性格特征。
3.小通讯员给“我”的两个干硬的馒头出现了两次。
表现小通讯员的细心和“我”睹物思人的悲痛和崇敬。
4.洒满白色百合花图案的新被子出现三次新媳妇的纯洁和高尚的感情的象征，小通讯员的崇高品质对她的感动的象征。
【考点归纳】：细节描写对表现人物的作用1、在情节发展上前后呼应，使文章结构严谨。
2、“于细微之处见真情”。
这段细节描写丰富了人物形象，使人物描写的有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。
（二）标题解读——《百合花》2．小说以“百合花”为题的寓意。
答：_____________________________________________________________________ ___答案：(1)百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。
本文题目以借代的手法，用“百合花”借指印有百合花的被子。
(2)更重要的是，作者赋予了“百合花”以丰富的象征意义，即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁、高尚、美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁、高尚、美好，一句话，“百合花”象征着人情美、人性美。
三、总结提升（一）本作品的艺术特色女性视角：独特的女性视角是小说的一个重要特点。
这个主要是通过“我”这个人物形象来实现的。
虽然，作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的圣洁感情，但是，“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。
因此，“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担者，而且也是作品中的一个艺术形象。
“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭话，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇了没有言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个具有着强烈性别意识的人物。
作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过富于浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色彩。
比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景：“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。
一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。
”语言不多，却充满诗情画意。
语言风格：自然、清新、柔和、优美。
《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。
特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。
例如，“我”与小通讯员对话：“你多大了？”“十九。
”“参加革命几年了？”“一年。
”“你怎么参加革命的？”“大军北撤时我自己跟来的”。
这段话介绍了通讯员的出身、年龄、身世，又揭示了他舍己救人的阶级基础和思想基础。
“帮”和“跟”字，前者点出了通讯员的阶级地位和生活境况，后者则表现了他的思想觉悟和自觉的革命要求。
在谈到借被子被拒时，小通讯员说：“女同志，你去借吧！……老百姓死封建。
……”这两句话表达了通讯员因没借到被子而不满，也为下文他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他在女同志面前羞怯、不善言辞的窘态。
情节结构：小说的情节虽然单纯，但有很强的节奏感。
随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。
我起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬心情看着百合花被盖上这位平常的拖毛竹青年的脸，笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。
茹志鹃不追求情节曲折而重视细节的运用。
在《百合花》的创作中，她十分巧妙地布置细节，或让人物的心理活动和内心变化在某一细节的描写中自然展开，或使某些细节前后照应，彼此呼应，或用某一个细节连结全篇。
如小通讯员送女文工团员去包扎所的路上，不习惯与女同志同行，总是撒开大步走在“我”前头，然而，他尽管从来没有回头看过一次，但当“我”走不动时，他便自动停下来等待。
这个细节表现出小通讯员的羞涩，也细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，透露了他对同志的细心体贴。
再如小通讯员插在枪筒里的那几根树枝，后来又添了一枝野菊花的描写，前后几次在小说中出现，少了这细节也可以，但有了这细节，通讯员热爱生活、充满朝气，临近战斗仍从容不迫等性格特征就得到更加鲜明生动的表现。