人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计-文档资料
《角的初步认识》(教案) 二年级上册数学人教版
《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 能够认识和绘制各种角的样子。
2. 学生学会用度数和弧度单位度量角大小。
3. 能够辨认直角、钝角、锐角。
4. 学生了解角的概念在实际生活中的应用。
二、教学重点1. 角的认识2. 角的分类3. 角的度量三、教学难点1. 角的度量2. 角的分类四、教学过程1. 导入（5分钟）通过回顾上堂课的内容，让学生迅速进入这堂课的主题。
2. 角的认识（15分钟）引导学生观察不同物体的角，并逐步认识角的概念。
通过具体的实物和图片展示，让学生对角的概念和样子有个初步认识。
然后让学生讨论，所展示的角有哪些不同之处。
3. 角的分类（15分钟）让学生学会辨认直角、钝角、锐角，同时引导他们讨论，区分不同类型的角。
通过形状的变化来描述角度的不同，让学生能够清晰地了解分类的依据。
4. 角的度量（30分钟）（1）引导学生学习如何用度数来度量角的大小。
帮助学生弄清楚一个圆周共分为360度，讲解如何用度数来表示一个完整的角和不完整的角。
（2）讲解弧度的概念与转化。
帮助学生理解不同的长度可以对应到不同的弧度上，通过切割圆弧来讲解弧度的单位，让学生掌握弧度的转化方法。
（3）通过实际操作，让学生学会在计算时如何转换单位，并观察不同度数或弧度所对应的角度大小。
5. 角的应用（10分钟）用实际例子来帮助学生了解角度的应用。
如讲解在生活中，太阳的位置变化值从而导致白天和黑夜的变化，或者是角度的应用在各种器材和测量中的作用，引导学生思考角度在实际生活中的应用。
6. 练习和巩固（15分钟）让学生根据练习册中的题目，巩固这堂课所学到的知识和技能，并在教师的指导下，及时纠正错误。
五、教学方式1. 演讲法2. 互动探究法3. 讨论分析法4. 计算练习法5. 图像展示法六、板书设计1. 角的分类直角钝角锐角2. 角的度量360度 = 2π弧度一个圆周共分为360度一个完整的角为360度或2π弧度七、教学评估1. 角的初步认识2. 角的分类和辨认3. 角的度量和转换4. 角度的应用五、教学反思这堂课主要是为了让学生初步认识和理解角的概念，通过具体实物和图片来引导学生学习。
《角的初步认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学二年级上册(共2课时))
师：谁来说说？
生：……
设计意图： 通过学生的回答，了解学生的掌握情况。
2. 画角
师：我们已经认识了角的各部分名称，现在我们来学习怎么画角。（展示画角的步骤）先画一个顶点，然后从顶点出发，用直尺画两条边。（教师在黑板上示范画角）大家看清楚了吗？现在请大家在练习本上画一个角。
设计意图： 详细讲解用圆规画角的方法，让学生直观地学习画角的新方法。
师：谁来说说你是怎么用圆规画角的？
设计意图： 检验学生的学习效果，培养学生的表达能力。
师：谁来说说？
生：我先确定了顶点，然后用圆规画了两条边。
设计意图： 通过学生的回答，了解学生的掌握情况。
师：非常好！大家画的角都很标准。现在我们来画一些指定大小的角，看看谁画得最准确。（教师给出一些角度要求，让学生用圆规画角）
（2）认识角的各部分名称
师：我们找到了这么多角，那大家知道角是由什么组成的吗？（展示一个角的图形）这个角有一个顶点和两条边。（指着顶点和边介绍）顶点就是角的尖尖的部分，边就是从顶点出发的两条直直的线。（板书：顶点、边）谁能指出这个角的顶点和边呢？
设计意图： 详细介绍角的各部分名称，引导学生认识角的组成部分。
设计意图： 通过判断角的练习，巩固学生对角的特征的理解。
师：谁来说说哪些是角，哪些不是角？为什么？
设计意图： 引导学生思考问题，检验学生的判断能力。
师：谁来说说？
生：这个是角，因为它有一个顶点和两条边。这个不是角，因为它的边不是直直的。
设计意图： 通过学生的回答，巩固学生对角的认识。
四、总结归纳
师：同学们，今天我们学习了角的初步认识。大家都有哪些收获呢？
设计意图： 通过展示校园主题图，激发学生的学习兴趣，引导学生观察图片中的图形，为引出角的概念做铺垫。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，第37页例1和第38页的练习。
我们将学习角的定义、分类以及如何用图形表示角。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，识别和分类不同类型的角，并用图形正确表示角。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形、圆形等模型。
学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察教室里的物品，如门窗、书桌等，让学生注意这些物品中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生对角的兴趣。
2. 角的定义（5分钟）使用教具模型，向学生介绍角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
强调角的特点：有一个顶点和两条边。
3. 角的分类（10分钟）根据角的大小，将角分为锐角、直角、钝角和周角。
通过实物模型和图片，让学生识别和区分这些类型的角。
4. 角的大小比较（10分钟）通过量角器，让学生学会测量角的大小。
引导学生发现，角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 图形表示角（5分钟）教会学生如何用图形表示角，例如，用一个圆圈和一条线段表示一个角。
6. 随堂练习（5分钟）让学生在纸上画出不同类型的角，并标明它们的名称。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角周角：等于180度的角七、作业设计1. 画出四个不同类型的角，并标明它们的名称。
