2021年奇思妙想优秀教案 [奇思妙想教学反思]
《奇思妙想》课后反思
《奇思妙想》课后反思
在这次的会教中我最大的缺点就是给学生的创作主题太广，以致于学生不敢下手，难以想象。
所以在教学中提供给学生的主题应考虑难易程度，分析学生的学情，从学生的立场考虑，他们才是课堂的主人。
主题太难想象也会影响到学生的兴趣，让他们失去信心。
让学生创作他们知道物品，在此基础上再重新巧妙组合，这样才能达到本课的目的。
在低年级教学中如何培养学生的创新意识呢？首先，要鼓励学生说与众不同的话，发表与众不同的见解，诱发学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能。
其次，要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做，促使学生在这一思维过程中开启思维的闸门，发挥其创新的潜能。
第三，课上要多些允许，让课堂充满生命的活力，充分展示学生的个性，营造创新的氛围。
第四，要延迟评价，多给学生留些思考的时间和探索的空间，已获得更多的创造灵感。
最后，要善于布置趣味作业，诱发学生的学习兴趣，引发学生积极思维。
总之，对于低年级学生的认识和活动，只要相对于个人的过去是新颖独特的，具有突破性的，就是创新。
教师要给予肯定，给予鼓励。
这是培养低年级学生创新意识的有效方式，更为以后创造性思维的发展奠定了坚实的基础。
2023年《奇思妙想》教学反思_1
2023年《奇思妙想》教学反思2023年《奇思妙想》教学反思1二十一世纪人才的竞争是创造力的竞争，学校必须着力培养学生的创新精神和实践能力。
本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。
课堂中的分组探究活动就是培养学生自主探索、合作创新的能力，营造良好的学习氛围，为教师和学生的可持续发展创造条件，让师生在自主中创新，在互动中相长，互动成长，教学相长。
探究学习我们还在探索中，还不成熟，要形成系列还须努力，我们还缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛，在今后的教育中我们要做个有心人，积极寻找，及时抓取教育资源，为探究性学习提供更广阔的空间。
美术课要进一步强调学生的主体性。
教师的备课，上课应该充分考虑把学生放在第一位，而不是以教师的主观想法为思路。
不能是教师想当然的灌输式教学。
通过哑剧的形式导入课堂，比较新颖，一下子就能吸引学生的注意力，接下来让学生欣赏各种不同形式的奇思妙想的作品，进而激发学生的学习兴趣和创作的欲望，老师出示“水杯”、“小鸟”、“花朵”三种不同的常见物品让学生进行联想，进一步引导学生，让学生说出自己的感受、想法、创意，然后引导学生总结，最后再让学生进行创作。
这节课完全是在一种没有压力的情景中去让学生学习。
而且课件中的图片我都是经过精挑细选，图片的视觉冲击力强，信息量大，非常能抓住学生的眼球，连听课的'老师也被深深的吸引。
整个教学流程一气呵成，顺理成章。
学生的感知能力、形象思维能力、情感意识在学习中不断升华、提高。
通过感受、观察、分析让学生体会到美术课的快乐。
让学生自己讲述创作意图，以表扬、鼓励为主，通过相互评价，认识自己的不足，引发更好的创作思路，激发学生的学习兴趣。
但是我觉得这节课学生自己作品的展示和讲评的不是很多，课堂中提到的学生作品好象只有三、四张，让学生失去了一次欣赏自己身边好作品的一次机会，而且通过课堂展示也能激发学生的学习兴趣和创作的成就感。
如果能加上这一点，这一节课会更好些。
《奇思妙想》教学设计（精选5篇）
《奇思妙想》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《奇思妙想》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《奇思妙想》教学设计1一、教材分析本节课是五年级上册第十课，本课操作性、基础性和实用性较强，容易激发学生的学习兴趣。
教材主要是将两个不同物象进行组合成异形同构的图像，培养学生运用逆向思维和联想的思维。
二、学情分析现在的网络技术发达，学生获取信息的途径众多，眼界更为开阔，思维也更加活跃，基于学生小学阶段学过的添加等方法。
本课的学习重点放在替代的方法。
本节课主要让学生通过图片识读跟游戏的方法激发学生的兴趣。
三、教学目标1、知识与技能：了解视觉传达设计的知识与信息，培养学生丰富的想象力和奇思妙想的艺术设计意识。
2、过程与方法：在图片识读与游戏中感受艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的组合方法。
