教育在教育科研中如何开展反思活动
教师如何进行教育教学研究与反思工作
教师如何进行教育教学研究与反思工作导言：教师是教育的重要组成部分，他们的职责不仅是传授知识，更包括培养学生的综合素质和发展潜能。
因此，教师需要不断反思自身的教育教学方法和理念，并进行科学的研究来提高自身的专业能力。
本文将从不同角度探讨教师如何进行教育教学研究与反思工作的方法和重要性。
一、制定明确的研究目标教育教学研究是一个系统性的过程，首先教师需要明确研究目标，确定研究的范围和重点。
可能的研究目标包括提高教学效果、应对学生的特殊需求、改进课程设计等。
明确研究目标有助于教师在工作中更加有针对性地进行研究和反思。
二、收集相关资料和文献教师在进行教育教学研究时，需要收集和整理相关的资料和文献。
这些资料可以是学术论文、教育资源、课件等，可以通过图书馆、网络、学术期刊等渠道获取。
教师通过阅读和研究这些资料，可以增加对教育教学问题的认识和理解，为研究工作提供依据和参考。
三、观察和反思课堂实践教师在进行教育教学研究时，应该注重观察和反思自己的课堂实践。
教师可以通过观察学生的学习情况、课堂氛围和互动情况等来了解自己的教学效果。
同时，教师还需要反思自己的教学方法、教学策略是否得当，并根据实际情况进行调整和改进。
四、与同行进行交流和讨论教师进行教育教学研究时，应该积极参与同行之间的交流和讨论。
教师可以通过与其他教育工作者、学生家长、教育专家等的交流，分享自己的研究成果和经验，借鉴他人的观点和建议。
这样可以开阔思路，促进思想的碰撞和融合，提高研究的质量和水平。
五、利用科学方法进行实证研究教师进行教育教学研究时，可以运用科学方法进行实证研究。
科学方法包括观察、实验、统计分析等，通过这些方法，教师可以更加客观地研究和验证自己的研究假设和结论。
例如，教师可以设计实验来测试某种教学方法的有效性，采用统计分析来评估学生的学习成果等。
六、借助现代技术进行教育教学研究当前，随着科技的快速发展，教师可以借助现代技术进行教育教学研究。
教研活动反思建议(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，教师们可以互相学习、交流经验、提高教学水平。
然而，在实际的教研活动中，我们往往会出现一些问题，导致教研效果不尽如人意。
本文将从以下几个方面对教研活动进行反思，并提出相应的建议。
二、教研活动反思1. 教研主题选择不当在教研活动中，主题的选择至关重要。
然而，在实际操作中，部分教研活动主题选择不当，导致参与教师积极性不高，研讨效果不佳。
例如，有些教研活动主题过于宽泛，缺乏针对性；有些主题过于陈旧，缺乏创新性。
建议：在确定教研活动主题时，要充分考虑教师的需求和教学实际，选择具有针对性和创新性的主题。
2. 教研活动形式单一目前，部分教研活动形式单一，主要以讲座、听课评课为主，缺乏互动性和实践性。
这种形式使得教师参与度不高，难以达到预期的研讨效果。
建议：丰富教研活动形式，如开展教学案例分析、教学观摩、教学研讨等，提高教师的参与度和互动性。
3. 教研内容与教学实际脱节部分教研活动内容与教学实际脱节，导致教师在实际教学中难以运用所学知识。
这种现象可能源于教研活动内容陈旧、缺乏针对性，或者教师对教研内容理解不透彻。
建议：结合教学实际，更新教研内容，提高教研活动的实用性和针对性。
4. 教研成果转化率低部分教研活动成果难以在教学中得到有效转化，导致教研效果不明显。
这种现象可能源于教研成果总结不够全面、推广力度不够，或者教师对教研成果的应用不够熟练。
建议：加强教研成果的总结和推广，提高教研成果的转化率。
5. 教研评价机制不完善部分教研活动评价机制不完善，导致教师参与教研活动的积极性不高。
评价机制可能过于注重结果，忽视了过程；或者评价标准不明确，难以公正、客观地评价教师。
建议：建立科学、合理的教研评价机制，注重过程与结果相结合，提高教师参与教研活动的积极性。
三、教研活动建议1. 明确教研目标在开展教研活动前，要明确教研目标，确保教研活动有的放矢。
