新形势下县级教师培训机构面临的机遇与挑战(swot分析)
教师培训的挑战与机遇
教师培训的挑战与机遇在教育领域中，教师培训一直被视为提升教育质量、促进教师专业发展的重要途径。
然而，在实际操作中，教师培训面临着诸多挑战，同时也蕴含着不可忽视的机遇。
首先，让我们来探讨一下教师培训所面临的挑战。
时间和精力的限制是一个突出问题。
教师们平日里的教学任务已经十分繁重，备课、授课、批改作业、与学生和家长沟通等等，这些工作占据了他们大量的时间和精力。
当面对额外的培训任务时，他们往往感到力不从心，难以全身心地投入其中。
这就导致培训效果可能大打折扣，无法真正达到提升教师专业素养的目的。
培训内容与实际教学需求的脱节也是一个常见的挑战。
有些培训课程过于理论化，缺乏与教学实践的紧密结合。
教师们在培训中学习到的知识和技能，在回到实际教学场景时，发现难以应用或者并不适用。
这使得教师们对培训的积极性和参与度降低，认为培训只是走形式，无法真正解决他们在教学中遇到的实际问题。
培训方式的单一性也制约了培训的效果。
传统的讲座式培训，教师往往处于被动接受的状态，缺乏主动参与和互动交流的机会。
这种单向的知识传递方式难以激发教师的学习兴趣和创造力，也不利于他们对知识的深入理解和掌握。
此外，培训资源的不均衡分布也是一个不容忽视的问题。
在一些地区，特别是教育资源相对匮乏的地区，教师能够获得的培训机会有限，培训的质量和水平也参差不齐。
这在一定程度上加剧了教育的不公平，影响了教师整体素质的提升。
然而，尽管面临着诸多挑战，教师培训也迎来了前所未有的机遇。
随着信息技术的飞速发展，线上培训为教师提供了更加便捷、灵活的学习方式。
教师可以根据自己的时间和需求，选择适合自己的培训课程，随时随地进行学习。
线上培训平台还能够提供丰富的学习资源，如教学视频、案例分析、在线交流社区等，满足教师多样化的学习需求。
教育理念的不断更新也为教师培训带来了新的机遇。
例如，以学生为中心的教育理念逐渐深入人心，这就要求教师在教学方法、课程设计等方面进行相应的变革。
SWOT分析法分析国内一个培训机构
一、swot各要素的基本情况：S：强项，优势1、在大学城有一定的知名度，是层次较高的教育培训机构之一，具有几项培训的资格。
2、有一部分素质较好、积极肯干的教师员工；有一批自己购买的设备（交通工具、计算机、教学设备等），这些设备质量较好；受训人员素质较高，大部分都是位于大学城内的大学生群体。
W：弱项，劣势1、顾客面较窄，仅限于大学城内的大学生群体；在一些培训班的组织上受制约较多；没有形成自己的网络，信息反馈少；没有在外面叫得响的、具有自己特色的产品；对外宣传力度不够，对外联络不够广泛、主动。
2、少部分人员自身素质不高，达不到现代培训的要求，缺少自己的师资力量，没有能够承担高层次讲课的教师；单位的福利差些，人员的数量和工作所需相比多了些。
另外，行政后勤人员多于培训人员，大锅饭的意识较浓，管理还不够完善。
O：机会，机遇1、国内外有不少单位希望同该培训机构建立友好关系，进行资助并建立合作项目；国内的高层次培训需求量大，培训市场大。
有不少单位希望接受高级管理强化培训，并到国外进行实地考察、研究。
2、已有许多待开发的项目，包括和国外的合作项目；有能够开拓创新的人，有能力执行国内、外的项目；还可以进行多方位的开发，如出教材、拍电视片、建立联合网络；有可开发的大市场，也可以创造出较好的产品。
T：威胁，竞争对手1、大学城成立了许多家类似的培训机构，并给予较大的投入，如人员、资金等；这些机构都在扩大自己的市场，寻找自己的顾客；培训课程的内容雷同或相似；许多大学生认为培训班并不能有效的帮助自己通过各种课程的等级考试，决定自学以节约支出。
2、产品单一，质量和内容有待根据发展和现时需求而提高。
自满感较强，服务意识不到位；管理机制未进一步理顺，少部分人员由于福利较差而不稳定；工作量安排不合理；激励机制和奖励制度不健全。
没有自己的CI（企业文化）和中期、远期目标。
新形势下县级教师培训机构面临的机遇与挑战(swot分析)
