练就手眼身法步学好写景状物文——以苏教版小学语文第七册第三单元教学为例
练就手眼身法步 学好写景状物文——以苏教版小学语文第七册第三单元教学为例
江苏省苏州高新区实验小学校 楼琦君
“手眼身法步”是戏曲表演的五个技法，“手”是手势，“眼”是眼神，“身”是身段，“步”是台步，“法”指以上这几种技艺的应该遵循的整体规则。
演员要有精彩表演，必须锤炼好这五项基本功。
其实，学习一篇优美的写景状物散文，就像欣赏一段精彩表演一样，我们可以试着向戏曲表演技巧汲取灵感，从这五个方面着眼，帮助学生掌握阅读写景类散文的基本方法和策略，丰富语言积累，提升赏析能力，从而实现读写能力的有效迁移。
一、“步”——恰当灵活的构段方式
学生读散文，知其内容不难，但要清楚了解上述内容是按照什么顺序和方法进行组合的却不容易。
一篇散文内在的顺序和组合内容的方法就是散文的结构。
第二学段的写景类文本一般有两种结构：总分结构，包括分总、总分总结构等。
《泉城》是典型的总分总结构，济南的泉水种类丰富、各具特色，七十二泉面面俱到，只会令人乏味，所以作者列举了五处最有特色的泉水。
教学时，可以用“列表”方式提醒学生去品读发现，从珠串神奇的珍珠泉开始介绍，引发读者的阅读兴趣，以“天下第一泉”的趵突泉收尾，画面令人印象深刻。
在分述段落，每一泉都是从“位置”“形态”“特点”三方面展开介绍，条理清晰，表达准确，让学生整体感知总分总结构的妙处。
移步换景结构。
顾名思义，就是按照作者观察点的变化来介绍景物。
《九寨沟》一文，作者“移步换景”，抓住“湖泊”这面明镜，呈现了蓝天、白云、雪峰、森林、瀑布等一系列美景，观察角度时而平视，时而仰视，或极目远眺，或近处细观。
随着作者向森林纵深行进，四个“也许”自然巧妙地引出四种神奇可爱的小动物，这是作者的匠心独具。
教学时，应指导学生关注那些表示位置变化的提示语，注意作者行进路线、观察角度的变化，有助于理清层次，通过朗读体会移步换景结构带来的身临其境之感。
迁移仿写时，指导学生根据对象的不同选择恰当的结构。
如果要描绘植物园里各种新奇的植物，采用总分总结构更好；如果要写一篇秋游湿地公园的游记，移步换景的结构更巧。
用什么样的结构好像就是作者行文的思路和脚步，这就是第一个技法——“步”法。
二、“眼”——独具特色的角度场景
《田园诗情》一文描绘了美丽的牧场之国——荷兰，介绍一个美丽的国度，可选择的角度比比皆是。
这位作者不仅从空间着眼，更把视线延伸到一天之中的不同时段，他巧妙地描绘了同一个场景在不同的时间呈现出的色彩与画面：白天，牧场是动物们的天堂，奶牛、骏马在牧场上自由驰骋，好一幅动物王国的安闲游憩图。
傍晚，彩霞满天，挤奶工人默默无言，船只行驶舒缓平稳，车船的到来与离去衬托出草原即将入睡。
直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。
白昼与夜晚交替，不同的时段中，相同的景色呈现出完全不同的变化，作者巧妙地利用运用通感，将声、光、影自然融合在这样一个宁静旷远的背景中，全文洋溢出一种恬淡悠闲的情趣。
教学时，以恰当的音乐营造不同的气氛，可以充分调动学生的形象思维能力，在美妙的音乐声中，引领学生通过朗读去感受牧场清晨的活力、午后的安逸、傍晚的静谧、深夜的寂静，徜徉在乐曲中，凝视字里行间的静态美，捕捉镜头变幻的动态美。
在美好的情感体验中，学习品析文字，提升语言素养。
迁移仿写时，可以指导学生选择独具特色的角度场景来表现同一个景物，使描写对象变得更加丰富、更有层次。
比如深受喜爱的上海迪斯尼乐园，白天精彩刺激的游戏项目和夜晚礼花满天的绚烂美景会给人截然不同的感觉……只有独具一双慧眼，才能捕捉到与众不同的特点，让笔下的文字生动感人。
三、“身”——与众不同的潜词用句
句子样式和语言风格是一篇文章的主体，可以把它们喻为“身”。