3、情感态度与价值观：培养广泛的艺术兴趣，在创作中表达自己的思想与情感，树立创造改变世界的价值观。
四、教学重难点1、教学重点：学习组合两种不同的物象。
2、教学难点：运用替代的方法将两种不同物象组合。
五、教学方法讲授法、观察法、展示法、启发法、游戏法六、教学准备手工制作的转盘、ppt课件、微课、小视频七、教学过程（一）环节一视频导入，“视频中什么地方最有趣？”，“视频中用了什么方法”回顾四年级添加的方法。
“除了添加的方法让食物变有趣还有什么方法可以让事物变有趣呢？”让我们进入到今天的《奇思妙想》课堂——板书（二）环节二图片识读,“这四幅图片有趣吗？让我们一起看看怎么让它变有趣。
看看它发生了什么变化？这四组图片都什么共同点？”由学生总结出来两种不同物象的组合。
追问“用什么方法让图片变有趣的？”“是添加吗？”这种方法我们叫做替代。
【设计意图：让学生通过图片对比、分析理解什么是由两种不同物象组成的异形同构图片。
奇思妙想教学反思
奇思妙想教学反思奇思妙想教学是一种创新型教学方法，通过激发学生的想象力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创造力。
然而，在进行奇思妙想教学时，也需要进行反思，以确保它能够产生预期的教学效果。
首先，需要反思教学目标的设定是否明确。
教师在进行奇思妙想教学时，需要明确教学目标，确定学生应该达到的学习成果。
只有明确目标，教师才能有针对性地设计教学内容和活动，帮助学生实现预期的学习效果。
其次，需要反思教学内容和活动的设计是否合理。
奇思妙想教学注重激发学生的想象力和创造力，但同时也需要与所学知识和能力水平相结合。
教师要设计恰当的活动和任务，引导学生在奇思妙想的同时，能够将所学知识应用到实际问题中，提高其理解和应用能力。
此外，反思教学过程的引导是否得当。
奇思妙想教学是以学生为中心的教学方法，教师的角色更多地是引导者和促进者。
教师需要提出启发性的问题，激发学生的思考，同时也要及时给予指导和反馈，帮助学生发展其奇思妙想和解决问题的能力。
最后，需要反思学生的学习情况和反馈。
教师应及时了解学生的学习情况，掌握他们对奇思妙想教学的态度和理解程度。
根据学生的反馈和表现，教师可以进行适当地调整和改进教学内容和方法，以提高奇思妙想教学的效果。
总之，奇思妙想教学是一种积极、有趣的教学方法，但在实施过程中也需要进行反思，以保证教学效果的实现。
只有在认真反思和改进的基础上，奇思妙想教学才能更好地激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
《奇思妙想》公开课教案
《奇思妙想》公开课教案一、课程背景《奇思妙想》是一门旨在激发学生创新思维和想象力的课程。
通过本课程的学习，学生将能够培养自己的观察力、思考力和创造力，从而在日常生活和学习中能够提出更多新颖、独特的想法和解决方案。
本课程适用于各年级学生，旨在为学生提供一个展示自己创意的平台，并激发他们对学习的热情。
二、教学目标1. 激发学生的创新思维，培养想象力。
2. 提高学生的观察力和思考能力。
3. 培养学生勇于尝试、乐于分享的精神。
4. 培养学生团队协作和沟通能力。
三、教学内容1. 创新思维的定义与重要性2. 想象力的培养方法3. 观察力和思考能力的提升4. 创意实践与分享5. 团队协作与沟通四、教学方法1. 讲授法：讲解创新思维的定义、重要性以及培养方法。
2. 实践法：引导学生进行创意实践，培养观察力、思考力和想象力。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享创意，培养团队协作和沟通能力。
4. 案例分析法：分析成功案例，激发学生的创新灵感。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 创意实践：评估学生在创意实践环节的表现。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的协作和沟通能力。
4. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学准备1. 教材或教辅：《奇思妙想》课程教材或相关教辅材料。
2. 课件：制作与教学内容相关的PPT课件。
3. 教学工具：如白板、黑板、粉笔等。
4. 创意材料：如彩色纸、颜料、画笔、贴纸等。
5. 小组讨论工具：如计时器、记录纸等。
七、教学过程1. 导入：通过一个有趣的创新思维小游戏，引起学生兴趣，激发创新思维。
2. 新课导入：讲解创新思维的定义与重要性。
3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，让学生了解创新思维在实际生活中的应用。
