读书莫放拦路虎读后感
《读书莫放拦路虎》教学反思
《读书莫放拦路虎》教学反思《读书莫放拦路虎》教学反思1（约1373字）教材简析：这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好习惯。
课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。
教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：1，朗读课文、理解课文内容。
2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
3，养成读书的正确习惯。
养成的好习惯。
教学重点、难点和对策：重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：字典教学过程：一、导入揭题1、谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？二、点拨自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课2、学生分组学习小组多种形式学习：3、讨论、交流，读课文三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3、你是如何消灭读书时的拦路虎的`？4、如何？a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、的方法有？（部首、音序、难检字）五、总结延伸熟读积累：采用多种形式练读全文。
板书设计：12、读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜教学反思：这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。
回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。
例如：连估带猜等。
本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成，勤的习惯。
读书莫放“拦路虎”教学反思
读书莫放“拦路虎”教学反思
让课堂有条不紊地进行
——《读书莫放“拦路虎”》教学反思
本文是本册教材上唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。
于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。
1、“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2、学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3、如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。
4、分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。
任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。
果然，在接下来的交流中，我故意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。
四个问题交流完，课文基本上就解决了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学
习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。
就这样，一堂课在平静地、有条不紊地进行着，也许并没有在学生的心灵里激起太多的波澜，但学生是脚踏实地的。
苏教版小学五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》教学设计(品读感悟)
《读书莫放“拦路虎”》教学设计（品读感悟）设计说明：本课是一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯的教育。
本设计以学生为中心，把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。
这样，才能实现“自读性”的原则，学生的自读能力才能得到锻炼，知识才能真正实现迁移。
教学时，引导学生充分读文，让学生在品味文字中理解内容，在讨论交流中明白道理，在联系生活实际中领悟主题，从而受到迎难而上、勇于战胜困难的良好品质的教育。
课前准备：1、教师准备：（1）搜集读书方面的格言及读书方法。
（2）制作课件。
2、学生准备：（1）熟读课文，了解课文大意。
（2）搜集有关读书或学习的格言。
课时安排：1课时教学过程：一、名言激趣，谈话导入，揭题解题。
1、名言激趣：播放PPT课件：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话的意思你懂吗？为什么不懂？2、谈话导入：同学们之所以不理解这句话的意思，是因为你们遇到了“拦路虎”，也就是不认识的字，不知道字音当然就不能理解句意了。
所以，同学们在读书的过程中，如果遇到“拦路虎”，一定不能放过它。
那么，用什么方法来解决呢？通过今天这篇课文的学习，同学们一定会受益匪浅。
3、揭题解题：教师板书课题，学生齐读课题。
引导学生理解“莫放（不要放过）”“拦路虎”及课题的意思。
（设计意图：本环节设计意在激发学生的学习兴趣，理解课文题目的意思，为下一步的学习打下良好的基础。
）二、自读课文，把握大意，理清脉络。
1、教师提出自学要求：（1）自由读文，画出生字，用课文中的方法学习生字。
（2）再读课文，画出相关语句，小组交流你读懂了什么。