新形势下县级教师培训机构面临的机遇与挑战(swot分析)SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学管理学教授于20世纪80年代初提出来的，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实状况的方法。
SWOT四个英文字母分别代表：优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）、威胁（threat）。
从整体上看，swot可以分成两部分：第一部分SW，主要分析内部条件；第二部分OT，主要用来分析外部条件。
利用这种方法进行分析可以更清晰的找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、要避开的东西。
现运用这种方法，以内蒙古呼伦贝尔莫旗教研培训中心为例，对县级教师培训机构在新形势下面临的机遇与挑战进行分析，旨在发现存在的问题，找出解决方法，并明确以后的发展方向。
1优势（strength）县级教师培训机构在不同的历史时期担负着不同使命，莫旗教培中心也不例外，其前身为教师进修学校，在上个世纪80年代初期曾经培养了大批小学合格教师，包括初中英语教师，而后与高校合作办学，又在提高中小学教师学历领域发挥了充分作用，进入到世纪末，转型为以教师继续教育为主，发展到今天，成为集教研、培训、电教、科研为一体的研培机构，其优势主要有以下几个方面：1.1机构设置。
莫旗教培中心是由旗政府领导（县级）、旗教育局主管的具有独立法人资格的办学实体，作为县级教师培训机构，是本地区唯一一所。
从机构地位看是二级单位，集政务、业务于一体。
相对来说，具有一定的发展条件。
1.2资源整合，促进培训模式多样化。
近几年有些地区将进修学校与教研室、电教馆进行合并，从而扩大了教师培训机构的职能。
莫旗在2006年进行了实质性合并，并更名为教研培训中心。
从而有效实现了区域教师进修、教研、电教等相关部门和机构的资源整合。
并将整合的优势落实到培训工作上，建立了学科团队，成立名师工作室，形成了研训一体的培训模式。
1.3高素质的专兼职教师队伍。
教育培训行业的机遇与挑战
教育培训行业的机遇与挑战近年来，随着社会的快速发展和人们对知识和技能的日益重视，教育培训行业越来越受到重视。
教育培训行业不仅为个人提供了发展的机会，也为社会提供了专业化人才的输送渠道。
然而，随之而来的是机遇与挑战并存。
本文将探讨教育培训行业所面临的机遇和挑战，并提出相应的解决方案。
一、机遇1.政策支持近年来，国家对教育培训行业的政策支持逐渐增加。
国家出台了一系列鼓励开展教育培训的政策，为教育培训机构的发展提供了良好的政策环境。
例如，国家鼓励社会力量兴办职业培训机构，支持企业与高等院校合作设立企业内训中心等措施，都为教育培训行业的发展创造了机遇。
2.人才需求随着社会经济的快速发展，人才需求日益增长。
各行各业对专业技能的要求越来越高，而传统教育体系无法满足这种需求。
教育培训行业通过提供专业化、个性化的培训服务，为社会输送了大量高素质的人才。
人才需求的增加为教育培训行业提供了持续发展的机遇。
二、挑战1.市场竞争随着教育市场的快速发展，教育培训行业竞争日益激烈。
市场上存在着众多教育培训机构，品牌效应和口碑成为决定机构发展的关键因素。
同时，一些低质量的教育培训机构也存在，给整个行业带来了负面影响。
如何在激烈的市场竞争中脱颖而出，成为教育培训行业所面临的重要挑战。
2.教育理念的创新传统的教育格局已经无法适应当前社会的需求。
知识的爆炸式增长和互联网技术的发展，需要对教育理念进行创新。
传统的单向知识灌输模式已经无法满足人们对个性化、多元化的需求。
因此，教育培训机构需要积极引入先进的教学理念和方法，提供更加灵活、个性化的培训服务。
三、解决方案1.提升教育质量在激烈的市场竞争中，教育培训机构应当注重提升教育质量，树立良好的品牌形象。
通过招聘高素质的师资队伍，优化课程设置，提供优质的教学服务，从而赢得学生和家长的信任和好评。
