(完整)八年级语文记叙文阅读指导及训练
语文人教版八年级下册记叙文阅读指导(1)
记叙文阅读指导(1)
铁岭县莲花第二初级中学 吴丽红
中考要求
阅读一般记叙文，能把握记叙的 要素和线索；理清记叙的顺序；弄清 记叙的人称；能对运用的表达方式进 行辨析，并理解其在文中的作用；能 够从文章内容中体会出作者的态度、 观点和语言所表达的思想感情。
学 习 目 标
1、速读文章，理解文章内 容，培养学生的概括能力。 2、运用本课所学内容，解决 阅读中的实际问题
3、培养学生良好学习品质。
记叙文知识要点
1、记叙文的“六要素”
2、文章的线索
3、记叙文中人物描写的方法及作用 4、文章标题的含义
记叙文知识要点
1 记叙文的“六要素”
时间、地点、人物、事件的起因、经 “六要素” 过、结果。(有助于分析文章结构，理 清事件脉络)
常见题型
（1）请你用简洁的话概括本文的主要内 容。 （2）请说说本文写了一个什么故事？
答题格式
什么人在什么时间什么地点做了什么 事,结果怎么样?
记叙文知识要点
2.文章的线索
“线索” 是连贯文章始终的脉络
1、以”人”为线索 2.以”事”为线索
3.以”物”为线索
4.以”感情”为线索
5.以”时间”为线索 6.以”地点”为线索
答题格式
采用了….描写方法,生动形象地(传神地) 写出了人物的…. 表现人物…..心理.
4.文章标题的含义
从两方面来回答.
记叙文阅读步骤
1· 阅读全文： 2· 浏览考题：
3· 再读文章：
初二语文记叙文阅读典型题8篇(含答案和解析)
初二语文记叙文阅读典型题8篇（含答案和解析）1、阅读下面的文章，完成问题。
我的创作生涯（节选）①一位评论家说我是唯美的作家。
“唯美”本不是属于“坏话类”的词，但在中国的名声却不好。
这位评论家的意思无非不是说我缺乏社会责任感，使命感，我的作品没有强烈的现实主义和教育作用。
我于此别有说焉。
②教育作用有多种层次。
有的是直接的，比如看了《白毛女》，了解劳动人名受到压迫，义愤填膺，当场报名参军打鬼子。
也有的是比较间接的。
一个作品写得比较生动，总会对读者的思想感情，品德情操产生这样那样的作用。
比如读《论语》，看到孟子反这个人毫不居功，我不会立刻变的谦虚起来，但总会觉得这是高尚的。
作品对读者的影响常常是潜在的，过程很复杂，是所谓“潜移默化”。
正如杜甫诗《春雨》中所说：“随风潜入夜，润物细无声”。
我曾经说过，我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋润，让人觉得生活是美好的，人，是美的，有诗意的。
你很辛苦，很累了，那麽坐下来歇一会，喝一杯不凉不烫的清茶，读一点我的作品。
我对生活，基本上是一个乐观主义者，我认为人类是有前途的，中国是会好起来的。
我愿意把这些朴素的信念传达给人。
③我很喜欢宋儒的一些诗，“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”，“顿觉眼前生意满，须知世上苦人多”。
“生意满”，故可欣喜，“苦人多”，应该同情。
我的小说所写的都是一些小人物，“小儿女”，我对他们充满了温爱，充满了同情。
我曾戏称自己是一个“中国式的抒情人道主义者”，大致差不离。
④关于写作艺术，我非常重视语言。
也许我把语言的重要性推到了极致。
我认为语言不只是形式，本身便是内容。
语言和思想是同时存在，不可剥离的。
语言不仅是所谓“载体”——它是作品的本体。
一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。
我曾经说过一句话：写小说就是写语言。
语言是一种文化现象，谁也没有创造过一句全新的语言。
古人说：无一字无来历。
我们的语言都是有来历的，都是从前人的语言里继承下来，或经过脱胎、翻改。
八年级下册语文记叙文阅读20篇含答案
八年级下册语文记叙文阅读20篇含答案第1篇①如果把人的阅读年龄按四季划分，我很愿意把12—15岁比作是人生春天的一段——早春。
你知道吗？如果把握好了这一个“早”字，或许就能使你整个人生“占尽春光。
②“早”就是早点儿出门，就是逢春播种，就是给机遇准备有用的头脑。
③如果把你的课内学习比作是在家，那你的课外阅读就是出门儿去放眼四野。
课内学习重要性不言而喻，但课外阅读的必要性也不能忽视。
如果说课内学习是主食，而课外阅读就是蔬菜水果维生素和微量元素，它会滋养出聪明的头脑，明亮的双目，匀称的骨骼和强健的生命力。
④初中的男孩体力充沛，就像只一拍就嘟嘟作响的皮球；初中的女孩心态轻盈，就像一放线就能飞上天的风筝，……天高任鸟飞，——谁要是只把自己拴在功课的小树桩上，不高飞，不远看，纵然各门考试每次都拿第一，那也只是暂时的胜利。
21世纪的新人，可不是光比______________，更要比______________。
所以，谁笑在最后，谁笑得最好。
（选自《中学生阅读·初中版》2001年第3期，有删改）1．用简洁的语言概括这篇短文的中心。
答： . 2．在第④段的空格内写一个5字短语，与上文相对应。
答：天高任鸟飞，。
3．在第④段倒数第2句的横线上填上恰当的词语。
答：21世纪的新人，可不是光比 .，更要比 .。
4．第④段把“初中的男孩体力充沛”比作“皮球”，把“初中的女孩心态轻盈”比作“风筝”。
请你仿照这个句子再造一个比喻句。
（提示：“初中的男孩”、“初中的女孩”后面应以某一方面怎么样为本体，“就像”后面用一个恰当的喻体。
）答：初中的男孩 .，就像 .。
初中的女孩 .，就像 .。
1、初中学生要重视课外阅读。
意思对即可。
2、地广凭我（你）闯；或：海阔随我（你）跃。
（要与上句成对偶句）。
3、分数（答“学习”不给分）、素质4、例：初中的男孩胸怀开阔，就像汹涌澎湃的大海；初中的女孩性格温柔，就像水波不兴的小溪。