写景散文之所以优美动人，让人印象深刻，主要在于作者高超的语言风格。
《九寨沟》的第一段，作者连用四个“有的……好像……”的比喻、排比句，句式整齐，富有节奏，放在首段先声夺人。
同时，作者特别善于运用四字词语，“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”……九寨沟美得像画儿，作者的语言美得像诗，节奏轻快，精巧凝练，连用四字词，充满画面感；《田园诗情》一文，作者用许多并列、排比的长句营造出宁静恬淡的意境，牛群自由，马儿奔放，家畜安闲，动静结合的描写使其成为一幅流动的画面。
鉴赏句式的特点，感受语言的精妙，各种形式的读是最好的方式。
品析关键词语时，精读能帮助体会；理解作者的匠心时，默读能利于思考，体会丰富优美的画面时，诵读便于积累。
通过教师范读、师生比读、互相评价，帮助学生用诵读的方式感悟作者的思想情感，潜移默化中提升学生对语言文字的审美能力。
迁移仿写时，我们指导学生根据描写对象的不同选择不同的句式。
长句擅长表现开阔疏朗的景色，比如描写茫茫草原、海上日出、青山秀水；短句适宜表现活泼灵动的场景，比如逛庙会、放花灯、游乐园。
当然，用长句还是短句，用俏皮或是抒情的语言风格，可以根据需要灵活运用，这样才能使习作的表达富于变化。
四、“手”——匠心独具的修辞手法
如果说“身”法讲句式长短、语言风格，那么“手”法就是指各类巧妙的修辞手法了。
前文已述，《泉城》第一自然段用形象贴切的比喻和结构精巧的排比使文章有一种对称美，教学时可以让学生先初读说感受，让学生对运用修辞的写法有一种亲近感，教师再顺势点拨：哪些词句更能表现出泉水之神奇？同样描写形态，“银花盛开”和“明珠散落”的区别在哪里？描写声音，“秋雨潇潇”和“虎啸狮吼”各有什么特点？想想这一段的意思，再四句连读，你感受到一种怎样的气势势？……把自己读到的感受用心朗读出来。
在教师一步步的引导下，学生就能随着散文优美的文字去领略神奇的珍珠泉，体会散文修辞的美妙与神奇。
五、“法”——藏在文中的脉脉深情
教学中，我们可以巧借“花”紧扣“情”，借助媒体创设情境，凭借语言描绘情境，感情朗读再现情境，引导学生跟随作者细腻的文笔去感受桂花的形态、香味，重温儿时摇花场面，追忆童年快乐时光，关于桂“花”的所有美好的记忆里都有家乡亲“人”的身影——能干的母亲、吟诗的父亲、顽皮的孩子，这些美好的回忆和情感都是依靠“花”联系起来的。
看到桂“花”，就想到亲“人”，回忆起思乡“情”，这就是借物抒情的妙处。
这份情藏在字里行间，需要细细读、用心品。
综上所述，在写景状物散文的教学中关注“手眼身法步”这五个方面，通过创设情境、鉴赏语言、指导诵读、模仿运用等教学手段，引导学生发现美、感受美、表达美，从而真正提升学生的语文综合素养。
练就手眼身法步 学好写景状物文
练就手眼身法步学好写景状物文写景状物文是一种古代的文学形式，是中国古代文学中的一种重要体裁。
写景状物文是中国古代文学的一种传统的文体，它是中国古代文学最为重要之一的文学形式。
这种形式的文章通常都要求具体描写一种事物或现象，且注重描写细密，细腻，词汇精炼优美。
对于学习写景状物文的学生来说，除了要有丰富的语言文字功底之外，还需要有一定的手眼身法步的练习，这样才能真正写出一篇生动、形象的好文章。
下面，我们就来探讨一下练就手眼身法步，学好写景状物文的方法和技巧。
练就手眼身法步，学好写景状物文，对于学生来说，需要不断地练习阅读各种各样的文学作品，尤其是古代的经典文学作品。
通过阅读，可以积累大量的文学常识和生动的艺术形象，提高对事物的感知和表现力。
还可以通过阅读，学习和模仿一些文学大师的写作手法和表现技巧，丰富自己的写作语言和文学表现手段。
通过不断地阅读和模仿，可以不断积累写作的经验和技巧，进而提高写作水平和能力。
要练就手眼身法步，学好写景状物文，需要进行大量的实践性练习。
