选择性必修二--培养液中酵母菌种群数量的变化
生物人教版(2019)选择性必修2 1.2种群数量的变化(共22张ppt)
K
K/2 K
知识点三、种群增长的“S”型曲线
6、两种曲线的比较： 阴影部分代表环境阻力，也可表示达尔
文自然选择学说中被淘汰的部分；
7、曲线中K值与K/2值的分析：
出>死 出=死 出<死 K/2 K
出=死 出>死
出<死
K
知识点三、种群增长的“S”型曲线 8、指导意义：
（1）为了持续获得较多的生物资源：
= ②计算方法：增长速率
现有个体数 - 原有个体数 时间
③“J”型曲线增长速率： ●持续增加；
（看斜率）
课堂练习：
关于λ值的考查
D
λ>1，数量增加； λ=1，数量不变； λ<1，数量减少；
第10年
增加
减少 λ-1=0
知识点三、种群增长的“S”型曲线 1、形成原因：
思考1：自然界中大部分种群的 增长模式是否都是“J”型曲线呢？
一、实验原理： 2、培养基种类： （1）固体培养基：
(2)估算法：
初捕标志数
①黑光灯诱捕法： 适用于有趋光性的昆虫； 个体总数(N)
②样方法： 适用于双子叶植物和活动范围小的动物；
= 重捕标志数 重捕个体总数
③标记重捕法： 适用于活动能力强、活动范围大的动物； ④抽样检测法： 用于统计培养液中酵母菌、藻类等体积微小生物数量；
(3)其他方法： 适用于生活在隐蔽、复杂环境中的动物，特别是猛兽和猛禽； ①照片重复取样法；
K/2
①设法增大K值；
②捕捞、采伐应在种群数量达到K/2以上时进行，且
剩余种群数量应保持在K/2； （2）对有害生物进行防治：
思考：合时收获能获得最大收获量？
①设法减小K值； ②防治时间越早越好，应在K/2以前进行；
人教版 选择性必修二 种群数量的变化 教案
第2节种群数量的变化学习目标核心素养1.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化等活动，尝试建立数学模型表征和解释种群的数量变化。
2．举例说明种群的“J”形增长、“S”形增长、波动等数量变化情况。
3．阐明环境容纳量原理在实践中的应用。
1.生命观念：种群“S”形增长的内容，揭示了种群数量在有限条件下通过种内调节维持相对稳定的机制，体现了稳态与平衡观。
2．科学思维：建立和运用数学模型，即用数学模型来表征、解释和预测种群的数量变化。
3．科学探究：探究培养液中酵母菌种群数量的变化。
4．社会责任：濒危物种保护、有害动物防治。
知识点一建构种群增长模型的方法1．数学模型(1)01数学形式。
(2)作用：描述、解释和预测种群数量的变化。
2．建构方法项目研究方法研究实例提出问题观察研究对象，提出问题细菌每20 min分裂一次，怎样计算细菌繁殖n代后的数量合理假设提出合理的假设02在资源和生存空间没有限制的条件下，细菌种群的增长不会受种群密度增加的影响建立模型根据实验数据，用适当的数学形①数学公式式对事物的性质进行表达，即建立数学模型 N n ＝2n (N 代表03细菌数量，n表示04第几代)②曲线图检验修正 通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正 05观察、统计细菌数量，对自己所建立的模型进行检验或修正知识点二 种群数量变化曲线1．种群的“J”形增长 (1)概念01理想条件下种群增长的形式，02时间为横坐标03种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”形。
(2)建构数学模型 ①模型假设04食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌和其他竞争物种等条件下，05一定倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。
②建立模型t 06N t ＝N 0λt 。
各参数的意义⎩⎪⎨⎪⎧ N 007起始数量t ：时间N t ：t 08数量λ09倍数③曲线图2．种群的“S”形增长(1)概念：种群经过一定时间的增长后，数量趋于10稳定，增长曲线呈“S”形。
探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物实验知识点归纳2021
