如何有效组织小学英语语言实践活动
如何开展农村小学生英语口语课外活动
如何开展农村小学生英语口语课外活动一、农村小学生英语口语课外活动的现状随着社会生活的信息化和经济的快速发展，英语作为最重要的信息载体之一，其重要性日益凸显。
为了适应社会的发展，我国农村小学普遍开设了英语课程，但由于受师资、教学环境等诸多因素的影响，农村小学生英语口语表达能力普遍较差。
而课外活动作为课堂教学的延伸和补充，对于提高学生的英语口语表达能力具有重要的作用。
然而，当前农村小学生英语口语课外活动的开展情况并不乐观，存在以下问题：1.缺乏系统性和规范性当前，农村小学生英语口语课外活动的开展缺乏系统性和规范性。
很多学校没有制定相关的计划和制度，也没有相应的评价机制，导致课外活动的开展随意性较大。
同时，很多教师对课外活动的认识不够深入，往往只是简单地布置一些口语作业，而没有给予学生充分的指导和帮助。
2.活动形式单一、内容枯燥目前，农村小学生英语口语课外活动形式单一、内容枯燥的问题比较突出。
很多学校只是组织学生背诵单词、短语和句子，或者进行简单的对话练习，这些活动形式缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3.学生参与度不高由于受地域、经济、文化等多种因素的影响，农村小学生英语口语水平参差不齐。
很多学生缺乏自信和勇气，不敢开口说英语；还有一些学生则因为缺乏语言环境，缺少使用英语的机会和场合，导致英语口语表达能力难以提高。
二、开展农村小学生英语口语课外活动的意义1.有利于提高学生的英语口语表达能力开展农村小学生英语口语课外活动，可以为学生提供更多的语言实践机会，让学生在真实的语境中运用英语进行交流，从而提高学生的英语口语表达能力。
2.有利于培养学生的创新精神和实践能力课外活动通常具有开放性和自主性的特点，可以激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动探索、实践和创造。
通过开展英语口语课外活动，可以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。
3.有利于促进师生之间的交流和互动英语口语课外活动需要教师和学生共同参与，教师可以通过组织活动、指导实践等方式与学生进行交流和互动，增进师生之间的了解和感情。
谈如何设计循序渐进的语言实践活动——以译林版小学《英语》教材单元内容为例
活动要 求： 新年快到 了， 请 同 学们 互相 祝 福 ， 并拿 出
包装 好 的 礼 物 ． 赠 送 给 自 己的好 朋 友 。
物， 现在有机会 让他们 自己来扮 演 ， 自然会兴趣 大增 ， 信 心 十足 。 在这种语境 的刺 激下 ， 每个学生都会大胆展示 、 充分使用语 言 ， 教学活动的效果不言而喻 。
《 标准》 以学 生“ 能用 英语 做事情 ” 的描 述方式设 定 各 级 目标 要求 ，旨在强 调培养 学生 的综合语 言运 用能 力 。因此设计 的活动应从语言使 用的角度 出发 ， 时 的 “ 明知故 问” ，教师利用
学生“ 用英语做事情” 的 能力 服 务 。
三、 活 动 要 注 重 语 言 实 际 运 用 能 力 的提 升
学生 创 编 如 下 ：
Ａ： Ｈａ ｐｐ ｙ Ｎｅ ｗ Ｙｅ ａ ｒ！
Ｂ： Ｈａ ｐ ｐ ｙ Ｎｅ ｗ Ｙｅ ａ ｒ ！ Ａ： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｂ： Ｉ ｔ ’ ｓ ａ ｂ ａ ｌ １ ． Ｉ ｔ ’ ｓ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ． Ａ： Ｈｏ ｗ ｎ ｉ ｃ ｅ！Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ！
【 案例 １ 】 Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ／ ｔ ｈ ａ ｔ ？的活动设计
教 材 内容 ： 三 年 级 上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｈａ ｐ ｐ ｙ Ｎｅ Ｗ Ｙ ｅ ａ ｒ ！ （ Ｆ ｕ ｎ ｔ ｉ ｍｅ ）
活动名称 ： 新年礼物是什 么？
灰灰 、 辛普森、 史瑞克及其 家人 ， 由每组扮 演小灰灰、 Ｌ ｉ ｓ ａ
目的 ， 使学生能够在个体和合作 的实践活动 中发展语言 与思维能力 ， 并能在展示 活动中感受成功 。要 做到这一 点， 教师就应该钻研教材 ， 围绕教学 目标创设情境 。
小学英语实践活动方法
随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从应试教育转向素质教育，小学英语教育更是注重培养学生的语言实际运用能力。
