优质课一等奖高中语文选修《曹操献刀》
优质课高中语文选修《曹操献刀》教学设计
优质课高中语文选修《曹操献刀》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）了解《三国演义》在古代小说的地位及意义；（2）把握小说塑造人物的方法。
2、过程与方法：通过小组讨论、探究，学会多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。
3、情感态度与价值观：学会辩证看待历史人物，正确评价曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
学情分析：农村中学的学生基础比较差，学习的热情低，课外阅读面窄，古代小说读懂是首要，所以要补充资料帮助他们理解，并且着重营造一个平等轻松的课堂，培养好他们对语文的兴趣，让他们在乐中学。
重点难点：品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。
教学反思：1、本节课主要是“授之以渔”，教给学生方法，让学生在以后的学习中可以自主把握。
所以一开始从目标的设定就引导学生自己去把握小说类的学习重点从而定出学习目标，在教学过程中也是让学生自己找出人物的描写方法并概括人物形象，最后还总结分析人物的方法，让学生有一个系统深入的认识，再接触到小说类的学习时可以自己研读。
2、本节课能够体现新课改的精神，事前用导学案让学生进行预习，上课过程中让学生以小组研讨的方式进行合作学习，培养他们的自主学习和合作探讨的能力。
3、不足的是由于时间关系，过于注重完成既定目标，学生不能尽情展示，意犹未尽，训练的时间也不够。
教学过程：活动1【导入】视频导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄搭建了表演的舞台，而小说则为豪杰做了诗意的诠释……黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，曾经叱咤风云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去，但，每当我们翻开《三国演义》时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容，教人禁不住共其悲欢，久久难忘……今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。
活动2【练习】检查预习活动3【讲授】目标与学生一起制定本节课的学习目标。
活动4【活动】初步感知提问学生：概括本课的主要情节活动5【活动】把握人物形象1、学生分小组讨论，找出各情节中对曹操的各种描写，概括人物特点。
2024年曹操献刀人教版高二选修精彩教案教学设计
2024年曹操献刀人教版高二选修精彩教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年人教版高二选修《三国演义》中的“曹操献刀”章节。
详细内容包括：曹操为救父亲曹嵩，向董卓献刀，董卓试探曹操，曹操机智应对，最终获得董卓信任的过程。
二、教学目标1. 了解《三国演义》中曹操献刀的故事背景，理解其历史意义。
2. 分析曹操的人物形象，培养学生对文学作品中人物性格的鉴赏能力。
3. 掌握课文中的重要词汇、成语和典故，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：曹操人物形象的分析，课文重要词汇、成语和典故的理解。
教学重点：曹操献刀的故事情节，曹操与董卓的对话分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“曹操献刀”的历史背景，引发学生对故事情节的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解曹操献刀的过程。
3. 课文讲解：分析曹操与董卓的对话，讲解重要词汇、成语和典故。
4. 例题讲解：分析曹操人物形象，讲解相关题目。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论曹操献刀的故事情节，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 曹操献刀历史背景故事情节人物形象2. 重要词汇、成语和典故七、作业设计1. 作业题目：根据曹操献刀的故事情节，分析曹操的人物形象。
2. 答案要求：要求学生运用课文中的词汇、成语和典故，结合故事情节进行论述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，了解曹操的其他事迹，提高学生的阅读兴趣。
同时，引导学生分析其他文学作品中的人物形象，提升文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容中的曹操与董卓的对话分析。
2. 教学目标中的曹操人物形象的分析。
3. 教学难点与重点中的重要词汇、成语和典故的理解。
4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
5. 作业设计中的分析曹操人物形象的题目。
2024年《曹操献刀》标准教案
2024年《曹操献刀》标准教案一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册第四章《三国演义》选读部分，具体内容为《曹操献刀》一节。
详细内容包括：曹操为救父亲曹嵩，献刀给董卓；董卓对曹操的试探；曹操机智应对，取得董卓信任；曹操借献刀之机，刺杀董卓的经过。
二、教学目标1. 理解《曹操献刀》的故事情节，分析人物形象，领会作品的主题思想。
2. 掌握古典小说的阅读方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析曹操、董卓等人物形象，理解作品的主题思想。
