浅谈自然拼读法在小学生英语学习中的运用

浅谈自然拼读法在小学生英语学习中的运用作者：薛琼胡毅童冯洁李彦康洁贺雪昀
来源：《新丝路（下旬）》2019年第12期
摘要：自然拼读法是近几年非常流行的一种学习英语发音规则与拼读技巧的方法。

本文综述了自然拼读法的特点，总结其发音规则和拼读技巧。

针对自然拼读的优点和局限性，提出针对性的学习方法，以加强小学生和研究者对这一英语发音与拼读技巧的掌握。

关键词：自然拼读法;英语教学;语音学习
一、自然拼读法概述
自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，在看到一个英语单词时，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。

从Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。

这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会写的能力。

在小学英语教学中，单词拼读的方法通常采取两种方法：一种是传统的模仿发音法。

即老师在课堂上领读，学生跟读，如此反复，形成条件反射，最終记忆单词的发音;另外一种是音标拼读法。

学生先学习音标，然后根据单词后面标注的音标，拼读单词。

鉴于小学低年级英语课程内容有限，考试要求较低，一般来讲，我们把较高年级的音标拼读法看做是现行小学英语教学中的主流拼读方法。

在美国的幼儿园和学校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。

所以，自然拼读法作为孩子自主阅读的敲门砖，让孩子做到“见词能读，听音会写”，通过大量阅读中强化自然拼读法，就培养了孩子超强的阅读能力。

虽然这是背单词的方法之一，但绝不是为背单词服务的，作为一种学习阅读的方法和技能，自然拼读法也可以帮助阅读能力得到训练和提高。

有数据表明中国学生的英语听力水平是英语听、说、读、写能力中较弱的一项。

这有很大一部分原因是由于汉语属于汉藏语系，字音和字形没有内在联系，是一种音形分离的文字，从发音中无法猜测到字形，从汉字书写中无法辨别其具体的发音，因此只能采用两次记忆法，即先通过汉语拼音记住读法，再通过反复不断的书写记住字形，最后再把字音与字形相互结合，成为一个可以熟练掌握的汉字。

音标拼读法的发展和延伸。

最早的音标拼读法将单词的拼读和书写分离开来，强调先会读，再会写。

随着教育者们的探索，找到了一套音形结合学习的方法。

即学习音标发音的同时，还要学习具体的每个音标可以由哪些字母或者字母组合发出，然后再结合记忆的方法，把一些固定成型的字母组合和字母与之相对应的音标记忆牢固，最后学
习音节拼读方法，按照音节发音的先后顺序把对应的字母组合或者字母进行叠加，形成单词的写法。

二、自然拼读法（Phonics）基本规则
1.二十六个字母的读音（Letter Sounds）。

五个元音字母（a、e、i、o、u），每个发两种音：长音（其字母音）和短音l y不在单词开头时，一般被看做元音。

英语里元音的发音比较复杂，每个元音都可以发多个音，掌握了元音的发音规律才能对整个单词的发音有比较准确的掌握。

每个单词里都包含有至少一个元音。

每个单词的每个音节里都包含有至少一个元音。

元音是单词的“最强音”。

元音所发的音取决于该元音在单词中的位置或它是如何与其它元音组合的。

2.单元音单词拼读（Consonant-Vowel-Consonant Combinations）。

如果一个英语单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发短音，如：Sam，cat，mat等。

3.双元音单词拼读（Two Vowel Words）：一个单词或音节里有两个元音时，一般来说，前边一个元音发长音（其字母音），后边一个元音不发音。

如：make，mail，may，hay，say，see，sea，meet，meat，key，five，nine，tie，road，coat，toe，cute等等.
4.双/三辅音在一起时的联读（Consonant Blends）Beginning consonant blends （bl，br，cl，cr，dr，，fl，fr，gl，fr，pl，pr，sc，sk，sl，sm，sn，sp，st，sw，tr，tw，scr，spl，str）。

英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a、e、i、o、u，其余字母均为辅音。

对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。

辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。

之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。

音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼读法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。

音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。

5.多音节单词和复合词（Words with multiple syllables and compound words）多音节单词：believe，multiple，syllable，复合词：homework，highway，sidewalk，inside，outside clap，cup，great，glad，got，goat，log。

特殊情况：get，give.
三、自然拼读法在英语学习中的运用
1.培养学生英语听力能力
目前，我国大部分公立学校都是从小学三年级开设英语课。

英语教学中，可以通过大量的听说练习，建立小学生的语感，培养语音意识。

不少家长会在更早的时候，比如儿童三岁起，每天在家长的陪伴下阅读一定的英文绘本，观看英文动画片，以及听英文儿歌，尽早给儿童足够的英语输入量，为小学生学习英语奠定基础。

2.激发小学生英语学习的兴趣
在英语学习中，教师在这个环节经常会使用做手势、读儿歌、观看并模仿语音及视频、阅读绘本等教学方法。

根据小学生的认知特点，采用角色扮演、创设情境的方式吸引小学生的注意力，提高他们的课堂参与度和学习热情。

教师在教学中都是用表演的方式，让小学生自然而然的习得英语词汇及表达。

3.有助于小学生轻松记忆单词
教师在进行自然拼读法教学中可以使用闪卡，让学生根据形象记忆初步了解单词，然后尝试引导并邀请学生上台圈出所学字母或字母组合并划分单词音节。

小学生习得自然拼读的技能比较重要，更重要的是培养学生的自然拼读意识。

相对于传统的国际音标法，它本身就具有将英文字母音和形联系起来的优势，所以也更有利于学生学会单词的拼读和拼写，在很大程度上提高了小学生记忆单词的效率。

四、自然拼读法在小学英语学习中的局限性
自然拼读法规则并不适合所有英文单词的记忆。

所以教师要让学生认识到这个方法仅仅是英语语音学习的一个辅助工具。

它不能运用于所有词汇的发音。

另外由于地域差异、教育水平、师资等因素，很多小学教师对这个方法很不了解。

即使运用这个方法教学的教师，有部分教师授课时方式死板，不能有效带动小学生学习积极性，忽略了学生的认知特点。

因此，根据不同地区不同年龄段的学生，教师应采用不同的方式，不能照搬他人的教学经验，一成不变地教学风格也会使学生失去学习兴趣。

五、结语
虽然国内各大英语教育机构及小学英语教学试点都引入了自然拼读法，但是由于传统英语教学观念根深蒂固，国际音标法流传已久，小学英语教师素质水平不一，自然拼读法的教授受到一定的限制。

所以应有意识地解决相关问题，根据儿童身心发展规律，寻找适合不同阶段学生英语学习的方法，教师在小学阶段尤其是小学初级阶段教授自然拼读法尤为适合。

自然拼读法是一种教授小学生英语词汇的有效方法。

它能激发小学生英语学习的兴趣，将单词的音和形联系在一起，大大提高了小学生英文单词拼读和拼写能力，使他们看见单词能够拼读，听到单
词可以准确拼写，进而也提高了他们的阅读能力。

因此，在我国小学阶段广泛使用自然拼读法将会对小学英語教育注入活力，并为小学生们奠定良好的英语语言基础。

参考文献：
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