2. 找出生活中常见的四个角，并描述它们的特点。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生是否掌握了角的定义和分类？他们能否正确使用量角器测量角的大小？在随堂练习中，他们是否能正确画出不同类型的角？对于学习有困难的学生，是否需要进行个别辅导？拓展延伸：引导学生思考，角在生活中的应用，例如，为什么建筑设计中需要考虑角的运用？如何用角来解决实际问题？重点和难点解析一、实践情景引入我在引入实践情景时，选择了学生熟悉的教室环境。
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3.1《认识角》(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
3.1《认识角》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学的重要性，下面是我对3.1《认识角》的教案设计：一、教学内容：本节课的教学内容来自人教版数学二年级上册第3.1节《认识角》。
这一节主要介绍角的定义、分类和性质。
我会通过教材中的例题和练习，让学生理解和掌握角的概念，并能够识别和分类各种角。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够理解角的定义，掌握各种角的分类和性质，并能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生理解和掌握角的定义和性质，难点是让学生能够识别和分类各种角。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、图片和练习题。
五、教学过程：1. 引入：我会在上课开始时，向学生展示一些图片，如钟表、自行车等，让学生注意其中的角，并引导他们思考角的特征。
2. 讲解：我会利用角的模型，向学生讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
然后，我会介绍各种角的分类和性质，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 练习：我会给学生发放一些练习题，让他们在课堂上完成，以巩固他们对角的概念的理解。
六、板书设计：在课堂上，我会利用板书来展示和强调 key points 关键点，包括角的定义和性质，各种角的分类和特点。
七、作业设计：作业题目：请判断下列图形中，哪些是角，并指出它们的名称。
答案：略八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了角的概念。
同时，我还会鼓励学生进行拓展延伸，如寻找生活中的角，进一步巩固他们对角的理解。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
角的定义和性质是本节课的核心内容，这是学生理解和掌握角的概念的基础。
各种角的分类和特点是教学的重点，这对于学生来说是一个比较难的部分，需要通过具体的例题和练习来进行深入的讲解和巩固。
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案(通用7篇)
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目的：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体外表上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
〔让学生说〕2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。
〔老师描出三角板其中一个角〕如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
人教版数学二年级上册 角的初步认识(教学设计)
《角的初步认识》教案教学目标：1. 初步认识角，知道角的各部分名称；2. 初步学会用直尺画角；3. 培养学生的动手操作能力及观察、思维能力。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：初步学会用直尺画角。
教具准备：教师准备多媒体课件、角的活动模型、直尺、三角板等。
学生准备一张不规则的纸（或其它材料）等。
教学过程：一、激趣引入教师出示一张不规则的纸问学生这张纸是不是角？(不是)教师把这张纸剪成一个角，再问学生现在这个图形是不是角？(是)教师引入角的概念及各部分的名称。
二、初步感知1. 认识角（1）出示主题图（学校校园图）请学生仔细看，图中有哪些东西是角？指出来。
教师明确校园图中有角，数学图形中也有角，门上有角，国旗上有角……（课件演示从实物中抽象出角）（2）教师拿出角的活动模型让学生观察，并说说在日常生活中见过的角。
学生讨论后，教师再出示一些图形让学生判断哪些是角，哪些不是角。
（课件演示）（3）教师出示各种角的图形（图形的不同摆放位置），让学生认一认这些角，说一说这些角的特点。
（4）教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。
请学生跟着说一遍。
教师板书顶点和边。
这是角各部分的名称。
2. 画角（1）教师示范画角。
教师示范画角，边画边说明方法：“先画一条射线，再画第二条射线。
”（示范后请学生跟着画）留少量时间给学生练习画角。
教师巡视指导。
之后请学生画在黑板上。
（将学生的画投影出来）订正画的角。
5. 教师小结画角的方法，学生尝试不用教师的示范方法独立画角。
教师巡视并纠正学生错误的画法。
（2）看课本第43页第一题，指一指哪里有角（学生讨论后回答）再数一数自己刚才画的图中一共有几个角。
三、进一步认识角是不是所有尖尖的都是角呢？（课件出示43页第二题），组织学生讨论后集体订正（角的两条边是直直的，且顶点是尖尖的）四、巩固发展1.课件出示各种图形，先让学生判断哪些图形是角，哪些不是角，再让学生指出每个角的顶点和边。
《角的初步认识》教案2023-2024学年数学二年级上册-人教版.doc
《角的初步认识》年级：二年级上册学科：数学教材版本：人教版授课日期：2023-2024学年教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角的含义和特点。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯。