教研活动反思环节设计(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
在教研活动中，反思环节至关重要。
通过反思，教师可以总结经验、发现问题、改进教学，从而提高教学质量。
本文将针对教研活动反思环节的设计，从以下几个方面进行阐述。
二、反思环节的目的1. 提高教师教育教学水平：通过反思，教师可以发现自己的不足，有针对性地进行改进，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长：反思环节有助于教师形成自我反思的习惯，提高自我监控能力，促进教师专业成长。
3. 营造良好的教研氛围：反思环节可以让教师坦诚地交流自己的教学经验，相互借鉴，共同提高。
4. 提升教学质量：通过反思，教师可以针对教学中的问题进行改进，从而提升教学质量。
三、反思环节的设计1. 反思内容（1）教学目标：分析教学目标是否明确、具体，是否符合学生实际需求。
（2）教学内容：检查教学内容是否合理、科学，是否与课程标准相符。
（3）教学方法：评估教学方法是否多样化、灵活，是否能够激发学生的学习兴趣。
（4）教学过程：分析教学过程是否有序、高效，是否能够保证学生的学习效果。
（5）教学评价：反思教学评价是否客观、公正，是否能够全面了解学生的学习情况。
2. 反思形式（1）个人反思：教师根据自己的教学实际，进行自我反思，撰写反思笔记。
（2）小组反思：教师分组进行讨论，共同分析教学中的问题，提出改进措施。
（3）集体反思：全体教师共同参与，针对某一教学案例进行反思，分享经验。
3. 反思步骤（1）发现问题：在教学中，教师应关注学生的学习状态，及时发现教学中的问题。
（2）分析原因：针对发现的问题，分析其原因，查找教学中的不足。
（3）提出改进措施：针对问题，提出切实可行的改进措施，确保教学质量。
（4）实施改进：将改进措施付诸实践，观察效果。
（5）总结经验：在实施改进措施后，总结经验，为今后的教学提供借鉴。
4. 反思记录（1）建立反思档案：教师应建立个人反思档案，记录反思内容、形式、步骤等。
学期教研中如何进行教学反思和课堂改进？
学期教研中如何进行教学反思和课堂改进？2023年了，学期教研已经成为了教育界的常态。
学期教研是教师教育中必不可少的环节，通过教育教学的反思和课堂改进，可以大大提高学生的学习效果和教师的教学质量。
这篇文章就从以下几个方面出发，探讨如何进行教学反思和课堂改进。
一、反思教育教学的目标任何一门课程都有其教育教学的目标。
教师需要先明确自己授课的目的，然后根据学生的实际情况来确定教学方法。
在这个过程中，需要认真地进行教学反思。
反思可以帮助教师纠正自己的错误，同时也可以帮助教师对自己的教学目的进行重新评估。
二、反思自己的教学方法在课堂教学中，教师需要通过各种途径激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
但是不同的学生有不同的学习习惯和特点，所以教师在进行教学时需要针对性地采用不同的教学方法。
需要反思自己采用的教学方法是否得当，这样才能更好地满足学生的需求。
三、课堂改进应该是迭代循环的教育教学的目标是指导学生从学习中获取知识和技能。
然而，学生的学习过程是反复的。
因此，教师需要继续研究和改进自己的教学方法，从而更好地满足学生的需求。
课堂改进必须是迭代循环的，这样才能不断地提高自己的教学质量。
四、教师要善于倾听学生的想法教育教学是一个相互的过程。
不仅是教师教导学生知识和技能，学生也有自己的想法和意见。
因此，教师需要善于倾听学生的想法和意见。
通过学生的反馈，教师可以更加深入地了解学生的学习习惯和学习需求，这样就可以更好地制定教学计划和教学方法。
五、课堂改进需要开发新的教学资源随着教学技术的不断发展，一些新的教学资源逐渐被开发出来。
因此，教师需要不断地开发新的教学资源，以更好地满足学生的需求。
