表格和电子表格教案

表格数据的处理说课稿

尊敬的各位评委，你们好！

今天我说课的题目是高中信息技术课第四章第二节第一部份的《表格数据的处理》，在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色教学模式进行教学，下面我将从教材、学生分析、教学重、难点、教法和策略、教学过程等几个方面对本课进行说明。

教材分析

“表格数据的处理”这部分的内容，是课本第四章《文本和表格信息加工》第二节“表格信息加工”第一部分的内容。本节课内容体现的课程标准条目是：能够利用电子表格管理身边的信息资源；能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。

采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节课利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。

教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

学生情况分析

大部份学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有少学生没有任何相关基础。在教学过程中，进一步了解到只有50%的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。

教学目标分析

根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：

1．知识目标

①理解用图表来表现信息的特点与意义。

②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。

2．技能目标

①能够利用电子表格加工处理和管理数据。

②能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。

③能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。

3．情感目标

①体验用表格管理数据的基本思想和方法以及用图表表示和分析数据的优点。

②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。

教学重点和难点分析

基于以上的分析确立如下教学重点：

①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。

教学难点：

如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。

教法和教学策略

结合学生对电子表格了解较少的现实，本节课以一个实际案例为切入点，其教学将经历“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的信息活动。在课堂教学活动中，通过分析“班级评优活动”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。

教学过程分析

本节以“班级评优活动”的案例进行教学，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信

息技术蕴含的文化内涵。本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：

1．创设情境

以在学校中开展“班级评优活动”作为情景引入，向学生形象讲述在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的技术探究和解决问题的欲望，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。

2．明确任务需求

就上述“班级评优活动”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？

通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。

进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务：

①建立各班三周以来“班级评优活动”得分统计表──建立表格。

②统计“班级评优活动”各班各周得分和各个项目年级平均分──数据统计分析。

③统计“班级评优活动”各班三周总分和各周年级平均分──数据统计分析。

④采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来──分析数据。

⑤根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。

再讨论应选用什么工具软件来完成任务？

对于这些任务可以用图表处理工具软件Excel来进行处理。

3．自主学习与小组合作探究结合

将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡回指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。

4．学习评价

学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价（评价表如下），主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。

小组评价标准

1、学习方法：具有信息技术课程学习特点，自觉学习、主动探索、独立完成学习任务。

2、学习状态：参与面广，90%以上学生主动参与，边缘人物得到关注。

3、学习效果：阶段性学习目标检测合格率达到80%，总结性练习检测优秀率达到20%。合格指会使用所学操作。优秀指除了适当地使用所学操作外，还能做到作品精致美观或有自己独特的创意。

每项评比满分为10分三项总分满分为30分