4. 创意实践：引导学生进行创意实践，如设计一个有趣的卡通形象或编写一个创新的故事。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的创意，并进行互相评价。
《奇思妙想》课后反思
《奇思妙想》课后反思《奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第十册第八课的内容。
教材要求学生根据自己的想象，把生活中的物品用写生的形式或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。
在本课教学中，我思考的问题是如何培养学生的创造性思维能力？需要我们平时努力做以下尝试：一、激情导趣，启发联想，培养学生发散思维能力发散式思维不是定点深入，沿一条路走下去，而是注意设计意念的径和量的发展，按照事物的不同类型，从不同角度、多层次地思考比较，优选出理想完善的新构思。
它能培养人思维的多向性、灵活性。
从视角形象入手，形成表象，创设良好的情境，激发学生的兴趣，通过合理的引导，启发其思维，使其思路畅通，丰富其想象，使其产生奇思妙想，从而产生强烈的创作欲望。
二、另辟蹊径，培养学生逆向思维能力逆向思维是突破常规性顺向思维的观念，利用与顺向思维相对立的思路，对事物进行超越和反思，常常给人一种新颖的感觉，有时还能取得奇特的创造效果。
三、捕捉灵感，提高直觉思维能力直觉思维“是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维”，是非理性的灵感思维。
灵感是突现的、不落俗套的构思，没有灵感、没有瞬间的意识飞跃，便没有艺术大师，便不会有千古流芳的佳作。
“灵感不会随便无代价地光顾每一个人，而是常常降临那些勤于思考的人”。
我们可以通过以下的一些途径，加速灵感的产生，提高直觉思维能力。
1.培养正确的观察方法，提高学生的观察力“比较、比较、再比较”是观察事物的正确方法，掌握正确的观察方法，能快速地抓住事物的本质特征。
2.训练脑、眼、手的结合，提高学生的判断能力很多学生平时只注重画，而不重视动脑，以致水平难以有较快的提高。
3.把握瞬间，珍藏永远经过平时的思索，灵感的内容在潜意识中完成，平时要学生时刻注意接收来自潜意识中的信息，“机不可失，时不再来”。
四、触类旁通，培养学生的侧向思维能力侧向思维也称旁通思维，是不同领域之间的互相交叉、相互渗透、有意识的变换视角，扩大视野，由此及彼，从其它领域的事物中得到灵感，从而产生全新的设想。
文档奇思妙想教案、板书设计及反思
《奇思妙想》教案教学目标1．学生在怪异的创意中寻找超越现实的美感，并体验创造新奇事物的乐趣。
2．学会用剪、切、挖、贴、插、画等方法表现出富有创意的作品。
3．掌握多种表现奇思妙想的方法，培养学生的发散思维和逆向思维。
教学重点、难点重点：了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。
难点：用多种方法创造出奇妙的作品。
教师：视频课件学生：纸杯、水彩，水粉颜料、大号排笔、彩色软纸。
剪刀、双面胶等辅助工具。
教学过程：一、导入、欣赏1、揭示课题《奇思妙想》并板书A、首先请同学们看第1组图片，看完图片告诉老师你的感受是什么？图1：猪音响；图2：格式创意手提包包；图3：奇特的椅子；图4：特色餐具。
请生说说自己的感受：奇思妙想给大家带来了什么？小结：奇思妙想给我们的生活增添了许多乐趣。
B、再看第二组图片，它们又给我们带来了什么奇思妙想的感受？图1：倾斜的房子；图2：树屋；图3：修剪奇特的园艺花草；图4：奇特的电话亭、旋转门。
请生说说自己的感受：奇思妙想给大家带来了什么？小结：奇思妙想让我们的环境变的更加美观、漂亮。
C、再看第三组图片，它们又给我们带来了什么奇思妙想的感受？图1：奇思妙想的影视作品；图2：车身广告画；图3：可口可乐宣传画。
请生说说自己的感受：奇思妙想给大家带来了什么？小结：奇思妙想让我们对影视做品及广告宣传画，映象深刻，过目不忘。
D、怎样让我们的想象更丰富呢？下面让我们一起进入奇思妙想训练营。
并说出它们是用哪些材料组成的？图1.橘子皮组成的小猪；图2.铁丝与光盘组成的自行车图3.彩色纸装饰矿泉水瓶组成的青蛙王子；图4.废旧手套等工具做的奇特的手偶娃娃。
小结：以上些废旧的物品经过自己的巧手变一变，会出现意想不到的效果。
不仅奇妙而且美观有趣。
二、出示实物纸杯师：这是一次性纸杯，你能把它经过构思、改变，设计成款式新颖的物品吗？（让生独立思考或小组思考）生：答师：不怕做不到，就怕想不到。
