关于数学五年级上册《平均数》的说课稿
平均数说课稿范文
平均数说课稿范文今天我说课的内容是《平均数》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《平均数》是人教版小学数学五年级上册第四单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了加法和减法运算的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且平均数在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
②能力目标：培养学生进行数据分析和求平均数的能力。
③情感目标：在实际问题中让学生体会平均数的实际应用，培养学生的实际应用能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解平均数的意义，能够求一组数据的平均数。
难点是：应用平均数解决实际问题。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握平均数的概念和求解方法，我将采用启发式教学法。
通过提出问题、引导探究的方式，让学生主动参与，发现和解决问题。
学法上，我将采用问题导向的自主学习法，激发学生的学习兴趣，并通过合作交流法促进学生之间的互动和合作。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一份包含了问题、实例和练习题的教学素材，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，同时提供有针对性的练习题，以帮助学生巩固所学知识。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将通过提问和讨论的方式，引导学生回顾和总结他们之前所学过的内容，例如加法和减法运算。
然后，我将提出一个问题引起学生的思考：“如果我们有一组数据，想要知道这组数据的平均水平，该怎么办呢？”通过学生的回答和讨论，我将引出本节课要学习的内容——平均数。
环节二、引导学生理解平均数的意义和求解方法。
在本环节中，我将以实例的形式引导学生探索和理解平均数的概念和求解方法。
首先，我会给学生一组数据，让他们观察并发现其中的规律。
平均数说课稿
平均数说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“平均数”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“平均数”是人教版小学数学教材中的一个重要内容，它在统计与概率领域有着广泛的应用。
平均数作为反映一组数据集中趋势的统计量，能够帮助我们更好地理解和比较数据。
本节课的教材内容主要通过创设具体的情境，引导学生在解决实际问题的过程中，逐步理解平均数的意义和计算方法。
教材通过直观的图示和具体的数据，帮助学生感受平均数的代表性和虚拟性，为后续学习更复杂的统计知识奠定基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经具备了一定的收集和整理数据的能力，对简单的统计图表有了初步的认识。
但是，对于平均数这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们在学习过程中更倾向于通过直观的操作和具体的实例来理解新知识。
因此，在教学中，我们要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，创设生动有趣的教学情境，引导学生在自主探究、合作交流中理解平均数的含义。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
（2）能运用平均数的知识解决简单的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法目标（1）经历平均数的产生过程，体会平均数在统计学中的作用。
（2）通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、教学重难点教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的虚拟性和代表性。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
《平均数》(说课稿)
《平均数》（说课稿）教案一、教材分析《平均数》是小学数学课程的重要内容之一，是综合应用数学中的一种基本方法，是生活中经常用到的方法。
在平时生活中，我们会用到平均数求家族的人均收入、平均消费、班里学生平均体重和平均身高等。
在本节课中，我们将通过生活实际例子及小学数学题目，帮助学生了解平均数的概念、求法以及应用。
二、教学目标1. 知道平均数的定义及求法。
2. 会运用平均数的知识进行解决生活中实际问题。
3. 能够在自主学习的情况下，运用所学知识解决生活中的问题。
三、教学重点难点1. 平均数概念的讲解和意义的理解2. 平均数的求法及应用的解决3. 学生如何将所学的知识灵活应用到实际问题中四、教学方法1. 教师讲解法：对平均数的概念、意义以及求法进行详细的讲解，让学生理解平均数的应用。
2. 让学生自己动手算的方法，让学生在动手操作中理解平均数。
3. 绿色板书法：通过互动式的板书，让图像和文字相结合，目的使学生更好的理解。
五、教学准备1. 课件、ppt等相关的教学辅助图像。
