幼儿园教育新纲要解读
幼儿园教育指导纲要主要内容解读
幼儿园教育指导纲要主要内容解读幼儿园教育指导纲要是一份关于幼儿园教育的国家级文件，它是我国幼儿园教育方针政策和管理条例的指导性文件。
该文件于2010年颁布实施，近年来得到广泛实施和应用。
该文件旨在推进幼儿园教育质量的提高，促进社会和谐，培养具有健康、文化、智慧和爱心的新一代人才。
总体上来说，该文件主要包括以下几个方面的内容：一、教育思想和指导原则幼儿园教育指导纲要的教育思想是以“以儿童为中心”为核心的，以儿童的身心、智力、道德、美育、劳动等多方面发展为目标。
同时，该文件倡导家庭、社会和幼儿园的合作，共同关爱和教育孩子，共同促进孩子的全面发展和幸福成长。
极大地促进了幼儿园教育的现代化发展并引领了全国幼儿园教育的改革。
二、课程与活动指导幼儿园教育指导纲要的课程与活动指导是建立在教育思想和指导原则的基础上的，通过丰富多彩的课程和活动，全面提升孩子的智力、道德、美育、劳动素质等多方面的发展。
在具体实施中还应注重针对不同年龄段儿童的各种发展需求，创造适合幼儿生理和心理特点的环境和习惯（比如室内外游戏活动、体育活动、文艺活动、科技活动等），为儿童的生活提供便捷、安全和舒适的场所设施，让幼儿在快乐中学习成长。
三、师资队伍和管理幼儿园教育指导纲要的实施还需要配备优秀教师队伍，制定完善的师资培养计划和培训机制。
保证师资的素质和经验充分满足幼儿的教育需求。
在管理方面，幼儿园应该严格遵守国家教育法规，加强安全意识培养，制定完善安全管理和应急预案，积极开展爱国主义教育、生态环保和历史文化的教育，提高学生全面发展的能力和品质。
四、家庭和社会教育的合作幼儿园教育是一种离家最近、孩子最亲近的教育，在实施过程中需要在家庭和社会各方面，以协调和合作为基础，共同打造幼儿园教育质量的理念。
这一方面需要家长和教育机构建立更多的沟通合作机制，互相了解和配合。
同时，更需要社会各界加强对幼儿教育的支持，为幼儿园建设提供资金和设施等各种保障。
(完整)幼儿园教育指导新纲要
(完整)幼儿园教育指导新纲要幼儿园教育指导新纲要随着社会的不断进步和教育观念的改变，幼儿园教育也需要与时俱进。
为了更好地引导和推动幼儿园教育发展，新一轮的幼儿园教育指导新纲要应运而生。
本文将从教师角度出发，探讨这一新纲要对教师教育的意义，以及如何应对实际操作中可能出现的挑战。
一、教师教育的意义新的幼儿园教育指导纲要对教师教育具有重要意义。
首先，新纲要明确了幼儿园教育的目标和规范，对教师提出了更高的要求。
教师需要掌握最新的教育理念和方法，不断提升自己的专业能力，以更好地满足幼儿的发展需求。
其次，在幼儿园教育中，教师扮演着重要的角色。
他们需要在教学中秉持爱心和耐心，创设良好的学习环境，培养幼儿的自主学习能力和创造力。
新纲要为教师提供了更清晰的指导，使其能够更好地引导幼儿的学习和成长。
二、实际操作中可能的挑战然而，实际操作中可能面临一些挑战。
首先是幼儿园教育资源不足的问题。
由于幼儿园教育的特殊性，很多地区的幼儿园教育资源相对匮乏，包括教师数量不足、教材和教学设备等方面的不足。
这对于教师的教育和实施新纲要带来了一定的困难。
其次，幼儿园教育难免会面临传统教育观念的挑战。
一些家长可能依然抱持传统的教育观念，希望幼儿在教室里专心听讲和背诵，而忽视了幼儿发展的多元性和个体差异。
教师需要通过与家长的沟通和教育，使他们充分理解新纲要的重要性，并与教师共同参与幼儿的教育过程。
三、应对挑战的策略针对实际操作中可能面临的挑战，教师可以采取一些策略来应对。
首先，教师可以积极寻找和争取更多的教育资源。
通过与教育部门、家长等进行交流和合作，争取更多的支持和资源。
其次，教师可以自主学习和提升专业能力，不断更新自己的教育理念和方法，以更好地适应新纲要的要求。
另外，教师还可以通过主动与家长沟通，解释新纲要的目标和意义。
与家长共同参与幼儿的教育过程，建立良好的家园合作关系，共同为孩子的发展提供更好的支持。
最后，政府、学校和教师应共同努力，加强对幼儿园教育的重视和支持。
幼儿园教育指导纲要新版
幼儿园教育指导纲要新版
根据中国教育部发布的最新版《幼儿园教育指导纲要》，以下是纲要的一些主要内容和要点：
1. 教育目标：
- 培养幼儿的身心健康发展，提高幼儿的综合素质；
- 培养幼儿的社交能力和合作意识；
- 培养幼儿的独立自主意识和创新能力。
2. 教育原则：
- 以儿童为中心，关注幼儿的兴趣和需求；
- 素质教育，培养幼儿的创造力、想象力和实践能力；
- 个性化教育，根据每个幼儿的发展水平和特点提供个性化的教育服务。
3. 主要内容：
- 身心发展：促进幼儿的身体、智力、情感和社会等各方面的全面发展；
- 语言发展：培养幼儿的听、说、读、写等语言能力；
- 科学与探究：激发幼儿的科学兴趣，培养他们的观察、实验和解决问题的能力；