探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物实验知识点归纳2021与初中生物学习相比，高中生物的学习内容变得更加具有难度，知识点非常多，而且较为复杂，下面是小偏整理的探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物实验知识点归纳2021，感谢您的每一次阅读。
探究培养液中酵母菌种群数量的变化高中生物实验知识点归纳20211.实验原理(1)用液体培养基培养酵母菌，种群的增长受培养液的成分、空间、pH、温度等因素的影响。
(2)在理想的无限环境中，酵母菌种群的增长呈“J”型曲线;在有限的环境条件下，酵母菌种群的增长呈“S”型曲线。
2.实验流程[诊断与思考]1.判断下列说法的正误(1)培养液中酵母菌数量的增长只受一些环境因素(如培养液成分、温度等)的影响()(2)一定容积的培养液中酵母菌的数量增长呈“S”型()(3)在取样液前要将培养液振荡，目的是使酵母菌均匀分布()(4)酵母菌的数量随时间的变化情况只能用“S”型曲线的形式表示()(5)重复实验次数可以减少实验的误差()2.从试管中吸出培养液进行计数之前，为什么要轻轻振荡几次?提示使酵母菌均匀分布，计数准确。
3.该探究需要设置对照及重复实验吗?提示酵母菌种群数量的变化在时间上形成前后自身对照，所以无需设置对照实验。
但要获得准确的实验数据，必须进行重复实验，求得平均值。
4.若一个小方格内酵母菌过多，难以数清，采取的措施是什么?提示可增大稀释倍数后再计数。
[归纳整合]探究培养液中酵母菌数量的动态变化实验的注意事项(1)我们测定的酵母菌种群数量是在恒定容积的培养基中测定的，与自然界中的种群数量变化有差异。
(2)在进行酵母菌计数时，由于酵母菌是单细胞生物，因此必须在显微镜下计数，且我们不能准确计数，只能估算。
(3)在显微镜计数时，对于压在小方格界线上的，应只计数相邻两边及其顶角的酵母菌。
(4)从试管中吸取培养液进行计数前，要轻轻振荡试管几次，目的是使培养液中的酵母菌均匀分布，减少误差。
新教材人教版高中生物选择性必修2第1章探究实践 培养液中酵母菌种群数量的变化 教学课件
A．细菌甲能够将培养基中的有机物分解成无机物 B．培养基更换频率的不同，可用来表示环境资源量的不同 C．在培养到 23 h 之前，a 组培养基中的营养和空间条件都是充 裕的 D．培养基更新时间间隔为 23 h 时，种群增长不会出现 J 型增 长阶段
D [异养生物可以把有机物转化成无机物，A 正确；随着微生 物的生长繁殖，培养基中的营养物质不断减少，代谢废物不断增加， 故更换培养基的频率不同可以表示环境资源量的不同，B 正确；由曲 线可知，a 组中细菌甲在 23 h 前，数量增长一直很快，说明该组培 养基中的营养和空间条件一直是充裕的，C 正确；培养基更新时间 间隔为 23 h 时，在培养的早期，培养基中的营养和空间资源是充足 的，细菌甲种群的增长会出现 J 型增长阶段，且图中 a、c 曲线在早 期重合，也可说明早期可出现 J 型增长阶段，D 错误。]
实验应用·对点练习
1．(2020·江苏高考)下列关于“探究培养液中酵母菌种群数量的 动态变化”实验的叙述，错误的是( )
A．将酵母菌接种到培养液中，并进行第一次计数 B．从静置的培养液中取适量上清液，用血细胞计数板计数 C．每天定时取样，测定酵母菌细胞数量，绘制种群数量动态变 化曲线 D．营养条件是影响酵母菌种群数量动态变化的因素之一
(3)注意事项 ①测定的酵母菌种群数量是在恒定容积的培养基中测定的，与自然 界中的种群数量变化有差异。 ②在进行酵母菌计数时，由于酵母菌是单细胞生物，因此必须在显 微镜下计数，且不能准确计数，只能估算。 ③血细胞计数板必须保持干燥，否则培养液将不能渗入计数室。 ④清洗血细胞计数板的正确方法是浸泡和冲洗，不能用试管刷或抹 布擦洗。冲洗干净后不能用纱布或吸水纸擦干，应自然晾干或烘干或用 吹风机吹干。
3．实验关键 (1)操作提示 ①溶液要进行定量稀释，每天计数酵母菌数量的时间要固定。 ②从试管中吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻振荡几次， 目的是使培养液中的酵母菌均匀分布，减小误差。 ③制片时，先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴 于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。多余的培养液用滤纸吸去。