为了提高学生的英语学习兴趣，激发他们的学习积极性，开展丰富的英语实践活动显得尤为重要。
本文将针对小学英语实践活动，提出以下几种方法。
一、情境创设法1. 创设真实语境在小学英语教学中，教师可以通过创设真实语境，让学生在自然、真实的语言环境中学习英语。
例如，在教授食物词汇时，教师可以组织学生进行“超市购物”的实践活动，让学生在购买食物的过程中，运用所学的英语词汇。
2. 创设角色扮演情境教师可以根据教学内容，设计适合学生的角色扮演情境。
例如，在教授家庭成员词汇时，教师可以让学生扮演家庭成员，进行家庭角色扮演游戏，从而提高学生的英语口语表达能力。
二、游戏教学法1. 竞赛游戏通过竞赛游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数字词汇时，教师可以组织学生进行“数数比赛”，看谁在规定时间内数出的数字最多。
2. 调查问卷游戏教师可以设计调查问卷游戏，让学生在游戏中学习英语。
例如，在教授职业词汇时，教师可以让学生调查周围人的职业，并用英语进行描述。
三、合作学习法1. 小组讨论教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕某一话题进行讨论。
在讨论过程中，学生可以运用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。
2. 互助学习教师可以鼓励学生相互帮助，共同进步。
例如，在教授语法知识时，学生可以相互检查作业，纠正彼此的错误。
四、实践活动法1. 角色扮演教师可以让学生扮演故事中的角色，进行英语口语表演。
例如，在教授《小红帽》故事时，教师可以让学生扮演小红帽、大灰狼等角色，用英语进行对话。
2. 制作手抄报教师可以让学生制作英语手抄报，展示自己的英语学习成果。
例如，在教授节日文化时，学生可以制作关于春节、圣诞节的手抄报。
五、多媒体教学法1. 视频教学教师可以利用英语动画片、电影等视频资源，让学生在观看过程中学习英语。
小学英语语篇教学有效活动设计与实施
小学英语语篇教学有效活动设计与实施作者：张爱霞来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第3期张爱霞小学英语语篇教学作为英语教学重要的组成部分，目的在于培养学生整体上把握信息，运用信息解决问题的能力；在于以语篇为载体，引导学生逐步完成语篇学习任务，培养学生听说读写综合语言运用能力；在于培养学生对文本大意或具体语境中的某个词句、片段进行分析、理解、推测的能力。
作为一名优秀的一线教师，做好教学活动的设计与实施不仅要落实第一课堂教学，更要创设第二课堂服务我们的课堂教学。
1. 把握活动核心要素，优化课堂教学在完成教学设计和落实课堂的时候，要紧紧抓住兴趣、情景等核心要素，优化课堂教学，培养学生良好的学习习惯，发展学生的英语思维。
1.1注重激发和保持学生学习兴趣作为引导学生成长的英语教师，教学中一个重要的责任就是激发学生对英语学习的兴趣并尽可能长久保持下去。
所以教师要充分了解学生心理和生理特点，了解学生的发展需求，了解学生的兴趣爱好，从而选择适合学生发展需要的教学方式。
摒弃传统单向灌输的教学方式，让学生体会到英语的乐趣，保持对学习英语的积极性和兴趣感，享受英语的独特魅力。
教师可以开展丰富多彩的课堂活动，例如：立足单元整体设计“课前三分钟”，采用 Free talk 、Role play、Tell story、Duty report、 Sing a song、Let’s chant 、Find someone who等形式,让学生在交流和展示中得到语言的提升。
在推进教学过程中可以采取听故事、做游戏、演小剧、唱儿歌，编歌谣等活动，充分调动学生的多种感官，寓教于乐。
融入个体活动、小组活动、对子活动等活动形式，调动和充分激发课堂学习的乐趣，创造活跃、互动的实践机会，引导学生踊跃开展自主学习和合作学习。
1.2注重创设运用英语的情境语言的呈现和习得应从语言使用的角度出发，教师可以利用实物创设直观情景，利用学生的生活经验创设生活情景，利用学生的想象模拟创设想象情景，利用故事导入创设故事情境。
小学英语课堂语言实践活动的设计与组织
小学英语课堂语言实践活动的设计与组织作者：吴滢来源：《知识窗·教师版》2013年第07期小学英语课堂语言实践活动，就是通过创设和营造真实而有意义的文化环境和语言环境，以活动为载体，以交际为主题，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，为学生提供语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会用英语交流。
根据在教学中的切身体会，笔者认为组织小组活动是小学英语教学中一种行之有效的方法。
