小学作文自主修改的方法
小学生作文修改的方法有哪些
小学生作文修改的方法有哪些小学生作文修改的方法有哪些我们写作的时候常常的会出现错误，那么我们小学生应该如何的去修改呢？一。
朗读修改法。
完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用”造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二。
同学互评法。
俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三。
老师讲评法。
老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
怎样修改自己的作文
怎样修改自己的作文
要修改自己的作文，可以按照以下步骤进行：
1. 仔细阅读自己的作文，找出其中的问题和不足之处。
可以注意一下拼写、语法、
逻辑结构、表达不清晰的地方等等。
2. 修改拼写和语法错误。
这是最基本的修改，可以通过拼写检查和语法检查来帮助
自己发现错误。
3. 重新审视逻辑结构和段落分隔。
确保每一个段落都有清晰的主题句和支持句，而
且段落之间的关系也要紧密连接。
4. 查看是否有表达不清晰或含糊的地方。
可能会用一些模棱两可的词语或表达方式，可以考虑重新表达或者加以解释。
5. 检查是否有重复或冗余的内容。
有时候会在不同的段落中重复表达相同的意思，
可以删减掉这些重复的内容。
6. 把作文放到一边，过一段时间再回过头来看。
有时候放一段时间可以帮助你看到
一些之前没发现的问题。
7. 请他人帮忙审阅。
可以找一些朋友或者老师帮忙审阅作文，他们可能会提出一些
新的看法和建议。
希望以上的建议对你有所帮助，祝你修改作文顺利！。
五年级学生自主修改作文有效策略
五年级学生自主修改作文有效策略作文是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中常见的题型。
写作水平的提高离不开良好的自主修改能力。
五年级学生要掌握有效的自主修改作文的策略，才能提高自己的写作水平。
下面就为大家介绍一些五年级学生自主修改作文的有效策略。
一、理清所要表达的主题在自主修改作文时，学生首先要确立清晰的主题。
如果作文主题含糊不清，那么整篇文章也会难以表达清晰。
所以，自主修改作文时应该对主题进行梳理，明确要表达的中心思想，确保文章围绕主题展开，做到主题鲜明。
二、查漏补缺，细致化修改在自主修改作文时，学生需要审视文章的结构和逻辑。
首先要检查文章的开头是否能够吸引读者的注意，引出主题。
其次要查找文章中是否有流畅自然的过渡，以及是否存在语句冗长或者重复的问题。
最后要检查文章结尾是否得体，是否能够给读者留下深刻的印象。
三、修辞妥帖，鲜活生动在自主修改作文时，学生需要重点关注修辞手法的使用。
在修辞方面，学生可以尝试运用比喻、拟人、夸张等手法，给作文增添生动、鲜活的形象。
也要注意修辞的适度，过多的修辞可能会使文章显得华而不实。
四、正确认识错误，精准斟酌修改在自主修改作文时，学生要对文章中的语法、标点和拼写错误进行检查，并加以纠正。
要特别注意避免不加思考和盲目改动。
对于一些语法错误，学生可以通过思考、借助语法书等途径来正确理解，然后进行修改。
五、寻求他人意见，开放心态修正在自主修改作文时，学生也可以寻求他人的意见。
可以把作文交给老师、家长或者同学阅读，听取他们的建议和意见，以便更准确地找出作文中的不足之处，并做出相应的改进。
五年级学生自主修改作文要注重对主题的理清，对文章的结构和逻辑的检查，对修辞手法的运用，对错误的正确认识和修正，同时也要注意开放心态，寻求他人的建议和意见。
只有通过系统性、细致性的自主修改，才能不断提高作文水平，写出更加优秀的文章。
希望以上介绍的策略能对五年级学生的自主修改作文有所帮助。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文作文的自改方法
小学语文作文的自改方法小学语文作文的自改方法小学语文作文自改方法一一、立足于“读”，学生自改一般来说，写完一篇文章后，自己先看几遍，然后再进行修改，会达到意想不到的效果。