练习是提高写作水平和能力的重要途径，也是决定写作成败的关键因素。
在练习中，可以选择一些生活中常见的事物或现象作为写作对象，如春天的花草树木、夏天的鸟虫鱼虾、秋天的风雨霜雪、冬天的日月山川等等，通过不断的写作练习，可以提高对事物的敏感度和表现力，进而提高写作的水平和能力。
可以结合一些写作工具和技巧，如拟人、比喻、排比等，丰富文章的表现手法和语言形式，使文章更加生动和形象。
要练就手眼身法步，学好写景状物文，需要提高自己的观察能力和思维能力。
对于景状物文来说，要写得好，就需要用心观察和深入思考，要有敏锐的观察力和丰富的想象力。
只有善于观察和思考，才能提供丰富的写作素材和灵感，才能写出有内涵和感染力的好文章。
在日常生活中，可以多多观察和思考，多多积累生活中的点滴和感悟，提高自己的观察和思考能力。
要练就手眼身法步，学好写景状物文，需要不断地涵养自己的情感和情感，提高自己的修养和素养。
小学四年级语文教案(苏教版第七册)《习作3》教学设计
（苏教版第七册）《习作3》教学设计font size="6">作者：佚名转贴自：转载点击数：255栖霞区教研室陈道佩按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。
写好后，自己把信寄出去。
写信是一种常用的应用文。
写信要符合书信格式。
信的开头写称呼，要顶格写。
称呼后面加冒号。
信的正文另起一行，每段开头空两格。
要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。
正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。
最后写上名字和日期。
名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。
日期写在名字的下一行。
信写完了，还要写信封。
别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。
信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
教学课时：两课时同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。
我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。
同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。
书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。
今天我们只讲一般书信的写法。
书信有固定的格式，请看这封信：亲爱的奶奶：好久没给您写信了。
您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？叔叔来信说，您经常念叨着我。
奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。
苏教版小学语文第七册第三单元分析
苏教版小学语文第七册第三单元分析文章:本文章的要紧内容是关于苏教版小学语文第七册第三单元分析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：本单元包括四篇精读课文，《泉城》这篇课文以饱含感情的笔触描写了水乡小镇早晨的恬适、喧闹、紧张的情形，抒发了作者热爱小镇、颂扬小镇的思想感情。
《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描画了九寨沟秀丽秀美的自然景观。
《田园诗情》这是一篇写景抒情散文。