实验13 培养液中酵母菌种群数量的变化(解析版)
实验13 培养液中酵母菌种群数量的变化➢核心知识回顾1、实验原理(1)用培养基培养酵母菌，种群的增长受培养液的成分、空间、、等因素的影响。
(2)在理想的环境条件下，酵母菌种群的增长呈曲线增长；在有环境阻力的条件下，酵母菌种群的增长呈曲线增长。
(3)计算酵母菌数量可用的方法。
2、实验设计(1)变量分析：自变量：；因变量：；无关变量：培养液的体积等。
(2)步骤：先将放在血细胞计数板的计数室上→用吸管吸取培养液→滴于边缘→让培养液自行渗入→用吸去多余的培养液→酵母菌全部沉降到计数室→显微计数一个小方格内的酵母菌数量→估算试管中酵母菌的总数。
3、结果分析(1)开始一段时间内，酵母菌的增长符合型曲线增长模型。
(2)de段曲线下降的原因可能有随着消耗逐渐减少，有害产物逐渐积累，培养液的等理化性质发生改变等。
4、实验注意事项及分析①显微镜计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则。
②从试管中吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻振荡几次，目的是使培养液中的酵母菌，减小误差。
③本实验(“需要”或“不需要”)设置对照实验，因不同时间取样已形成对照；(“需要”或“不需要”)做重复实验，目的是尽量减小误差，应对每个样品计数三次，取其平均值。
④如果一个小方格内酵母菌过多，难以数清，应当培养液重新计数。
⑤每天计数酵母菌数量的时间要。
⑥若使用的血细胞计数板(规格为1 mm×1 mm×0.1 mm)每个计数室分为25个中方格，每个中方格又分为16个小方格，将样液稀释100倍后计数，发现计数室四个角及中央共5个中方格内的酵母菌总数为20个，则培养液中酵母菌的密度为个/mL。
⑦本实验的目的是研究一定时间内酵母菌活细胞数量的动态变化，但实际上显微镜直接计数的是总的菌体(包括死菌和活菌)，可以通过染色法区别活细胞与死细胞。
活的酵母菌将呈色，死的酵母菌将呈色，然后分别计数，算出两者比例，从而进一步换算出总菌体数中的活菌数。
31.探究培养液中酵母菌种群数量的变化
[高考实验对接]
(2009· 广东高考)有关“探究培养液中酵母菌数量 动态变化”的实验，正确的叙述是 ( ) A．改变培养液的pH不影响K值(环境容纳量)大小
B．用样方法调查玻璃容器中酵母菌数量的变化
C．取适量培养液滴于普通载玻片后对酵母菌准确 计数
D．营养条件并非影响酵母菌种群数量变化的唯一 因素
培养液中酵母菌种群数量变化受营养条件、空间、pH、温
[多维思考]
(1)实验中用血球计数板对酵母菌计数，测得 的是什么数目？ 提示：细胞总数。 (2) 实验中初始阶段，酵母菌进行哪种呼吸方 式？ 提示：有氧呼吸。
↓
(5)绘图分析：将所得数值用曲线表示出来，得出酵母菌种群 数量变化规律。
三、基本技Leabharlann 要求(1)显微镜计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌， 应遵循“数上线不数下线，数左线不数右线”的原 则计数。 (2)从试管中吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻 振荡几次，目的是使培养液中的酵母菌均匀分布， 减小误差。 (3)结果的记录最好用记录表。 (4)每天计数酵母菌数量的时间要固定。 (5)溶液要进行定量稀释。 (6)需要进行重复实验，使获得的数据更准确。
一、实验原理
(1)用液体培养基培养酵母菌，种群的增长受培养液的成分、 空间、pH、温度等因素的影响。 (2)在理想的无限环境中，酵母菌种群的增长呈“J”型曲线； 在有限的环境下，酵母菌种群的增长呈“S”型曲线。
(1)酵母菌培养：液体培养基，无菌条件。
二、实验流程 ↓ ↓