至次日坐堂，勾取一千有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银。
【初二学习指导】初二语文记叙文阅读练习讲解汇总
【初二学习指导】初二语文记叙文阅读练习讲解汇总①那天早上发生了日食，我看到了现场直播，也看到了媒体铺天盖地的报道和宣传。
五百一遇，很多人都说太幸运了，太震撼了，有的甚至说，太值了。
尤其是重见天日的那一刻，感觉看到了极大的奇迹。
②我问朋友：日食是什么？很多种答案，有一位朋友回答：是影子，是月亮的影子。
我再问：一个影子，人们为什么会那么欣喜若狂呢？答：是感觉到一种重见天日的欣喜。
③人们通常指出一些很不奇怪的事情才就是奇迹，其实每时每刻都存有和日食一样的所谓的奇迹出现，而每一缕崭新阳光照亮至的都必须就是代莱生命，因为那就是代莱当下。
④说到阳光，我想起了第一次下矿井，那是印象非常深刻的经历，在极为寂静的井下500米处，头上的矿灯照射出隐约灯光，周围异常安静，只有近处岩层渗出的地下水发出的”叮咚，叮咚”的声音，掺杂着远处隐约传来的掘煤的爆破声。
⑤那个矿井和后来我去过的其他矿井相同，煤层质量虽然较好，但是非常厚，就是斜带型原产，西端的地方只有70厘米低，上下都就是岩层，进来之后必须趴下来手脚用地跳跃。
我们爬进了矿工又称的”掌子面”，也就是工作区。
一线矿工在这里把小型核爆后崩塌的煤块向外运送。
我第一次体验了矿工就是怎样工作的，也坐在地上比划了两下，辨认出这就是一种常人难以想象的工作方式和工作环境，他们像地层深处的蚯蚓。
⑥我们实在待不下去的时候，准备上来，钻入上下有铁板、周围一圈铁栅栏的吊笼，这就是电梯了，除了没有楼层显示以外，电梯速度很均匀，嘎吱作响，500米，相当于一百多层楼宇的封闭电梯，手抓着吊笼上冰冷的螺纹钢，所有人都鸦雀无声。
当吊笼从地面升起的刹那，刺眼的阳光洒在我们每一张黧黑的脸上，我们全眯起眼睛，眼泪流下来。
走出吊笼，我在台阶上静默良久。
现在想来，那个时候的感动，应该和看到日食没有什么不同，再重复一次：每一缕阳光都应该照耀到新的生命，因为那是新的当下。
⑦如果我们除了挥之不去的苦恼，回去体验吧：如果你真的自己难过得必须自杀未遂，拎点美味的回去一次儿童医院的白血病病房；如果你真的自己病得比较轻，拎点玩具回去看一看脑瘫的孩子；如果你葬送了亲人，回去看一看地震灾区人们的生活；如果你真的学业或者工作不堪重负，下一次矿井吧。
初二语文记叙文阅读专题训练（小编整理）
初二语文记叙文阅读专题训练（小编整理）第一篇：初二语文记叙文阅读专题训练初二语文记叙文阅读专题训练记叙文文体知识及阅读指导（一）记叙文有关知识 1.记叙文的特点记叙文是以记叙，描写为主要表达方式的文体，它以写人叙事，写景状物为主要内容。
文章的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。
2.记叙文的分类根据描述的内容，可以分为写人的，叙事的，写景的和状物的记叙文。
3.记叙文的六要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。
4.记叙文的顺序常见的记叙顺序有顺叙，倒叙和插叙。
（1）顺叙：按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。
（2）倒叙：先写结局，然后再追述事情的发生，发展；或者先写后来的情况，再追述产生这种情况的经过。
（3）插叙：在记叙的过程中，有时需要插入在时间地点上不一致的情节，然后再按原来的事情接叙，这插入的有关部分就叫插叙。
5.记叙文的线索记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线。
有的以时空转移为线索；有的以人物活动、时间、发展，景物变化为线索；有的以一人，一事，一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。
有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。
6.记叙文的表达方式记叙文是以记叙为主要表达方式的文章，但是除了以记叙为主之外，还要运用描写、议论，说明和抒情的表达方式。
各种表达方式在记叙文中有不同的作用。
记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展情况。
描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡枯燥。
说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。
议论：记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛的作用。
抒情：作者在记叙的基础上采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。
抒情方法：有的直接抒情，有的在记叙描写和议论中抒情。
八年级语文记叙文阅读理解及答案
八年级语文记叙文阅读理解及答案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN八年级语文记叙文阅读理解及答案记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
下面是小编整理的八年级语文记叙文阅读理解及答案，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。
记叙文阅读理解【一】故乡的麦子马国福①要离开故乡了，临走时母亲给我装了几双她亲手刺绣的鞋垫。