2. 有关小学数学课本及课外练习题3. 小学数学平均数百度文库文献六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动导入1. 对常用一些代表性问题提出问题，如：“如何计算这个班的学生们身高的平均值呢？”等等。
2. 让学生思考平均数是什么？1. 学生思考问题并回答2. 学生思考平均数的概念理论部分1. 将平均数的内容分段进行讲解，包括：平均数的定义、如何求平均数、平均数的意义和应用。
2. 通过典型的实例（如：学生的平均成绩、店小二的平均进价等）来向学生展示如何应用平均数。
1. 聆听教师娓娓道来2. 学生认真、积极参与实践操作1. 运用小学数学平均数相关题目进行练习，并通过p p t进行讲解。
2. 让学生根据生活实际问题，自己动手算出平均数。
1. 学生学习2. 学生独立计算结合实际1. 采用平时的例子，如家族的人均收入、平均消费等等，带领学生进行讨论，看学生的理解和收获。
五年级上册数学说课稿-平均数 北京版 (2)
五年级上册数学说课稿-平均数北京版 (2)一、教学目标1.了解平均数的概念。
2.掌握计算平均数的方法。
3.学会对生活中的数据进行平均数计算。
二、教学内容分析本节课主要内容为平均数的概念及计算方法，学生需要理解平均数的概念和计算方法，并能够应用到生活实际中。
课堂教学将采用小组合作学习的方式，引导学生在小组中进行数据的收集和平均数的计算。
三、教学重点难点1.理解平均数的概念。
2.掌握平均数的计算方法。
3.学生们在进行数据收集时需要注意数据的正确性和完整性，确保平均数的计算准确。
四、教学设计1. 导入（5分钟）为激发学生的兴趣，老师可以提出一些有趣的问题，比如让学生推断班级的平均身高、平均年龄等。
引导学生思考和讨论，从而引出本节课的主题：平均数。
2. 模块一：平均数的概念（10分钟）通过教师的讲解，让学生学习平均数的概念，如：平均数是指一组数据中，各项数据之和除以数据个数所得的值。
教师还可以通过示例数据和图片等方式，帮助学生更好地理解平均数的概念。
3. 模块二：平均数的计算（20分钟）为了帮助学生更好地掌握平均数的计算方法，可以分成以下几个步骤进行：•让学生自主收集数据，例如身高、体重、成绩等，收集后将数据添加到PPT 上；•让学生计算数据之和；•让学生计算数据的个数；•让学生用总和除以个数计算平均数，并记录在PPT中。
该模块教学可以引导学生在小组内合作进行，既培养了学生的合作能力，也可以让学生更好地理解平均数的计算方法。
4. 模块三：应用（15分钟）让学生运用平均数到生活实际中，例如根据班级平均分数，判断班级的学习成绩好坏，或者通过计算家庭每个成员月支出的平均数，判断家庭经济状况等。
5. 总结（5分钟）通过本节课的学习，学生已经掌握了平均数的概念和计算方法，教师可以再次强调学生应用平均数的重要性，并鼓励学生平时多加练习。
五、教学反思在教学过程中，本课采用了小组合作学习的方式，增加了学生参与和互动的机会。
平均数说课稿
平均数说课稿【平均数说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解平均数的概念和计算方法，掌握平均数的应用技巧，培养学生的数据分析和解决问题的能力。
二、教学重点1. 理解平均数的概念；2. 掌握平均数的计算方法；3. 运用平均数解决实际问题。
三、教学难点1. 运用平均数解决实际问题；2. 培养学生的数据分析和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问的方式引入本节课的内容，如：“你们平时有没有听说过平均数？平均数在我们生活中有什么应用呢？”2. 概念讲解（10分钟）通过示意图和具体例子，向学生介绍平均数的概念，如：“平均数是一组数据的总和除以数据的个数，用来表示一组数据的平均水平。
”并给出计算平均数的公式。
3. 计算方法（15分钟）教师可以通过多个例子，引导学生掌握计算平均数的方法，如：“请计算以下一组数据的平均数：10，15，20，25，30。
”并指导学生按公式进行计算。
4. 实际应用（20分钟）教师通过实际问题的提出，引导学生运用平均数解决问题，如：“小明每天骑自行车上学，他记录了一周的骑行时间（单位：分钟）：20，25，30，35，40，25，20。
请问他一周平均每天骑行多长时间？”并指导学生分析问题、提取关键信息，并进行计算。
5. 讲解技巧（10分钟）教师总结计算平均数的技巧，如：“当数据较多时，可以使用累加法，将数据逐个相加，再除以数据的个数。
”并给出注意事项，如：“在计算平均数时，要注意数据的准确性，避免因为单个数据的误差导致结果偏差较大。
”6. 练习与巩固（15分钟）教师设计一些练习题，让学生独立或小组完成，如：“某班级同学的考试成绩如下：80，85，90，95，85，80。
请计算该班级的平均分。
”并鼓励学生积极参与解答。
7. 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出拓展问题，如：“还有其他什么情况下可以使用平均数来解决问题呢？”鼓励学生思考和探索。
《平均数》说课稿
《平均数》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对一节小学数学课进行解说，课题是《平均数》。
平均数是小学数学中的一个重要概念，对于帮助学生理解统计和概率有着重要的作用。
一、教学目标1.理解平均数的概念和计算方法。
2.能够运用平均数解决实际问题。
3.培养学生的观察、归纳和概括能力。
二、教学内容及重难点本节课的教学内容主要包括平均数的定义、计算方法和实际应用。
其中，平均数的定义和计算方法是教学的重点，而理解平均数的实际应用则是教学的难点。
三、教学方法及手段为了帮助学生理解平均数的概念和计算方法，我将采用以下教学方法：1.通过实例引导学生理解平均数的概念。