(2)震荡培养基：酵母菌均匀分布于培养基中。 (3)观察并计数：将酵母菌接种到培养液中混合均匀并培养， 每天将含有酵母菌的培养液滴在计数板上， ↓ 计数一个小方格内的酵母菌数量，再以此 为根据，估算试管中的酵母菌总数 。 (4)重复(2)、(3)步骤：连续观察7天，统计数目。
1.2.2 培养液中酵母菌种群数量的变化 课件 2023-2024学年高二生物人教版选择性必修2
一 探究培养液中酵母菌种群数量的变化
1. 实验原理
酵母菌是兼性厌氧型生物、单细胞真核生物； 酵母菌生长周期短，增殖速度快； 可用含糖的液体培养基(培养液) 培养； 采用抽样检测法，利用血细胞计数板可以测定封闭
容器内的酵母菌种群随时间而发生的数量变化；
一 探究培养液中酵母菌种群数量的变化
2. 提出问题： 培养液中酵母菌种群的数量是怎样随时间变化的？
【长句表达】 1.培养液中酵母菌种群数量下降的原因可能有：_随__着__酵__母__菌__数___量__的__不__断_ 增 _加__，__营__养__物__质__逐__渐___减__少__，__有__害__产__物__逐__渐__积__累__，__培__养__液___的__p_H_等__理__化__性__质__发____ _生__改__变__等__。 2.如何处理才能得到更准确的活细胞数： 用___台__盼__蓝__染__液__对__菌__体__染__色__后__，__ 只__对__无__色__的__细__胞__进__行__计__数___。
25个中方格、400个小方格 B.该1 mL培养液中酵母菌的数量
约为6×109个 C.实验中存在对照实验，酵母菌个体数常用抽样检测法获得
√D.取样时滴管从静置的培养液上部吸取，会导致数据偏大
跟踪训练
据图可知，该血细胞计数板 的规格为25个中方格×16个 小方格，即一个大方格中含 有400个小方格，A正确； 计数时应遵循“计上不计下、计左不计右”的标准，据图可知，一个中方格含 24个酵母菌，则1 mL培养液中酵母菌数量为24÷16×400×104×103＝6×109个，B 正确；该实验中存在时间上的前后对照；由于酵母菌数量较多，故常用抽样检 测法获得其数目，C正确；静置的培养液中酵母菌细胞沉到底部，从静置的培养 液上部吸取，会导致数据偏小，D错误。
高中生物学新课程选择性必修2实验教学设计2：探究培养液中酵母菌种群数量的变化
课题
探究培养液中酵母菌种群数量的变化
课型
新授课
课时
1课时
主备人
教学目标
1.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化这一活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。
2.能够利用数学模型来表征，解释和预测种群数量的变化，认同模型在生物学研究中的应用。
3.运用种群数量变化规律，解决生产生活中的实际问题。
4.在以上探究的基础上，进一步探究温度、溶解氧、营养条件、代谢产物等因素对种群数量变化的影响。
思考、讨论、回答
1.通过特定问题引导学生回顾实验操作过程，在强化学生掌握实验原理的基础上，提升学生的科学思维。
2.拓展探究部分，改变自变量，使实验设计的思维量猛增，更能锻炼学生处理复杂问题的能力。
环节四分享与交流
实验创新
创新一：综合利用实验设备，搭建新的探究平台
可以运用数码显微镜成像，学生观察更直观。数显恒温水浴锅、多轨道摇床、溶解氧传感器、酒精检测仪、二氧化碳传感器等仪器使结果数字化呈现，搭建了微观生物学与教学的平台。
创新二：缩短实验周期，提高探究效率
由课本中连续7天的实验观察、数据整理，缩短到12小时实验观察、数据整理，使实验更便捷，有利于学生更好地进行科学探究。
种仪器的用法。
2.学生通过自主探究，获得数据，建立模型，分析结果提升学生的科学探究能力。
环节三思维提升
设计问题串，引导学生回答并评价：
1.课本要求探究7天的酵母菌数量变化，而我们缩短到12小时，两者绘制出的曲线会有什么差别？
2.利用血球计数板统计的是活菌还是死菌，为什么？如何统计活菌？
3.这个实验中我们在安全方面的观察，分析血细胞计数板能够计数的原理。提出血细胞计数板使用过程中的可能出现的问题。
备课素材：“ 培养液中酵母菌种群数量的变化” 实验中的平行重复高二上学期生物人教版选择性必修2