教学重点：掌握古典小说的阅读方法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述曹操、董卓的历史背景，引起学生对本节课的兴趣。
2. 课堂阅读：让学生自主阅读《曹操献刀》原文，理解故事情节。
3. 例题讲解：分析曹操、董卓等人物形象，讲解作品的主题思想。
4. 随堂练习：让学生针对曹操献刀的原因、过程及结果进行讨论，提高分析问题的能力。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后完成。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 人物形象：曹操、董卓、吕布等。
3. 故事情节：献刀、试探、应对、刺杀。
4. 主题思想：爱国情怀、英勇智慧、忠诚勇敢。
七、作业设计1. 作业题目：结合《曹操献刀》的故事情节，分析曹操、董卓等人物形象，谈谈你对作品主题思想的理解。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，从人物形象、情节分析、主题思想等方面进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生积极参与，关注学生的个性化阅读体验，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，深入了解三国时期的历史人物及事件，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生观看与三国相关的影视剧，拓宽知识面。
重点和难点解析：1. 教学内容的详细解析；2. 教学目标的具体阐述；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的例题讲解；5. 作业设计中的题目和答案；6. 课后反思及拓展延伸的深入探讨。
优质课一等奖高中语文选修《曹操献刀》
曹操献刀（教案）课前准备1、依据“课前提示”，学生了解《三国演义》相关知识。
1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国鼎立”指哪三国？3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？5、《三国演义》的主题是什么？6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？7、《三国演义》主要写了哪三场战争？8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文）？10、你知道哪些关于曹操的故事？2、全班分成四个探究小组，在整体阅读的基础上，重点探究1到2个情节。
一、教学目标1、了解关于《三国演义》的一些常识。
2、学会分析小说中的人物形象和性格特征，了解塑造人物的方法。
3、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
二、教学重点分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。
三、教学难点辩证地分析历史人物。
四、教学过程（一）导入新课欣赏新版《三国演义》片头，感受汉末三国的时代环境特点，为鉴赏人物形象作铺垫。
导入语：那一段刀光剑影、鼓角争鸣、英雄豪杰、雄图霸业的历史早已隐入了历史的深处，然而在文学家的笔下，那一个个曾经鲜活的面容又重新飞扬在我们的眼前。
今天，我们就随罗贯中去感受他笔下的曹操形象。
（明确是小说中的曹操形象，为后面的拓张延伸埋下伏笔）（二）研习文本1、梳理情节用简练的语言概括情节。
（1）借刀（2）献刀（3）遇陈宫（4）杀伯奢2、各探究小组派代表发言，要求结合文本说说每个情节中的曹操是怎样的形象？（以许劭对曹操的评价激发学生自主探究的兴趣和表达的欲望。
）（1）借刀A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”（语言描写、对比反衬）B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”C、操藏刀……辞别众官面去。
有志，有勇，有谋（语言动作描写）（2）献刀A、操径入。
勇敢、果断（动作描写）B、操暗忖曰：“此贼合死？”C、操又思曰：“此贼当休矣！”善度势情、心思缜密（心理描写）D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。
优质课一等奖高中语文选修《曹操献刀》 (2)
——鲁迅
拓展延伸
历史上真正的曹操：
是东汉末年著名政治家、军事家、文学 家、书法家。一生以汉朝大将军、丞相的 名义征讨四方割据政权，为统一中国北方 做出重大贡献，同时在北方屯田，对农业 生产恢复有很大作用。曹操指挥的官渡之 战，是我国古代军事史上著名的以少胜多 的经典战例。此外曹操的诗作具有创新精 神，开启并繁荣了建安文学，给后人留下 了宝贵的精神财富。在书法方面，曹操尤 工章草，雄逸绝伦。
环境
董卓弄权，废汉少帝为弘农王，立 陈留王刘协为皇帝，即汉献帝，引 得朝野震怒……
课文的主要情节：
借刀 献刀 遇陈宫 杀伯奢
尝试用章回小说题目的形式分 别概括每部分的内容
• 王允旧臣哭社稷 • 孟德献刀欲弑贼 • 识谎言陈宫擒曹 • 投伯奢孟德心疑
曹操奇谋借宝刀 李儒设计操脱身 仰曹志二人携手 杀无辜陈宫识操
礼贤下士，爱才惜才
小结
• 本文中塑造出来的曹操形象：智 谋机警、志大才高、奸诈狡猾、自 私残忍。
• 文本中刻画人物形象的方法： • 正面描写：人物语言、动作、神态、
心理等描写。 • 次要人物的对比、衬托。 • 情节的展开不断丰富人物形象。
那么，历史上的曹操到底是个什么样的 人呢？
“惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 ——陈寿
勇猛；善于审时度势；随机应变；临危不乱 ——是一个舍身成事的英雄，而不是一个舍生
取义的莽汉。
①语言描写：
“我是客商，覆姓皇甫。”
“燕雀安知鸿鹄之志哉?”
