初中英语开学第一节课教学设计

初中英语开学第一节课教学设计

——桐梓县第四中学王磊

大家好，今天我教学设计的内容是“七年级英语开学第一课”，将从以下几方面开始我的设计意图阐释：

一、初中生的英语学习与生活

1.初中英语学习的目的及重要性：

A..“Why do we study English ?”这是开学第一课多数教师会问及学生的问题，学生的答案可能“五花八门”，作为教师对此可能也有不同看法！但我想告诉孩子们的是初中英语的学习是为了让他们能更好的适应以后的生活！(即，“学习是为了生活”)——在中国传统观念中，很小父母就告诉孩子们，“To learn better , to earn more money”, “To learn better , to be a senior government officials”,”…to be a respectable man from others” , “…to make a great contribution to China…”诸如此类的想法在孩子们心中逐渐形成，我想说，”It makes kids become very tired and one day when they are adults,they’ll be tired, too.”那么，他们拿什么来享受阳光，感受“原来生活可以更美的”！I don’t want to see a man who is too old to walk can’t understand what life is and how beautiful it is .

B.我总会告诉孩子们，”You should have your own idea in daily life.”学习的目的是努力形成自己对世界的认知和看法，是自己，而不是他人！And I also told them,”The teachers aren’t always right , you’d better be good at believing yourselves, not others !”我们应抛弃传统中教师至上的观念，我们和我们的孩子，面对的是10年，20年后的社会生活，没有人可以用10年，20年前的经验告诉他们“什么什么是绝对正确的、无误的！”孩子的创造性，必然建立在充分的独立认知和自信之上！

C. 学习一门语言就是感受一种文化，不论是《三字经》，还是Hamlet，对你产生影响的不是语言本身，而是“语言背后的语言”，所以作为一名初中英语教师，从讲述英汉文化差异方面的cases出发，激发学生的英语求知热情,是一个不错的选择。”Interst is the best teacher.”不要低估孩子们的认知能力，常常有人说，“现在的孩子，比我们懂得多，聪明得多”不是？！

2. 浅谈本节课教学目标：

（一）. 语言知识层面：

A.通过简单的英语提问，eg: “What’s your name ?”/ “What’s your age ?”/ ”Where are you from ?”/ ”Do you like English ? why ?”…了解孩子们的英语基础；

B.“ Do you know some difference between foreigners and Chinese ? ” / “ Can you tell me something about that ? ”…了解学生对中国人与外国人差异的认知；

C.通过教师英汉文化差异，导致英汉表达和行为差异的事例讲述，使孩子们了解，学习英语，感知异国文化，必然会对我们今后的生活产生深远影响；（二）. 语言技能层面：

A.通过教师与学生，或学生之间用英语相互介绍自己或家人等，培养学生把“英语学习”与“日常生活”紧密联系的能力；

B.通过对英语中“I”的用法，与汉语中“我”的认知讨论，培养学生相互交流、思考（用不同思维方式）的能力；

C.通过教师生动有趣的故事讲述，训练学生的发散思维与创新能力。

（三）. 情感目标层面：

A.希望通过本节课，激发孩子们学习英语的求知热情；

B.通过一个小故事的讲述，启发孩子们去感知“学习——思想——心态——行为”之间的内在联系，让他们知道“心态”在学习、生活中的重要性;

C. 通过学习，培养孩子合作探究，勇于创新的能力；

（四）. 学习策略层面：

A.学会对教师提出的问题，通过同伴交流，或与教师交流得以解决；

B.强调在独立思考的基础上，能勇于说出自己与他人对同一问题的不同看法；

C. 学会“倾听”是本节课的一大特点，“倾听”在本节课中与“独立思考”同等重要！

（五）. 文化意识层面：

A. 旨在通过本节课，使学生对中外文化差异有初步、浅显的认识，并试图以此激发其求知热情；

B.通过与学生的小故事交流，启发其发散思维，并试图以此让其了解，发散思维在学习外国文化中的重要性。

3. 教学重难点：

A.如何在基本不涉及英语新知识，如词汇、短语、教材内容的基础上，通过与学生的良好配合，达到启发、激发学生英语学习求知欲的目的；

B. 如何把握“度”与“量”，“深”与“浅”的关系，是上好本课的关键点与难点。

二、学情

A.本节课教师面对的是“准初中生”，他们来自“四方”，彼此还不了解，与教师的了解也仅仅是“一面之缘”；

B. 针对“英语教学”本身，由于《新课程标准》的修订，大部分学生“英语学龄”提前，“喜忧参半”成为必然，如何使那些已经对英语“不太感冒”的“准初中生”配合教师和其他同学的课堂行为，存在疑问；

C.从小学初入中学的“准初中生”们，对新的校园环境、课堂环境充满“好奇”，如何使其融入教师的课堂教学活动，而不是“教室”本身，这考验教师“教学功底”。

三、模式

宏观模式上采用我校（桐梓县第四中学）积极倡导的“六环教学模式”，即在“学习目标”、“学习重难点”展示的前提下，教学过程中融入“学生自主学习——小组合作探究——教师（或学生）展示质疑——拓展深化——检测反馈——课后反思”。

但在具体的中观模（教学过程）中融入自身教学风格（微观模），达到“条条道路通罗马”的目的。

现对教学模式做如下分析：

1.

抓住“课间间隙”，利用“白板”设备，播放幽默的外国视频文件（如《憨豆先生》节选），让学生在欢声笑语中迎接“初中第一堂英语课”的到来。（本部分展示的节选片段，观后能让学生感知中外文化差异，比如《憨豆先生》中关于就餐的搞笑片段）

2.

教师通过以下问题引入本课：