“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验中的平行重复在自然条件下发生的现象，由于其偶然性无法进行反复观察。
而在科学实验中，人们可以使研究现象重复出现，通过长期的观察和比较，最终得出可重复的实验结论。
在精密度较高的医药学领域，重复原则被细分为3层含义:重复实验、重复取样和重复测量。
2019版高中生物学选择性必修二探究“培养液中酵母菌种群数量的变化"，教材设置了一个问题“要做重复实验吗？为什么？”：一些老教师和同学认为不需做重复实验。
探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验目的在于:研究酵母菌在实验条件下种群数量的变化规律。
与已知结论的验证实验相比，探究实验的结果未知，重复原则在后者中显得更加必要。
该探究实验的步骤如下:首先将班级分成若干小组(例如A组~G 组),每组学生在相同培养条件下，扩培初始浓度相同的样品(酵母菌)，并通过抽样检测法,统计不同时间点(0d~7d)的样品种群密度(表1),完成实验后，得到相应数据。
以A组为例,在初始时间点(0d)统计酵母菌种群密度为A-0,依次类推，得到一组数据(A-0A-1A-2……A-7)并绘制成酵母菌生长曲线，那么该曲线能够代表多组酵母菌的种群密度变化趋势吗?这明显是不够严谨的，由于操作过程中存在各种人为因素的误差，结果会对实验产生难以避免的偶然性影响，所以仅参考一次独立实验过程所得出的结论缺乏可信度。
而可重复性原则可以减少这一类误差，从而提高实验结论的准确度。
以1d为例，A组~G组均独立完成对酵母菊种群密度的统计,得到一组数据(A-1B-1C-1……G-1),求得平均值作为1d的酵母菌种群密度(均一1)。
相比单次独立实验所得到的数据(A-1)，由多次独立重复实验得出的均值(均-1)更具有代表性和可重复性。
依次统计不同时间点,得到一组平均值(均-0均-1均-2……均-7)，绘制生长曲线。
该曲线体现了可重复性原则，所得结论更科学严谨。
与可重复性原则不同，并不是所有科学实验都需要遵循平行重复原则。
培养液中酵母菌种群数量的变化(共29张PPT)高二生物课件(人教版2019选择性必修2)
A1
16×25型
A3
A2
规格二 （16×25）：
1 mL培养液中细
胞个数＝中方格
中酵母菌数量的
平均值×16×104 A4 ×稀释倍数
对点训练1 血细胞计数板计数法
1.某小组进行“探究培养液中酵母菌种群 2.某小组进行“探究培养液中酵母 数量的变化”实验，利用血细胞计数板 菌种群数量的变化”实验，利用血 (25×16型)对酵母菌进行计数。取1 mL 细胞计数板(16×25型)对酵母菌进 培养液加9 mL无菌水，若观察到所选5 行计数。取1 mL培养液加9 mL无 个中方格内共有酵母菌80个，则培养液 菌水，若观察到所选4个中方格内 中酵母菌的种群密度为 4×107(个/mL) 。共有酵母菌400个，则培养液中酵
思考2：吸取培养液之前为什么要将培养液摇匀？ 使菌体分散开来、混和均匀，减少实验误差。
思考3：为什么要待酵母菌全部沉降到计数室底部再计数？ 酵母菌全部沉降到计数室底部，减少实验误差。
思考4：计数的酵母菌都是活的吗？怎么分辨 死亡细胞和有活性的细胞？ 计数的包括活菌和死菌。可以用台盼蓝对
菌体进行染色，被染成蓝色的是死菌，没有染 色的是活菌。
2.材料用具： 酵母菌，无菌马铃薯培养液或者肉汤培养液，试管、 血细胞计数板，滴管、显微镜等。
酵母菌菌种
培养液
血细胞计数板
问题：怎样对酵母菌进行计数？ ①计数方法：抽样检测 ②计数工具：血细胞计数板
导流凹槽
两个计数室 所在区域
血细胞计数板正面观
血细胞计数板侧面观
1
工具
计数室
大格 面积
1mm2
1mm
对点训练2 实验步骤
1.为探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，某同学进行了如下操作： ①将适量干酵母放入装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中，在适宜条件下 培养 ②静置一段时间后，用吸管从锥形瓶中吸取培养液 ③在血细胞计数板中央滴一滴培养液，盖上盖玻片 ④用滤纸吸除血细胞计数板边缘多余的培养液 ⑤将计数板放在载物台中央，待酵母菌沉降到计数室底部，在显微镜下观 察、计数. 其中操作正确的是( ) A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①④⑤