- 艺术与审美：培养幼儿的音乐、美术和舞蹈等艺术表现能力，培养幼儿的艺术欣赏能力；
- 社会与生活：培养幼儿的社交能力、生活自理能力和人际交往能力；
- 数字与逻辑：培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
4. 教育活动：
- 游戏活动：以游戏为主要的学习形式，通过自主探索和互动合作培养幼儿的各项能力；
- 项目活动：通过开展有主题和目标的项目活动，培养幼儿的综合能力；
- 社区参与：与社区合作，在社区实践中促进幼儿的社会交往和实践能力的提升；
- 图书阅读：培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，通过图书阅读开展相关教育活动。
以上是《幼儿园教育指导纲要》新版的一些主要内容，旨在引导幼儿园教育工作的开展，促进幼儿的全面发展和幸福成长。
新《幼儿园指导纲要》内容
新《幼儿园指导纲要》内容新《幼儿园教育指导纲要》针对幼儿园儿童教育，在原有《幼儿园教育指导纲要》的基础上，结合国家语文等级考试和全新的《学前教育课程标准实施细则》，做出的重大调整，由此，新的《幼儿园教育指导纲要》显示出更加清晰的教育职责和教师行为守则，力求营造良好的幼儿学习、生活环境，促进从小就能培养孩子热爱生活、健康成长、社会能力发展的教育目标。
首先，《幼儿园教育指导纲要》强调，应培养孩子热爱生活，培养孩子通过理解自然环境、社会环境中的事物及其变化，探索世界的热情，在参与有意义的课外活动时体会到生活的乐趣，并且要求教师要给予孩子充足的时间去发掘自我的创造性，帮助孩子建立良好的健康的认知观念，积极地参与生活活动、艺术活动、社会融合等活动。
其次，新的《幼儿园指导纲要》提出应把培养健康成长作为教育的首要任务，这就要求教师对孩子的心理、生理和社交方面应充分考虑到；例如：通过情绪教育、道德教育等，让孩子学会把握自己的情绪，培养良好的行为习惯，形成自信、社交、进取、勇敢等健康心理素质；此外，为了让孩子培养健康的身体，还要求教师在每天的课程中加入肢体锻炼和户外活动，让孩子不断参与体育活动，有助于孩子的身体健康发展。
最后，新的《幼儿园指导纲要》明确提出，要培养孩子的社会能力，充分发挥孩子的潜能，让孩子能够掌握一定的社会知识，具有和他人相处，以及拥有良好交往技能。
除了在课堂教学中实施社会技能教育外，也要求教师在日常活动中不断培养孩子的社会技能，为孩子创造更多的社交机会，让孩子在其他孩子的陪伴下，更好的发挥自己的社会技能。
总之，新的《幼儿园指导纲要》及其实施细则，明确提出了培养孩子的热爱生活、健康成长、社会能力的目标，旨在帮助孩子建立良好的人格特质，为孩子的生活和未来发展创造有利的条件。
在此，教师应把以下几点作为准则：要根据孩子的具体情况，制定有针对性的教学和教育措施；要注重实践，尊重孩子的感受；要建立良好的老师和家长之间的互动关系，以便及时反馈孩子的进展，完善教育指导。
幼儿园教育指导纲要(试行)解读
幼儿园教育指导纲要（试行）解读幼儿园教育指导纲要（试行）是我国教育部门发布的一项重要政策文件，旨在规范和指导幼儿园教育的实施。
本文将从纲要的背景、主要内容以及对幼儿园教育实施的启示等方面进行解读。
一、背景近年来，我国幼儿园教育发展迅速，不仅学前教育入园率不断提高，幼儿园数量也大幅增长。
为了确保幼儿园教育质量和提升幼儿全面发展水平，教育部门推出了这一教育指导纲要。
二、主要内容1. 教育目标和原则幼儿园教育指导纲要明确了幼儿园教育的目标和原则。
其中，教育目标包括促进幼儿全面发展、培养健康、自信和自主的幼儿等。
而教育原则则强调了以儿童为中心、综合能力培养、因材施教、家园合作等。
2. 教育内容和方法纲要对幼儿园教育内容和方法进行了详细规定。
教育内容包括语言和沟通、数学与逻辑、美育、科学与探究、身体与健康等方面，旨在全面培养幼儿的各个方面能力。
而教育方法注重因材施教，引导幼儿主动学习，注重观察和培养幼儿的兴趣和好奇心。
3. 教师角色和能力培养纲要明确了幼儿园教师的角色和能力培养要求。
教师需要具备综合素质和专业能力，注重发展教师的自我学习和反思能力，做到知识更新与实践相结合，为幼儿提供良好的教育环境和学习氛围。
4. 评价和监测幼儿园教育指导纲要还对教育评价和监测提出了要求，强调评价需要面向幼儿全面发展，重视多维度的评价指标。
同时，要求建立健全的监测体系，及时发现问题并制定改进措施。
三、对幼儿园教育实施的启示幼儿园教育指导纲要的出台为我国幼儿园教育实施提供了明确的指导和依据。
实施幼儿园教育指导纲要需要广大教育工作者共同努力，以下是一些建议：1. 加强师资队伍建设幼儿园教师是幼儿园教育质量的关键因素，需要持续加强他们的培训和能力提升，提高他们的专业素养和教育教学水平。
2. 创建良好的教育环境幼儿园应根据幼儿的特点，营造具有包容性和亲和力的教育环境，为幼儿提供多元化的学习资源和活动，激发他们的兴趣和好奇心。