父亲站在门口似乎欲言又止，木讷地思量着什么。
父母亲执意要送我到车站，被我拦住了。
我说家离车站这么近，你们歇着，我很快就到了。
别离如针，我怕这针扎在父母脆弱的心上，让和儿子享受短暂相聚欢愉的他们心里生疼。
②告别了父母，到了车站，就在我上车门的那一刻，我听到身后有人在喊我，扭头一看，是父亲，他气喘吁吁地向我挥手。
由于患有骨质增生，腿脚不灵便的他连走带跑地扑向即将发动的汽车，手里攥着一个小小的蓝布包。
嘴里喊着，等等，等等!把这个带上。
③我停下来，父亲蹒跚着赶过来，把布包塞到我手里。
他说：这把麦子你带着吧。
我愣住了，以为听觉错误，赶紧问：带什么父亲说：一把我亲手种的麦子。
我感到有些好笑，我在城里工作，又不种庄稼，这么远的路，带一把不起眼的麦子干啥④父亲似乎看透了我的心思，缓缓地说，想家的时候，可以拿出来看看，闻闻麦子的味道，心里也会舒坦些。
父亲的举动，让我觉得有种不可理喻的拙愚。
⑤车里的乘客都上齐了，司机不耐烦地按着喇叭催促着我赶紧上车。
我把麦子装进包里，对父亲说：阿大，你回去吧。
你们不要担心，我到南方后会给你们常打电话的。
⑥两天后我回到了南方的家里，打开包裹，随手就把那包麦子扔在阳台上。
⑦时间久了，我也忘记了那包带着土腥的麦子。
或许是远离家乡的缘故，每到节假日，我总会莫名地感伤，尽管自己工作生活的环境比起高原的环境好多了，我总觉得心里缺少些什么。
有段时间，由于俗世的牵绊，我的状态不是很好，困顿的时候常常给家里打电话。
八年级语文阅读专题1及答案
八年级语文阅读专题1一、记叙文阅读指导记叙文知识点梳理：记叙文阅读步骤1、阅读全文，全面感知：速读文章，对文章内容有一个整体把握。
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。
5、对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。
记叙文答题要点1、文本意识：问题答案要源于文本，充分利用文中已有的信息。
2、文体意识：用文体知识解决问题。
3、标题意识：注意标题，便于整体感知和把握文章的主要意思。
4、问题意识：问什么，答什么；怎么问，怎么答。
5、多角度意识：多角度思考，选取主要的、需要的内容来回答。
一、信息筛选:方法：把握文章主要记叙描写的人、事、物人+事+结果二、词语在文中的含义方法：从词语的本义、引申义、比喻义的角度分析，联系具体的语言环境分析。
三、指示代词的具体指代（此、此类、这、这些、这种、这一点等）方法：到前面找（也有在后面的），咀嚼上下文的含义。
四、概括1．概括事件：方法：人+事（或：人+怎么样）五、文章标题的含义、作用、好处。
方法：标题的含义：从浅层和深层含义来揭示，关注比喻义标题的作用：体现文章的主要内容（或文章线索）揭示文章中心、深层意思（象征、联想、由物及人、由事寓理）六、品味修辞句的表达效果（考要求掌握7种。
比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比。
重点是比喻、拟人）方法：用了修辞，生动形象地表现了，表达了。
七、“句”“段”的作用、方法：开头的作用：1、点题（点话题、点主题）2、总领全文3、引出下文4、设悬念，引人入胜。
5、为下文做铺垫、埋下伏笔6、点明线索中间句子的作用：1、承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用（总结上文，引出下文）3、为下文作铺垫，照应前文。
结尾的作用：1、篇末点题，总结全文，呼应开头、结构完整，首尾呼应。
2、回味无穷，言有尽而意无穷，引发思考，激发情感，令人深思，给人惊醒（启示）。
(完整)八年级语文记叙文阅读指导及训练
叙文常型及解方法〔4〕叙文中的明：叙文中的明是叙中的充交代，一般要求文字明一、辨析叙索和作用扼要。
1、索 (1)以人物 (2)以〔 3〕以人物 (4)以事件(5)以情感四、分析和品味重点句和关性。
〔 6〕以某物〔 7〕以目〔 8〕明暗两、关句是指：主旨句；、抒情句；全文的句子；照句和渡句。
12、作用：是穿全文的脉，把文中的人物和事件有机地在一起，使文章条2、作用：理清楚、次清晰。
A 从构上：起承上启下的句子〔１〕上文〔或全文〕：照上文、首尾呼、3、答套路：如：文章以“⋯⋯〞索，中串写了“⋯⋯〞、“⋯⋯〞几件上文〔或全文〕；〔２〕下文：引起下文，埋下伏笔、作；〔３〕上下事，成一种“冰糖葫芦〞的“串〞式构，材典型，脉清晰，主旨明。
文：承上启下〔渡〕二、理清叙序。
B 从内容上，在开：常有开篇点、伏笔、留念，作。
在文章尾：1、叙序及作用深化中心、点明主旨 (画点睛 )等作用。
(1)叙 (按事情展先后序 )。
作用：叙事有有尾，条理清晰，起来脉清五、探究、欣文本内容与特色。
楚、印象深刻。
探究能力，是立足于文本，又高于文本的能力。
的特点往往是要求(2)倒叙 (先写果，再交代前面生的事。
)。
作用：造成念、吸引者，防止在中，作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，表自己独表达的平板，增文章的生性。
到的解等。
(3)插叙 (叙事中断索，插入相关的另一件事。
)。
作用：情起充、托中考只是要求作品行一些初步的欣，主要是欣作品的情感、形象和言。
作用，丰富形象，突出中心。
在程中，要能合作品内容，出自己的情感体，分析出作品形象的特点型：一是分辨文章叙的序型；二是思考文章什么要运用的序。
和作用，分析出言的表力及特点。
三、叙文的表达方式：六、开放性的解答：就是要考学生文内容或重要句1、表达方式及作用子的感悟能力。
