作家笔下的小动物(1)
名家笔下的动物作文老舍
名家笔下的动物作文老舍
嘿，大家知道吗？有好多大作家都写过特别棒的关于动物的文章呢！就说老舍先生吧，他笔下的动物那可真是活灵活现呀！
记得读老舍先生写的《猫》，哎呀呀，那只猫就好像在我眼前似的。
它有时候很乖，会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑的，啥也不管。
可有时候又特别调皮，会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它就是不回来！这像不像咱们班上那几个调皮鬼呀，哈哈！老舍先生怎么就能把猫写得这么生动呢？真厉害！
还有他写的《母鸡》，一开始他觉得母鸡可讨厌啦，整天就知道嘎嘎叫，还到处惹事。
可是后来呀，当母鸡有了小鸡宝宝，它就完全变了个样儿。
它变得那么勇敢，那么慈爱，为了保护小鸡，啥都不怕。
这让我想起了我的妈妈，平时对我可严格啦，但要是我遇到危险，她肯定第一个冲出来保护我。
这不就是母鸡对小鸡的那种爱吗？
老舍先生真是太会观察啦，能把动物们的一举一动都写得那么传神。
我也好想有他那样的本事呀，这样我就能把我家的小狗写得超级有趣啦！我家小狗那家伙，有时候可逗了，就像个小机灵鬼。
我觉得呀，名家笔下的动物都好有魅力，让我们能更了解动物们的世界。
我们也要像他们一样，多去观察，多去发现身边这些可爱的小动物们的有趣之处，那该多有意思呀！。
作家描写小动物的片段
作家描写小动物的片段老舍《我们家的猫》：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇敢，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
周而复《猫》：它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。
脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。
一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。
嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。
梁实秋《白猫王子五岁》：猫和人一样，有个性。
白猫王子不是属于“招之即来，挥之即去”的那个类型。
他好像有他的尊严。
有时候我喊他过来，他看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。
如果再加催促，他也有时移动身体更靠近我。
大多时他是不理会我的呼唤的。
他卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。
至少是和人保持距离。
老舍《小麻雀》：雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。
它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。
看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。
我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。
丰子恺《白鹅》：鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
冯骥才《珍珠鸟》：它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
名家笔下的小动物欣赏作文
名家笔下的小动物欣赏作文
今天我要给大家介绍一下，那些书上说的超级可爱的小动物们！哇哦，它们可都是名家笔下的明星呢！
首先是熊大，它是一只巨大的棕熊，嗷嗷强壮！书上说它生活在一个叫“森林”的地方，每天都会在树上找美味的蜂蜜吃。
有一次，它从树上掉下来，然后说：“哎呀，摔
得好疼啊！”哈哈，熊大你真是个大熊猫啊！
接下来是小白兔，它是一只超级小的兔子，整天忙着吃胡萝卜。
书上说，它有一双超级大的耳朵，可以听见远处的声音。
有一次，它听见了一只小松鼠在说话，就跑过去问：“嘿，你在说什么呀？”小白兔你真是个听觉小能手！
再来是海龟先生，它是一只老龟，每天在海边晒太阳。
书上说，它有一个超级硬的壳，可以抵挡鲨鱼的咬牙切齿。
有一次，它在沙滩上遇到了一只小螃蟹，就说：“你看，我的壳比你的甲壳硬多啦！”海龟先生你真是个壳子战士啊！
还有小灰狼，它是一只饿了很久的大灰狼，整天都在森林里找吃的。
书上说，它有一副锋利的牙齿，可以轻松咬断树枝。
有一次，它碰到了一只小兔子，就说：“你看我
多凶！但其实我也是个软绵绵的狼！”小灰狼你真是个吓人又可爱的小家伙！
最后是小小蜜蜂，它是一只勤劳的小蜜蜂，整天忙着采花蜜。
书上说，它可以飞得超级快，比飞机还快呢！有一次，它飞到一个花园里，看到一只小蝴蝶在跳舞，就问：“能教我跳吗？我也想跳！”小小蜜蜂你真是个活泼的小家伙！
哇哦，这些名家笔下的小动物们真是太有趣啦！它们不仅仅是故事里的角色，还是我们生活中的好朋友。
希望大家也能多多关注它们，和它们一起玩耍，学习，和它们一起快乐成长哦！。
作家笔下的小动物四年级作文
作家笔下的小动物四年级作文作家笔下的小动物四年级作文动物是人类的朋友，更是孩子们的心爱之物。
本组四篇课文作家所描写的动物对于农村的孩子来说是比较熟悉的。
可以说本组课文是领着学生对他们眼中的小动物有新的认识，而这种新认识就是通过作者的语言文字来体会到的。
因此，在教学中引导学生充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。
