人教版小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》
小苗和大树的对话
访谈录
读课文，说说谁访谈谁？
他们交流了哪些问题？
季羡林(1911-2009.7)
中国著名古文字 学家、历史学家、作 家、梵文学者。曾任 中国科学院哲学社会 科学部委员、北京大 学副校长、中国社科 院南亚研究所所长。
季承《我的父亲季羡林》
读课文，说说谁访谈谁？
他们交流了哪些问题？
结合插图，说一说季老和苗苗分 别分别有什么特点？ 季老： 平易近人，亲切随和，幽 默中善于引导，满含着对 下一代的关爱之情。
苗苗： 热爱读书的小学生，谦虚 好问，对季老的充满着尊 敬崇拜。
惩治强梁，与为富不仁者作对的故事。
认读下列词语
《彭公案》 《济公传》 《水浒传》《施公案》 三侠五义 古今贯通 闲书
ńɡ
滚瓜烂熟 文理贯通
能文能武
中西贯通
《古文观止》 绿林好汉
起码
一百单八将
嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写 得通顺呢？
读课文，说说谁访谈谁？
他们交流了哪些问题？
1、阅读（看闲书） 2、偏科
1、阅读（看闲书）
《彭公案》写古代清官彭朋查办不同事 务的断案故事，广为留传而千古不衰。
Hale Waihona Puke 闲书？《施公案 》以施仕纶为中心人物的公 案题材情节，宣扬“惩恶扬善”思想 。 《三侠五义 》是由清朝评书艺人石玉 昆口头创作的评书 ，全书１２０回。 《济公传》主要讲述了济公济困扶危，
中 国 侠 义 公 案 小 说
绿林好汉：
原指西汉末年聚集起义的湖 北绿林山的农民起义军。后来泛指 聚集山林、反抗封建统治者的人们。 文中指《水浒传》里所描写的起义 后聚集到梁山上的各位英雄。
一百单八将： 单，一个。文中指梁山上
的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟： 形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科：
指单独着重某一科，不能 全面发展。
贯通： 全部透彻地理解与领悟，达到精通。
小苗和大树的对话
访谈录
彭 侠 嗯 浒 绿
（péng） （xiá） （ńg） （hǔ） （lù）
认读下列词语
《彭公案》 《济公传》 《水浒传》《施公案》 三侠五义 古今贯通 闲书
ńɡ
滚瓜烂熟 文理贯通
能文能武
中西贯通
《古文观止》 绿林好汉
起码
一百单八将
嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写 得通顺呢？
3、学习外语 4、积累古诗文
季老先生对于读书，提出 了哪些见解？
1、把文章写好，要多看书。 2、要中西贯通、古今贯通、文理贯 通、不要偏科，要学 好外语。 3、进行古诗文积累。
• 小苗：苗苗
• 大树：季羡林
？
回归整体
朗读、思考后，品味题目的寓意： 表面上与二人的名字密切相关，“小 苗”－苗苗；“大树”－季羡林。 实际上“小苗”还包含着苗苗在求学 和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而 出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、 学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生长、 汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗 苗这样的孩子们才会成才的内容。
人教版五年级上册语文第2课《小苗与大树的对话》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第2课《小苗与大树的对话》课文原文及知识点课文时间：1999年8月21日地点：北京大学季羡林家季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。
怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。
我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。
我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？苗苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（笑）苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。
三贯通，这才是21世纪的青年。
苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。
爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。
爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案《小苗与大树的对话》原文：小苗：你好大树，你是怎么长得这么高的？大树：哈哈，小朋友，我是从一颗小种子慢慢长大的。
小苗：真的吗？那你是怎么变得这么粗的？大树：是的，我每年都会长出新的树木，一点一点地变得更粗壮。
小苗：太厉害了！那你是怎么长出那么多叶子的？大树：每年春天，我会长出许多嫩绿的叶子，它们给我提供养分和能量。
小苗：我也想像你一样长出高高的身子，粗粗的树干，和绿绿的叶子。
大树：只要你好好照顾自己，吃好喝好，也会长得高大有力的。