要求学生把与生活、与写作、与学方法、与新〔1〕描写：人物、事件和境等所作的声色、致入微的描与刻画。
有机地合起来。
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记叙文阅读常见题型及解题方法一、辨析记叙线索和作用1、线索(1)以人物为线(2)以时间为线（3）以人物为线(4)以事件为线(5)以情感为线（6）以某物为线（7）以题目为线（8）明暗两线2、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3、答题套路：如：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
二、理清记叙顺序。
1、记叙顺序及作用(1)顺叙(按事情发展先后顺序)。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙(先写结果，再交代前面发生的事。
)。
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
)。
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。
三、记叙文的表达方式：1、表达方式及作用（1）描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
描写分人物描写和环境描写。
人物描写又细分为（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写(7)景物描写(8)场景描写人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。
环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用（１）表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点（２）推动情节发展（３）渲染气氛（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）（５）突出、深化主题。
社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景,揭示社会现实。
另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。
（2）议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
记叙文中议论的作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
（3）记叙文中抒情：抒情可分为：一是直接抒情：指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。
二是间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。
注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。
抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
（4）记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
四、分析和品味重点语句和关键性词语。
1、关键句是指：主旨句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应句和过渡句。
2、作用：A从结构上：起承上启下的句子（１）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（２）对下文：引起下文，埋下伏笔、作铺垫；（３）对上下文：承上启下（过渡）B从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。
在文章结尾：深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。
五、探究、欣赏文本内容与艺术特色。
探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。
这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。
中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。
在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。
六、开放性阅读试题的解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
主要有以下几个方面：（1）根据选文材料谈看法、感受和启示；（2）对选文内容的理解和提出独到的见解；（3）对文中的人物进行评说；（4）联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（5）发挥联想、想象补写有关内容；（6）对文中美点进行赏析。
答题套路：在答题时可以用“我认为……。
比如……”这样的标志性语言。
先用“我认为……。
”言简意赅地表明自己的观点。
再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。
做到观点鲜明，条理清楚，论证有力。
表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
