核心能力：新世纪现代中小学应该追求的新理念
新时代小学教育理念
新时代小学教育理念1. 引言在新时代的背景下，小学教育正逐渐变得更加注重全面发展和创新思维。
本文将探讨新时代小学教育理念的核心要素，以及如何将这些要素融入教学实践中。
2. 新时代小学教育理念的核心要素2.1 全面发展新时代小学教育理念强调学生的全面发展，包括智力、情感、社交和身体素质。
学校应提供多元化的课程和活动，以培养学生的各种能力，并鼓励学生发展个人兴趣和特长。
2.2 创新思维新时代教育注重培养学生的创新思维能力。
学校应鼓励学生提问、探索和解决问题，提供丰富的创新教育资源，如科技实验室、创客空间等。
2.3 个性化教育新时代教育理念认为每个学生都是独一无二的，需要个性化的教育方案。
教师应了解学生的学习风格、兴趣和需求，为他们提供个性化的教学和学习资源。
2.4 社会责任新时代小学教育应培养学生的社会责任感和公民意识。
学校可通过社区服务、环保活动和德育教育等方式，帮助学生了解社会问题，并培养他们为社会做出贡献的意愿和能力。
3. 实践策略3.1 多元化课程设置学校应设计多元化课程，涵盖学科知识、艺术、体育和社会实践等领域，以促进学生的全面发展。
3.2 创新教学方法教师应采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习和合作学习，以激发学生的创新思维和问题解决能力。
3.3 个性化学习计划学校可根据学生的能力和兴趣，提供个性化学习计划和资源，支持学生的自主学习和个性化发展。
3.4 德育教育学校应将德育教育融入日常教学中，培养学生的道德观念和社会责任感，组织德育活动和社会实践活动，如志愿服务、环保行动等。
3.5 教师专业发展学校应重视教师的专业发展，提供持续的培训和学习机会，以提升教师的教学能力，并能更好地满足学生的需求。
4. 结论新时代小学教育理念强调全面发展、创新思维、个性化教育和社会责任。
通过多元化的课程设置、创新的教学方法、个性化的学习计划、德育教育和教师专业发展等实践策略，学校可以更好地培养学生的综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
中小学最新设计理念是
中小学最新设计理念是
中小学最新设计理念。
随着时代的发展和教育观念的更新，中小学教育的设计理念也在不断地进行调
整和更新。
现在，中小学最新的设计理念是以学生为中心，注重个性化发展，培养学生的创新能力和综合素质。
首先，中小学最新设计理念强调以学生为中心。
传统的教育模式往往是以教师
为中心，注重灌输知识和培养学生的应试能力。
而现在的教育理念更加注重学生的需求和特点，尊重学生的个性和兴趣，鼓励学生发展自己的特长和潜能。
学校会根据学生的不同特点和需求，设计个性化的学习计划和课程，让每个学生都能得到充分的关注和培养。
其次，中小学最新设计理念注重培养学生的创新能力。
随着科技的发展和社会
的变革，未来社会对人才的要求也在不断改变。
学校不再只是注重学生的学科知识，更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
学校会开设各种创新实践课程，鼓励学生进行科研和创新项目，培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实践中学会解决问题和创新思考。
最后，中小学最新设计理念强调培养学生的综合素质。
学校不再只注重学生的
学术成绩，更加注重学生的综合素质和道德素养。
学校会开设各种素质教育课程，培养学生的艺术、体育、品德等方面的素养，让学生在全面发展的过程中，成为具有社会责任感和创新精神的人才。
总之，中小学最新设计理念是以学生为中心，注重个性化发展，培养学生的创
新能力和综合素质。
这种设计理念的实施，将为学生的成长和未来的发展提供更加丰富和全面的支持。
新世纪中小学教师的教育理念
新世纪中小学教师的教育理念（一）新的基础教育观21 世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康个性（指个体独特性与社会规范性的有机统一）的发展、为适应未来社会发展变化所必须的自我教育、终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务。
很显然，这与传统教育将基础主要定位于基础知识的掌握、基本技能和技巧的训练有很大的区别。
新的基础教育观不仅强调基础知识等本身应随时代的变化而更新，更强调人与社会发展的需求在基础教育中的独特反映。
“发展”作为一个中心词，在基础教育价值取向中应得到充分具体的体现。
（二）新的学生观学生观是关于教育对象认识的集中体现。
传统的学生观，主要看到的是学生的现在状态，而不是他的潜在状态、内在的积极性和发展的可能性；把学生发展的过程，主要看作是把人类已有的文化传递给学生的过程，忽视了学生作为学习主体的作用。