2、全班交流自学情况。
（1）汇报生字的学习情况。
（2）汇报读书所获。
（学生充分发表自己的想法。
）预设1：我知道“拦路虎”就是读书遇到的不认识的字。
小学五年级语文：读书莫放“拦路虎” 课前思考和教学反思
小学五年级语文：读书莫放“拦路虎” 课前思考和教学反思《读书莫放拦路虎》是五年级学生初次接触的一篇自读课文，也是唯一的一篇自读课文，如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢？我个人认为，在教学自读课文时必须把自读权还给学生，把自读时让给学生，把自读法授给学生。
这样，才能实现自读性的原则，学生的自读能力才能得到锻炼，才能真正实现知识的迁移。
从教师教学的角度来看的。
它是教学自读课文的基本点。
要求教师把自读权交给学生时，不能放在任自流，不管不问，而应加强组织、引导，使学生正确进行知识的迁移。
在自读课文中，教师要注意扶一把，体现一个导字。
五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。
另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯随时使用工具书这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。
解释：拦路虎：旧指拦路打劫的绿林人物。
今也指前进道路上所遇到的困难。
拦: 拦截,中途阻挡，不让通过或不让做某事。
路: 指前进之路。
虎: 指阻挡前进的人或事。
课前思考：这篇课文不像记叙文那样有情节，学生读起来可能不习惯，因此要让学生多读两遍，并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过拦路虎，是怎样对待的。
在指导学生阅读课文，可以让学生自己查字典解决生字词方面的障碍，通过默读，借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思，联系实际理解课文。
在此基础上，可组织学生一次读书报告会，交流各人读书中是如何消灭拦路虎的。
教学反思：上了《读书莫放拦路虎》一课，完全按教案的程序进行。
学生的学习兴趣很高，能够积极主动地投入到学习活动中，但自学能力还有待提高，主要表现在对课文内容的把握只是片面的，只有综合性和概括性的感悟，没有深入细致的思考。
今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。
小议“拦路虎”_优秀作文
小议“拦路虎”
方言
随着年龄的增长，我们渴望了解更多的知识，此时课外阅读显得格外重要。
而在看书时，最讨厌的莫过于遇上一些不认识或不理解的生字，它们不但成为我们阅读的障碍，更影响阅读的心情，所以大家形象地称它们为“拦路虎”。
尤其是读一些历史、科普类书籍，往往一页就有好几个不认识的字。
我们该如何对待它们呢？
相信大家都有这样的经历：正当你兴致勃勃地翻阅书刊时，一只“拦路虎”悄无声息地躲在旁边，等你看到津津有味时，突然一下子蹿了出来，横在书页当中，而你却只能连蒙带猜，绕着道急于欣赏书中接下来的风景。
如此一来，“拦路虎”就格外兴奋，在书中上蹿下跳，让人头疼不已。
如果我们只知道绕着走，慢慢养成了偷懒的习惯，不知不觉就成为一个“白字先生”。
但相对于见到“拦路虎”就放下手中的活儿，给它当头一棒，我更赞成课文《读书莫放“拦路虎”》中的方法：遇上一些无关紧要的字，或是一时读得高兴，可以先用铅笔把它圈出来，等读完一个段落，再回头一个个地从字典中查找，消灭这些“拦路虎”。
我个人认为，扫清“拦路虎”有时未必非要查字典，也可以适当上网搜索。
对于一些不太重要的生字，如人名、地名可以只记读音。
不知道大家有没有听说过“遗忘曲线”，正常人如果要真正记住一样
东西需要重复5至7次。
所以，一些被扫除的“拦路虎”，过段时间可能还会起死回生。
对付这帮家伙，我认为可以通过画图或问答的方式加强记忆，遇到生词“爆表”的段落，还可以反复阅读。
读书时，遇到“拦路虎”不要怕，不能“养虎为患”，而要不择手段“降龙伏虎”，但也不能“虎头蛇尾”，而要“如狼似虎”反复复习。
勤查字典，勤动脑筋，让“拦路虎”一个个消失。
《读书莫放拦路虎》教学反思
《读书莫放拦路虎》教学反思
本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能围着走，要养成勤查字典的好习惯。
虽然是自读课文，但孩子究竟熟悉浅薄，假如没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。
于是，我依据同学的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织同学进行自读自悟。
1.“拦路虎”原来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2.学习中假如遇到“拦路虎”围着走，结果会怎样？3.假如遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。
4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。
任务布置好了，同学都投入了欢乐、轻松的自学中，一开头，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的沟通共享中，在热喧闹闹的争论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。
果真，在接下来的沟通中，我有意请成果相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。