3. 增强家园合作幼儿园和家庭应建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的成长和发展。
最新《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
最新《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求最新的《幼儿园教育指导纲要》是中国教育部颁布的一项政策文件，用以规范和指导全国各幼儿园教育的实施。
以下是该指导纲要的主要内容和要求：一、育人原则和总目标：1.健康为本：促进幼儿身心健康发展，培养健康自信的个体。
2.全面发展：综合培养幼儿的智育、体育、美育和品德、劳动等各方面能力。
3.情感发展：注重培养幼儿良好的人际交往、社会适应和自我表达能力。
4.终身学习：启发幼儿的学习兴趣和乐趣，培养自主学习和探究精神。
二、培养目标和内容：1.品德教育：培养幼儿的基本道德和社会行为规范，塑造正确的价值观念。
2.科学与数学教育：通过观察、实验等方式，培养幼儿的科学思维和实际操作能力。
3.语言教育：培养幼儿的听说读写能力，提高表达和沟通能力。
4.艺术教育：培养幼儿对音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的兴趣和欣赏能力。
5.健康与安全教育：普及健康知识，培养幼儿良好的饮食、卫生和安全习惯。
6.社会实践与生活教育：通过社区服务、劳动实践等活动，培养幼儿的生活自理和社会适应能力。
7.心理教育：关注幼儿的情感需求，培养幼儿的自我认知、情绪调控和解决问题的能力。
三、教学方法和手段：1.游戏教育：通过自主游戏和集体游戏，促进幼儿的身心发展。
2.活动导向：注重幼儿的参与和互动，培养幼儿的主动学习和解决问题的能力。
3.情景教学：借助生活情境和实物材料，创设具体的学习环境和场景。
4.循序渐进：按照幼儿认知发展特点，采取由简到难的教学步骤。
四、教师角色和职责：1.爱护关爱：教师应关注和尊重每个幼儿的个体差异，提供温馨的教育环境。
2.引导支持：教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，指导他们进行合适的活动。
3.观察评估：教师应通过观察和评估，了解幼儿的发展情况，及时调整教学策略。
4.家校合作：教师应积极与幼儿家庭合作，共同关心和教育幼儿。
五、家庭教育与社区支持：1.家庭教育：幼儿家庭应重视幼儿的情感关系和培养，提供温馨的家庭教育环境。
解读《新纲要》
解读《新纲要》《新纲要》即《幼儿园教育指导纲要（试行）》自2001年9月实施以来也已经十年了，它是教育部在总结了近年来我国幼教改革经验，并充分吸纳了世界范围内早期教育改革研究成果的基础上制定的。
《新纲要》立足于我国幼教改革的现实，坚持党的教育方针，坚持全面推行素质教育，倡导先进的教学理念，对我国幼儿园教育的性质、地位、指导思想以及组织、实施和评价等方面提出来基本原则和要求，将我国幼儿教育的观念、方法、指导思想、经验等以法规的形式固定下来，通过国家的强制力来保证实施，推动我国幼教科学化、法制化进程，为我国幼儿教育事业的发展构筑了坚实的基础。
一、《新纲要》综合了许多先进的教育观。
维果斯基强调教学在儿童发展中的主导作用以及儿童发展对教学的依赖关系。
他认为应超越发展，应激发并促进那些正在成熟过程中的也即存在于最近发展区内的心理技能，对儿童心理发展起主导作用。
美国幼教协会（naeyc）在维果斯基这一理论的指导下综合了近20年对婴幼儿心理学的研究成果，在《0—8岁幼儿教育机构里的发展适宜性实践》中，大力提倡“发展适宜性”的教学理念。
“最近发展区”就是儿童现有的发展水平与在成人帮助下所能达到的发展水平之间存在的差距。
凡是落在最近发展区里的内容就是符合发展适宜性理念的，反之亦然。
《新纲要》第三部分第五条和第十条就纳入了发展适宜性（包括年龄适宜性和个体适宜性）的理念。
幼儿是国家和社会的财富，但他首先是一个学习主体，拥有各种权利，如生存权、发展权、受教育权等等，理想的幼儿教育应该是在儿童发展与社会需要之间找到一种平衡，《新纲要》明确了这一点，幼儿教育既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性，使幼儿“跳一跳”就能达到新的发展水平；既要符合幼儿的现实需要，又要利于其长远发展，在儿童本位与国家本位之间找到了平衡。
二、辩证唯物主义认为世界上没有绝对的真理。
任何好的教育理论都有其独特的社会历史局限性和社会生态针对性，如分科教学、综合课程、生成课程、项目活动教学法等都是如此。
最新幼儿园教育指导纲要(试行)
最新幼儿园教育指导纲要(试行)最新幼儿园教育指导纲要(试行)幼儿园教育在孩子的成长过程中起着重要的作用。