新的学生观把学生看作是具有旺盛的生命力、具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人；把他们看作是学习活动中不可替代的主体。
教师只有具备了这样的学生观，才不会把教育仅作为一个灌输的过程，把学生当做一个接受知识的容器、两条腿的书橱，通过反复操练形成技能、技巧的人。
除此以外，新的学生观还应该包括对学生差异性、个别性的尊重。
正如美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准中所说：“优秀教师热爱青少年，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和察赋并且善于使每个学生都学到知识。
他们的成功在于相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。
”（三）新的教育活动观教育活动是学校教育的实践方式，它是沟通教育理想“此岸”和学生发展“彼岸”的具有转换功能之“桥”，是师生学校生活的核心构成。
教师作为教育活动的策划者、参与者、引导者和评价者，必须围绕活动的目的与任务，为学生积极主动地学习、在学习中培养和发展能力、学会学习与创造等提供可能、创设条件，使学生在活动中得到多方面的满足和发展，增强独立发现问题、解决问题的综合能力。
中小学最新设计理念是
中小学最新设计理念是
中小学最新设计理念。
随着教育理念的不断更新和发展，中小学的教学设计也在不断地进行革新和改进。
最新的设计理念注重培养学生的综合能力，注重个性化教学和多元化评价，旨在为学生提供更加丰富、多样化的学习体验。
首先，中小学最新设计理念强调培养学生的综合能力。
传统的教学模式注重学
生的记忆和应试能力，而现在的设计理念更加注重培养学生的创新思维、批判性思维、沟通能力、团队合作能力等综合能力。
教师们不再只是传授知识，更注重培养学生的能力，让他们在未来的社会中能够更好地适应和发展。
其次，个性化教学成为中小学最新设计理念的重要组成部分。
每个学生都有自
己的特点和兴趣爱好，而传统的教学模式往往忽视了这一点。
现在的设计理念注重发掘学生的个性，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够充分发展自己的潜能，实现个性化发展。
最后，多元化评价也是中小学最新设计理念的一个重要方面。
传统的考试评价
往往只能反映学生的记忆和应试能力，而现在的设计理念更加注重学生的综合素质。
除了传统的考试评价外，学校还会采用项目评价、作品评价、表现评价等多种形式，全面了解学生的学习情况和发展状况。
总之，中小学最新设计理念的出现，为学生的学习提供了更多的可能性和选择，也为教育教学工作者提出了更高的要求。
相信随着这些理念的不断深化和实践，学生们的学习将会更加丰富多彩，教育教学工作者的教学水平也将会得到进一步提升。
中小学最新设计理念有哪些
中小学最新设计理念有哪些
近年来，随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，中小学的教学设计理念也在不断地发生变化。
新的设计理念旨在更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的综合素质。
那么，中小学最新的设计理念有哪些呢？
首先，注重个性化教学。
传统的教学模式往往是一刀切的，忽视了每个学生的个性差异。
而现在的设计理念则更加注重个性化教学，尊重每个学生的学习特点和兴趣爱好，通过多元化的教学手段和方法，满足学生的不同需求，让每个学生都能得到充分的发展。
其次，强调实践性教学。
传统的教学往往偏重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际动手能力。
现在的设计理念则更加注重实践性教学，通过实验、实训、实践等方式，让学生亲自动手，亲自实践，从而更好地掌握知识和技能。
再次，推崇跨学科教学。
传统的学科教学往往是孤立的，学生只是单一学科的知识，缺乏对知识的整合和交叉应用。
而现在的设计理念则更加推崇跨学科教学，通过跨学科的整合和交叉，使学生能够更加全面地理解和应用知识。
最后，注重情感教育。
传统的教学往往只注重学生的智力发展，忽视了学生的情感和品德发展。
而现在的设计理念则更加注重情感教育，通过情感教育课程和活动，培养学生的品德修养和情感素质，使他们成为德智体美全面发展的人才。
总的来说，中小学最新的设计理念强调个性化教学、实践性教学、跨学科教学和情感教育，旨在更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的综合素质。
这些设计理念的不断推进，将有助于推动中小学教育的不断发展和进步。
现代教学倡导的新理念有哪些
现代教学倡导的新理念有哪些
现代教学倡导的新理念有哪些?