教学重点：1. 角的含义和特点。
2. 角的初步分类。
教学难点：1. 角的概念的形成。
2. 角的大小比较。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 直尺、量角器等测量工具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的物品，发现角的存在的例子，如：书本的封面、墙角等。
2. 提问：你们知道这些物品上有什么共同的特点吗？二、新课讲解1. 讲解角的含义：由两条射线共同围成的图形叫做角。
2. 讲解角的特点：角有一个顶点，两条边，边是射线。
3. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角。
三、课堂练习1. 让学生观察教室内的物品，找出角的存在的例子，并说出它们的特点。
2. 让学生用直尺和量角器测量角的度数，并进行分类。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结角的含义和特点。
2. 提问：你们还能找出其他物品上的角吗？五、课后作业1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出角的存在的例子，并记录下来。
2. 让学生用直尺和量角器测量角的度数，并进行分类。
教学反思：本节课通过观察、讲解、练习等环节，让学生初步认识了角，知道了角的含义和特点。
在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、分析，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要注意培养学生的合作交流的学习习惯，让学生在合作中学习，提高学习效果。
在课后作业的布置上，要注重培养学生的动手操作能力，让学生通过实际操作，加深对角的理解和认识。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，让学生在课后能够主动观察、思考、学习。
在今后的教学中，要继续加强对角的教学，让学生深入了解角的概念、性质和应用，提高学生的数学素养。
同时，要注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在学习中不断探索、发现、创新。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
《角的初步认识》(教案)二年级上册数学人教版
《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版教案：《角的初步认识》教学内容：本节课的教学内容来自于人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第43页至45页的角的初步认识相关章节。
这部分内容主要介绍角的概念，包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）以及角的度量。
通过学习，学生将能够理解角的基本特征，识别不同类型的角，并用量角器进行角的度量。
教学目标：1. 让学生理解角的概念，知道角的特征。
2. 培养学生能够识别并分类不同类型的角。
3. 教授学生使用量角器正确度量角的大小。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
教学难点与重点：重点：理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：正确使用量角器，对具有一定复杂性的图形进行角的度量。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、多媒体教学设备。
学具：学生用书、练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生注意观察这些角。
2. 邀请学生分享他们观察到的角，并简单描述角的特点。
二、新课导入（10分钟）1. 在黑板上画出一个角，并提问学生：“这是什么？”引导学生回答角的概念。
2. 讲解并演示锐角、直角、钝角的定义和区别。
3. 让学生用三角板上的角进行操作，尝试分类和辨认。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成书本上的练习题，如第43页的“做一做”。
2. 选取几名学生上黑板演示题目，并讲解解题思路。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，用剪刀、胶水等材料制作一个含有不同类型角的图形。
2. 每个小组展示他们的作品，并解释图形中角的分类和特点。
2. 强调角的度量方法和注意事项。
板书设计：板书应包含角的定义、分类（锐角、直角、钝角）和度量方法。
用图示和简洁的文字呈现，方便学生理解和记忆。
作业设计：1. 书本第44页的“练一练”。
2. 设计一道实践题目：让学生在家中找到五个不同类型的角，并用量角器进行度量，记录在练习本上。
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人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计
【教学内容】
人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》
【教材分析】
《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。
如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
【学情分析】
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。
为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有
机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念
这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.