这些新的教学资源包括新的教学工具、新的教学材料、新的教学方法等等。
思考总结：总之，在2023年的教育界，学期教研是必不可少的。
教育教学的反思和课堂改进可以大大提高学生的学习效果和教师的教学质量。
最终，教学的目的是让学生成长为成年人，在社会中为其作出贡献。
教科研课题有效开展教学反思的途径方法研究
通过教学反思和课题研究的相互促进，教师可以不断提升 自身的专业素养和研究能力，实现由“经验型”向“研究 型”教师的转变。
结论与展望
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研究结论与成果总结
本研究通过实证分析和理论探讨，得出教科研课题有效开展教学反思的途径方法主要包括：自我反思 、同行互助、专家引领和课题研究等。
在实践应用方面，本研究提出了具体可操作的教学反思策略，如写教学日记、观摩教学、教学案例分析 和行动研究等，这些策略有助于提高教师的反思能力和教学效果。
教科研课题中教学反思的缺失与不足
1 2
课题研究中忽视教学反思
在一些教科研课题中，研究者往往关注教学设计 和实施过程，而忽视了对教学反思的研究和探讨 。
教学反思缺乏理论指导
部分教师在进行教学反思时，缺乏相关理论的指 导，导致反思内容不够深入、系统。
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教学反思与课题研究脱节
在一些教科研课题中，教学反思与课题研究内容 相脱节，未能充分发挥教学反思对课题研究的促 进作用。
案例二
在“优化课堂教学设计”的课题研究中，一位教师通过反思意识到自己的教学设计过于注重知识传授，而忽视了 学生的情感需求和认知特点。于是，该教师重新设计了教学方案，增加了情境导入、学生活动和情感交流等环节 ，使课堂教学更加生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣。
基于教学反思，改进课题研究的策略与方法
策略一
有效开展教学反思的途径与方
04
法
以课题研究为引领，促进教师教学反思
A
确立课题研究方向
结合教育教学实际，选择具有研究价值和实践 意义的课题，明确研究目标和研究内容。
制定课题研究计划
根据课题研究方向，制定详细的研究计划 ，包括研究步骤、时间安排、资源保障等 。
教研活动建议及反思(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过教研活动，教师可以提升教育教学水平，提高教学质量。
本文将针对教研活动的开展，提出一些建议，并就活动过程中的反思进行总结。
二、教研活动建议1. 明确教研目标教研活动要有明确的目标，这样才能有的放矢。
教研目标应包括以下几个方面：（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；（2）优化教学策略，提高教学质量；（3）培养教师团队协作精神，提升教师综合素质。
2. 选择合适的教研内容教研内容应紧密结合教学实际，关注教学中的热点、难点问题。
以下是一些建议：（1）教育教学理论：如课程改革、教学评价、班级管理等；（2）学科教学研究：如学科教学策略、教学方法、教材分析等；（3）教学实践案例：分享优秀教学案例，促进教师相互学习；（4）信息技术与教育教学的融合：探讨如何将信息技术应用于教学，提高教学效果。
3. 创新教研形式教研形式要多样化，以提高教师参与度和积极性。
以下是一些建议：（1）讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，拓宽教师视野；（2）工作坊：围绕某一教学主题，开展小组讨论、实践等活动；（3）教学观摩：组织教师观看优秀教学视频，学习借鉴；（4）教学研讨：针对教学中的问题，开展集体研讨，共同解决。
4. 注重教研过程管理教研活动要注重过程管理，确保活动顺利进行。
以下是一些建议：（1）制定详细的教研活动计划，明确活动时间、地点、内容等；（2）建立教研档案，记录教研活动过程及成果；（3）加强教研团队建设，培养教研骨干；（4）开展教研活动评价，总结经验，改进不足。