一、以人为本的理念
现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。
二、全面发展的理念
以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
三、素质教育的理念
强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能。
四、创造性理念
加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
五、主体性理念
它要求教育过程要从传统的以教师为中心、转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、培养学生的学习兴趣和习惯，使学生积极主动地学习和发展。
六、个性化理念
现代教育强调尊重个性，鼓励个性发展，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。
七、开放性理念
传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。
八、多样化理念
它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹
性管理模式。
九、生态和谐理念
倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构。
小学教育改革的新理念
小学教育改革的新理念引言在快速变化的社会和经济环境中，小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养适应未来社会的人才，我国小学教育改革正逐步推进，引入了一系列创新的理念和实践。
本文将详细探讨这些新理念，以期为教育工作者和家长们提供参考和启示。
一、核心素养导向核心素养是指学生在知识、技能和品德等方面的综合表现，是学生终身发展的基础。
小学教育改革强调培养学生的核心素养，让他们具备适应未来社会的关键能力。
具体包括：1. 道德素养：培养学生的道德观念和社会责任感，使他们在日常生活中遵循社会规范，关爱他人，具有良好的公民意识。
2. 学习能力：提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们具备终身学习的基础。
3. 思维品质：培养学生的批判性思维、创新意识和问题解决能力，使他们具备应对复杂问题的能力。
4. 文化素养：加强中华优秀传统文化的教育，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
二、课程内容创新1. 整合性课程：打破传统学科界限，以主题或项目为单位，整合知识、技能和情感等多方面内容，提高学生的综合素养。
2. 实践性课程：加强学生动手操作和实践体验，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 跨学科课程：鼓励跨学科教学，引导学生运用不同知识解决实际问题，提高他们的综合素质。
4. 信息技术课程：加强信息技术教育，培养学生适应数字化时代的能力，如数据分析、网络沟通等。
三、教学方法改革1. 启发式教学：教师引导学生主动思考、提问和探索，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实践中学习，提高他们的知识应用能力。
3. 差异化教学：关注学生个体差异，制定个性化的教学计划，满足不同学生的需求。
4. 合作学习：鼓励学生分组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
四、教育评价改革1. 多元化评价：采用多种评价方式，如观察、提问、测试等，全面评估学生的知识、能力和品质。
2. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题，促进学生的持续发展。
中小学最新设计理念是什么
中小学最新设计理念是什么
近年来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，中小学的教育设计
理念也在不断地更新和改进。
中小学最新设计理念主要包括个性化教育、综合素养培养和创新创造能力培养。
首先，个性化教育是中小学最新设计理念之一。
传统的教育模式往往是以班级
为单位，统一的教学内容和教学方法往往不能满足每个学生的个性化需求。
而个性化教育则是根据学生的个性特点和学习能力，采用不同的教学方法和教学内容，帮助学生实现个性化发展。
通过个性化教育，学生可以更好地发挥自己的特长，提高学习积极性和学习效果。
其次，综合素养培养也是中小学最新设计理念之一。
传统的教育往往注重学科
知识的传授，而忽视了学生的综合素养培养。
综合素养包括语言表达能力、动手能力、团队合作能力等，这些素养对学生的综合发展非常重要。
因此，中小学最新设计理念强调培养学生的综合素养，通过多种教学方法和课程设置，帮助学生全面发展。
最后，创新创造能力培养也是中小学最新设计理念之一。
随着社会的不断发展，创新创造能力已经成为了21世纪学生必备的能力之一。