对于如何有效组织小组活动，笔者有以下几点建议：一、教师备课时要有意识地围绕教学内容设计备课是上课的前提，教师在备课时一定要有计划、有目的地设计小组交流的内容，使学生在课堂上有合作学习的机会。
比如PEP人教版四年级下册第一单元是our school，笔者在准备教学新单词时设计了一组讨论活动，就是让学生根据实际情况分组讨论“do you have alibrary/canteen/garden/ teacher’s office/playground？”其中library、canteen、garden、teacher’s office、 playground是学生将要学习的新单词，而do you have a…？句型则是下一节课的内容。
由于要学的新单词是学生熟悉的事物，所以这项活动在课堂上一经展开，学生们很快就进入了状态，开始兴致勃勃地讨论起来，连基础较差的学生也在其他同学的带动下参与了讨论。
结果，学生不但很快学会了这些新单词，也初步掌握了下一节课的let’s talk部分。
二、学生课前分小组预习要有重点笔者提倡学生在上新课前要做好预习，而且预习应以小组的形式进行，以四人为一组最好。
教师在分组时要考虑学生基础水平的差异，每个小组都要均匀分配不同层次的学生；布置预习时，一定要有重点，并不是随便说一句要预习哪一课就行了。
在PEP教材book1b的welcome back to school单元中，第一课时是let’s talk部分，其中要求“三会”（会听、会写、会说）的单词偏多，虽然大部分是学生已学过的“二会”（会听、会说）单词，但还有大部分学生不认得。
小学英语班长如何有效安排英语活动
小学英语班长如何有效安排英语活动小学英语班长在组织英语活动时，承担着至关重要的角色。
合理安排英语活动不仅能提高学生的语言能力，还能激发他们的学习兴趣和合作精神。
在这篇文章中，将从教育的角度探讨如何有效地安排这些活动。
首先，班长需要对学生的英语水平有一个清晰的了解。
这一了解可以通过观察学生的课堂表现、听力水平和口语能力来实现。
了解学生的英语水平后，班长可以更好地制定适合他们的活动方案。
例如，如果大部分学生的词汇量有限，可以设计一些词汇游戏，如单词接龙、词汇拼图等。
这些游戏既能帮助学生巩固词汇，又能让他们在互动中学到新词汇。
其次，班长应根据学生的兴趣来安排活动。
学生的兴趣直接影响他们的参与度和学习效果。
因此，班长可以通过调查问卷或与学生交流的方式了解他们的兴趣爱好。
例如，喜欢动物的学生可以参与动物主题的英语活动，如制作动物图画卡片、参与有关动物的故事创作等。
通过将兴趣融入活动中，学生会更积极地参与，提高他们的学习动力。
在活动的安排上，班长需要注重活动的多样性。
单一的活动形式容易让学生感到枯燥乏味。
因此，班长可以设计不同类型的活动，包括游戏、竞赛、角色扮演等。
例如，可以安排一个“英语小剧场”，让学生们根据指定的主题编写并表演短剧，这不仅能提高他们的口语表达能力，还能增强他们的团队合作精神。
同时，可以设置“英语拼字大赛”，让学生们通过拼写比赛提高他们的拼写能力。
班长在活动的组织中，还需要注意时间的管理。
合理的时间安排能确保活动顺利进行并取得预期的效果。
活动前，班长应制定详细的计划，包括活动的时间、内容和所需的材料。
活动过程中，要确保时间的掌控，不让某个环节拖延过久，以保持活动的节奏和学生的兴趣。
此外，班长还需要考虑到每位学生的参与情况。
在活动中，班长应鼓励每位学生参与其中，并关注那些可能因羞怯或自信心不足而不愿参与的学生。
可以通过设置小组活动来鼓励这些学生参与，让他们在小组中感受到支持和鼓励。
同时，可以给予积极参与的学生适当的奖励，以激发他们的学习热情。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学生的英语学习是一个渐进的过程，要培养学生的语言能力需要创造性、专业性和针对性的策略。
以下是一些关于小学英语培养学生语言能力的有效策略。
1. 创造语言环境教师需要创造一个良好的语言环境。
英语角、英语墙、英语角色扮演等活动都可以帮助学生沉浸在英语的氛围中。
在这样的环境里，学生会更愿意主动使用英语进行交流，从而提高他们的语言能力。
教师也可以利用各种教学资源来创造一个多样化的学习环境，如英语歌曲、英语视频、英语故事等，让学生通过多种方式感受英语的魅力。
2. 利用游戏教学游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏教学来培养学生的语言能力。
利用英语抓捉游戏、英语接力赛等方式来让学生在玩中学，在学中玩。
这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的语言运用能力和合作能力。
3. 注重实践应用在教学中，要注重让学生将所学的英语知识应用于实际生活中。
通过组织学生开展英语团队活动、英语角色扮演等活动，让学生在真实场景中使用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。