三、教研活动反思1. 教研活动目标达成度在教研活动中，教师应关注教研目标的达成度。
具体可以从以下几个方面进行反思：（1）教师是否在教研活动中获得了一定的教育教学理论知识和实践技能；（2）教师是否能够将所学应用于教学实践，提高教学质量；（3）教师是否在教研活动中实现了专业成长。
2. 教研活动内容实用性教研活动内容要具有实用性，关注教师实际需求。
有效开展教学反思的途径和方法研究
有效开展教学反思的途径和方法研究教学反思是指教师对自己的教学过程、方法和效果进行审视和思考的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，并加以改进，提高自己的教学效果。
本文将探讨有效开展教学反思的途径和方法，以期提供教师们在教学反思中的参考和指导。
一、教学日志教学日志是教师进行教学反思的常用工具之一。
教师们可以将每天的教学过程和体会记录下来，包括教学目标、教学内容、教学方法、学生表现以及自己的评价等等。
通过查阅教学日志，教师可以时刻回顾自己的教学经验，并发现其中的不足和改进的空间。
二、同行观摩同行观摩是指教师们相互之间互相观摩教学，从而借鉴和学习对方的教学经验和方法。
教师们可以选择一些优秀的同事进行观摩，或者参加一些专业的教学观摩活动。
通过观摩别人的教学，教师们可以发现自己的不足之处，并学习到新的教学策略和方法。
三、学生评价学生评价是教学反思的重要组成部分。
教师们可以定期收集学生的意见和建议，从而了解学生对教学的反馈。
通过学生的评价，教师可以得知自己的教学效果如何，是否符合学生的期望和需求，并做出相应的改进。
四、思辨工作坊思辨工作坊是一种集体反思的方式，通常由教师团队组织开展。
教师们可以选择一个共同关注的教学问题或挑战，进行集体讨论和思考。
通过思辨工作坊，教师们可以分享自己的观点和经验，并得到来自其他教师的启发和建议。
五、专业培训参加专业培训是教师开展教学反思的重要途径之一。
教师们可以选择一些与教学相关的培训机构或者学术会议，通过参与培训或者学术交流，不断更新自己的教学理念和知识。
专业培训不仅可以帮助教师拓宽视野，还可以提供新的教学思路和方法。
六、自我反思最后，自我反思是教师进行教学反思最直接、有效的方式。
教师们可以在教学结束后，对自己的教学过程进行回顾和思考。
他们可以思考自己在教学中的强项和不足，是否达到了教学目标，以及如何改进教学策略和方法。
通过自我反思，教师们可以不断提高自己的教学水平。
以教学反思为突破口 扎实开展教育科研
以教学反思为突破口扎实开展教育科研教育科研一直被视为提高教学质量和促进教育发展的关键所在。
尽管如此，教育科研仍然存在着一些问题和挑战。
为了扎实地开展教育科研工作，我们需要以教学反思为突破口，加强研究实践，不断探索和追求教育改革创新。
本文将从教学反思的重要性、实践研究的方法和教育改革创新的挑战三个方面进行探讨。
一、教学反思的重要性教学反思是教师对自己的授课过程、教学方法和学生学习情况进行深入思考和总结的过程。
它有助于教师发现自身的不足和问题，并通过反思进行改进。
教学反思能够帮助教师提升自身的教学能力和教育素养，进一步推动教育科研的开展。
通过持续不断的反思，教师能够更好地理解学生的需求和特点，更有针对性地制定教学目标和教学计划，提供更加有效的教学方法和策略。
二、实践研究的方法实践研究是一种将理论与实践相结合的研究方法，通过对教育教学过程中实际问题的观察、实验和评估，探索解决问题的有效途径。
实践研究需要教师积极参与、深入实践，并通过系统性的研究设计和数据收集分析，形成科学的研究成果。
常见的实践研究方法包括行动研究、案例研究、教学实验等。
教育科研工作者应该运用适合的实践研究方法，深入实践，积极探索解决教育问题的有效路径，提高教育实践的科学性和可操作性。
三、教育改革创新的挑战教育改革创新是教育科研的重要目标和任务，有助于推动教育事业的发展和变革。