2.借助图表和多媒体演示，帮助学生理解平均数的计算方法。
3.通过小组讨论和实际操作，让学生更好地掌握平均数的应用。
四、教学流程设计1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们知道什么是平均数吗？”，“你们知道怎么计算平均数吗？”。
2.新课教学：通过讲解实例，让学生理解平均数的概念和计算方法。
例如，通过比较两组学生的平均成绩，让学生理解平均数的概念和计算方法。
3.巩固练习：通过小组讨论和实际操作，让学生更好地掌握平均数的应用。
例如，“你们能帮我算出这组数据的平均数吗？”、“你们能用这个方法解决这个问题吗？”等等。
4.课堂小结：通过总结本节课的主要内容，让学生更好地掌握平均数的知识和技能。
例如，“本节课我们学习了什么是平均数、怎么计算平均数以及如何用平均数解决实际问题”。
5.作业布置：通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学的知识和技能。
例如，“请同学们回家后找一些数据，自己计算一下平均数”。
6.教学评价：通过观察学生在课堂上的表现，以及评价学生的课后作业，了解学生的学习情况并进行及时的反馈和指导。
同时，通过学生的自评和互评，让学生更好地了解自己的学习情况和不足之处。
7.课外拓展：通过介绍一些与平均数相关的课外知识或活动，激发学生的学习兴趣和探究精神。
《平均数》说课稿
《平均数》说课稿平均数说课稿一、引入大家好！今天我给大家带来的课程是关于平均数的。
平均数是我们在日常生活中常见的一个概念，它能够帮助我们更好地理解和分析数据。
通过本节课的学习，我们将学会如何计算平均数，并且了解平均数的应用场景。
二、知识点概述平均数是一组数值的总和除以其个数，它代表了数据的中心值。
在实际应用中，平均数可以帮助我们衡量数据的集中趋势，评估某种情况的普遍水平。
三、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解平均数的概念和计算方法；2. 掌握平均数的应用场景，能够运用平均数解决实际问题；3. 培养学生的数据分析和逻辑思维能力。
四、教学重点1. 平均数的定义和计算方法；2. 平均数在实际问题中的应用。
五、教学过程1. 导入通过提问引导学生回忆平均数的概念和计算方法。
例如：你们平时买菜，考试成绩怎么算平均数的？2. 讲解（1）概念讲解：平均数是一组数据的总和除以个数。
（2）计算平均数的步骤：将所有数据相加，然后除以数据的个数。
（3）示范计算：给出一组数据，例如：2，4，6，8，10。
我们将这些数相加得到30，然后除以5，得到平均数6。
3. 实践通过一些具体问题的实践，让学生更好地理解和应用平均数。
例如：问题一：小明考试成绩如下：80，90，85，88，92。
请计算他的平均成绩。
问题二：某班级有30名学生，他们的身高分别是160cm，165cm，170cm...，190cm。
请计算这个班级学生的平均身高。
4. 拓展进一步探讨平均数的应用场景，引导学生思考更复杂的问题。
例如：问题三：某电商平台商品A在过去一周的每天销售额分别是200元、300元、400元、500元、600元、700元、900元，求该商品过去一周的平均销售额。
六、总结通过本节课的学习，我们了解到平均数是一组数据的总和除以个数，能够帮助我们衡量数据的中心趋势。
同时，学习了如何计算平均数和应用平均数解决实际问题。
希望同学们能够掌握这一知识，并在实际生活中灵活运用。
平均数说课稿
平均数说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握平均数的概念、计算方法和应用，并能够灵活运用平均数解决实际问题。
具体目标如下：1. 理解平均数的定义：将一组数据的总和除以数据个数得到的数值。
2. 掌握计算平均数的方法：将一组数据相加，再除以数据个数。
3. 能够运用平均数解决实际问题，如计算班级的平均年龄、平均成绩等。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握平均数的计算方法和应用。
教学难点是引导学生理解平均数的概念，并能够将其应用于实际问题中。
三、教学准备1. 教学课件：包括平均数的定义、计算方法和应用的示例。
2. 学生练习册：用于课堂练习和巩固。
3. 小黑板和粉笔：用于板书教学内容和示例题目。
四、教学过程1. 导入通过一个问题导入本节课的内容：“小明和小红分别考了5门科目的成绩，小明的成绩分别是80、90、85、95、87，小红的成绩分别是85、88、92、90、86，谁的平均成绩更高？”引导学生思考并回答问题。
2. 概念讲解通过示意图和实例，引导学生理解平均数的概念。
板书平均数的定义：“将一组数据的总和除以数据个数得到的数值”。
3. 计算方法讲解平均数的计算方法：将一组数据相加，再除以数据个数。
通过例题和学生互动，引导学生掌握计算平均数的步骤。
4. 应用实例通过一些实际问题，如计算班级的平均年龄、平均成绩等，引导学生将平均数应用于解决实际问题。
通过示例和学生互动，让学生能够独立解决类似问题。
5. 拓展应用提供一些拓展应用的问题，让学生运用平均数解决更复杂的实际问题。
通过学生的讨论和解答，加深学生对平均数的理解和应用能力。
6. 练习巩固布置练习题，让学生独立完成并批改。
通过练习巩固学生对平均数的计算方法和应用能力。
7. 总结总结本节课的内容，强调平均数的概念、计算方法和应用，并鼓励学生在实际生活中多运用平均数解决问题。
五、教学反思本节课通过引入问题、概念讲解、实例应用和练习巩固的方式，让学生全面理解和掌握平均数的概念、计算方法和应用。