小苗：谢谢你大树，我会好好努力的！《小苗与大树的对话》教案：【教学目标】1. 通过阅读对话，了解植物的生长过程；2. 培养学生们对自然界的观察力和好奇心；3. 培养学生们的合作和表达能力。
【教学准备】1. 大树和小苗的图片；2. 课堂展示板；3. 学生之间的合作活动中小组。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一下他们在春天学到的有关植物生长的知识。
2. 出示大树和小苗的图片，让学生提问和猜测他们之间的对话内容。
二、阅读原文（10分钟）1. 阅读原文，教师可以先引导学生自主阅读，再整理学生观点。
2. 帮助学生理解对话内容，引导他们关注植物生长的过程和需求。
3. 学生们可以分角色朗读对话。
三、探究交流（15分钟）1. 学生们分组，在小组内讨论并回答一些问题，比如：“为什么小苗要问大树这些问题？”，“你有没有类似的经历？”等等。
2. 每个小组选一位代表向全班陈述他们的答案和观点。
四、激发思考（10分钟）1. 引导学生思考自身的生长过程，他们是如何从婴儿变为现在的样子的。
2. 学生们可以自由发表自己的观点，分享他们自己的成长经历。
五、课堂总结（10分钟）1. 教师可以总结学生们的观点和发言，帮助他们得出结论：每个人都会经历成长，只需要好好照顾自己。
2. 引导学生进行自我评价，思考自己在课堂中的表现和学习收获。
【拓展延伸】1. 学生可以尝试绘制一幅描绘植物生长过程的画册；2. 邀请一个植物学家来学校进行分享，帮助学生深入了解植物生长的奥秘。
《小苗与大树的对话》教学设计15篇
《小苗与大树的对话》教学设计15篇《小苗与大树的对话》教学设计15篇《小苗与大树的对话》教学设计1一、学习目标①认识本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。
二、课前准备①收集有关季羡林先生的资料。
②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。
三、教学过程（一）、揭示课题，质疑问难①齐读课题：小苗与大树的对话②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④指名读导语，明确学习要求。
（二）、初读课文，感知内容1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。
①小组合作学习：边读课文，边完成表格。
人物苗苗的.见解感受我的见解感受季羡林的见解感受②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！（四）、品味题目寓意。
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小苗与大树的对话
莎士比亚说： 书籍是全人类的营养品。 培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。 美国人说： 书籍是积累世人智慧的不灭的明灯。 杰·李·贝内特说：书籍是作者为我们渡过危险的人生之海而准
备的罗盘、望远镜、六分仪和海图。
小苗与大树的 对话
访谈录
绿林好汉 水浒传 济公传滚瓜烂熟 跟前儿 偏科 文理贯通 起码 一百单八将
英国： 把一页书好好消化，胜过匆忙地阅读一本书。
塔吉克族： 草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶； 书要经过人的反复思考，才能变成知识。
司马光： 读重要之书，不可不背诵。
切斯特菲尔德： 你们把世界这本大的书认真读一 读吧，读一遍，再读一遍，把它铭记心里，采纳它 的风格，然后将它变成你自己的东西。
苗苗和季先生交流了哪几方面的 问题？
阅读
偏科
学习外语
积累古诗文 ○ 对于这几个问题他们各有哪些见解? ○ 你是从哪些词句了解到的?
一位向导
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
帮我找到智慧的源泉
一架望远镜
让我看得很远很远
坎普腾的托马斯： 我到处寻找安宁，却无处可觅， 只有在独自阅读一本小书时，我才得到了安宁。
人教版五年级语文上册《小苗与大树对话》
预习检查
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1. 苗苗和季羡林先生交流了哪些方面的问题 ？
2. 关于读书，季羡林先生提出了哪些见解？
人教版五年级语文上册《小苗与大树对 话》
掌握开头四要素
北京大学季羡林家―――→地点
1999年8月21日――――→时间
季羡林，苗苗―――――→人物
(小苗与大树)
(小苗与大树的)对话――→事件
人教版五年级语文上册《小苗与大树对 话》
人教版五年级语文上册《小苗与大树对 话》
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课文详解
③三贯通，这才是21世纪的青年 。
“”“贯通”即透彻地了解、精通。“三贯 通”指中西贯通、古今贯通、文理贯通。这 体现了季老对下一代的殷切期望与关爱。 在２１世纪，经济和知识都在飞速发展， 它对人才具有了更高的要求，只有学识中 西贯通、博古通今、文理兼备的综合型人
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2* 小苗与大树的对话
人教版五年级语文上册《小苗与大树对 话》
资料宝袋
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介作 者 简