因此，中小学教育也在不
断强调培养学生的创新创造能力，通过启发式教学、项目式学习等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创造能力。
总的来说，中小学最新设计理念主要包括个性化教育、综合素养培养和创新创
造能力培养。
这些理念的提出和实践，将有助于提高学生的学习效果和综合素养，培养更多具有创新精神和创造能力的优秀人才。
希望未来中小学教育能够更好地贯彻这些理念，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和教育资源。
中小学最新设计理念是
中小学最新设计理念是
中小学最新设计理念。
随着教育理念的不断更新，中小学的教育设计理念也在不断地发生变化。
最新的设计理念强调学生的个性化发展和全面素质教育，注重培养学生的创新能力和实践能力。
首先，中小学最新设计理念强调个性化发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习、兴趣和能力方面都有所不同。
因此，教育设计应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学安排，让每个学生都能够得到最好的教育资源和支持。
其次，全面素质教育是中小学最新设计理念的核心。
传统的教育注重学生的学科知识和考试成绩，而现在的教育设计更加注重学生的全面发展，包括思维能力、情感态度、社会适应能力等方面的培养。
这样的教育理念能够帮助学生在未来的社会生活和职业发展中更加全面地发挥自己的潜能。
最后，中小学最新设计理念还强调培养学生的创新能力和实践能力。
随着社会的不断发展，创新能力和实践能力已经成为学生未来发展的重要素质。
因此，教育设计应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习和生活中能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
总的来说，中小学最新设计理念注重个性化发展、全面素质教育和创新实践能力的培养，这种理念的实施将有助于培养更加全面发展的学生，为未来的社会发展和进步做出更大的贡献。
培养学生的创造力 小学教育的核心能力
培养学生的创造力小学教育的核心能力小学教育的核心目标之一是培养学生的创造力。
创造力是指个体在面对问题时具备独创性和独特性的思维和行动能力。
它对于学生未来的发展和成功具有重要意义。
本文将探讨如何在小学教育中培养学生的创造力，并介绍几种有效的培养方法。
一、创意思维训练创意思维是培养学生创造力的核心。
因此，在小学教育中，我们应该引导学生开展创意思维训练活动。
教师可以通过引发问题、让学生展开思考、提出解决方案等方式来激发学生的创造力。
例如，组织学生进行头脑风暴活动，让他们在团队中共同思考并提出创新的解决方案。
此外，还可以通过设计游戏和谜题来培养学生的创造性思维。
二、兴趣培养和自主学习培养学生的创造力需要教师在课程安排上给予学生更多的选择和自主权。
学生在自主选择学习内容和方式时能更加发挥自己的想象力和创造力。
例如，可以设计开放性的项目作业，让学生自由发挥创意。
同时，教师应该鼓励学生追求自己的兴趣，并提供相应的资源和支持，以帮助他们更好地发展创造力。
三、跨学科学习与创新创造力的培养需要跨学科的学习和思考。
小学教育中，应该鼓励学生在不同学科中进行综合性的学习和创新。
例如，在语文课上，教师可以引导学生进行创意写作，鼓励他们在作文中使用自己独特的想法和语言表达。
在数学课上，可以引导学生进行数学问题创新和解决方案的设计。
通过跨学科学习，学生可以更好地培养综合运用知识的能力，从而提高创造力。
四、艺术与创造力的结合艺术教育是培养学生创造力的重要途径之一。
在小学教育中，应该加强艺术教育，并将其与创造力培养相结合。
学生可以通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式来表达自己的创造力。
艺术教育可以让学生面对不同的艺术形式，激发他们的创造潜能，并培养他们的审美和表现能力。
五、环境创设与激励机制学生的创造力培养离不开良好的环境创设和激励机制。
学校和教师应该创造积极的学习氛围，为学生提供展示和交流创意的机会。
同时，还可以设立创新奖励机制，激励学生参与创新活动。
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第 ２卷 第４ ２ 期
Ｖ０． ２Ｎｏ ４ １２ ．
四川教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＨＵ ＡＬ ＯＦ Ｓ Ｃ ＡＮ ＯＬ Ｅ Ｆ ＥＤＵＣ Ｉ Ｃ Ｌ ＧＥ Ｏ ＡＴ ＯＮ
２０ ０ ６年 ４月
Ａｐ ． ０ ５ ｒ２ ０
竞争 的范 围已经或准 备扩大到全球 。中小学之 间的竞争 日
的管 理 团队和管理水平五个方 面的要素 。 （ 办学思想 、 学传 统和办 学 风格—— 学校 核心 能 一） 办
力 的方 向
益国际化， 中小学面临着前所未有的严峻挑战， 从核心能力