“汝既拿住我，便当解去请赏，何必多问?”
“吾祖宗世食汉禄，若不思报国，与禽兽何异？”
选修语文《曹操献刀》教案
选修语文《曹操献刀》教案一、教学内容本节课我们将学习选修语文课程中《三国演义》的经典章节《曹操献刀》。
具体内容包括：曹操为救父亲曹嵩，向董卓献刀一节，分析其背后的智谋与勇气；对董卓的性格特征进行分析；探讨曹操此举对其个人命运及三国历史的影响。
二、教学目标1. 理解《曹操献刀》的故事情节，分析曹操、董卓等人物形象。
2. 掌握文章的语言特点，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力，学会从不同角度看待问题。
三、教学难点与重点教学难点：分析曹操献刀背后的智谋与勇气，理解董卓的性格特点。
教学重点：通过对《曹操献刀》的学习，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对智谋和勇气的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解《曹操献刀》的故事情节，分析曹操、董卓等人物形象，讲解文章的语言特点。
3. 例题讲解：分析曹操献刀过程中的智谋和勇气，引导学生从不同角度看待问题。
5. 小组讨论：分组讨论曹操献刀事件对个人命运及三国历史的影响，每组选代表进行汇报。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 主要人物：曹操、董卓3. 情节概括：曹操献刀，董卓性格分析，事件影响4. 重点语句：文章中的精彩描述和重要论述七、作业设计1. 作业题目：分析曹操在《曹操献刀》中的智谋与勇气，结合现实生活，谈谈你对智谋和勇气的理解。
2. 答案示例：曹操在《曹操献刀》中展现了极高的智谋和勇气。
他在危急关头，巧妙地利用董卓的贪婪，成功救出父亲。
这让我想到，在现实生活中，我们也要具备智谋和勇气，面对困难时，善于运用智慧，勇敢应对。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生分析曹操、董卓等人物形象，提高文学鉴赏能力和思辨能力？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《三国演义》其他章节，深入了解三国历史，提高文学素养。
优质课一等奖高中语文选修《曹操献刀》 (1)
子治世之能臣，乱世之奸雄。 ——许劭
有胆识、有谋略 勇敢果断、心思缜密、随 机应变、临危不乱 机智、胸怀大志、 无畏气概、忠义
多疑、残忍、自私、大不义
你还知道哪些关于 曹操的事情？
它们展现了曹操怎 样的形象特点？
今人评价
其实，曹操是一个很有本事的人，至 少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无 论如何，总是非常佩服他。
——鲁迅
曹操可能是历史上性格最复杂、 形象最多样的人。他聪明透顶，又愚 不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁 达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又 心胸狭窄。可以说是大家风范，小人 嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾 气，菩萨心肠。
文学家
《观沧海 》：日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。
《龟虽寿》：老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。
《短歌行》：山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
政治家 目光远大 胆识过人
军事家 军纪严明 爱护百姓
求贤若渴 重视人才
豪爽多智 指挥若定
胸襟开阔 豁达乐观
身先士卒 以身作则
我心中的曹操
——易中天《品三国》
曹操之功 （1）削平群雄，统一北方。 （2）为三国鼎立、三国归晋奠定了基
础。 （3）对建安文学的发展作出了较大的贡
献。
曹操之过 （1）镇压起义 （2）欺君罔上 （3）玩弄权术
充当屠夫 窃国谋逆 残暴不仁
公正评价历史上的曹操
曹操虽生性狡诈多疑、残忍 自私，然功过持平，历史上的真 实的曹操仍不失为一个具有雄才 大略的杰出的政治家、军事家与 文学家。
2024年【公开课精彩教案】新课标《曹操献刀》精彩教案
2024年【公开课精彩教案】新课标《曹操献刀》精彩教案一、教学内容本节课选自新课标《曹操献刀》章节，详细内容包括：文章背景介绍、课文内容解读、重点词汇解析、句式结构分析、历史文化探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握《曹操献刀》的故事情节，感受古人的智慧与谋略。
2. 学习并运用课文中的重点词汇和句式，提高学生的语言表达能力。
3. 了解历史文化背景，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的重点词汇和句式，以及历史文化的理解。
2. 教学重点：故事情节的解读，语言表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅曹操献刀的历史图片，引发学生对故事的好奇心，进而导入新课。
2. 新课内容展示：详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节，分析人物性格特点。
3. 例题讲解：针对重点词汇和句式，给出例题进行讲解，巩固所学知识。
4. 随堂练习：设置相关练习题，让学生及时巩固所学，提高运用能力。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨故事中的智慧与谋略，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 主要内容：a. 故事情节概括b. 重点词汇和句式c. 历史文化背景七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话复述《曹操献刀》的故事。