4. 激发学生的自主学习意识教师应该给予学生足够的自主学习空间，让学生有机会在不同情境中使用英语。
可以鼓励学生利用课外时间多听英语、多读英语，激发学生的自主学习意识，提高他们的语言综合能力。
5. 多元化评价手段在评价学生的语言能力时，不能只注重笔试分数，还要结合口语、听力、阅读、写作等多方面进行评价。
通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的语言能力水平，也更有利于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学。
6. 通过故事激发学生的兴趣教师可以通过讲故事的方式来激发学生学习英语的兴趣。
故事中的情节、人物和语言都能吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
教师还可以鼓励学生自己编写英语故事，提高他们的语言表达能力和创造力。
7. 与家长配合教师和家长之间的配合是培养学生语言能力的关键。
教师可以通过家长会、家长课堂等形式向家长介绍英语教学的内容和方法，让家长了解孩子在学校学习英语的情况，从而能够在家中给予更多的支持和帮助。
德新小学多彩英语活动方案
德新小学多彩英语活动方案一、活动背景德新小学作为一所教学质量优秀的学校，一直以来注重学生的综合素质培养。
在英语学习这一重要的学科中，我们希望通过丰富多彩的英语活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语口语能力和综合运用能力。
二、活动目标1.提高学生英语口语表达能力；2.培养学生的听说读写能力；3.培养学生的团队合作精神；4.提升学生的英语表达自信心。
三、活动内容1. 英语角活动在校园中设置英语角，每周定期举行英语角活动，让学生自由组成小组进行英语口语交流。
学生可以自主选择话题，展示英语口语表达能力。
2. 英语歌曲欣赏会组织学生参加英语歌曲欣赏会，学生可以自由选择自己喜欢的英语歌曲进行演唱。
通过歌曲的演唱，培养学生的英语听力和发音能力。
3. 英语绘本分享会举办英语绘本分享会，让学生选取自己喜爱的英语绘本进行分享，讲述绘本故事并交流英语学习心得。
通过分享活动，培养学生的阅读兴趣和口头表达能力。
4. 英语剧本表演组织学生编写英语剧本，并进行表演。
通过剧本表演活动，培养学生的团队合作意识和英语表达能力，同时提升学生的自信心。
四、活动实施1.师生共同策划活动方案，明确活动内容和目标；2.按照预先制定的计划开展各项活动；3.活动期间老师提供指导和辅导，帮助学生克服困难，提高活动效果；4.活动结束后进行总结和评估，不断改进提高活动质量。
五、活动效果经过一段时间的英语活动开展，学生的英语口语表达能力得到显著提高，学生对英语学习产生浓厚兴趣，学生的团队合作精神和自信心得到增强，活动取得了良好的效果。
总结通过举办多彩英语活动，德新小学不仅提高了学生的英语综合能力，还培养了学生的团队合作精神和自信心，为学生成长奠定了良好的基础。
希望未来可以继续举办更多有益的英语活动，激发学生学习英语的激情。
小学五年级英语课外活动的组织与实施
小学五年级英语课外活动的组织与实施在小学五年级的英语学习过程中，课外活动的组织与实施扮演着至关重要的角色。
这不仅能够提升学生的语言技能，还能激发他们的学习兴趣和积极性。
小学五年级的学生正处于语言学习的关键时期，此时的课外活动设计和实施尤为重要，它们能够有效地补充课堂学习，使语言学习变得更加生动有趣。
首先，英语课外活动的组织需要精准地捕捉到学生的兴趣点。
这个年龄段的学生通常对游戏、表演和动手操作的活动更感兴趣。
因此，活动的设计应充分考虑到这些因素，以确保学生的参与度和积极性。
例如，英语角活动可以安排在课外时间，让学生通过与同学或外教交流，练习口语和听力。
通过这种轻松的交流环境，学生能够在不知不觉中提高英语水平，并且增强自信心。
其次，活动内容的丰富性和多样性也是至关重要的。
组织者可以根据学生的兴趣和语言水平，设计一些既有趣又有教育意义的活动。
比如，开展英语戏剧表演、英语故事会或者英语歌曲比赛等，这些活动不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能够培养他们的团队合作精神和创造力。
通过角色扮演和故事讲述，学生能够在实际情境中运用英语，增强语言学习的实际效果。
在实施过程中，教师和活动组织者的角色不可或缺。
教师应当积极参与到活动的设计和实施过程中，了解学生的需求和兴趣，给予他们适当的指导和支持。
同时，教师还应鼓励学生自主参与，提出自己的想法和建议，这样能够使活动更加符合学生的实际需求，并且提升学生的参与感和归属感。
教师的热情和积极态度对学生的影响深远，能够有效地激发他们的学习动力。