然而，教育改革创新也面临着一系列的挑战。
首先，教育改革创新需要教师具备较高的专业素养和创新意识，这对于教师的能力和素质提出了更高的要求。
其次，教育改革创新需要有有效的组织和支持体系，包括政策支持、资源投入和培训支持等。
此外，教育改革创新还需要公众的理解和支持，教育科研工作者应积极与社会各界沟通和合作，形成教育改革创新的共识和合力。
综上所述，教育科研需要从教学反思出发，通过实践研究不断探索和创新。
教学反思帮助教师提升教学能力和教育素养，实践研究运用科学的研究方法推动教育科研的发展。
教师的教育科研实践与反思
教师的教育科研实践与反思教师作为教育行业的重要参与者，不仅需要具备优秀的教学能力，还要进行不断的教育科研实践和反思。
本文将从教育科研实践和反思的重要性、教师教育科研实践的方法以及教师反思的价值等方面进行论述。
一、教育科研实践的重要性教育科研实践是教师成长和发展的重要途径，其重要性体现在以下几个方面。
首先，教育科研实践可以引领教师不断更新教学理念和知识结构。
随着社会的变迁，教育领域也在不断发展，新的教育理念和方法层出不穷。
通过积极参与教育科研实践，教师可以不断接触到最新的研究成果和教育思潮，及时调整自己的教学思路和方法，提高自己的教学水平。
其次，教育科研实践可以提升教师的专业素养和学术能力。
教育科研实践需要教师深入研究教育问题，进行系统性的思考和实践。
这样的实践过程可以培养教师的科研能力和创新精神，提高他们在教育领域的专业素养。
最后，教育科研实践可以促进教师之间的交流和合作。
教育科研实践是一个开放的过程，教师可以通过参与科研项目和学术研讨会等方式与其他教师进行交流，分享经验和成果。
这种交流与合作既可以提升个体教师的能力，也可以促进整个教育领域的发展。
二、教师教育科研实践的方法教师进行教育科研实践时，可以采用以下几种方法。
首先，进行实证研究。
实证研究是以现象观察和数据分析为基础，通过科学的研究方法来验证某种教育理念或教学方法的有效性。
教师可以通过开展问卷调查、实验研究等方式，收集数据并分析结果，从而获得科学的研究结论。
其次，开展行动研究。
行动研究是一种以实践为基础的研究方法，教师可以在自己的教学实践中不断尝试和反思，通过实际行动来探索问题的解决方案，并进行反思和改进。
另外，教师还可以参与教育科研项目。
教育科研项目通常由教育部门、学术机构或教育基金会等组织发起和资助，教师可以申请参与这些项目，开展深入的研究工作。
这种方式可以帮助教师扩大研究领域和深化研究内容。
三、教师反思的价值教师反思是教师成长和发展的重要环节，通过反思，教师可以更好地认识自己的优点和不足，不断完善自己的教学方法和教育观念。
教师教育科研反思
教师教育科研反思近年来，教育科研逐渐成为教师教育中的热门话题之一。
随着教育改革的深入推进，教师教育科研的重要性日益凸显。
然而，在实际操作中，我们也应该对教师教育科研进行反思，以进一步提高我们的教学水平和教育质量。
一、意识到教育科研的重要性教育科研是教师提高教学能力和教育质量的重要途径。
通过开展教育科研，教师可以不断更新自己的教育理念、教育手段和教育方法，从而提供更好的教学服务。
同时，教育科研也是促进教师专业发展和学科创新的重要平台，为教师提供了展示自己才能和价值的机会。
二、面临的挑战与问题教育科研在实际操作中也面临一些挑战和问题。
首先，一些教师对教育科研存在一定的抵触情绪，认为科研会消耗大量时间和精力，影响到教学工作。
其次，教育科研的经费问题也是一大难题，很多学校无法提供足够的经费支持教师的科研工作。
此外，教育科研的成果转化也存在一定的困难，很多科研成果很难在实际教学中得到应用。
三、提高教育科研能力的途径要提高教师的教育科研能力，可以从以下几个方面入手。
首先，学习科研方法和技能。
教师可以参加相关的培训课程，提升自己的科研能力。
其次，积极参与学术研讨和交流，与其他教师进行学术交流，分享科研心得和经验，相互激发学术创造力。