同时，机构应加强与企业的合作，建立起实践与理论相结合的培训模式，提高培训的实际效果。
2.注重个性化教育为了满足人们对个性化教育的需求，教育培训机构应注重个性化教育的实施。
教育培训行业的机遇与挑战
教育培训行业的机遇与挑战近年来，随着社会的不断发展和人们对教育的重视，教育培训行业迅速崛起，成为了一个蓬勃发展的领域。
然而，与此同时，这个行业也面临着各种机遇与挑战。
本文将探讨教育培训行业的机遇与挑战，并提供相应建议。
一、机遇1. 教育需求的增加随着经济的发展和城市化的进程，人们对教育的需求日益增加。
尤其是家长对子女教育的重视程度不断提高，他们愿意为子女提供更好的教育资源和培训机会。
这为教育培训行业带来了巨大的机遇。
2. 技术的进步随着信息技术的快速发展，互联网和移动互联网的普及，教育培训行业通过网络平台和在线课程等方式，能够将教育资源传播到世界各地，满足更多人的学习需求。
技术的进步为教育培训行业提供了更广阔的发展空间。
3. 政策的支持政府对于教育事业的重视程度不断提高，出台了一系列扶持政策，为教育培训机构提供了各种支持和优惠政策。
这些政策的出台为教育培训行业的发展提供了有力的支持。
二、挑战1. 市场竞争的激烈随着教育培训行业的火爆发展，市场竞争日益激烈。
各种培训机构如雨后春笋般涌现，不同机构之间都在争夺有限的学生资源。
机构之间的竞争主要体现在课程设置、教学质量、师资力量等方面，需要不断提升自身的竞争力。
2. 教育质量的不同由于教育培训行业的门槛相对较低，形形色色的培训机构层出不穷。
但是，培训机构的教育质量千差万别，很多机构为了追求利润最大化，忽视了教学质量和学生的综合发展。
提升教育质量成为了教育培训行业面临的一大挑战。
3. 监管不足和乱象存在目前，教育培训行业的监管还不够完善，存在一些乱象。
例如，虚假宣传、违规办学等问题频发，给学生和家长带来了很大的困扰。
要保证教育培训行业的健康发展，需要加强行业监管和规范。
三、应对策略1. 不断提升教育质量培训机构应注重提升教育质量，建立科学的教学体系，聘请优秀的教师进行教学，注重学生的综合素质培养，使学生能够真正受益。
2. 创新教育模式培训机构可以通过创新教育模式，例如引入在线教育、在线测评等方式，提供更加灵活、个性化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
教育和培训行业SWOT分析
随着教育和培训市场边界的模糊，越来越多的企业和机构跨界进入教育领域，带来了新的 竞争态势。这些跨界竞争者可能具备强大的品牌影响力、资金支持以及资源整合能力，对 传统教育机构构成一定的挑战。教育机构需要提升自身竞争力，注重创新，发展特色课程 ，提供差异化的教育服务，以在激烈竞争中立于不败之地。
个性化学习需求推动了教材开发的创新。传统的标准化教材往往不能满足不同学生的学习 需求，因此教材出版商可以开发更加灵活多样的教材，包括可定制的教材内容、不同难度 层次的习题以及丰富的多媒体资源。这将有助于提高学生的学习兴趣和参与度，促进知识 的深入理解。
数据驱动的学习分析
个性化学习的机会在于数据驱动的学习分析。教育机构可以收集学生在学习过程中产生的 数据，如学习进度、答题情况、讨论参与等，通过分析这些数据，揭示学生的学习模式和 困难点，从而针对性地提供帮助和支持。数据分析还可以帮助教师不断优化教学方法，提 高教学效果。
威胁：政策法规变化
竞争加剧引发价格战
教育和培训市场逐渐成熟，竞争日趋激烈。机构之间为争夺学生资源，可能陷入价格战的 泥沼。价格战一方面可能降低教育服务的质量，影响学生学习效果，另一方面可能导致行 业内部收益下滑。此外，价格战也会引发恶性竞争，对于行业整体形象造成损害。教育机 构应摒弃短视盈利策略，注重提升教育质量，树立品牌形象，以长远发展为导向。
机会：个性化学习需求
跨学科个性化融合
个性化学习为不同学科之间的融合提供了契机。通过将不同学科的知识和技能进行有机结 合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。教育机构可以设计交叉学科的课程，鼓励学 生从多个角度思考问题，培养解决复杂问题的能力。