当然，修改作文也并非是只看不读。
在看的时候，自己可以在心中默读，从头到尾默读下去或者出声朗读，就能找到在作文时所忽视的部分和不足之处。
因此，教师在上作文课时，应要求学生在作文后，用这种方法修改一遍，并反复强调，以帮助学生养成认真严肃的作文态度及修改作文的好习惯。
帮助学生养成好习惯，需要进行一定的训练和要求。
根据小学生的作文修改能力，笔者进行了具体的分析，总结出了一下措施：一是要求学生在修改作文时，要自读自改。
具体做法是，写好作文后，先自己读一篇，也可以在心中默读，然后再读一遍并仔细修改，挑出明显的错误和不足之处。
第二是相互交换作文，互读互改。
自己改完的基础上，和同学交换作文，让同学以自读自改的形式帮忙改作文，两人相互指出各自的不足。
当然，让学生自己修改作文，需要先为他们指明作文修改的要领和“标准”，否则就如没有方向的行驶，达不到预定的目的地。
笔者为学生制定的要领是：一是语句是否简洁明了，句子、段落是否围绕中心;二是句子是否通顺完整、有无搭配不当等语病;三是句子、段落间衔接是否得当，顺承是否流畅;四是作文的结构是否完整，条理是否清晰，层次完不完整;五是作文是否标点运用正确，有无错别字等。
只有这样制定好方法和实施标准，学生修改其作文才会有具体的方向和准则。
此外，这还有利于学生明白修改作文的注意事项，知道该怎样去修改一篇作文，也帮助他们树立好作文不仅是做出来的，也是修改出来的。
二、抽小组细批，培养学生批改的能力经过实践，笔者发现，在这种作文修改模式下，教师再将学生作文收上来批改，不仅工作量大为减小，而且效果不错。
除了这个方法外，笔者还发现，小组轮流批改作文的方式也能达到这种效果，如果教师每次只抽检某一小组进行精改，将这小组中出现的作文错误进行归纳分析，并在下一次作文课上进行重点点评，那么就能够将繁重的作文批改任务精简化，轻松化。
自改作文怎么改
自改作文是指自己独立完成作文改进的过程。
自改作文时，可以采取以下步骤：
阅读作文，检查文章的结构是否完整，段落之间是否连贯，以及文章是否有语病。
根据文章的内容和表达目的，确定文章的主题句。
检查文章的语言表达是否准确，如果有语病，则纠正。
检查文章的语法是否正确，如果有语法错误，则纠正。
检查文章的拼写是否正确，如果有拼写错误，则纠正。
检查文章的标点是否正确，如果有标点错误，则纠正。
检查文章的文风是否规范，如果文风不规范，则进行修改。
检查文章的单词拼写是否符合词汇使用规范，如果有不符合规范的拼写，则修改。
检查文章的句式是否丰富多彩，如果句式单调，则进行修改。
在修改完成后，再次阅读作文，确保文章的整体表达是否流畅。
自改作文时，可以利用拼写检查工具、语法检查工具等软件帮助进行改进。
通过自己独立完成作文改进，可以让自己对文章的细节有更深入的理解，并且能够在以后的写作中避免重复犯同样的错误。
怎样修改自己的作文
怎样修改自己的作文要修改自己的作文，可以按照以下步骤进行：1. 阅读整篇作文：仔细阅读整篇作文，并进行初步评估。
注意作文的结构、语法和逻辑是否流畅。
2. 标记出问题：在作文中标记出你认为有问题的地方，比如语法错误、用词不准确、逻辑不清等等。
3. 逐句修改：逐句检查和修改作文。
检查语法错误，确保句子表达准确，并使用正确的时态和语态。
接下来，检查用词是否准确，避免使用模糊或重复的词语。
考虑是否有更好的词语或短语来替换一些表达方式，以提高作文的表达能力。
4. 重点修改段落：检查作文的段落之间的逻辑关系和连接词的使用。
确保每个段落都有明确的主题句，并与前后段落有逻辑关联。
可以通过添加过渡词、连接词和衔接句来加强段落之间的连贯性。
5. 删减冗余内容：检查作文中是否有冗余的或不必要的内容。
如果有，可以将其删除或重新组织句子，以增加作文的紧凑性和清晰度。
6. 改善结构：再次检查作文的整体结构，确保有适当的引子、扩展和结尾。
结构清晰有序的作文更易于理解和阅读。
7. 自省提升：思考自己的写作风格和表达能力是否有进步的空间。
反思自己在写作过程中的弱点和需要改进的地方，并尝试对这些方面进行改正和提升。