四个问题沟通完，课文内容基本上就理解了，最终，我让同学试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让同学紧扣文章题目来概括，同
学很快找着了门道，效果也不错。
有一点我还是感到很骄傲的，我们班的孩子平常就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来准时解决阅读中的生字障碍。
所以在课堂上沟通的时候，孩子们都是有感而发的。
《读书莫放“拦路虎”》读书之乐
《读书莫放“拦路虎”》读书之乐（作者：罗兰）古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。
”乍听之下，这话似乎说得很严重。
可是，仔细一想，却觉得十分有理。
一个喜欢读书的人，假如好久没接近书本了，那必定是因为他忙，或因为他的心思分散在其他琐碎拉杂的事情上，使他没有时间或没有心情读书。
而这些琐碎生活项目的使人忙碌，正是造成一个人思想肤浅庸俗的最大原因。
思想肤浅庸俗形之于外的时候，言语就自然无味，面目也必随之可惜了。
我们固然不能脱离现实而生存，但每天抽出一小部分时间来看看书，却可以使我们保持头脑的清醒和思想的灵活。
古诗中有“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
我们的思想需要源头活水，而这源头活水有一大部分是来自读书。
天天读点有益的书，对精神有滋补作用，而我们的言谈举止就不至于“无味”和“可憎”了。
一个人说他忙得没有功夫读书，实在是一件很不幸的事。
而偏偏我们大多数人又都很忙，好像一天把必需赶完的工作赶完之后，就已经筋疲力竭了似的。
不过，我们仍可承认，一个人无论怎样忙法，一天之中，十分二十分钟的时间总还是可以抽得出来的。
问题只是当我们闲下来的时候，手边不一定有适当的书可看，想到还要费事去翻书橱，就懒得动了。
因此，为了让我们随时可以利用短短的空闲时间来看书，不妨经常把一两本打算看的书放在最容易拿到的地方。
比如你是一位每天上班八小时的公务员，下班之后，吃过晚饭，你总会有一点时间坐在沙发上或藤椅上休息。
这时如果你的书就放在旁边茶几下面，不必起来，一伸手就可以拿到，你就自然愿意一面抽烟喝茶，一面看书了。
或者你是一位家庭主妇，那么，你可以把你要看而没有时间看的书放在枕边。
属于家庭主妇自己的时间多半是在忙完了午饭，收拾清楚，躺下来午睡一会儿的时候。
你可以一面休息一面看书。
虽然你也许只能看一两页，可是，日久天长之后，你的读书成绩也会大有可观。
对从事体力劳动的人来说，读书是一种休息。
对用脑力处理事务的人来说，读书是一种解脱。
《读书莫放拦路虎》读后感
《读书莫放拦路虎》读后感《读书莫放拦路虎》读后感1今天，我们学习了《读书不放》“拦路虎”》这篇课文。
课文讲的是我们读书时不会的生词“拦路虎”，以及放过“拦路虎”缺点及相遇“拦路虎”该怎么办。
我觉得生活中有很多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义，是指前进道路上的障碍。
每个人都认为放手“拦路虎”没什么，事实并非如此。
例如，当我们的时候遇到不会的事情。
如果你不这样做，你就不再思考或咨询别人。
如果你在考试中遇到这个问题，你当然不会这样做。
学生读书时遇到的生词是“拦路虎”，有些人害怕麻烦或渴望知道以下内容，所以他们不检查字典，导致一些发音容易读错，单词的意思也容易误解，如果有些人会真诚地读悲伤，那就是一个大错误，话说回来，这次你遇到一个障碍绕道，也许下次阅读，它跑过去阻止路！遇到“拦路虎”该怎么办？让我给你解开谜底。
一是先拦装拦路虎”；第二，遇到生字就查字典。
如果你做不到，请咨询老师。
“拦路虎”什么时候出现，根据情况解决；三是解决后随时做标记。
我们应该养成良好的阅读习惯，在阅读时放一本字典，遇到“拦路虎”然后去找它帮忙；你也可以把生词的发音和意思写在你自己的'书上。
如果你想一口气读下去，你也可以先用笔把生词圈下来。
读完后，你可以从字典里找到它。
要牢记字，必须经常查字典。
有人说：“遇到生词，当时查字典。
过了一段时间，记忆又模糊了，就去查字典。
反复这么多次，终于记住了。
"。
所以经常查字典就是扫除“拦路虎”最好的办法。
我想：我们读书的时候，把字典放在身边就好了，遇到了“拦路虎”我们不能放过它。
我们应该用字典来消灭它们，这样我们不仅可以知道更多的单词，还可以养成良好的阅读习惯。
让我们立即采取行动！《读书莫放拦路虎》读后感2最近学了一篇题为《读书莫放》的文章“拦路虎”》课文对我教育很深。
“拦路虎”是阅读时遇到的生词，往往成为阅读的障碍。
有些学生（包括我）遇到他们“拦路虎”不查字典，怕麻烦，绕过去读。
容易读错字音或不懂字意，会影响阅读质量，有时会出现一知半解的`现象。
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读书莫放拦路虎读后感读书莫放拦路虎读后感1.今天我们了《读书莫放“拦路虎”》这一篇课文。
课文里讲了我们读书时不会的生字就是“拦路虎”，以及放过“拦路虎”的坏处和遇到“拦路虎”该怎么办。
我认为在中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。
大家都认为放过“拦路虎”没，其实并不是这样。
比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。
遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。
一是先拦装拦路虎”;二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，按情况解决;三是解决完随时做标记。