它以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国宁静优美的田园风光和专门景致，抒发了作者对荷兰田园风光的颂扬和向往之情。
《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。
“桂花雨”是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来时，花雨纷纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中一个专门欢乐的镜头。
抒发了作者怀旧思乡的感情。
习作是要求是给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。
介绍要生动、具体。
练习中有五项内容让学生摸索练习。
教学目标：1. 学会本单元生字新词。
明白得词语意思2. 能正确、流利、感情朗读课文，背诵有关课文内容，积存优美词句3. 熟记成语，明白得成语的意思，能读背有关的名人名言。
4.学习课文借景抒情的写作方法，练习习作，介绍自己的家乡。
5.能在日常生活中使用颂扬语。
教学重点：1、生字词的把握明白得。
课文内容的朗读、明白得、背诵。
2.熟记成语，明白得成语的意思，能读背有关的名人名言。
3、学习课文借景抒情的写作方法，练习习作，介绍自己的家乡。
4.能在日常生活中使用颂扬语。
教学难点：1.一些词语、成语的明白得，课文内容的朗读、背诵。
2.学写作文，介绍自己的家乡。
内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文第七册第三单元分析，期望对你有关心！。
苏教版小学语文第七册习作3教案教学设计棒
苏教版小学语文第七册习作3-教课方案教课设
计棒
文章 :本文章的主要内容是对于苏教版小学语文第七册
习作 3-教课方案教课方案棒，欢迎您来阅读并提出可贵建议！教材剖析：
此次习作要求给远方的亲友挚友写一封信，选择一两个方面
介绍自己的家乡。
介绍要生动、详细。
教课目的：
1.依据例文，比较“习作重点议论”，认识写作方法及要求。
2.能依据必定的次序，有重点地介绍自己的家乡
3.熟习写书信的格式。
教课重点：
记述要有重点有序。
教课难点：
写出家乡的独出心裁之处。
教具准备：
小黑板
教课时间：
两课时
第一课时
教课目的：
1．学习例文，认识书信的格式。
2．懂得详细、生地介自己家的光、俗。
教课程：
一．例文带路
1．学生默信的内容，思虑：王磊自己的好朋友写了一
封信，信中他写了什么，内容吸引人？什么？
2．分小沟通回答
小：作者写出了自己家的特点，重点了两个独出心裁的方面
来写⋯⋯ 所以写得生详细，很吸引人。
二．明确本次作文要求
三．启沟通
同学，我的家有什么独具特点之？你准拿一个或许两个
方面来介呢
学生沟通，学例文介详细生。
第二
教课目：
学生作
教课程：
写作提二 .生作巡
教后小：
内容归纳：篇介了对于作 3,教版小学文第七册作 3-教课方案教课棒，希望你有帮助！。
苏教版七年级语文下册作文教案：景物描写欣赏
苏教版七年级语文下册作文教案：景物描写欣赏一、教学目标1.理解景物描写的基本概念和技巧。
2.通过分析经典文学作品中的景物描写，提升学生的欣赏能力。
3.培养学生独立进行景物描写的能力。
二、教学重点1.景物描写的基本技巧。
2.分析经典文学作品中的景物描写。
三、教学难点1.景物描写的层次感和立体感。
2.培养学生独立进行景物描写的能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生展示一幅美丽的自然风景图片，引导学生观察并描述所看到的景物。
二、景物描写的基本技巧1.分析景物描写的基本要素：形状、颜色、声音、动态、静态等。