b. 结合课文，分析曹操和刘备的人物性格特点。
c. 课文中提到的历史文化现象有哪些？请举例说明。
答案：a. 学生自行完成，要求语言通顺，表述清晰。
b. 曹操：机智、勇敢、谋略过人；刘备：仁爱、宽厚、善于用人。
c. 例如：三国时期的战争纷争、人物间的智谋较量等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到教学目标，学生掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多关于三国时期的历史故事，了解那段历史，提高学生的历史文化素养。
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曹操献刀（教案）
课前准备
1、依据“课前提示”，学生了解《三国演义》相关知识。
1、《三国演义》的作者是谁？
2、“三国鼎立”指哪三国？
3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？
4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？
5、《三国演义》的主题是什么？
6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？
7、《三国演义》主要写了哪三场战争？
8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？
9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文）？
10、你知道哪些关于曹操的故事？
2、全班分成四个探究小组，在整体阅读的基础上，重点探究1到2个情节。
一、教学目标
1、了解关于《三国演义》的一些常识。
2、学会分析小说中的人物形象和性格特征，了解塑造人物的方法。
3、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
二、教学重点
分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。
三、教学难点
辩证地分析历史人物。
四、教学过程
（一）导入新课
欣赏新版《三国演义》片头，感受汉末三国的时代环境特点，为鉴赏人物形象作铺垫。
导入语：那一段刀光剑影、鼓角争鸣、英雄豪杰、雄图霸业的历史早已隐入了历史的深处，然而在文学家的笔下，那一个个曾经鲜活的面容又重新飞扬在我们的眼前。
今天，我们就随罗贯中去感受他笔下的曹操形象。
（明确是小说中的曹操形象，为后面的拓张延伸埋下伏笔）
（二）研习文本
1、梳理情节
用简练的语言概括情节。
（1）借刀
（2）献刀
（3）遇陈宫
（4）杀伯奢
2、各探究小组派代表发言，要求结合文本说说每个情节中的曹操是怎样的形象？
（以许劭对曹操的评价激发学生自主探究的兴趣和表达的欲望。
）
（1）借刀
A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”
（语言描写、对比反衬）
B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”
C、操藏刀……辞别众官面去。
有志，有勇，有谋（语言动作描写）
（2）献刀
A、操径入。
勇敢、果断（动作描写）
B、操暗忖曰：“此贼合死？”
C、操又思曰：“此贼当休矣！”
善度势情、心思缜密（心理描写）
D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。
”
E、操谢曰：“愿借试一骑。
”
临危不乱，随机应变（动作语言描写）
（3）遇陈宫
A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。
”
机智（语言描写）
B、操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！……何必多问！”
C、“吾将归乡里……吾之愿也。
”
胸怀大志、无畏气概、正气凛然、忠义（语言描写）
D、陈宫收拾盘费……投故乡来。
有感召力（动作描写、侧面描写）
以上反映的是曹操英雄的一面。
（4）杀伯奢
A、操曰：“吕伯奢非吾至亲……当窃听之。
”
多疑（语言描写）
B、拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。
C、操挥剑砍伯奢于驴下。
残忍、大不义（动作描写）
D、操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”
极端自私（语言描写）
E、宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”
F、宫曰：“知而故杀，大不义也！”
G、陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。
”
自私残忍（语言心理描写、侧面描写）
H、陈宫默然。
（侧面描写，此时无声胜有声）
以上反映的是曹操奸枭的一面。
（三）课堂延伸（多角度探讨曹操形象）
课文节选部分生动形象地展现了曹操“乱世之奸雄”的形象。
然而，这远远不是这个人的全部。
你还知道哪些关于曹操的事情？他们展现了曹操怎样的形象特点？
1、曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家
望梅止渴、梦中杀人、官渡之战、赤脚迎许攸、焚山求士、割发代首、不计前嫌重用陈琳、借粮官人头、迎献帝于许都……
2、曹操的功与过
3、关于曹操的经典评价
（四）教师小结
曹操一直是历史上有争议的人物，不管历史对曹操如何评说，但在他身上表现出来的对人才的怜惜、对下属的宽容，他的胆量见识、智谋胸襟，都说明他作为一军之帅是当之无愧的。
（五）布置作业
整理课堂所学内容，写一写“我心中的曹操”，散文、诗歌皆可，要求抒写真情实感。