根据这几篇课文都是先概括说后具体写的特点，教学中引导学生先找出中心句，然后围绕着中心句再读课文进行圈点批画，最后在阅读中感受作者语言，体会作者情感。
在感受作者的语言同时，学生可能会有一种恍然大悟的感觉。
因为对于自己喜欢的小动物曾经有这种感觉却苦不会表达的困惑，在这里作者用生动、幽默、有趣的语言把他们刻画的如此细腻。
在情感上与作者产生共鸣后，更可能激起他们想表达的欲望，故在教学中我抓住这样的时机来引导学生学习表达。
如在《猫》一课中的第一自然段我先引导学生用“猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
”的句式表达猫性格的古怪。
然后从这段话中提取一些关键词“无忧无虑、一天一夜、屏息凝视、任凭……也……非……不可”等词让学生来描述一下自己家的猫。
本组课文《白鹅》和《白公鹅》是不同作家笔下的同一种动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物。
语言风格迥异，叙述语气不同，但在行文结构、描写方法、语言表达上又具有很多相似之处。
随各有千秋，但最终都是一个目的——对小动物真切的喜爱和真诚的赞美。
这样的语言素材是最值得学生积累的，所以在教学中给学生提供充足的时间让他们进行积累达到人人熟读成诵，个个扎实积累。
回顾本组课文的教学，在引导学生对不同风格的文本进行比较时存在着很大的不足。
具体表现为：引导上的不得力，使学生无从下手。
最后没有办法采取了“填鸭式”的教学方法，把这个内容之间灌输给了学生。
反思这个问题，还是自己在钻研教材上下的功夫不到。
这个提醒了自己“不把教材吃透，就很难在教学中水到渠成。
”。
不同作家笔下的动物作文
不同作家笔下的动物作文
鲁迅老大爷写的那只皮包骨的狗，真心让人心疼。
看它那一身稀疏的毛，还有那双看透了人间冷暖的眼睛，唉，真的像是旧社会的一个小缩影。
天一黑，它就可怜兮兮地缩在墙角，饿着肚子挨着冻，好像在跟我们说，“你看看，这个时代让人多难过啊。
”。
老舍大大写的那只猫，简直就是个小资生活家。
看它躺在太阳下打个盹，或者跳到窗台上放眼看世界，那小日子过得，啧啧，太惬意了。
它那身滑溜溜的毛，还有那双闪闪发光、期待美好生活的眼睛，真心让人羡慕。
名家笔下的描写动物的作文
名家笔下的描写动物的作文
月光下，那只猫儿简直就是个银色的小精灵，悄无声息地在小
巷里溜达。
它的眼睛亮得跟探照灯似的，感觉啥都瞒不住它。
毛发
摸上去滑滑的，感觉它随时会开口给我讲故事。
夏天嘛，蜜蜂们忙得跟啥似的。
在花丛里飞来飞去，嗡嗡地响
个不停，跟个小型交响乐团似的。
阳光下，它们身上的金色条纹闪
闪发光，看着就让人想到勇士铠甲，保护着这片花海。
池塘那边，有只青蛙坐在荷叶上，一动不动的，好像在琢磨啥
大事儿。
它的皮肤绿油油的，跟荷叶一个色儿，不仔细看都分不清。
然后突然“呱”的一声，吓我一跳，整个池塘都醒了过来。
草原上，有匹骏马撒欢儿地跑。
那肌肉，看着就结实，每跑一
步都好像能飞出去似的。
鬃毛飘啊飘的，跟旗子一样。
那眼神儿，
野得很，好像啥都不怕，就想自由自在地跑。
冬天森林里的松鼠，那叫一个灵活。
在树枝上跳来跳去，尾巴
蓬松得像个小降落伞。
小爪子紧紧抓着树枝，一看就是个练家子。
那双小眼睛滴溜溜地转，好像随时准备应对啥挑战似的。
名家笔下的小动物欣赏作文
名家笔下的小动物欣赏作文朋友们！今天咱们来聊聊那些在名家笔下活灵活现的小动物们，可有意思啦！
比如说老舍先生笔下的猫，那真叫一个独特。
他把猫的古怪性格描绘得淋
漓尽致，这猫啊，有时候老实得很，成天睡大觉，啥也不管；有时候又贪玩得
要命，出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它就是不回来。
可当它要尽“职责”
的时候，那眼睛瞪得溜圆，耳朵竖得直直的，那股子认真劲儿，仿佛在说：“哼，别想逃过我的法眼！”读着老舍先生的文字，感觉那猫就像在我们眼前调皮捣蛋似的。
还有丰子恺先生写的白鹅，那可是架子十足！它走路的样子，那叫一个慢
条斯理，就像京剧里的净角出场，昂首挺胸的，仿佛在向全世界宣告：“我才
是这里的老大！”吃饭的时候，非得有人伺候着，饭、水、泥和草，一点儿都不能少，少了就发脾气。
这白鹅，简直就是个被宠坏的“小皇帝”嘛！
再看看俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅，它可真是个海军上将派头！它板
正的姿势、步态，还有它在河面上的悠然自得，都让人觉得它威风凛凛。
而且
这公鹅还特别会“耀武扬威”，动不动就和别的动物来一场“战斗”，那气势，仿佛在说：“我可不怕谁！”
这些名家笔下的小动物，各有各的性格，各有各的脾气，真是太有趣啦！
读着他们的作品，就好像这些小动物都成了我们的好朋友，陪伴着我们度过了
一段欢乐的时光。
怎么样，朋友们，你们是不是也和我一样喜欢这些可爱的小动物呢？。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的动物》
猫的性格实在有些古怪。 古怪
它板正的姿势啦，步态啦，和别的 海军上将 公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的 派头。
群文阅读课》
4、《大青牦》
1、浏览阅读材料《柱子上的母鸡》， 感受这只母鸡给你留下的印象，用一个你 最喜欢的词语概括母鸡的特点。
2、赏析《柱子上的母鸡》，说说你 最喜欢的地方在哪里，为什么？用你喜欢 的勾、圈、点的方式作批注。
小组合作学习：快速浏览《青鸟 情》、《麻雀》、《大青牦》，结合 读书卡上的问题，小组内积极讨论你 的收获，并完成手中的读书卡。
