《电容器电容》高中物理选修说课稿
沪科教版高三物理选修3《电容器电容》说课稿
沪科教版高三物理选修3《电容器电容》说课稿一、教材分析1. 教材信息•教材名称：沪科教版高三物理选修3•单元名称：电容器电容2. 教材结构本单元主要分为以下几个部分：•引入：通过实际生活中的例子，引出电容器电容的概念和重要性。
•基本概念：介绍电容器电容的定义和电容的单位，以及与电容相关的基本公式。
•电容器的结构和工作原理：详细介绍电容器的结构和工作原理，包括平行板电容器、电容器的电容和能量存储以及电容器的串并联等内容。
•电容器的应用：讲解电容器在现实生活中的应用，如电子电路中的滤波、储能等。
•扩展学习：介绍电容器的进一步应用和相关知识。
二、教学目标1. 知识目标•了解电容器电容的概念和重要性。
•理解电容器的结构和工作原理。
•掌握计算电容器电容的方法和相关公式。
•了解电容器在实际生活中的应用。
2. 能力目标•能够运用所学知识解决与电容器电容相关的问题。
•能够分析和解释电容器在电子电路中的应用。
3. 情感目标•培养学生对物理学科的兴趣和探索精神。
•培养学生的实践动手能力。
•培养学生的合作学习和团队意识。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容本课主要介绍电容器电容的相关知识，包括电容器的定义、单位和计算方法，以及电容器的结构和工作原理。
同时，还会重点介绍电容器在电子电路中的应用。
2. 教学方法本课采用多种教学方法，包括讲授、示范实验、思维导图和讨论等。
•讲授：通过讲解基本概念和原理，帮助学生理解电容器电容的概念和重要性。
•示范实验：通过进行一些简单的实验，让学生亲自操作电容器，观察并记录实验现象，从而深入理解电容器的结构和工作原理。
•思维导图：通过构建思维导图，帮助学生理清电容器电容的相关概念和知识点之间的关系。
•讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己对电容器电容的理解和应用，提升学生的思维能力和表达能力。
1. 热身活动（5分钟）学生与老师展开互动，通过提问和讨论，引导学生回顾和复习关于电荷、电场等基本概念。
电容器的电容.说课稿修改
《电容器的电容》说课稿各位评委，大家好：今天我说的课题是人教版物理选修3-1第一章第八节《电容器的电容》，在教材第29-31页。
说课流程主要包括以下6个环节：“说教材→说教法学法→说教学过程→说板书设计→说课后探究→说课后反思”。
一、说教材（1）说教材的地位和作用电容器是一种重要的电学元件，在实际生活中有着广泛的应用，本章前几节中已经学习电荷量、电场强度、电势差等物理量，这节的内容既是对以上知识的综合应用，也是物理在实际生活中的体现，同时也为下节学习带电粒子在匀强电场的运动打下基础。
因此起到承上启下的作用。
（2）说课标要求观察常见的电容器的构造，理解电容器的电容，能说明电容器在技术中的应用（3）说教学目标的确定1、知识与技能知道电容器的功能，认识常见的电容器，通过实验感知电容器的充放电现象。
理解电容的概念及定义式并能进行相关的计算。
掌握平行板电容器电容的公式，知道改变电容的方法。
2、过程与方法经历实验的探究过程，理解电容器的相关概念。
总结决定平行板电容器电容大小的因素。
3、情感态度与价值观体会电容器在实际生活中的广泛应用，激发学生对物理知识的学习兴趣，培养学生理论联系实际的科学态度和勇于探索的科学精神。
（4）说教学重难点考纲对电容概念的理解及平行板电容器两类电路的分析要求较高，因此把电容概念的理解、决定平行板电容器电容大小的因素确定为本节的教学重点。
根据以上教学目标，我认为电容概念的建立较抽象，学生不易接受，电容的充放电过程属于微观运动，不易感知，所以本节的教学难点确定为：电容概念的建立及电容器的充放电过程。
二、说教法、学法高二学生思维较活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，具有较强的求知欲。
抽象思维能力发展较好，但空间想象能力及概括表述能力仍需进一步培养。
根据以上特点，我采用的教学方法及指导学生的学习方法主要有：实验法、探究法、观察法、讨论法、引导法、讲授法。
通过观察、实验、探究，使学生亲历知识的探索过程，培养学生学习物理的兴趣、提高动手操作能力、分析归纳能力，通过教师引导学生交流讨论，既锻炼学生的语言表述能力、又提高学生逻辑思维能力。