此外，活动的反馈和评价也是组织和实施过程中的一个重要环节。
在活动结束后，组织者应当及时收集学生的反馈意见，并根据这些意见进行总结和改进。
通过了解学生对活动的评价和建议，能够不断优化活动内容和形式，使其更加符合学生的需求。
这种反馈机制不仅能够提高活动的质量，还能够增强学生的参与感和满意度。
最后，课外活动的组织与实施还需要充分考虑到安全问题。
学习“如何有效组织小学英语语言实
学习“如何有用组织小学英语语言实践活动”有感湾里区雅戈尔希望小学胡玲本人在本次培训中，认真地学习各门课程，积极地参与研讨，精心地完成了作业。
不但在学校利用空闲时间学习，还经常利用晚上和双休日的时间进行研修。
英语是一门工具学科。
不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并多动脑是不能多快好省地掌握英语这一技能的，它需要我们下较大的功夫。
今天学习了北京市东城区教师研修中心王桂云老师的关于“如何有用组织小学英语语言实践活动”的讲座我受益匪浅。
通过这次研修，现在我明白了：小学英语语言实践活动，就是要通过活动，培养和发展小学生的英语能力。
通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
兴趣是最佳的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让小学生以各种游戏和其它生动活泼的方式，在兴趣盎然的活动中学习英语，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且利用了游戏无意注意的特性，化难为易。
如把没趣的机械模仿训练兴趣化，还可激励学生积极参与，并在游戏中体验相互合作的欢乐，培养了竞争意识。
小学生常常为获胜而积极思考，通过观察分析、思维猜测、想象等，发展了智力。
以前我就忽视了这些，只是一味地教授单词，反复地朗读，反而收效甚微。
通过研修我积淀了理论，形成了风格，改变了自我。
今后，我会以此次学习为契机我也相信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。
把所学应用到平日教学中，把学生的能力、学习成绩都大幅提高，促进大面积提高教学质量。
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专题讲座如何有效组织小学英语语言实践活动北京市东城区教师研修中心王桂云众所周知，英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。
不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，它需要我们下较大的功夫。
它的提高是缓慢的、长期的、一生不止的事，主要依靠大量的实践。
那么今天，我们就一起研究有关“ 如何有效组织小学英语语言实践活动” 这个话题。
从解题开始，谈到小学英语的语言实践活动，我想既包括课内的语言实践活动，也包括课外的语言实践活动。
我们重点谈课内的语言实践活动。
其实，活动既是手段，也是目的。
杜威说过，“ 教育即生活、即生长、即经验改造” 。
对语言的学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
小学英语语言实践活动，就是要通过活动，培养和发展小学生的英语能力，同时使小学生能通过用英语，进行和参与有意义的活动。
这个活动应该是有效的。
这是题目中另一个概念：“ 有效组织” ，什么是有效？一、对“ 有效教学” 的理解有效教学（effective teaching ）是20 世纪极具代表性的一种教学理论。
所谓“ 有效教学” ，就是有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术；能够有效地促进学生发展，包含教师有效的“ 教” ，学生有效“ 学” ，师生得到有效的相互促进与发展。
也就是说，有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。
教学有没有效益，并不单纯看教师是否完成教学内容或教得认真不认真，而是看学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效或低效的教学。
简明地说：有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。
二、小学英语课堂语言实践活动与有效组织小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