2.示例分析：选取一篇经典的景物描写文章，如《草原》，让学生分析作者如何运用这些基本要素进行描写。
三、经典文学作品中的景物描写欣赏1.选取几篇经典文学作品，如《春》、《济南的冬天》等，让学生阅读并分析其中的景物描写。
第二课时一、景物描写实践1.给学生提供一个景物描写的场景，如校园一角、公园景色等，让学生进行现场描写。
2.学生分享自己的作品，教师进行点评，指出优点和不足。
二、景物描写技巧提升1.分析经典文学作品中的景物描写，如《红楼梦》中的大观园描写，让学生学习如何运用修辞手法进行描写。
三、景物描写欣赏与创作1.学生选取一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的景物描写，并尝试进行仿写。
2.学生分享自己的仿写作品，教师进行点评，指导学生如何提高景物描写的能力。
第三课时一、景物描写综合训练1.给学生提供一个综合性的写作题目，要求学生在作文中运用景物描写。
2.学生进行作文创作，教师进行巡回指导。
1.学生分享自己的作文，教师进行点评，强调景物描写在作文中的重要性。
三、课后作业1.要求学生选取一篇经典文学作品，分析其中的景物描写，并写一篇300字左右的欣赏文章。
2.鼓励学生进行景物描写创作，不断提高自己的写作能力。
四、教学反思本节课通过理论讲解、实践操作、欣赏分析等多种教学方法，让学生掌握了景物描写的基本技巧，提高了学生的写作能力。
(苏教版第七册)习作三教学设计-四年级语文上册教案
(苏教版第七册) 习作三教学设计 - 四年级语文上册教案一、教学目标1.学生了解什么是“习作”，有规律地进行创作；2.学生能够收集素材，构思故事情节；3.学生能够透彻表达故事情节和人物形象；4.学生能够运用合适的修辞手法增强语言表现力。
二、教学重点1.学生能够构思合理、生动的故事情节；2.学生能够透彻表达故事情节和人物形象。
三、教学难点1.学生能够运用合适的修辞手法增强语言表现力。
四、教学方法1.模仿联系法；2.体验交流法；3.分层指导法。
五、教学过程1. 开始（5分钟）•老师简要介绍“习作”是怎样进行的；•接着用幻灯片展示一些优秀的习作，并对整体风格进行评价。
2. 激发兴趣（10分钟）•老师展示几幅图片，并请学生联想出相应的情节；•随后通过分小组讨论，让学生互相分享和借鉴。
3. 模仿练习（20分钟）•老师给学生们讲解比喻和拟人两种常用的修辞手法；•随后，老师给学生们出示一幅图片，让学生们通过比喻和拟人两种修辞手法，创作一篇题为《塑尘魔》的习作，鼓励学生们大胆创新。
4. 体验交流（20分钟）•学生互相交流并阅读自己创作的习作；•老师针对习作修辞手法、情节及人物等方面进行细致点评，鼓励学生们互相交流、相互借鉴。
5. 小结（5分钟）•老师总结今日所学知识，给出下一步的学习目标。
六、教学反思本次教学使用了模仿联系法、体验交流法和分层指导法，使学生在听讲后能够更好地理解习作是什么以及习作创作要求，还能灵活运用比喻和拟人修辞手法，提高语言表现力。
同时，本次教学也较好地促进了学生们的互相交流和借鉴。
需要提前准备的是一些好的习作样例和相关的图片资料，以便于加深学生们的理解和激发学生们的兴趣。
苏教版第七册语文教案——练习一
苏教版第七册语文教案——练习一教学背景苏教版第七册语文教材旨在提高学生的语文素养和文化修养，从多个方面锻炼学生的语文综合能力。
本教案针对练习一进行详细讲解，帮助教师更好地教授课程。
教学目标1.了解状物写景的特点和方法；2.学会运用动静结合的方法写景；3.掌握恰当运用色彩对画面的渲染作用；4.培养学生细致观察的能力和写景的表达能力。
教学重点学生掌握状物写景的特点和方法，学会运用动静结合的方法写景。
教学难点教师通过有效的指导，让学生了解恰当运用色彩对画面的渲染作用，提高学生的细致观察的能力和写景的表达能力。