教师专业发展与个性化教学
个性化学习也对教师提出了新的要求。教师需要不断提升自己的教学能力，熟练掌握个性 化教学的理论和实践方法。教育机构可以为教师提供相关的专业发展培训，帮助他们更好 地满足学生多样化的学习需求，提高教学质量。
教师培训的SWOT分析
教师培训的SWOT分析引言教师培训是提升教育体系和教育质量的重要手段。
有针对性的教师培训能够提高教师的专业素养，增强他们的教育能力，进而提高学生的研究效果。
本文将对教师培训进行SWOT分析，以揭示其内部优势、劣势、机会和威胁。
内部优势教师培训的内部优势主要包括以下几点：1. 专业知识传授：教师培训提供了专业知识的传授，使教师能够掌握最新的教学方法和教育理论，提高其教育水平。
专业知识传授：教师培训提供了专业知识的传授，使教师能够掌握最新的教学方法和教育理论，提高其教育水平。
2. 经验分享：教师培训平台可以为教师提供经验分享的机会，让他们互相研究，共同成长。
经验分享：教师培训平台可以为教师提供经验分享的机会，让他们互相学习，共同成长。
3. 发展潜力：教师培训能够激发教师的发展潜力，使其能够不断进步，并实现自我价值的提升。
发展潜力：教师培训能够激发教师的发展潜力，使其能够不断进步，并实现自我价值的提升。
4. 改进教育体系：通过教师培训，可以及时了解到教育体系中存在的问题和不足，从而针对性地进行改进。
改进教育体系：通过教师培训，可以及时了解到教育体系中存在的问题和不足，从而针对性地进行改进。
内部劣势教师培训的内部劣势主要包括以下几点：1. 时间和成本：教师培训需要一定的时间和成本投入，对学校和教师而言可能存在一定的负担。
时间和成本：教师培训需要一定的时间和成本投入，对学校和教师而言可能存在一定的负担。
2. 培训资源不足：不同地区和学校之间的教师培训资源分配存在差异，一些地区或学校可能无法提供高质量的培训资源。
培训资源不足：不同地区和学校之间的教师培训资源分配存在差异，一些地区或学校可能无法提供高质量的培训资源。
3. 固化教育模式：一些教师可能固守传统的教育模式，对新的教学方法和理念缺乏接受和改变的意愿。
固化教育模式：一些教师可能固守传统的教育模式，对新的教学方法和理念缺乏接受和改变的意愿。
外部机会教师培训的外部机会主要包括以下几点：1. 政策支持：政府对于教育改革的重视和支持提供了教师培训的机会。
2023教育培训学校工作总结：面临的挑战与应对策略
2023教育培训学校工作总结：面临的挑战与应对策略2023教育培训学校工作总结：面临的挑战与应对策略引言：随着社会的不断发展，教育培训的重要性日益凸显。
作为一所教育培训学校，为了适应时代的发展和需求的变化，我们需要及时总结工作经验，面对面临的挑战，制定相应的应对策略。
本文将对2023年教育培训学校工作进行总结，并着重探讨面临的挑战和相应的应对策略。
一、学科知识更新的挑战面对信息爆炸的时代，知识的更新速度之快让传统教育培训学校面临着严峻的挑战。
学生和家长对于学科知识的需求不断增加，要求我们不断更新教材和教学方法，保持与时俱进。
1.1 教师发展计划教师作为学校的核心资源，需要不断进行职业发展和学科知识更新。
我们可以建立完善的教师培训计划，包括定期组织教师研讨会、邀请专家进行学科知识讲座和培训，以提高教师的教学水平和专业能力。
1.2 更新教材和教学资源及时更新教材和教学资源是保持教育培训学校竞争力的重要手段。
我们可以与知名出版社合作，引进最新的教材，同时积极开发多媒体教学资源，提高教学质量和效果。
1.3 引进专业技术人员针对学科知识更新的挑战，学校可以考虑引进一些具有专业背景和相关经验的人才，以提供更专业的学科知识培训。
他们可以作为学校的专职教师或兼职教授，为学生提供最新的学科知识和实践经验。
二、人才招聘与培养的挑战人才是教育培训学校发展的重要因素，但目前面临着学生人数增长和人才竞争激烈的挑战。
如何招聘和培养符合学校需求的高素质人才是一个亟待解决的问题。