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关于数学五年级上册《平均数》的说课稿第1篇：关于数学五年级上册《平均数》的说课稿1、本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统计图呈现数据，通过移多补少，理解了平均数的含义，知道平均数是一组数据的代表数值，可用来进行几组数据之间的比较，这样为学生理解平均数的意义提供感*支撑，使抽象化的问题形象化。
2、提炼生活中的问题情境，在具体的问题情境中创设认知冲突，激化矛盾，感受平均数产生的必要*意义。
例如；从体育老师那得到每组踢毽子的个数，问第一组和第三组哪组的的水平好？为什么？根据学生的回答板书比最小，比最大，比大多数，平均数。
你认为哪种方法比较好，学生充分展开讨论，得出平均数最好，然后引导学生归纳并理解平均数并通过条形统计图理解的意义，总结平均数的求法。
3、通过计算平均数，归纳平均数的特点，理解统计意义。
4、营造了愉悦*的氛围，学生在良好的环境下学习，自由大胆地发表自己的意见，形成了真实有效的课堂。
在课的导入中，教师以真实事情激趣;在新知的教学中，以问题激疑;在巩固练习中，融入生活，让学生亲近数学。
每一个环节的设计和教学语言都很精练，具有亲和力，营造了愉悦*的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。
5、把课堂还给了学生教师在课堂上以学生为主体，充分让学生去说，多给学生提供机会，如你知道吗你有不一样的方法吗你有什么心里话要说，你未完，继续阅读 >第2篇：关于五年级数学《求平均数》的优秀说课稿一、说教材1、教学内容：义务教育六年制小学数学第十册第一单元的第4课时。
2、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。
新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。
本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。
本课则是在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即算术平均数和加权平均数（较复杂的平均数问题）。
3、教学重、难点：平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。
而本课的“平均数”又和过去学过的“平均数”的方法不同，弄清“全部数据的总和”与“全部数据的个数”之间的对应关系就是教学的难点。
4、教学目标在学生计算出平均数的基础上应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。
基于这样的认识我们定为：知识目标：使学生进一步理解平均数的含义，掌握求算术平均数的方法。
能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需未完，继续阅读 >第3篇：小学五年级数学下册《求平均数》的说课稿一、说教材1、教学内容：义务教育六年制小学数学第十册第一单元的第4课时。
2、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。
新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。
本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。
本课则是在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即算术平均数和加权平均数（较复杂的平均数问题）。
3、教学重、难点：求平均数说课稿平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。
而本课的“平均数”又和过去学过的“平均数”的方法不同，弄清“全部数据的总和”与“全部数据的个数”之间的对应关系就是教学的难点。
4、教学目标在学生计算出平均数的基础上应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。
基于这样的认识我们定为：知识目标：使学生进一步理解平均数的含义，掌握求算术平均数的方法。
能力目标：能从现实生活中发现未完，继续阅读 >第4篇：二年级数学下册《平均分》的说课稿一、说课内容义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》二、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础*和重要*。
教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践*作明确平均分的含义。
包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。
（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。
例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。
本课时的教学内容是例1、例2。
通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感*知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：1、让学生通过实践*作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。