1 ．课堂用语与有效组织英语语言实践活动1 ）课堂用语主要包括：教学用语：词汇学习、语法学习、讲解课文、布置作业等教学组织用语：交代教学计划、课堂活动安排、课堂指令、请求帮助等沟通用语：打招呼、询问考勤情况、评价学生表现、讨论和交换观点或看法等2) 英语课堂用语的作用：教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。
叙述、讲解知识，组织教学活动；开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。
学生最大、最可靠的英语输入来源。
它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
3) 英语课堂用语的特点1 ．规范性2 ．简洁性3 ．可接受性4 ．启发性5 ．激励性6 ．生动性4) 英语课堂用语的使用原则1 ．准确性原则2 ．循序渐进原则3．交际性原则4 ．灵活性与针对性原则5 ．尽量使用英语原则使用课堂用语时还要注意：1 ．必须以学生能听懂为标准。
2 ．教师可配以眼神、表情、手势、简笔画、板书、多媒体等以帮助学生理解。
3 ．力戒将英语课堂用语译成汉语。
4 ．注意语速和音量。
5 ．控制教师的话语量。
少解释，多示范。
6 ．课堂用语要体现新课程理念。
创建以学生为中心的课堂。
2.小学英语课堂语言实践活动的类型(1) 歌曲和歌谣唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，悦耳的音乐易于激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，而诗歌和歌谣的韵律能帮助启蒙阶段的小学生体会英语语感，并提高学习信心。
音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，除了能提高学习兴趣，巩固与扩大词汇外，还能帮助学生学习语音、语调，增强节奏感，由于汉语与英语差别比较大，掌握英语节奏历来是我们学生英语学习中的一个难点，因此，从小学就应该注意加强训练。
教师可在一节课开始时、结束时或一节课进行到一定阶段转向更重要的内容时让学生唱歌，也可以把英语歌曲作为背景音乐播放，还可以利用动作表演歌曲，让学生们边听音乐边唱歌，同时添加动作。
动作与歌词必须合拍，这样可以增强节奏感。
另外，利用一首歌曲可以展开不同的活动，如：找单词、听歌修改图画、听歌排列图画、填歌词、歌词排序号等，这些活动可以用来进行听力训练，教师可根据实际需要选择歌曲，以达到不同的训练目的，听歌曲做练习可以提高学生的兴趣，但所选用的歌曲要符合年龄特点，难易程度要适当。
（ 2 ）简笔画。
简笔画由于在课堂教学中简便易行且实用性强而深受师生欢迎，它形象、生动、逼真、简洁、吸引注意力。
同时可减轻教师准备实物、模型、照片等的难度，也更容易突出活动的过程，使学生更易理解和接受，特别是对低年级学生，是激发兴趣、创设情景、语境和语义解释必不可少的教学手段之一。
如看图猜物就是培养学生想象力、发散思维能力和创造力的游戏。
教师用简笔画先画出几个抽象的圆形，让学生去猜。
T:What'sthisinEnglish? 学生使尽浑身解数把所有学过的英语单词尽可能的用上，试图猜中。
学生有的猜是一个球、一个苹果、钟……“ 方形” 猜成一张照片、一幅地图…… 学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜。
这时老师又加上几笔，图形发生了变化。
有的同学猜对了，有的没猜对。
有的还可以留给学生再想象的余地，如图形是个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢？还可以继续猜。
这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
(3) 游戏兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让小学生以各种游戏和其它生动活泼的方式，在兴趣盎然的活动中学习英语，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且利用了游戏无意注意的特性，化难为易。
如把枯燥的机械模仿训练兴趣化，还可激励学生积极参与，并在游戏中体验相互合作的乐趣，培养了竞争意识。
小学生常常为获胜而积极思考，通过观察分析、思维猜测、想象等，发展了智力。
而合理的游戏规则，适当的奖惩又培养了学生的组织性和纪律性，也可帮助学生正确对待竞争与失败，有利于学生的身心发展。
同时游戏还有助于陶冶情趣，因为每种游戏活动都蕴藏着美，如音乐、颜色、动作、图像及创设的情景等都是美的教育，学生在不知不觉中感受了美，逐步提高审美能力。
组织丰富多彩的游戏活动可使小学生在好奇、好胜的心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，顺利掌握语言。
而不再是过去那种在教师的严格控制下，一遍遍地机械模仿操练。