还可以加强与高校、研究机构等的合作，参与大学的科研项目和课题，共同推动教育科研的发展。
四、建立科研团队教师可以通过建立科研团队的方式，提高教育科研的效果和质量。
科研团队可以集中各方面的专家和研究人员，共同研究和解决教育问题。
在科研团队中，教师可以相互配合和协作，从而提高科研水平和效率。
同时，科研团队也可以更好地整合资源，提供更大的支持和保障。
五、充分利用教育科研成果教育科研的成果应该得到充分的应用和推广。
学校可以加强与科研机构和高校的合作，将科研成果引入教学实践中。
例如，开展教学改革试验，探索新的教学模式和方法，提升教育质量。
此外，教育部门也可以加强科研成果的宣传和推广，提高教师对科研成果的关注和认可度。
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教育在教育科研中如何开展反思活动
主讲人：郑甫永
校本教研的实施是课程改革的一缕春风，有效的推动了课程改革的深入发展。
她将课程的希望，教育的未来紧紧联系在一起，校本教研开启了教育改革的一扇门，她为每一位老师都重新创造了一个再成长，再提高的机会。
我校努力研究通过校本教研促进教师专业化成长的方式和方法，力争实现以教师的成长去带动学校校本教研工作的深入开展。
一、学校引领教师实践反思，促动教师专业化成长
1.让教师在反思中开展教学活动
在校本教研工作开展之初，老师对校本教研工作不了解，她们不知道什么是教学反思，撰写教学反思稿更无从谈起。
为此学校特别进行了一次由业务校长陈福合同志主讲的专题讲座，主题为“教师如何开展教学反思”。
讲座围绕着教师反思自我教学的切入点，撰写教学反思的要点，以及教师教学反思的形式等方面进行了讲解。
其中详细指出，教师的教学反思应该着眼于自己的教学实际，从解决教学中的细小问题入手，从解决长期困扰于自我教学的弊端做起，以教师教学反思，促进其教学思想、教学行为的转变，最终实现教师的专业化成长。
2.举办教师优秀教学反思作品交流会
学校在开展教师实践反思工作中，每月对教师的教学反
思文稿进行检查评比，从中评选出优秀的教学反思文稿，开展“优秀教学反思作品汇报交流”活动。
以优秀作品形成引领作用，促动教师反思自我，提高自我。
3.“电子”反思集，记录教师成长的点点滴滴
学校充分利用网络优势，及时的将教师优秀的教学反思发布到学校网站上，以便于全体教师共同分享。
教师在登陆网络时先打开学校的网站，最先映入眼帘的便是教师撰写的优秀教学反思作品，阅读这些优秀的教学反思逐渐成为教师的一种阅读习惯。
另一方面，学校还鼓励教师学习利用网络创建自己的教学博客。
经过学校的培训大多数教师很快掌握了使用博客这一网络工具的方法。
而且细心的教师还将自己的博客空间装扮得十分美丽。
教学博客成了教师吐露教学心声，反思教学实践的温馨小屋，她们在这里畅谈对教学的感悟，对自我的认知，对教学的争鸣，老师间以博客做为交流的一个平台，在博客间互访，将对方优秀的观点，经验，做法的文章转载到自己的博客空间里。
小小的博客空间，成为教师教学思想的交流地，记录着教师成长的点点滴滴。
4.启动“书香校园”活动，带动教师反思成长。
近几年来，学校为在职教师订刊，教师开展读书汇报活动，成为宝石中学促进教师反思成长的一大热点。
学校用真实的关爱行动帮助教师实现自我成长，仅此一项学校需花费
教学办公经费近万元。
摘引校长郑甫永同志的经常说的一句话是：“一所学校听不到读书声，那不能算是真正的校园；一个办公桌上如果没有教学刊物可供教师阅读，那不能算是优秀的教研组”。
随着互联网走进办公室，网上阅读、在线阅读成为引领校园读书活动的另一块阵地。
读书是成长的阶梯，学校利用大周四下午休息时间开展教师“读书汇报活动”，每一位教师都是汇报者，每一位教师又都是聆听者。
汇报会成为教师交流读书心得，品读优秀教研文章，研习教学实践的舞台，一个个精彩的发言或激昂、或沉稳、或深遂、或睿智，以自己独特的解读展示了教师的风采。
在浓浓的书香中收获着教师成长的喜悦。
5.点滴成果，浸满努力与收获的芬芳
学校对教师反思作品进行汇编整理，制成反思文集。