为了更好地引导幼儿园教育发展，最新的幼儿园教育指导纲要于最近发布并开始试行。
本篇文章将详细介绍最新幼儿园教育指导纲要的主要特点和实施意义。
第一部分：培养全面发展的幼儿最新幼儿园教育指导纲要强调培养全面发展的幼儿。
这意味着在教育过程中应关注幼儿的身心健康、社会情感以及认知能力。
幼儿园应提供丰富的游戏和活动，以促进幼儿的身体发展和协调能力。
此外，幼儿园还应注重培养幼儿的情感认知能力，建立积极健康的社交关系。
第二部分：实施因材施教个性化教育是最新幼儿园教育指导纲要的又一重要特点。
针对幼儿的不同兴趣和能力，教师应根据个体差异制定个性化的教育计划。
通过因材施教，幼儿能够更好地发展自身特长，提高学习兴趣和参与度。
因材施教还能帮助幼儿树立自信心，促进积极的学习态度。
第三部分：加强家园合作最新幼儿园教育指导纲要强调加强家园合作。
家庭是孩子的第一任教师，家园合作能够更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿园应与家长建立紧密的沟通渠道，及时了解孩子在家的情况，并与家长共同制定教育目标。
家长也应积极参与幼儿园的活动，与教师共同关注孩子的发展。
第四部分：注重幼儿园环境幼儿园环境对幼儿的发展具有重要影响。
最新幼儿园教育指导纲要倡导创设富有启发性的环境，提供丰富多样的学习材料和资源。
这样的环境能够激发幼儿的好奇心和探究欲望，促进幼儿的主动学习。
此外，幼儿园还应注重环境的安全性，提供舒适的学习氛围。
第五部分：多元评价体系最新幼儿园教育指导纲要提倡建立多元评价体系。
传统的单一评价方式已经不能满足对幼儿全面能力的评估。
因此，幼儿园应综合运用观察记录、作品展示、口头表达等方式，全面了解幼儿的发展状况。
多元评价体系能够真实反映幼儿的发展水平，帮助幼儿更好地认识自己，发展自身潜能。
结语最新幼儿园教育指导纲要的发布对于改进幼儿教育具有重要意义。
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幼儿园教育新纲要解读一、辨析题1、‚赏识教育‛就是要高频率使用‚你真棒、好极了‛等肯定性鼓励语言。
（错）答：此说法不正确。
表扬过于频繁会降低或失去作用。
这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。
因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到‚赏识教育‛的目的。
2、幼儿教育就是指幼儿园单方面的教育。
（错）答：《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条明确指出：‚幼儿园应与家庭、与社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件‛。
所以说，幼儿园教育不是幼儿园单方面的教育。
3、幼儿的语言能力是在教师教的过程中发展起来的。
（错）答：这显然是错误的。
《纲要》强调了幼儿的‚语言能力是在运用的过程中发展起来的‛，并不是在教师教的过程中发展起来的，这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调以教师为主体的语言交际功能，重视幼儿在使用语言过程中学习语言。
4、在幼儿的回答‚离谱‛时，老师应立即给出正确答案并纠正其错误。
（错）答：这样做是不对的。
教师出于‚教育‛的目的，打断孩子的话，实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的‚纠正‛过程中受到了挫伤。
教师应当允许孩子说得暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。
宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。
5、幼儿早期阅读就是指幼儿识了一些字可以自己阅读。
（错）答：广义上说所谓幼儿早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象化讲读来理解读物的一种活动过程。
早期阅读是幼儿接触书面语言的行为表现和途径，因此，也可以说幼儿早期阅读是指能准确对话和流利独白，并学会非文字阅读和启蒙性文字阅读。
将早期阅读等同于早期识字是错误的。
对儿童而言，早期阅读形式除传统的图书文字阅读外，还可以有视听阅读，网络阅读、乃至环境阅读。
6、幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。
（对）答：首先，整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律。