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方， 春天又来到。（ 燕子 ）
脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看 到田鼠就吃掉。（ 猫头鹰 ） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运 送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ 刺猬 ）
“单元整合 群文阅读”
作家笔下的动物
营盘小学 李云茜
高傲 鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
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“作家笔下的小动物”——群文阅读【年级】四年级【文本解读】本组教材编排了中外作家的5篇文学作品。
有丰子恺的《白鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《珍贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情》和日本作家端木蕻良的《鸽子》。
这组文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了动物的可爱、可敬。
语言也各具特色。
【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。
本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读五篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对高傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽子等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。
并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。
【教学准备】1.人教版小学语文四年级上册第四组课文《白鹅》2.课外阅读选文：《鸟》、《鸽子》、《珍贵的熊猫》、《青鸟情》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。
体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。
2.以五篇课文为研究材料，在语言语品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。
【教学过程】一、激趣导入（5分钟）1.猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（）小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（）你能说一说这几种动物的特点吗？2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？板书课题：作家笔下的小动物【设计意图】通过猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点，让学生能够有真切而又具体的感受。
这样做既为理解文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。
二、群文阅读指导（28分钟）1.批注式阅读“材料一”——《白鹅》（10分钟）（1）学生自学。
提示：课文分别从几方面写出了鹅高傲的特点，作者又是怎样把这些特点写具体的？要求：边读边勾画词语或句子，动手批注或画画，可以写下你读时的心情，可以写下你对词句的理解、感悟，也可以写下你认为这些语句好在哪里。
（2）同桌交流。
（3）大展示，感受白鹅高傲的形象特点①叫声。
积累词语——“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”，②步态品味句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”积累词语──步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
③吃相佳句赏析：“它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
”积累词语——三眼一板、一丝不苟、从容不迫、大踏步（4）带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
（5）指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
【设计意图】：课标指出“阅读是学生个性化的行为”。
此设计让学生在与文本的对话中，通过批注、圈点等方式，或写下读时的心情，或写下对词句的理解、感悟，去感知白鹅高傲的形象，感受作家丰富的情感。
然后在交流中加深对白鹅形象的认识，在彼此思想的碰撞中感受阅读的乐趣。
这一环节的设计还渗透了积累词语、品读佳句等阅读策略，并在教学过程中引导学生进行迁移运用，为学生以后熟练地运用这些策略阅读更多的文章奠定了基础。
2.默读阅读“材料二”——《鸟》（8分钟）（1）思考与练习：文章开头“我爱鸟”单句成段有什么作用？第二段结尾处用了两个对比，它们的作用是什么？（2）研读有关句段，感受鸟的可爱，体会作者爱鸟的思想感情。