张钫（1989-），原名张苒，笔名张苗。全 国十佳记者。她出生于一个文学艺术世家， 自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴趣。 她从小就在巴金、冰心、胡絜青等文学大师 的关怀下成长。2001年她出版了《小苗与大 树的对话》一书，书中记录了她与巴金、冰 心、季羡林、臧克家、丁聪、王蒙、胡絜（ jié）青等当代著名文学艺术大师们的一次次 精彩的对话。后来又陆续发表了《我眼中的 人大附中》《艺术家散论》等文章。
课文详解
思考
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“小苗”和“大树”分别代 表谁？
小苗指苗苗，还指苗苗在求知的路上刚刚 起步，就像是刚刚破土而出，需要汲取营 养的小苗。 大树指季羡林先生，他学识渊博，恰似根 深叶茂的大树。
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案《小苗与大树的对话》原文：小苗：大树，你好高啊！我好想长得和你一样高。
大树：小苗，你不要太着急。
每一棵树都有它自己的成长过程。
只要你努力，也一定能够长得高大。
小苗：可是大树，我觉得成长好慢，我等得好着急。
大树：小苗，成长是需要时间的。
我们每天都要接受阳光、空气、水分的滋养，才能够茁壮成长。
你也要耐心等待。
小苗：大树，你好厉害啊！我看你能够为鸟儿提供栖息的地方，还能够为我们提供阴凉。
我也想变得有用。
大树：每个人都有自己的用处，小苗。
你现在是嫩芽，将来一定能够长出叶子、开出花朵。
不要放弃对自己的希望和信心。
小苗：谢谢你的鼓励，大树。
我会努力成长的，希望有一天能够像你一样高大。
大树：我相信你一定可以的，小苗。
加油！教案：课程目标：通过让学生阅读《小苗与大树的对话》，培养学生的成长意识和耐心等待的品质。
教学重点：理解故事中的对话，领悟其中的寓意。
教学难点：引导学生从对话中提取寓意，并运用到现实生活中。
教学准备：课文原文、教学反思单。
教学过程：1. 导入学生的注意力，让学生观察并描述一棵树的特点。
2. 介绍故事《小苗与大树的对话》的背景，让学生猜测故事内容。
3. 让学生阅读《小苗与大树的对话》原文，并回答以下问题：- 小苗为什么想长得和大树一样高？- 大树是如何回答小苗的问题的？- 大树为什么说每个人都有自己的用处？- 小苗对大树的鼓励和自己的努力有什么想法？4. 引导学生思考故事中的寓意，并和学生一起总结故事中的主题，即成长和耐心等待。
5. 让学生讨论自己在成长过程中的困惑和迷茫，以及如何培养耐心等待的品质。
6. 结合教学反思单，让学生写一篇关于自己成长过程中的感悟和对未来的期望的短文。
7. 学生交流分享自己的短文，并互相给予鼓励和反馈。
8. 教师进行总结和评价，强调成长的重要性以及培养耐心的价值。
扩展活动：可以引导学生画一幅关于成长和耐心等待的插画，并在班级内展示和分享。
五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
06
CHAPTER
教后反思
教后反思 教学内容的反思
总结词：内容充实
详细描述：本节课的教学内容紧密围 绕《小苗与大树的对话》一文展开， 通过引导学生深入理解课文，培养了 学生的阅读能力和思维能力。
教后反思 教学内容的反思
01
总结词：重点突
02
详细描述：在教学过程中，教师 着重强调了课文中的重点和难点 ，帮助学生更好地理解和掌握。
五年级上册语文《小苗与大树 的对话》教案
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教后反思
01
CHAPTER
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字、生 词，能够正确读写、 运用。
了解季羡林先生的生 平和成就，了解当代 文化名人。
教后反思 教学内容的反思
总结词
教学策略得当
详细描述
教师采用了多种教学策略，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣 和积极性，提高了课堂效率。
教后反思 教学内容的反思
总结词
课堂氛围良好
详细描述
教师注重营造轻松愉快的课堂氛 围，让学生在愉悦的氛围中学习 知识，增强了学生的自信心和创 造力。
THANKS
，调整教学策略。
课外阅读
推荐与课文相关的课外 阅读材料，拓展学生的
知识面和阅读视野。
05
CHAPTER
教学评价与反馈
学生评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论，是 否能主动表达自己的观点 和想法。
知识掌握程度
人教版五年级上册小苗与大树的对话课件图文
想一想
学习了课文，你认为文题中的“苗 苗”和“大树”还有什么更深的含义 吗？
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗” 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹 如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学 有建树，恰似一株根深叶茂的大树。他们交流的正是 如何生长、汲取营养，才能使像苗苗这样的孩子们成 长为参天大树。
１、 阅读 ２、 偏科 ３、 学习外语 ４、 积累古诗文
想一想
季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
１、把文章写好，要多看书。 ２、要中西贯通、古今贯通、文理 贯通，不要偏科，要学好外语。 ３、进行古诗文积累。