要有正确的积极的人生观、价值观。
语言要通顺，表达要流畅七、文章的结构1、划分段落、层次：答题技巧：一是抓文章的线索、表达方式变换、总分式、层进式、并列式来划分。
二是借助文中过渡句，其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)。
2、材料组织特点紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
八、语言上1、题型：（1）词语选用：方法：A从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。
B选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
（2）文中指代词指代对象的判断：方法：A常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……B一般是往前找；C找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
（3）理解词语在语境中的含义：方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答题套路：“X X”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
（4）运用有修辞赏析语言：答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……（某一段话）”运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”（套修辞作用）常见的几种修辞手法的表达作用（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。
抒情强烈，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
（5）对文章语言的赏析：答题套路：这篇文章语言（加语言特色词语）如“……（摘录文章中的相关句子）”。
语言特色1、朴实自然的语言赏析词库（1）朴实无华（2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）言简意赅，朴素自然（4）语言简洁，气势纵横（5）文字洗练，意境深邃（6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）文辞畅达，沉静雅洁2、生动优美的语言赏析词库（1）文笔凝练，刻画传神（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）含蓄隽永，耐人寻味，发人深思，给人留下不尽的余味（4）语言优美，富有诗意，撼人心扉（5）说理深刻，内容厚重（6）语言气势壮阔，精练凝缩，激动人心（7）语言优美，富有诗意九、填写读书卡片按各项要求在原文寻找，再填写。
注意原文的标题、作者、出版社等项(有时在括号内)。
十、表现手法（写作手法）及作用1、手法：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）2、答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……”3、手法的作用：(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
(5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。
十一、给文段拟标题：（１）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
（２）语言要求简练，一般在６个字左右。
十二、根据语境，补写心理活动：１、根据要求采用适合人称；２、必须仔细研读具体语境。
十三、记叙文的人称：（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。
第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
十四、概括层意、段意、中心。
方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。
即用表明作者观点的话来概括。
②用概括法，概括出各层的意思。
③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。
总结中心一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
阅读训练（一）母爱的颜色①刚搬到这个小区，常常见一个5岁的男孩，剃阿福头，走路外“八”字，模样很是滑稽。
男孩目光呆滞，说话也结结巴巴、语无伦次。
时间久了，我也渐渐地知道：男孩，原本有一个很幸福的童年。
父亲是某私营企业的厂长，属于那种事业有成、家境富裕的成功人士。
然而，不幸的是，两岁时，一场大病，男孩从此痴呆。
再后来，更大的不幸降临到他们母子俩身上，父亲丢给母子俩一套房子，无情地离开了这个家。
从此母子俩相依为命。
②孩子的妈妈我见过，30岁不到，鱼尾纹却过早的爬上了她的眼角，头上的白发也依稀可见。
白天，她要去街道清扫马路，就把儿子丢给热心的邻居，小男孩不哭不闹。
常常见小男孩一个人，在妈妈回家的路口一直等着，无论严寒酷暑。
小区里，每个人都很同情男孩。
爷爷奶奶们也常常给他一些吃的，或者给他披件衣服。