【教学目标】
①使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。
②通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
4、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.
5、教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.
【教学流程】
(一)创设情境，激趣导入
1、屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图，
师：同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形?
教师指着三角形说,早晨上学的时候,粗心的"小马虎"却把一条边忘在了家里,(计算机将三角形的一条边移走)大家看这还是一个三角形吗?——不是.这就是今天我要和大家
一起来认识的新朋友——角. (板书课题“角的初步认识”)【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生
创设了有趣的学习情境，通过学生熟悉的生活物品唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
】
(二)观察实践，引导探究
1、联系实际，找角。
(1)课件出示主题图《校园一角》
师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗?
师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧!(学生找到一个，课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时表扬。
) 师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
(2)从实物中抽象出角。
老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。
(课件出示例一图)
我们一下子就找到了三个角。
那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看，角就是这样儿的：((把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去，课件显示3个角)课件中三个角从实物中移下来。
)
[设计意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
]
2、初步感知，指角
(1)师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发
现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢!
现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸，有什么感觉?再把自己找到的一个角，指给同桌看看。
学生找角，同桌互相指)
(2)同学们做的可真带劲。
可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。
数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
(边说边板书)反问：一个角有几个顶点，几条边?
(3)师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。
【设计意图:这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。
】
(三)实践操作，丰富认识
1、师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗?开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。
如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。
(学生折角，师巡视指导)
2、展示汇报：
愿意把你折好的角给同学们看看吗?现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧!(小组交流自己折的角)
3、动手操作，做角。
师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了折角，接下来，想不想自己做一个角。
(学生拿纸条、图钉做活动角)
4、游戏互动发现角的大小
同学们可真聪明!做出了这么棒的角.
那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗?怎么使它变小呢?(生随教师要求活动变换角的大小)
同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。
师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比? ( 师生互动游戏 )
教师小结(也可以通过教师的引导，让学生说)：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。
叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。
师;(课件出示)猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小? (书42页3题)
学生各抒己见，交流想法。
(电脑验证)
【设计意图：通过创造角的实践活动，进一步巩固了孩子们对角的本质的认识，并引导学生观察发现角的大小到底与什么有关，与什么无关，轻松攻破本节课的教学难点。
培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。
】
3、体验感悟，画角。
(1)师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它?那我们把它画下来，好吗?
(2)生自由画角师：我们来看看究竟该怎样画角。
(课件演示角的画法)师：这是第一步，接着看第二步，角画好了
(3)师：应该怎样画角呢?抽生说说。
同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
(4)你们会画角了吗?试试看。
生画，师巡视。
并展示学生画的角。
【设计意图：观察、叙述、操作，使学生尽快掌握画角的技能。
】
(四)巩固应用，拓展延伸在这一环节里我设计了三个练习题：
第1题判断角。
下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。
学生判断再抽生说理由。
(课件出示书第42页的第1题。
)
第2题看看下面的图形中各有几个角。
第3题一个长方形剪去一个角还剩下几个角。
【设计意图：素质教育要我们面向全体学生，尽最大努力体现到因材施教机坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识】。