对于游戏，学生们兴趣盎然、积极参与，在游戏过程中反复操练了新内容而并不感觉枯燥，而其他同学为公正评价而认真、细心听辨。
大家通过活动全部收益，而且激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生自主学习，有助于教师更好地达成教学目标。
（ 4 ）指令性活动（ 5 ）表演（ 6 ）做调查做调查的形式是课堂中最常见、最有效的手段之一，它体现了合作学习的理念，通过让学生动口、动手、动脑合作完成情景活动的任务，发挥每一个学生的优势，挖掘学生交往的内在潜能，让学生在互动与合作中习得语言，促进语言能力的提高。
（7 ）编故事这种任务与传统的机械操练的不同之处在与活动的过程中涉及意义的表达和信息的交换时，教师可以提供给学生一些图片、信息或话题，学生每人一句共同参与，在编故事的过程中学会掌握句型的用法。
（8 ）采访采访是一种信息差任务，即通过活动了解对方未知的信息，实现沟通和交流。
这类活动一般建立在结对子活动的基础上，采访者要清楚采访的目的，通过采访要达成什么效果。
教师只能预设开始和结果，至于中间的过程也是一个生成。
（9 ）描述和设计制作通过设计卡片、图画和描述信息等任务，体现学生是课堂的主体，任务是生活实践的再现。
（10 ）辩论这种任务比较常见，属于任务难度较大的一种。
通过小组辩论，可以提高学生的英语反应能力和思辩能力，同时使学生的个性得到尊重和张扬。
教师只能给出一个话题，其他的生成就看学生的发挥了。
3 、小学生参与课堂活动有哪些特点?•乐于实施行动•乐于外在表现•对难易程度特别敏感•情绪波动很大•喜听说读，厌写•强于形象思维，弱于抽象思维•擅长整体接受，不擅长分析接受4 、怎样衡量一次课堂语言实践活动的实效?看学生情绪是否高涨看学生是否获得感知、体验、实践语言要点看大部分学生是否有所收益看大部分学生是否行动起来了看学生是否能够自主行动看学生是否改进了课堂话语看师生行动是否协调和均衡看此活动是否能够给学生留下深刻印象5 . 小学英语语言实践活动的具体实施Warming—up环节设计目的有三：①激活思维；②激活行为；③激活已有知识( 即复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫) 。
例如：在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。
它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。
Presentation 设计目的：突出语言重点设置具体情景形式多样有效Practice操练巩固活动——是指以在教学操练巩固环节中建构具有趣味性、教育性、创造性、实践性的学生主体活动，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，组织学生在完成“ 任务” 中操练和运用所学知识，形成知识的迁移，将所学知识运用到实际生活中。
要考虑活动的层次性：1 ．要合理安排活动的序英语课堂教学一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩同层次以及交际层次。
这三个层次既相对独立，又相互联系。
前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。
学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。
2 ．要合理安排活动的量科学地设计活动层次不仅要考虑活动安排的序，也要考虑活动安排的量。
即便活动的序得到了合理安排，但如果教师不能合理安排活动的量，在需要扎实操练之处匆匆而过，同样会导致活动的低效。
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
教师要按照学生“ 学” 的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
6 ．课堂教学无效或低效存在的问题及分析小学英语实践活动与前几年相比可以说无论在数量上，形式上，还是在激发学生的兴趣方面都做了很多尝试和努力，也获得了很多宝贵的经验。
但仍然存在很多问题。
例如:1) 关注学生需求不够表现为：学生的参与度不均衡；教师示范和要求不到位；中途打断学生的发言评价的合理性2 ）有效利用教材高效设计与实施不够表现为：小组合作活动时间的安排问题；课堂结构安排的不合理性（如往往前松后紧，引课生动，结果潦草）过多注重形式的趣味性，而忽视内容的实用性。
课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标，常出现只有活动、没有语言的现象，课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。