的新视角 ， 探讨 中小学改革 与发展 的问题 ， 来 可以得 到新 的 启发 ， 开辟新的思路 ， 获得 新 的认 识 ， 这对 于促进 中小 学 的
１
诸如扩大规模等各种措施来发展 自己， 这些措施使其在局
部 范围内获 得暂 时 的领 先 地位 ， 在较 大 的 范 围 内来 看 但 （ 长期 、 国或 国际 ） 全 并未 取得竞争 优势 。因为学校 的发展
己的社会 地位 ， 增强 自己的竞 争实力 。一 些学校 也采 取 了
性 的办 学思想 、 成办学 传统 ， 塑造 办学 风格 ， 么 它 不形 不 那 就难 以不断发展 ， 持 自身优势 。 并保
（ ） 二 扎实的学 科力量— —学校 核心能力 的基础 学科力量是学校 为实 现战略 目标所 必须的知识 功能体 系 。具有扎实 的学科 力量是 具有 划时 代意 义 的， 是学校 这
也要遵循教育发展的规律。如果说 ， 过去学校之间的竞争 还仅仅表现为生源的争夺、 各种财政来源的寻求的话 ， 那么
今 天学校之 间的竞争就可 以说是 为了其未来 自身生存而进 行 的全面竞争。 中小学要在全 面、 长期 的竞争 中获胜 ， 只有
持续 不断的发展其核心能力 ， 强其 自 积累 、 我 发展 的 增 我 自 能 力 ， 能实 现学校 的可持续发展 ， 才 才能在长久 的竞争 中立
具有前瞻性的办学思想， 注重形成优良的办学传统和
塑造鲜 明的办学风格 ， 学校 核心 能力 的方 向。杰 出的 这是 办 学者总是把保证学校持续高水平 发展 的核 心能力作 为 自
新发展和提高在国际教育市场中的整体竞争能力具有积极
的意 义 。
一
己的第一价值追求， 格外重视 自己独有的办学思想、 办学传
统 和办学风格的形成 。历史和实践 证明 了前 瞻性的办学 思
、
中小学核心能力 的内涵和构成要素
想、 办学传统 和办 学风格对 于学 校持 续发 展 的影响 是非 常 小有关 ， 也与学校 自身 的办学思 想 、 办学 风格 、 学 传统 的 办
把握有关 ， 者甚 至 比前 者更关 键 。学 校如 果不 重 视前 瞻 后
于不败之地 。什么是学校核心 能力 ？我们认 为学校 的核 心
更好 的特殊要素 ， 质上 讲 ， 从本 能力是 一种资本 ， 包括组 织 资本 和社会资本 。中小 学作 为 一种组 织 ， 既有不 同于企 业
组织 的特殊性 ， 有一般组织具 有的共 同特征 ， 也 中小 学的能
能 力是指学校在发展过程 中， 逐渐积 累起 来的知识 、 技能及 其其 它资源相结合形 成 的体 系 ， 学校 在某 个或 某些 领域 是
一所学校发展既与社会、 历史为其发展提供的空间大 我国社会主义市场经济体制的建立、 基础教育体制改 大的，
革不断深入 ， 中小学 面向社会 自主办学权也在不断扩 大 ， 各
学校之间 ， 尤其是 同一 层 次同一 类型 的中小 学之间 的竞争 日 趋激 烈。每所 学校 都力 图改变 自己的实力状 况来 提高 自
析 了把握 中小学核心能 力要 求处理 的几个辩证 关 系。作者 提 出一 系列 增 强 中小 学核 心能 力 核心 能力 ； 中小学 ； 要素 ； 基础 ； 关系
中图分类号 ：４ ７ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ － ５ （０６ ０ － ０ － １ ０５ ７ ２０ ）４０ １ ３ ０ ７ ０ ０
过 程决不是短促 的， 它既要 符合社 会 主义 市场经济 的规 律 ，
自 １９ ９ ０年潘 汉 尔德 （ ｒｈｌ ） 哈默 （ ｍｅ） 出 Ｐａａ ｄ 和 ａ Ｈａ １ 提 “ 业核心能 力 （ ｈ ｏｅＣｍｐｔｎｅｏ ｅＣ ｒｏａｏ ） 企 Ｔ ｅ Ｃ ｒ ｏ ｅｅｃ ｆｔ ｏｐ ｒ ｉ ” ｈ ｔｎ 理论 以来 ， 运用企业核 心能力 理论研 究企 业获得 持续竞 争 优势 已成为 当今世界 的最新潮流 。战 略管理研究专 家的研 究结果 日益 注重 于把 企业核心能力作 为影 响企 业长期竞 争 优势 的关键 因素 。能 力是 能够使一个组织 比其他组 织做 得
核心 能力 ： 新世 纪 现 代 中小 学 应 该 追 求 的新 理 念
朱 国筠
（ 成都 市锦 江 区教师进修校 ， 四川 成都 ６００ ） １００ 摘 要 ： 强核 心能力是新世 纪现代 中小学应该追 求 的新理 念。作者 首先分析 了中小 学核 心 能 力 增
的内涵和构成要素， 在此基础上， 分析 了 核心能力作为中小学发展水平和持续竞争优势的基础， 最后分
从 事多年的活动形成 的， 表了学校长期积 累 ， 代 反映 了一所
力也是 中小学 的一种资本 ， 同样可 以理解 为组织 资本 和社 会资本两个方 面， 中作为组 织资本 最根本 的是 中小学 的 其
核心能力 ， 此而言 ， 就 核心能力也可 以成为 中小学发 展水 平 和竞争优势 的决定 性 因素 。随 着全 球 经济 一体 化进 程 加
学 校 的特征 。它主要包 括为学校 的办学 思想 、 学传 统 和 办
办 学风格 ， 扎实 的学 科力量 ， 跨学 科 的课程 体 系 ， 以及 一流
快 、 国加入 Ｗ Ｏ 以及 高等 教育 国际化趋势 已非 常 明显 ， 我 Ｔ 各 中小学 已不再满 足于 在本 国争夺 有限 的教育资 源 ， 而把