2.1 加强校企合作与企业建立紧密的合作关系，可以为学校引进更多的资源和实践机会，提供更好的招聘渠道。
同时，学校可以邀请企业的专业人士来校开展讲座和实践指导，为学生提供实践经验。
2.2 开设专业人才培养项目为了培养更多的专业人才，学校可以开设一些专门的培训项目，针对特定行业或职业进行深入培养。
这样不仅能够满足学生的需求，也有助于学校提升影响力和知名度。
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新形势下县级教师培训机构面临的机遇与挑战(swot分析)
SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学管理学教授于20世纪80年代初提出来的，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实状况的方法。
SWOT四个英文字母分别代表：优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）、威胁（threat）。
从整体上看，swot可以分成两部分：第一部分SW，主要分析内部条件；第二部分OT，主要用来分析外部条件。
利用这种方法进行分析可以更清晰的找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、要避开的东西。
现运用这种方法，以内蒙古呼伦贝尔莫旗教研培训中心为例，对县级教师培训机构在新形势下面临的机遇与挑战进行分析，旨在发现存在的问题，找出解决方法，并明确以后的发展方向。
1优势（strength）
县级教师培训机构在不同的历史时期担负着不同使命，莫旗教培中心也不例外，其前身为教师进修学校，在上个世纪80年代初期曾经培养了大批小学合格教师，包括初中英语教师，而后与高校合作办学，又在提高中小学教师学历领域发挥了充分作用，进入到世纪末，转型为以教师继续教育为主，发展到今天，成为集教研、培训、电教、科研为一体的研培机构，其优势主要有以下几个方面：
1.1机构设置。
莫旗教培中心是由旗政府领导（县级）、旗教育局主管的具有独立法人资格的办学实体，作为县级教师培训机构，是本地区唯一一所。
从机构地位看是二级单位，集政务、业务于一体。
相对来说，具有一定的发展条件。
1.2资源整合，促进培训模式多样化。
近几年有些地区将进修学校与教研室、电教馆进行合并，从而扩大了教师培训机构的职能。
莫旗在2006年进行了实质性合并，并更名为教研培训中心。
从而有效实现了区域教师进修、教研、电教等相关部门和机构的资源整合。
并将整合的优势落实到培训工作上，建立了学科团队，成立名师工作室，形成了研训一体的培训模式。
1.3高素质的专兼职教师队伍。
整合后教师队伍得以丰富，除了一部分为原来的进修教师，大多数是近年来在中小学中选拔出来的骨干教师、优秀教师，具有丰富的中小学教育教学经验，都是本学科领域的佼佼者。
形成了由资深专家、中心教师、一线骨干教师组成的专兼职教师队伍。
1.4区域培训更为贴近一线。
县级教师培训机构的培训对象非常具体，就是区域内教师。
以莫旗为例，辖区范围内有学校43所，中小学教师三千人。
培训都是在中心教师参与和指导教学过程中发现问题的基础上，针对各层次教师的学习需求进行。
1.5设施设备比较先进，校园文化丰富而深邃。
县级教师培训机构往往经历了相当长的一段发展历程，往往形成了自己学高为师，身正为范的一套校园文化。
同时以晋升国家级示范性县级培训机构为契机，迅速发展，拥有现代化的教学设备，各种教室齐全，有视频会议系统、vod视频点播直播系统和全旗教育城域网主控室等。
2劣势（weakness）
2.1经费保障缺乏有效机制。
首先虽然国家和自治区相关政策规定“每年度按照中小学教师工资总额的1%～2%安排用于中小学教师继续教育；从城市教育附加费中提取不低于15%的经费用于中小学教师继续教育”，但是在大多数地区往往得不到有效落实。
致使本来应该由政府、学校和教师共同承担的培训费用，