8. 请他人审阅：尽可能找一个他人审阅你的作文，他们可能能提供新的观点和建议。
他人的意见和反馈可以帮助你进一步改进作文。
9. 最后润色：最后一遍阅读作文，确保没有疏漏的错误，提高整体的表达效果和语言流畅度。
10. 正式提交：在修改完成后，将作文正式提交，或者按照老师或写作要求的要求，进行下一步的编辑和修改。
小学生习作自改互改基本步骤(1)
小学习作（写话）自评互改步骤城厢镇中心学校镇小学语文中心教研组低年段自评互改步骤自改步骤：1．一读：先看要求，再大声读写话，看内容是否符合要求。
2．二读：小声读，改一改错别字、不正确的标点或不通顺的句子。
3．三读：再读修改好的写话，圈出好词佳句，并给自己评笑脸。
互改步骤：1．一读：对照要求大声读写话，看内容是否符合要求。
2．二读：小声读，先修改错别字、不正确的标点或不通顺的句子；再看看哪里还可以加上优美的词语，把句子写得更精彩。
3．三读：大声朗读，欣赏好词佳句，再评分。
中年段自评互改步骤自改步骤：1．一读：先看要求，再大声读习作，看内容是否符合要求。
2．二读：默读，改一改错别字、不正确的标点或不通顺的句子。
3．三读：再读修改好的习作，圈出好词佳句、精彩片段。
4．四读：略读，写自评，并给自己评星。
互改步骤：1．一读：对照要求大声读习作，看内容是否符合要求。
2．二读：默读，先修改错别字、不正确的标点或不通顺的句子；再看看哪里还可以写得更具体、更精彩，提出建议。
3．三读：大声朗读，欣赏精彩片段。
4．四读：略读，写总评，再评分。
（中年段可从这些方面指导学生写评语：内容是否具体，语句是否通顺，书写是否工整，是否能用上学过的好词佳句，是否达到本次习作的重点要求等。
）高年级自评互改步骤自改步骤：1．一读：先看要求，再大声读习作，看内容是否符合要求。
2．二读：默读，先修改错别字、不正确的标点或不通顺的句子；再看看句子表述是否清楚，是否表达出真情实感。
3．三读：再读修改好的习作，圈出好词佳句、精彩片段，并选择最值得欣赏的两三处进行点评。
4．四读：略读，写自评，并给自己评星。
互改步骤：1．一读：对照要求大声读习作，看内容是否符合要求。
2．二读：默读，先修改错别字、不正确的标点或不通顺的句子；再看看句子表述是否清楚，是否表达出真情实感，提出建议。
3．三读：大声朗读，欣赏精彩片段。
4．四读：略读，写总评，再评分。
（高年段可从这些方面指导学生写评语：结构是否完整，条理是否清楚，语句是否通顺，书写是否工整，是否能运用学过的表达方法写出真情实感，是否达到本次习作的重点要求等。
五年级学生自主修改作文有效策略
五年级学生自主修改作文有效策略作文是学生学习语文的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力。
而自主修改作文是提高作文水平的关键环节之一。
五年级学生正处于语文学习的重要阶段，他们需要掌握有效的自主修改作文策略，以提高作文水平。
在这里，我们将探讨一些五年级学生自主修改作文的有效策略。
五年级学生在自主修改作文时，应该注重审题。
审题是写作的第一步，只有清楚地理解了题目要求，才能针对性地进行修改。
在审题时，学生应该结合所学的写作技巧和要求，明确文章的主题、立意和结构。
只有正确审题，作文才能在内容上更加准确、完整。
五年级学生在自主修改作文时，应该注重逻辑思维。
逻辑思维是写作的灵魂，一篇优秀的作文必须有清晰的逻辑结构。
在修改作文时，学生需要仔细检查文章的行文逻辑是否连贯，内容是否有章法，思想是否有层次。
如果发现逻辑不清晰，就需要有针对性地进行调整和完善。
五年级学生在自主修改作文时，还应该注重细节处理。
细节是作文的点缀，可以使作文更加生动、形象。
在修改作文时，学生需要仔细检查文章的细节描写是否到位、描述是否真实、细节是否生动。
如果发现细节处理不精致，就需要进行细致地打磨和提炼。
在学会了以上这些自主修改作文的有效策略后，五年级学生还需要进行实践和磨练。
只有在不断地实践中总结经验，不断地磨练中提高水平，才能真正提高自主修改作文的能力。
学生还需要不断地积累阅读经验，不断地吸取优秀作文的营养和灵感。
只有通过不断的积累和提高，才能够在自主修改作文中取得更大的进步。