选修3《电容器的电容》说课稿自己编写好
1.8电容器的电容说课稿——人民教育出版社选修3-1 《静电场》说课人：曾凤一、教材分析1、教材的地位和作用：《电容器的电容》是人民教育出版社选修3-1 《静电场》一章中的第八节，电容器是一个重要的电学元件，有着广泛的应用。
在后续的学习中也有重要的应用，本节是已学的电势差、电场强度、电荷量的应用，也是复杂电路分析的基础.在整个电学知识体系中起着承上启下的作用。
学好本节知识是学好高中电学知识基础。
2.教学目标：1）知识与技能：•知道电容器以及常用的电容器•理解电容的定义式C=Q/U，并会进行简单的计算•通过实验感知电容器的充、放电现象•通过实验知道平行板电容器的电容与什么因素有关。
2）过程与方法：通过本节教学，培养学生的科学探究能力、实验观察能力和抽象思维能力。
3）情感、态度与价值观：通过电容器两极板带等量异种电荷的学习，让学生体会物理学中的对称美；渗透事物的本质由自身的因素决定，与外因无关的哲学观点。
3.重点、难点分析：电容器虽然在电子仪器中有广泛的应用，但学生对电容器并不熟悉，我认为本节的重点和难点是：重点：电容的概念及决定电容大小的因素难点：电容器的充放电过程，电容的概念，决定电容大小的因素二、教法与学法1.教法：类比法、演示实验法、探究法、计算机辅助教学俄国的心理学家谢切诺夫指出：某一思想只有构成自己经验中的某一环节时，才能被领悟和理解。
本节正是在学习了电场的相关知识的基础上，我将电容器和水容器类比的方法使学生理解电容C与电量Q和电压U无关，而由自身因素有关，进一步探究影响电容的因素时，让学生通过质疑、猜想、实验，将获得的信息演绎、归纳成结论。
培养学生的探究能力，使学生不仅体会学习的乐趣，更领略交流、分享、欣赏与被欣赏的快乐。
2.学法：知识上：学生已学了研究电容器需要涉及的电势差、电场强度、电量等物理量能力上：掌握了一些科学研究的方法，具备了一定的动手、观察、归纳能力等。
情感上：多数学生对物理学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强.基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式.让每一个学生都能参与研究，并最终学会学习.三、课堂设计（一）提出问题，创设教学情境问：人们为了蓄积水，常使用些什么容器？用什么能把电荷蓄积起来呢？通过这一问题的提出，使学生思维开始活跃，兴奋点集中于本节内容上。
高中物理《电容器的电容》说课稿
高中物理《电容器的电容》说课稿一、说教材：教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心里特征，制定如下教学目标：(1)知识目标：1.要求学生通过观察和解剖常见的电容器，了解电容器的构造。
通过实验，观察电容器在充放电过程中电流与电压的变化，分析电荷量变化及能量转化情况。
2.理解电容概念，知道电容的单位。
3.了解电容器的类型，特性及作用。
4.了解影响平行板电容器电容大小的因素。
(2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
(3)情感目标：通过《电容器的电容》的教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
二．评价任务：三、说教学过程：1、（一）引入新课：联系实际引导学生通过观察或查找资料，学生能够知道一般的容器的概念，例如水容器。
因此，可以由学生所熟知的事物入手，提出能否有一种可以容纳电荷的容器呢？从而引出电容器的概念。
课件展示电视机线路、收音机线路等家用电器中含有电容器的实物图，告诉学生应用如此广泛的电子元件就是今天学习的电容器，从而引出新课。
（二）讲授新课：实验演示利用自制电容器放电游戏引入学生观察实验现象，然后教师以问题串的方式引导学生运用电磁感应静电场的有关规律对实验现象进行分析通过观察与体验，为学生下一步构建电容器模型和了解电容器储电功能提供感性认识。
得出1、电容器（1）电容器的构造及功能（2）电容器的充放电(动画演示)示意图设计演示实验实验演示与小组讨论探究电容器储存电荷量与电势差的关系（引导学生设计实验，怎样定量控制电容器所带的电荷量？设计改变电荷量的方法，学生将库仑利用的平分电荷量的方法，迁移用来解决测量电荷量的实际困难。