更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显著的成效，强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。
7、教师是幼儿活动过程的指挥者。
(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中的第十条明确规定：‚教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者‛。
8、为幼儿提供大量的活动材料，幼儿就一定能积极主动地参与活动。
(错)答：这样的说法太片面。
有时，教师为幼儿提供的材料不一定能引起幼儿的兴趣，这需要教师的引发。
教师还要关注幼儿对材料的操作和作用所产生的变化和结果，要观察和倾听，了解孩子有哪些需要，在适当的时候为孩子提供他所需要的材料，投放材料的种类应根据幼儿的兴趣和需要、教育内容的不断扩展，利用材料不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。
9、幼儿园的教育是以知识传授为主的教育。
(错)答：《纲要》第一部分总则中第五条明确指出‚幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，使每个幼儿富有个性的发展。
10、能够认真组织各种活动，细心地照顾好孩子的教师就是一名合格的教师。
(错)答：这是过去意义上的合格教师，随着时代的发展，对幼儿教师的全面素质要求提高了。
除上述的基本能力外，今天的幼儿教师要想合理地设计，科学地安排幼儿的活动，启发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿最佳发展，必须具有了解、认识幼儿的能力具备一定的组织能力和教育分析评价能力。
对幼儿教育专业知识的要求也提高了，必须系统地掌握幼儿教育学和心理学知识，具有广博的科学文化知识、丰富的艺术素养和生活常识，此外，当今时代是信息化时代，幼儿教师还应具备基础的电脑、网络知识和一定的信息技术操作能力，只有这样才能适应时代的发展，成为一名合格的幼儿教师。
11、幼儿园的活动目标要以《纲要》所提出的各领域目标为指导，以学年为单位统一制定。
(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中第四条明确规定‚教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
‛12、教育评价是在教育过程结束后进行。
(错)答：《钢要》第四部分教育评价中第五条规定‚评价应自始至终地伴随着整个教育过程进行。
‛13、语言课教学是培养幼儿语言能力的重要途径。
(错)答：《纲要》中语言领域指导要点指出‚幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
‛14、幼儿科学教育是科学启蒙教育，应教给幼儿最简单的科学知识。
(错)答：《纲要》科学领域指导要点中明确指出‚幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
‛15、凡是教育都能帮助和促进儿童发展。
(错)答：能帮助和促进儿童发展的教育只有素质教育。
16、幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题。
(对)答：应该说，幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，整个幼儿教育的方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。
17、科学教育的价值取向是注重静态知识的传递。
(错)答：科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。
18、幼儿的艺术活动必须在老师的约束和指导下进行。
(错)答：《纲要》艺术领域指导要点中规定‚幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
‛19、教育内容等于固定的、具有普遍应用性的‚教材‛。
(错)答：《纲要》中指出要明确教育内容不等于‚教材‛，它不是死的、固定不变的，具有普遍的应用性，而是活的、动态变化的，具有明显的针对性与适宜性。
因此，教育内容需要教师根据教育目标、结合本班儿童的发展需要来确定。
20、只有选择幼儿感兴趣的教育活动内容，才能取得良好的教育效果。
(不准确)答：这种说法过于绝对。
对幼儿不感兴趣的内容如能采取适当的方法引发兴趣，同样可以取得良好的教育效果。
前提是，教育内容的选择要紧密结合并来自于儿童的发展需要和生活经验。