“好锐利的喜悦刺上我的心头”“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。
”【设计意图】：默读是四年级阅读教学的重点。
学会默读，是理解课文、体会思想感情的最常用的方法。
通过思考练习、研读有关语段，感悟鸟的可爱，感受作家对鸟的喜爱之情，培养学生的默读习惯。
3.浏览“材料三、材料四、材料五”——《鸽子》、《珍贵的熊猫》《青鸟情》（10分钟）（1）浏览材料，选择你喜欢的小动物，找出你的心动处，轻轻地勾画出来，在旁边批注下你的感受。
（2）填写阅读分享卡（3）阅读分享【设计意图】从“批注式阅读”到“浏览”。
不同的阅读方式带给学生不同的体验。
此环节重在与同学们一起分享自己的心动之处，在分享中感知动物形象，获得情感的体验。
培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力。
三、群文阅读小结（6分钟）1.我们今天在短短的40分钟里阅读了四篇文章，回头看看，这四篇文章都有哪些相同之处，又有哪些不同之处呢？相同之处：它们都有一个共同的主题——可爱的小动物。
在这些作家的笔下，这些小动物一个个都性格鲜明，栩栩如生。
作者在描写时都抓住了动物的特点，表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
不同之处：在不同的作家笔下，由于观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也不同，语言也各具特色，所描写的动物形象也完全不同。
2.读过这组文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？（认真观察，注意表达方式）【设计意图】：这是从积累词语、品读佳句到掌握策略的迁移阅读。
通过回顾小结，除了感受不同作家笔下所描述动物形象的特点，体会作者对动物及其丰富的思想情感，更重要的是研读材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找到描写动物的一般方法与规律，打好扎实的语文基础。
在走进文本的同时，感受阅读的快乐。
四、主题拓展（1分钟）课外阅读推荐——法布尔的《昆虫记》【设计意图】《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”本节课的阅读只是一个起点，旨在让学生在愉悦的读书氛围中，激发起读书的兴趣。
作为阅读的拓展，向学生推荐《昆虫记》，是因为它被誉为“昆虫的史诗”。
这一部严肃的学术著作如优美的散文，让人不仅能从中获得知识和思想，更能让人感到阅读本身就是一次独特的审美过程。
【教学文本材料】【导读】这是一群世界上最可爱的生物，无论是高傲如老爷的鹅，还是俊俏的，给人留下无限迷惘的鸟；无论是珍贵的熊猫、还是搏击长空的鸽子、重情的青鸟，都演绎得让人如此动容。
【文本材料】白鹅丰子恺这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈（jǐng），左顾右盼，我一看这姿态（tài），想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉（lì）声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（xiāo）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亚于狗的狂吠（fèi）。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（pō）像京剧里的净角（jué）出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢（shē）侈（chǐ）；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟（gǒu）。
譬（pì）如吃了一口饭，倘（t ǎng）若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（guān）一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（pí）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（kuī）伺（sì）。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏（mǐn）捷（jié）地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供（gōng）养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。
为了找这些食物，它仍是要走远去的。
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！鸟梁秋实我爱鸟。
以前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点雄视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是唧唧喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看他高踞枝头．临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。