教学过程一、导入（10分钟）1.教师出示一幅有关状物写景的画作，先引导学生从画中的每一个细节入手，进行观察和分析；2.了解学生对于状物写景的基础知识，并通过些例子对状物写景进行阐释。
二、讲解（30分钟）1.教师讲解状物写景的基本特点；2.讲解动静结合的方法写景，重点明确写作时，无论是以静态的状态来表达还是通过动态的形式来展现，都要明确自己写作的对象，以呈现出更真实、更有感染力的情景；3.说明色彩的运用可以让画面更加丰富，可以渲染出不同的情绪和氛围。
三、练习（50分钟）1.教师会放映一些有关状物写景的图片，供同学们观看并思考；2.教师引导学生对展示的图片进行分析，让学生掌握好状物的表现方法；3.让学生围绕展示的图片，进行写景练习，鼓励学生积极思考，多角度思考，多层面写作。
教师可以通过群体讨论，引导学生互相交流，加深对写作技巧的理解和应用。
四、总结（10分钟）对学生练习中的问题进行解决，总结学生在写作过程中的体会和反思；老师要对学生练习表现进行总结，最后总结此节课的重点、难点。
教学评估在教学过程中，可以通过以下方式进行学生的考核：1.学生练习时的掌握情况。
老师在学生练习时，可以实时进行检查和批改，看看学生是否掌握了写作技巧。
2.学生课堂表现。
通过学生的课堂表现，来检查学生对于详解的理解与运用情况。
3.学生写作时的发挥所表现出来的水准。
浅谈写景状物类课文的教学
浅谈写景状物类课文的教学作者：钱瑾来源：《小学科学·教师版》2014年第01期写景状物类文章是语文学习中一道独具韵味的风景线，它们或描摹山川名胜，或抒写地域景致，或叙述特定事物；或游览参观，或寻踪探微，或借物喻人……这类文章，一般由于诗意盎然的语言特色，个性鲜明的对象特点，自然率真的情感流露，吸引着学生。
这一篇篇文质优美的课文丰富了学生的人文视野，提高了他们的语言表达能力，陶冶了他们的人格情操。
可以说，在所有的文体中，写景状物类文章最能够展现语言文字的魅力，因此也最值得我们去精读品味。
下面，笔者就以苏教版语文教材中的几篇写景状物的课文为例，谈谈自己的教学所得。
一、抓住特点，找文眼写景状物类文章一般写景精妙，景物特征鲜明，景物的特点与文章的整体氛围相协调，使文章保持统一和谐的风格特点，给读者以美的享受。
读写景状物散文首先要赏析景物描写，弄清文章描写了哪些画面和对象，并了解它们的主要特点。
有些课文一开头就直接点明了景物的特点。
如《黄果树瀑布》开头第一句话“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这“杰作”二字便是对黄果树瀑布特点最好的总结。
又如《黄山奇松》课题中的“奇”字已概括出了黄山松的特点——“奇”，这“奇”字是课文的文眼，学生找准了课文的文眼后，然后再去进一步研究黄山松究竟“奇”在哪儿。
但也并不是所有的课文都是如此，《宋庆龄故居的樟树》一文中樟树的特点就需要学生自己去概括。
我把对樟树特点的研读分成两个部分：在观察完樟树的枝干、叶子后，我请学生用一个词来总结一下樟树的外形特点，学生很快找到了“蓬蓬勃勃”，这个词语既表达了樟树外形特点，也向我们传递着它那勃勃的生机。
在了解完樟树有着拒虫的香气后，我请学生在这一节中找一个词语来概括樟树的特点，学生找到了“可贵”。
通过不同的方法去了解景物鲜明的特征，才能为下面更深入的学习课文做好准备。
二、反复赏读，品语言对于写景状物类的文章，我们要反复赏读，品味语言，让自己进入到文章中的意境中去。
(苏教版第七册)《习作3》教学设计-四年级语文上册教案
苏教版第七册《习作3》教学设计一、教学背景本次教学面向四年级学生，授课内容为《苏教版第七册》中的语文课本上册中的《习作3》。
课程主要围绕练习学生写叙事文展开，通过教学使学生掌握叙事文的写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学目标1.知识目标学生能够了解叙事文的特点、结构和写作要素。