现在由教师个人承担（莫旗培训经费以收取教师培训费为主），制约了教师的参训热情。
其次中心作为中小学教师的研训基地，其建设在新形势下落后于中小学。
尤其是研、培合并后，政府预算的教研经费相对于实际教研支出（教研员下校指导，组织活动，学习交流）来说是杯水车薪，无形中形成了教研依靠培训支撑的局面。
所以经费不足的问题将是制约县级教研培训机构生存和发展的最大因素。
2.2专业教师队伍整体水平不均衡。
整合后的教师培训机构的教师队伍是由培训者、教研员、电教人员构成的。
相对来说教研员来自一线，学习提高的机会又很多，成长比较快。
而原来进修的那部分培训者，一是原来所从事的教学工作专业性较强，随着时代的发展有的已渐渐消失；二是相应的学习深造又没有（近几年来很少有部门组织培训者培训），使其没有跟上时代的脉搏，可以说是在进修校的发展进程中，这一部分人培训了别人，消失了自己。
短时间内仅依靠他们个人的努力，转型有很大困难。
2.3专业教师未纳入中小学教师管理体系。
县级教师培训机构师资队伍的动态管理没有形成机制，由此带来的专业教师待遇问题越来越凸显出来。
呼伦贝尔地区比较普遍，以莫旗教培中心为例，教师在近几年来的几次调资中，都没有享受中小学教师待遇，按照地方事业编对待，致使教师与中小学教师工资差距越来越大，长此下去必将影响中心教师队伍的建设。
2.4教师专业发展方向不明朗。
县级教师培训机构多数已经实现整合，但缺少机构整合后的刚性标准，教师职称有一部分是原来的中专系列，多数是中小学教师系列，参评条件与实际工作就有很大出入。
此外培训机构评优评先政策缺失，几乎没有系统内评选活动，更无从谈相关待遇。
2.5培训对象的现实问题。
教师个人承担费用；职业倦怠、“高级后”现象；工学矛盾；区域内点多面广、学校分散等因素，致使教师缺乏自我发展的能动性，使得教师培训步履维艰。
3机会（opportunity）
3.1国家政策导向。
“国家中长期教育改革和发展规划纲要”，“教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见”中相关政策的指导为县级教师培训机构的给予了政策的导向。
3.2国家级培训的示范引领，使县级培训机构有了学习和发展的方向。
3.3国家级示范性教师培训机构的评估建设，为县级教师培训机构提供了发展的契机。
莫旗教培虽然已经通过了国检的初检，复检将会进一步促进中心的发展。
4挑战或威胁（threat）
4.1越来越高的培训需求。
培训对象素质的不断提高，新课程改革和教育的发展，使得教师面临诸多问题，也是各个方面期望在培训中解决的问题，这要求我们教师培训机构要走在教育教学的前沿，去引领示范。
4.2各级各类培训的冲击。
十二五期间，国家加大教师培训力度，启动了“国培计划”，这些国家级培训以示范引领、雪中送炭、促进改革为宗旨，覆盖面很大，多数是由高校和一些企业承办，以远程培训为主。
其次是区、市两级的各类培训，在挑战县级培训机构的培训质量的同时，也使得县级教师培训机构的培训任务在逐渐减少。
4.3培训途径的多元化的挑战。
培训途径的多元化尤其是网络化，挑战县级培训机构的软、硬件建设，教师终身学习的需求，挑战我们的质量监控和管理。
对照以上县级教师培训机构的swot分析，本着机构“小实体、多功能、大服
务”的原则，结合莫旗教培中心多年的努力探索和实践，笔者认为县级教师培训机构的发展，应该注意坚持以下几点：①坚持争取相关政策支持。
在国家重视的基础上，呼吁相关部门统筹安排，全面、科学的部署教师培训格局，为县级教师培训机构有效发挥职能，给予政策保障。
②坚持以教师的需求为服务的主体。
专业教师要深入中小学调查研究，有效指导教育教学和校本研修，以扎根一线，服务一线为发展的命脉。
③坚持走研训一体化道路。
教研员、培训者要努力转型为研训者（员），以专家引领，实践探索，研讨总结等形式组织开展培训，以研训一体增强教师培训的生命力。
④抓住国培机会。
充分利用国培的优势资源，尝试将国培与区域培训结合起来，采取线上线下相结合的方式，既使得国家级培训落地，又使得县级培训升华。