小学作文自主修改的方法
小学作文自主修改的方法
小学作文自主修改的方法
王小玲
文章的自主修改是学生习作过程中的高级阶段，是一种深层的智慧加工，需要要教师结合他们的写作实践，为其提供相应的方法指导，以保证文章自助修改的顺利进行。
下面我结合自己的教学实践及相关探究，介绍一种具体方法。
一．文章审核。
文章审核是自主修改的前提。
作者首先要审读自己形成的文章，并发现其中形成的问题，然后才可能有意识有目的地对文章进行修改。
但一般情况下，小学生在习作过程很少审读，也很难发现自己文章中从在的不足。
小学四五年级的学生识别自己文章中的错误比识别他人文章中的错误困难。
因此，在学生进行修改文章前，教师要引导他们审读，从中找出有待改进的地方，为修改奠定基础。
自我提问，带着问题进行文章审读，有助于学生发现文章中的毛病。
运用自我提问策略，可以引导学生自主询问文本的意义，找出其中的不足，并主动的进行修改。
二．修改的质与量。
有效的文章在修改的质与量上需要达到一定的要求，而学生作为初学者自己是很难对此自主把握的，这就需要教师为他们提供适度的帮助与指导。
教学实践表明，学生作文的自助修改在数量上是不够的，所花时间也甚少。
因此，引导学生对习作进行自助修改首先要为她们提供充裕的时间，并保
五．别发表关于修改的意见。
此时同龄团队的意见可以打开个体思维的颈瓶，是学生的思维处于开放与多位状态，就会迎来新的发现。
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小学作文自主修改的方法
王小玲
文章的自主修改是学生习作过程中的高级阶段，是一种深层的智慧加工，需要要教师结合他们的写作实践，为其提供相应的方法指导，以保证文章自助修改的顺利进行。
下面我结合自己的教学实践及相关探究，介绍一种具体方法。
一．文章审核。
文章审核是自主修改的前提。
作者首先要审读自己形成的文章，并发现其中形成的问题，然后才可能有意识有目的地对文章进行修改。
但一般情况下，小学生在习作过程很少审读，也很难发现自己文章中从在的不足。
小学四五年级的学生识别自己文章中的错误比识别他人文章中的错误困难。
因此，在学生进行修改文章前，教师要引导他们审读，从中找出有待改进的地方，为修改奠定基础。
自我提问，带着问题进行文章审读，有助于学生发现文章中的毛病。
运用自我提问策略，可以引导学生自主询问文本的意义，找出其中的不足，并主动的进行修改。
二．修改的质与量。
有效的文章在修改的质与量上需要达到一定的要求，而学生作为初学者自己是很难对此自主把握的，这就需要教师为他们提供适度的帮助与指导。
教学实践表明，学生作文的自助修改在数量上是不够的，所花时间也甚少。
因此，引导学生对习作进行自助修改首先要为她们提供充裕的时间，并保
证高效的利用这些时间。
修改文章是首先对文章做整体修改，然后再修改局部，他们往往先增添，删减或重新安排文章的大块内容，然后在修改个别字词。
三．最初常见的问题。
有人在教学中向学生指明就中常见的需要修改的错误，并以这九种常见的错误内容进行针对性的教学，结果显著提高了学生自主修改的能力。
这九种常见的错误是：观念太少；文章的某个部分不恰当；没有说明文章是些什么的；观念陈旧太粗糙；没有总结观念；概念前完整；忽视了其他有力的观点；理由太弱；缺乏解释观念的例证。
笔者在教学中也怎做过类似的尝试，实践证明，这种问题的提示对于帮助学生修改文章是非常有效的。
四．几种有效的修改方法。
指导学生有效修改文章，除了上述基本策略外，还有下列方法可参考.搁置法学生在进行文章修改时常有一些找不到的问题，无从下手的时候。
这时教师可以向学生推荐搁置法，即暂时将修改的文章搁置起来，等到第二天再拿出来，反复审读后，再行修改。
.出版法在文章修改过程中，学生虽找到了文本中的问题，但没有兴趣进行修改，此时，可运用出版法调动学生修改的兴趣。
如在班级学习园地上张贴，在作文课会班会上朗读。
这个修改过程就是充满乐趣的发现过程。
.团队讨论法当学生渴望通过修改进一步完善文章，但不知该如何修改时，可采用团队讨论法。
所谓团队讨论法，就是在一个兴趣较为一致的团队中，通过审读某一文章，大家分别发表关于修改。