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、稳定期 1)主要特征： 个体：积累有害代谢产物；有些 出现芽孢。 群体：活菌数量最多；繁殖=死亡 2)原因： 生存条件相对恶化：营养物质消 耗；有害代谢产物积累；PH改变 种内斗争最激烈。
4、衰亡期 1)主要特征：个体：细胞形态多样
群体：活菌数急剧下降；繁殖<死亡 2)原因：生存环境极度恶化 (营养物质消耗、有害代谢产物积累、PH改变) 生存斗争最为剧烈。
5、血球计数板的使用注意事项：
①从试管中吸出培养液进行计数之前，要将试管轻轻 震荡几下，这样使酵母菌分布均匀，防止酵母凝聚沉 淀，提高计数的代表性和准确性，求得的培养液中的 酵母菌数量误差小。 ②如果一个小方格内酵母菌过多，难以数清，应当对 培养液进行稀释以便于酵母菌的计数。具体方法是： 摇匀试管，取1mL酵母菌培养液，加入成倍的无菌水 稀释，稀释n倍后，再用血球计数板计数，所得数值 乘以稀释倍数。以每小方格内含有4~5个酵母细胞为 宜。特别是在培养后期的样液需要稀释后计数。
一、血球计数板 1、结构：
小方格 中方格
2、计数：
计数室通常也有两种规格
16×25型： 即大方格内分为16中格， 每一中格又分为25小格 25×16型： 即大方格内分为25中格， 每一中格又分为16小格
16×25型 计数100个小方格
25×16型 计数80个小方格
3、计算：
以1mm×1mm×0.1mm型为例
探究： 些酵母 菌可以用液体培养基(培养液)来培养。培 养液中酵母菌种群的增长情况，与发酵 食品的制作有密切关系
思考回顾：
1、酵母菌的繁殖方式主要是：出芽生殖 2、酵母菌的呼吸方式是：兼性厌氧 3、酵母菌的培养条件要注意那些问题? 比如要用适宜的温度培养，调节好PH值，溶氧量 的控制等。
5、血球计数板的使用注意事项：
③对于压在方格界线上的酵母菌应当计数同侧相邻两边 上的菌体数，一般可采取“数上线不数下线，数左线不 数右线”的原则处理，另两边不计数。 ④对每个样品可计数三次，再取其平均值。 ⑤计数时应不时调节焦距，才能观察到不同深度的菌体。 ⑥血球计数板使用后，用自来水冲洗，切勿用硬物洗刷， 以免损坏网格。
二、酵母菌种群数量变化规律
1、数量变化曲线
1、调整期 1)主要特征： 代谢活跃；体积增大；分 裂迟缓。 2)原因：适应新环境
2、对数期 1)主要特征： 个体：代谢旺盛；分裂最快；个体 形态和生理特征稳定。 群体：繁殖>死亡 2)应用：作生产菌种，科研材料。
二、酵母菌种群数量变化规律
1、数量变化曲线
现观察到图中该计数室所示a、b、 c、d、e5个中格80个小格内共有 蓝藻n个，则上述水样中约有蓝藻:
5n×105个/mL
4、血球计数板的使用方法步骤：
①镜检计数室： 在加样前，先对计数板的计数室进行镜检。若有污物， 则需清洗，吹干后才能进行计数。 ②加样品：将清洁干燥的血球计数板的计数室上加盖 专用的盖玻片，用吸管吸取稀释后的酵母菌悬液，滴 于盖玻片边缘，让培养液自行缓缓渗入，一次性充满 计数室，防止产生气泡，充入细胞悬液的量以不超过 计数室台面与盖玻片之间的矩形边缘为宜。多余培养 液可用滤纸吸去。 ③计数：稍待片刻(约5min) ， 待酵母菌细胞全部沉降 到计数室底部后，将计数板放在载物台的中央，先在 低倍镜下找到计数室所在位置后，再转换高倍镜观察、 计数并记录。
二、酵母菌种群数量变化规律 2、增长速率曲线
调对
稳
衰
整数
定
亡
期期
期
期
计数室容积为0.1mm³，则每个小方格的容积为
1/4000mm³ 酵母细胞个数/1mL=
1个大方格的体积是0.1mm³， ×104是1mL
100个小方格细胞总数/100×400 ×稀释倍数
一个大方格中酵母菌数量
80个小方格细胞总数/80×400 ×稀释倍数
例:检测员将1mL水样稀释10倍后，用抽样检测的 方法检测每毫升蓝藻的数量；将盖玻片放在计数 室上，用吸管吸取少许培养液使其自行渗入计数 室，并用滤纸吸去多余液体。已知每个计数室由 25×16=400个小格组成，容纳液体的总体积为 0.1mm3