二、简答题1、如何理解《纲要》里面提出来的领域？答：在《纲要》的第二部分教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广大教师所熟悉的健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并同时强调了‚各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展‛。
一是这种划分是比较成熟的、科学的分类，由来已久，而且被学校教育认可，并一直影响着今天学校教育的科目名称。
二是它有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理解幼儿的学习。
由于各领域知识的性质有较大的不同，因此幼儿学习这些知识时的方法也不会一样，这就决定了教师教的方法必须随之而改变。
按知识性质进行分类的方法有利于指导教师根据教育内容的变化而更恰当地对应。
三是这些领域的名称为我国幼儿园教师所熟悉，这样有利于广大教师接受《纲要》，特别是师资水平比较差的地区。
2、如何理解《纲要》中指出‚幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的‛？答：幼儿教育是全面的。
是因为《纲要》将其内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并且领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展。
说幼儿园的教育内容是启蒙性的，这是由于幼儿的年龄特点决定的。
幼儿受其原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象进行，因此，具有很大的表面性和片面性，不能抓住本质特征。
幼儿的思维具有主观性和泛灵性的特点，往往不能客观地解释自然事物和现象及其关系。
发展心理家认为，学龄前阶段的课程都必须是‚前概念‛水平层次的。
所以在教育内容上我们必须从‚浅、表、粗、趣‛入手，树立并努力实践全面教育的观念，努力整合多种教育内容的整体影响，提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。
3、《纲要》中指出：‚利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
‛请回答什么是前阅读和前书写技能？答：前阅读就是指是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象化讲读来理解读物的一种活动过程。
目的是使幼儿能准确地对话和流利独白，并学会非文字阅读和启蒙性阅读；前书写技能就是指幼儿会正确握笔，能基本控制笔划的方向，建立起对文字空间结合的方位知觉。
此外，幼儿所做的图示类观察记录、涂鸦也属于前书写技能。
4、教育活动内容的选择就遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现哪几项原则？答：体现了以下原则：1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；2)既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。
5、通过学习《纲要》，你认为幼儿教师应确立哪些教育观念？答：终身教育、以人为本(以幼儿发展为本)、面向世界的科学的教育观念(尊重、主动探究、生活化的教育、整体教育的观念等)。
6、你在幼儿教育活动中怎样增强幼儿的自尊心和自信心？答：自尊心和自信心都是幼儿自我概念形成和发展、自我意识不断成熟的重要标志。
教师在日常教育活动中要增强幼儿的自尊心首先需要正面对待儿童。
其次，教师需要注意尽量避免给幼儿带上一些消极的标记或绰号。
另外，在幼儿园里，教师要帮助幼儿体验成功，避免失败感。
增强自信心也可采取以下主要策略：1)创造各机会，使儿童不断体验成功。
成功体验的积累，使幼儿感到自己是有能力的，从而增强其自信心；幼儿对他感兴趣的事物会倾注其全部的注意力和聪明才智，也更有信心，因而成功的概率也更大。
自信心引发兴趣，激发其活动的积极性，并使活动获得成功。
而成功的体验又增强了幼儿的自信心，从而更加激发起幼儿对活动的兴趣和积极性。
2)对于幼儿的成功，适时、合理地赋予价值。
没有价值的行动，即使干得再出色，也不会产生真正的自信心。
总之，幼儿自信心的发展也是在与周围环境的相互作用中，特别是与人的交往中逐渐形成和发展。
周围人，特别是成人(教师和家长)对幼儿的情感与态度，对幼儿自信心的发展具有重要影响。
在日常生活中，成人应热爱、尊重、信任幼儿，坚持正面教育，鼓励、支持幼儿的探索行为。
只有这样，才能有效地促进幼儿自信心的健康发展。