让我们一起来看看其他小朋友把纸杯都变成什么了？图片（娃娃、风铃、桌子椅子、各种动物等）三、制作看了这么多作品，大家现在肯定都迫不及待了吧，让我们一起动动手，动动脑开始制作吧。
《奇思妙想》教学反思
《奇思妙想》教学反思
本课教学过程简洁、流畅、清晰。
在上，在引入课题时，先问学生们，大家爱不爱做梦的？都做些什么梦？学生一下子就轻松起来。
接着，我又解释了做梦的好处，并把绘画梦境的设计师达利介绍给大家认识。
这个小小的过程，使得学生的学习兴趣一下子就上来了。
再通过图片了解事物的创新过程，通过讨论、比较、分析很好的解决了本课的教学重点，讨论调动起学生的设计热情，敢于创新的能力。
另外，为了使学生敢于创新，我不断地积极肯定每位学生的闪光点，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。
让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受，学生就在这浓厚的兴趣观察、构思和设计从学生的课堂反应来看，学生能从容地总结创新绘画的方法并能找出一些应用的事物。
由于学生很好地理解创新的方法，都能轻松地为自己的想法而绘画，作业表现比较出色，能基本表现自己的特点，虽然在绘画形式上有些稚嫩，但都非常真实、有趣。
有些同学还争先恐后地想把自己的想法告诉给大家听。
美术教育是一项任重而道远的工作，这一堂课还只是一个美好的开始。
即使是在设计的过程中，也是兴趣高涨。
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奇思妙想优秀教案 [奇思妙想教学反思]
《奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第十册，第八课的内容。
原教材要求学生根据自己的想象，把生活中的物品用写生的形式或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。
我的这节课在原教材的基础上作了调整，我这节课就是以手工创作为主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
这节课依据新课程的精神，根据学生身心发展的特点和要求，设计了本节课的奇思妙想艺术创作。
设计力求从多种作品中启发学生的思维，开阔学生的视野，给学生自由的想象空间，同时充分尊重学生 ___，体现学生的主体地位。
这是六年级的一节课，对于高年级学生来说，已经具备一定的造型表现能力，对线描也有了一定的了解，但是往往年级越高，思维越具象，想象力反而被限制。
所以本节课不仅挖掘知识的内涵，更多的是启迪学生的思维，培养想象力和激发兴趣。
新课程要求：教学过程应突出学生的时间活动，直到学生主动获取知识，培养学生的想象力，观察力和创造力。
因此，本节课地一个指导原则就是：放开手，给学生 ___的空间、时间去想象，去创
作。
能教给学生的时间就交给学生，能让学生想的就让学生去想，能让学生去做的就让学生去做。
教学中体现以下几方面：
1、师生互动，多种形式开启学生的思维。
导入时，我为了激发学生的兴趣和想象力，以装饰有特点的葫芦为主，师生互动，让学生展开想象的翅膀。
在欣赏分析作品过程中，也以学生想象为先导，对画面进行想象，对作品进行想象。
由此学生的想象力得以发挥，学生的思维得以启迪，为学生自己进行奇思妙想创作做了一个很好的铺垫。
2、小组合作，相互启发，协作，展示学生的想象。
传统的学习方式就是让学生看看作品说一说，然后自己开始绘画或者开始创作。
学习形式单一。
久而久之，学生的兴趣、创作的热情被磨灭。
本节课中，我让学生以小组为单位，让每个孩子想象，说出自己的想法，再集中，协商达成一致意见，再分工，然后 ___创作。
让学生在讨论，探索，想象，合作，创作中充分发挥想象，展示每个同学的个性，集思 ___的智慧，体验协作带来的成功。
3、教师作为欣赏者，欣赏每一位学生。
在教学过程中，教师作为欣赏者，去欣赏每一位学生的想象，每一组学生的作品。
对于创作过程中的出现的问题，及时予以指出，比如：粘贴，固定等。
4、多媒体的恰当利用，提高学生的理解能力。
赏析作品时，利用了多媒体，展示了不同构思方式，不同表现形式，简洁明了，帮助学生理解如何用超常的构思方式进行经物品巧妙组合，展示自己的想象。
学生的作品有的材料相近，但作品各有创意，我进行教学时考虑到了这点，但是只要学生利用从身边找到物品材料，通过想象进行创作，就达到了目的。
不是让学生找遍所有的材料、物品来进行想象创作。
我的这节课只是从一个角度去考虑的，存在诸多问题，希望在座的专家、同行提出宝贵 ___。
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