初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手*作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。
而两年级学生的思维完整*还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。
而要突出重点、未完，继续阅读 >第5篇：四年级下册数学《平均数》说课稿对于本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学过程等多个方面进行阐述。
首先谈谈我对教材的理解一、教材《平均数》是选自人教版四年级下册的内容，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习平均数的知识，不仅是为了掌握求平均数的方法，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及平均数在生活当中的作用。
二、学情本节课所面对的是四年级的学生，他们已经具备平均分的基础知识，并且有初步的合作意识与合作能力。
但是平均数对于学生来说是一个全新的概念，所以应着重让学生理解平均数的意义并在此基础上掌握计算平均数的方法。
这就要求作为老师的我需要结合学生特点采用合适的教学手段及充分利用教具学具等资源在上课过程中给学生多加引导。
《课程标准》对这部分提出的要求是“通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）”。
为此，教学中我们不能只停留在“简单地给出若干数据，让学生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背未完，继续阅读 >第6篇：数学三年级下册《平均数》说课稿范文尊敬的各位老师，你们好！今天我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243页的《平均数》，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。
说教材：平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
说教学目标：1、知识和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；3、情感态度与价值观目标体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
说教学重、难点：1。
重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2。
难点：能根据数据列出算式求平均数。
说学情：由于三年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手*作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。
在学法指导上，我重视观察法、比较法、发未完，继续阅读 >第7篇：三年级下册数学《平均数》说课稿范文平均数是统计中的一个重要概念。
求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。
新课改强调：学习数学知识，应该从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极*，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
为此，我选取了学生身边和社会生活中一些有趣的，富有挑战*的素材进行教学。
根据本课教学内容和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：经历平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。
情感目标：在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。
建立学习数学的信心。
价值目标：渗透统计初步思想。
我按照三个步骤铺设教学过程：一、课刚开始，通过“比比眼力”的活动从实际*作层面让学生在移动笔筒里的铅笔的过程中学会用“移多补少”、“先总后分”的方法使得三个笔筒里的铅笔同样多。
二、在新课部分，我安排了四个活动。
第一个活动从学生感兴趣的“套圈”游戏入手，提出“怎样比较男女生哪一方套得准一些？”使学生产生困惑，掀起学生积极思维的高潮，通过激烈的讨论，引出平均数的概念。
体验平均未完，继续阅读 >第8篇：3年级数学下册平均数说课稿【课前设想】平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量，是一种常用的统计量。
三年级（下册）《平均数》的教学，主要引导学生通过丰富的事例，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
教材例题提供了一个现实的、有意义的、富有挑战*的问题情境：4名男生和5名女生进行套圈比赛，用条形统计图表示了每人套中的个数，要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。
多次的教学实践表明：仅按教材例题的设计，力图一步到位地让学生认识到“由于男、女生人数不同，比较男、女生套中的总个数是不合理的，要求出男、女生平均每人套中的个数进行比较”是非常困难的。
学生往往在否定比较男、女生套中的总个数的方法后，想到的是诸如去掉一名女生或增加一名男生后再比较，或者是将套中个数最多的学生进行比较等等。