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中， 他们用了很长时间在讨论看闲书。 那么，到底“闲书”指什么，能 结合课文谈谈你们的理解吗？
生 活 家 饮 食 保健孕 期选择 食用油 的学问 邢台市 第四病 院罕见 护理应 急预案 猪气喘 病综合 防制技 术动物 营养系 列理想 蛋白与 氨基酸 模式的 研究进 展皮肤 病的诊 断包括 病史体 格检查 和必要 的实验 室检查 我国有 关食物 添加剂 营养强 化剂食 物新资 本的治 理律例 与标准
生 活 家 饮 食 保健孕 期选择 食用油 的学问 邢台市 第四病 院罕见 护理应 急预案 猪气喘 病综合 防制技 术动物 营养系 列理想 蛋白与 氨基酸 模式的 研究进 展皮肤 病的诊 断包括 病史体 格检查 和必要 的实验 室检查 我国有 关食物 添加剂 营养强 化剂食 物新资 本的治 理律例 与标准
生 活 家 饮 食 保健孕 期选择 食用油 的学问 邢台市 第四病 院罕见 护理应 急预案 猪气喘 病综合 防制技 术动物 营养系 列理想 蛋白与 氨基酸 模式的 研究进 展皮肤 病的诊 断包括 病史体 格检查 和必要 的实验 室检查 我国有 关食物 添加剂 营养强 化剂食 物新资 本的治 理律例 与标准
人教版五年级上册《小苗与大树的对话》PPT课件
掌握开头四要素
北京大学季羡林家―――→地点 1999年8月21日――――→时间 季羡林，苗苗―――――→人物 (小苗与大树) (小苗与大树的)对话――→事件
采访对话的开始
季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者， 你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候， 最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能 将《水浒（hǔ）传》里的绿（lù）林好汉的名字背得 滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。 有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一 边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知 道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可 打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
一百单八将：单，一个。文中指梁山上
的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科： 指单独着重某一科，不能全
贯通：
面发展。
全部透彻地理解与领悟，达到精通。
季羡林
（1911-2009.7）
是中国著名古文字 学家、历史学家、 作家。曾任中国科 学院哲学社会科学 部委员、北京大学 副校长、中国社科 院南亚研究所所长
人教版五年级语文上册第一组课文
认读下列词语
彭（péng）公案 济公传 水浒（hǔ）传
施公案 三侠（xiá）五义 古文观止 一百单八将 滚瓜烂熟 能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通 绿（lù）林好汉 闲书 起码
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖
北绿林山的农民起义军。后来泛指 聚集山林、反抗封建统治者的人们。 文中指《水浒传》里所描写的起义 后聚集到梁山上的各位英雄。
回归整体
朗读、思考后，品味题目 苗”－苗苗；“大树”－季羡林。
【小学记叙文阅读】《小苗与大树的对话》五年级阅读题和答案
【小学记叙文阅读】《小苗与大树的对话》五年级阅读题和答案《小苗与大树的对话》五年级阅读题和答案第一则：一个学生语文水平的多寡，和他掌控科学知识的多少存有密切关系。
以写下做为基准，有的学生，文学创作时没内容可以写下，除和生活经历有关外，科学知识匮乏，平时不特别注意搜集累积，也就是两大原因。
清代的万斯同说道过：“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。
苟其不然，则胸中不能无碍。
胸中不能无碍，则笔下安能有神？”这表明读书、通在事、多样科学知识和文学创作关系的紧密。
其他例如必须提升写作理解能力、观赏能力等，也和多样科学知识有关。
近两年语文口试试卷上都强化了对课外内容的考查，目的就是考查学生的知识面以及对科学知识的累积，但考查的结果却令人①（）。
当问及你晓得丘吉尔就是什么人，他主要的贡献就是什么，有的同学不介绍这方面的内容，就②（），乱答一通。
当问及你晓得保尔柯察金就是谁吗，有的同学提问他就是歌星、球星、诗人，答案③（），笑话百出。
所以在课外必须多念些书。
1．在标有序号的空白处用上恰当的四字词语。
①处可以用上：________ ②处可以用上：________ ③处可以用上：________2．在文中找出下列词语的反义词。
匮乏――（）疏离――（）憎恶――（）3．由文中画“_____”的语句，我们可以联想到唐代大诗人杜甫的关于读书的名句：____________________，____________________。
4．通过阅读短文，你知道课外阅读至少有以下几个方面的好处：（能够写出两点即可）（1）____________________ （2）____________________第二则：苗苗：爷爷，我讨厌语文，数学没用，偏科。
季羡林：喜爱语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。