2.能力目标通过本课程的学习和实践，学生能够编写出具有连贯性、逻辑性、生动性、感染力、情感性等特点的叙事文章。
3.情感目标培养学生的自信心和创造力，激发学生对语言文字的兴趣，提高他们的审美情趣和人文素养。
三、教学内容1.知识点1.叙事文的特点2.叙事文的结构和写作要素3.基本写作技巧2.教学材料1.《苏教版第七册》语文课本上册2.黑板、彩笔3.教学过程1.导入在引入本次课程内容之前，教师可以提出一些问题，如：“你们都看过小说吗？你们喜欢看小说吗？”等。
通过问题引导，把学生带入叙事文的话题中。
2.学习叙事文的特点叙事文是用来叙述事实或故事的一种文学形式，其特点有：•内容明确：叙事文讲述的事件通常有起、承、转、合等结构，叙述明确、清晰。
•语言简明：叙事文应当尽量用简洁的语言，避免过多的修辞和华丽的辞藻。
•时空关系明确：叙事文的事件一般有时间和空间的限定，所以时间、地点的交代很重要，需要准确具体。
•形式多样：叙事文有多种形式，如记叙、描写、叙事等。
3.学习叙事文的结构叙事文的结构一般包括：•开头部分：一般可以通过引入背景、描写环境、提出观点等方式，引出叙事的主要内容。
•中间部分：通过描述事件的始末流程，来展开叙事内容。
•结尾部分：应该突出事件的高潮，或通过事后的感悟、反思等方式，给读者留下深刻的印象。
4.学习叙事文的写作要素叙事文的写作要素主要包括：•事件：叙事文的内容以事件为主线展开。
•时间和空间：详细的时间和空间交代能使叙事更加生动。
•人物：各种人物的特点和形象将形成叙事画面的精华。
•情节：事件的发展过程以及发生在各个环节中的各种意外事件，都是情节的体现。
七年级语文第三单元 观察和描写事物特点 教案苏教版
《观察和描写事物特点》课堂教学设计 [学习目标]1、学会抓住特点，从多角度多方面观察和描写事物。
2、在小组学习活动中培养团结协作的精神，提高与人沟通的能力。
[研讨过程]一、导入新课，明确重点。
教师引导学生感悟并总结“观察和描写事物特点”的方法。
二、观察画面，组织讨论。
1、请同学们看图编故事。
根据画面内容，每个学习小组合作编一个故事。
大家先细致地观察画面，你希望本小组重点讨论哪些问题呢？每人提出一个供大家选择的问题。
2、围绕重点问题开展小组讨论，并做好表演准备，每个小组推选二名代表表演共同编写的故事。
三、深入研讨，动态修改。
1、请一个小组上台表演。
观众作好评论准备。
2、请同学们评论演出情况。
3、教师评论，拓深拓宽同学们的思维，帮助同学们树立正确的价值观和积极的人生态度。
四、练习写片段，师生合作评改。
或者写，“大鸟的健美”，或者写“小鸟的弱小可怜”，或者写“山林生活之自由快乐”，或者写“笼中生活之痛苦乏味”，要求从多角度多方面抓住特点观察。
用五分钟写一百来字即可。
五、布置作业：请同学们在下一节作文课上把故事完整地写出来。
附：板书设计观察和描写事物特点多角度、多方面，抓住特点《观察和描写事物特点》说课稿一、对教材和编者意图的分析《观察和描写事物特点》是苏教版《语文》七年级下册第三单元的写作内容。
课本上有关“观察和描写”的作文一共安排了四次。
七年级上册第四单元学习“观察和描写景物特点”，下册要学习“人物特点”“事物特点”和“动物特点”。
这四次作文训练一脉贯之，相互呼应，组成了一个严密的写作训练体系。
因此，教会学生“观察和描写事物特点”的方法将对学生的学习和发展产生深远的影响。
该“写作”部分的第二题是一道“看图编故事”的题目，要求在“正确理解图画寓意的基础上，想象并描写两只鸟飞出鸟窝后的变化和见面时的差异”。
这道题目符合初一学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，在作文课上的实践证明它是深受学生欢迎的作文题目。