好了，大家以后再遇到“拦路虎”就这么办吧!2.前几天我学了一篇课文，名字叫：《读书莫放拦路虎》，这是篇自学文，内容是：们读书时，遇到的生字就是“拦路虎”，有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容，便不去查字典，导致有些字音容易读错，并且字的意思也很容易误解，如果有些人将衷心读成哀心，那便大错特错了，话又说回来，这次你遇到拦路虎绕道走，说不定下一次读书，它又跑过来拦的路呢!我们要养成良好的读书习惯，读书时身边放一本字典，遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思，如果想一口气读下去，还可以先用笔把生字圈下来，等读完了，再来从字典中。
字要记得牢固，那就必须勤查字典，有人说：“遇到生字，当时查字典，过了一段时间记忆又模糊了，便再去查字典，这样多次反复，终于记住了"。
因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。
我觉得：在我们读书时，身边放一本字典是好的，遇到了“拦路虎”一定不能放过它，要用字典来消灭它们，这样我们不仅能认识更多字，还能养成良好的读书习惯，让我们一起来立即行动吧!3.最近，我们学了一篇叫《读书莫放“拦路虎”》的课文，对我教育很深。
“拦路虎”是读书时遇到的生字，这些生字往往成为阅读的障碍。
有些同学(包括我)遇到“拦路虎”不查字典，怕费事，就绕过去读。
这样容易读错字音或不理解字意，就会影响读书质量，有时出现一知半解现象。
如：有一次读书时，碰到了一个“拦路虎”“栖”字，我想绕过去，没查字典，结果读成“西”字出现了笑话。
我们应该养成良好的读书习惯。
读书时，身边放一本字典，字要记得牢固，必须勤查字典。
我有这样的体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，会了，后来又忘了，反复查了几遍，生字终于变成了熟字。
如：一开始对“贬”字不熟，查了几遍就熟了。
在日常阅读中，我们应该勤查字典，多做笔记。
遇到“拦路虎”不能绕着走，不能怕麻烦。
读书莫放“拦路虎”，养成勤查字典的好习惯。
【扩展阅读篇】所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。
“读”是“感”的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。
如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。
作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。
一句话，读后感中少不了“叙”。
但是它不同于记叙文中“叙”的要求。
记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。
初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。
这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。
简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。
写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感格式一、格式和写法读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。
结尾也大多再回到所读的作品上来。
要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的`注意事项①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!编辑本段要写学习的读后感应该读什么有感(1)引围绕感点引述材料。
简述原文有关内容。
(2)概概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议分析材料，提练感点。
亮明基本观点。
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为"观点句"。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联联系实际，纵横拓展。
围绕基本观点摆事实讲道理。
写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。
这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结总结全文，升华感点。
“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。
比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。
再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感感要多读要少，要善于灵活掌握。
比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。
再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视"读"在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。
必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。
以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。
作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。