现已汇编成册的共有两本，分别是《我的成长之路》与《我做班主任》两本著作。
直白而质朴的文字流露出教师付出的辛勤，无华而真诚的心声吐露出教师成长的欢欣，一篇篇浸满油墨芳香的文稿展示了教师的教学智慧，浸透着教师努力与收获的芬芳。
二、教师实践反思促动了教师的专业化成长
1.教师实践反思促进其思想成长
作为一所农村中学，教师的教学思想更新慢是困扰学校
的难题。
老教师观念转变滞后，新分配的专业毕业生不能够长期服务于农村教育。
他们有新思想、善于接受新观念，但是学校“留”不住这些单飞的“城市人”。
所以，在很大程度上形成了教师队伍观念得不到改变或难于改变的教育现状。
校本教研激活了教师的思想转变。
随着校本教研工作的深入开展，教师用在学习上的时间多了，用于读书的时间多了。
加之学校的重视，导向的引领教师开始投入到校本教研工作当中，逐渐的认识到校本教研不是游离于教学之外的“雾里看花，水中望月”。
而是就在平时的课堂教学当中，就在平时的教学管理之内。
对于校本教研的开展我校的一位老教师说“我们原来不知道什么是校本教研，只知道上好自己的课，教好自己的学就行了，经过学校的逐层培训，我们认识到了校本教研是与我们的教学紧紧相关的。
”可以看得出来，老师在校本教研工作中逐渐完成了思想转变，开始认识到校本教研工作的重要性和必要性并投入其中。
2.教师实践反思促进其教学行为转变
一位老师在自己的教学反思中写道：“假如我是学生，我喜欢有爱心、有耐心、有责任心的老师；假如我是学生，我喜欢生动有趣、真实自然而学有所得的音乐课堂。
每次当我在设计一节课或上一节课的时候，我常常把自己当成学生去问一问，假如我是学生，能接受这样的学习方案吗？……”
（摘自《假如我是学生》）。
还有一位老师写道：“什么样的老师学生会从内心自然的接受呢，不要整天板着面孔爱训人、爱说教，只有教师让学生感受到亲近，学生才愿意与老师友好相处。
我想用心去和学生交流，让学生从心理知道老师在帮他，在他困难的时候，给他帮助，在他需要鼓励的时候给他以信心。
努力改变自己，做一个让学生喜欢的老师。
”（摘自《做一个学生喜欢的老师》）。
还有“对英语教学中的小组教学的思考”、“微笑的力量”等等，很多很多。
透过教师的反思日记，我们欣喜的看到，老师在反思中完成了自己角色的转变，完成了自己教学意识的转变，完成了自己教学行为的转变。
是校本教研让教师在新课程教学中重新展现了自己，重新认识了自己，得涅磐而重塑。
封冻许久的农村教学也完成了自己的第一支春的独舞，可能还有些扭捏，可能有些欠缺，但坚实的舞步中承载着自信、坚毅、果敢与执着。
3.教师的实践反思促进其教学管理的跨越
一位老师在自己的教育博客中写了一篇教学反思题目为《他，来到我班》，讲述的是一个“问题”学生来到一个新的班级中经过班主任教师的关怀与帮助最后发生改变的故事，在文章结尾写道“爱，是一种力量，促人成长。
当我们每天来到学校，需要面对的不单单是学生的笑脸，还有让人烦心的，淘气学生惹的“乱子”。
当我们面临着“问题”学生的时候，会有很多个选择，可以选择大声的训斥，可以
选择适时的放弃，还可以选择任其自由成长，但这都不是优秀教育的原则。
在重重问题面前，在学生的质疑与挑战面前，唯有师爱是无声的呵责，是促其转变的良剂。
”
是的，正如反思文章当中写道的一样，教师的管理方式，管理行为正在实现着新的跨越。
长期的固有的工作模式，形成改变是很困难的事，在校本教研的背景下，我校的教师跨出了艰难的这一步，而这一小步实际上是自我成长的一大步。
带来这一切的是教师反思的作用。
教师通过反思自己的教学管理，反思自己的工作方式与工作行为最终实现了这一步的跨越。
回首新课程改革至今，以校为本的教研，真正实现了促进教师的专业化成长。
在新课程校本教研中，我们体验改变自我的艰辛，在困惑中思索，在曲折中迈进，在无言中感动，她真实地记录着我们成长进步的痕迹。
我们将继续努力，让校本教研在直面生活和努力提高每位学生生命价值的教育事业中，在充满人文情怀的教师专业成长中，日益焕发出新的活力。