引导学生讨论优化方案，进行分组实验。
得出电容电容（类比法理解比值定义法）演示实验探究影响平行板电容器电容大小的因素（控制变量法）问题:阅读教材中“平行板电容器的电容”部分的内容,回答下列问题。
电容器和电容说课稿定稿版
电容器和电容说课稿 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】《电容器和电容》说课稿各位评委老师，大家好，我叫贡丽萍,来自南京师范大学泰州学院，我说课的内容是人教版物理选修3-1第一章第七节《电容器和电容》，我将从以下五个环节进行阐述。
一．教材分析我将这一环节分为教材的地位与作用，教学目标，重点难点三个部分。
首先说一下教材的地位与作用，《电容器和电容》位于静电场这章的第七节，是本章的重点。
本节介绍了电容器这一重要电学元件，电容器是三大无源电子元件之一，是学习振荡电路的基础。
本节不仅巩固了电势差这一知识点，而且为下节带电粒子在电场中的运动提供知识背景，在教材中起到了承前启后的作用。
下面说一下教学目标，依据《物理新课程标准》及教材内容我设计了如下的教学目标：意在使学生感受“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，经历科学探究过程，学会归纳分析，掌握知识技能，并形成严谨的科学态度和科学精神。
在教学重点难点方面，我将教学重点设计为1、电容概念的理解、2、电容器带电量Q与电势差U之间的定量关系。
因为探究式学习作为一种与传统接受式教学相对应的方式，旨在强化学生的体验，懂得知识形成的过程和获取的方法，从而拓展学生的思维创新能力，最终理解核心知识。
我将教学难点设计为对于1、电容物理意义的理解、2、影响平行板电容器电容大小的因素。
因为本节知识比较抽象，学生的动手操作和实际探究的能力有待提高，对知识的整合归纳分析技巧又欠缺，所以有一定的难度。
二.学情分析在知识储备方面学生对静电场已有一定的认识，且具备了电荷量和电视差等知识基础，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
在认知能力方面，学生在日常生活中是可以见到电容器的，但学生对电容器的功能和相关性质是很陌生，学生对电容器电量和电压的关系不太清楚，很难理解电容的概念。
三.教学方法鉴于上述学情，本节课我主要采用了实验法、讲授法、类比法、探究法等教学方法，通过问题探究式教学逐层突破重点难点。
2019-2020年高中物理选修3《电容器的电容》说课稿
2019-2020年高中物理选修3《电容器的电容》说课稿一、说教材1、在教材中的地位《电容器的电容》是高中物理选修3-1第一章静电场中第8节内容。
本章从电场力和电场能两个角度出发，研究了电场的基本性质。
电容器结合了力和能两方面的知识，是三种无源电子元件（电阻、电容、电感）之一，在电子线路中其应用非常广泛。
这一节主要任务是学习电容器的一些基本知识、基本概念。
2、三维目标（1）知识与技能a．知道电容器的概念及构造，认识常见的电容器；b．理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义式、单位，并会用定义式进行简单的计算；c．通过探究实验了解影响平行板电容器电容大小的因素；了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器的电容大小的方法。
（2）过程与方法a．通过实验感知电容器的充、放电过程；b．通过电容与水容器的类比，体会电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量；c．通过探究试验找出影响平行板电容器电容大小的因素。
（3）情感态度与价值观a．通过本节学习，让同学体会电子元件的奇妙，增强对电子线路的好奇心，乐于探索物理世界的奥秘；b．通过探究试验，增强学生设计实验、处理实验数据的能力，并在实验中体会探索规律的艰辛以及获得成功的喜悦。
3、重点与难点（1）电容器的概念及构造，充、放电过程；（2）电容的概念及定义方法；（3）影响平行板电容器电容大小的因素。
二、说教法为了突破本课的重、难点，设计了如下教学方法：1、启发式教学高中阶段教师必须对一些物理问题创设一些情境，学生在教师的启发下解决问题。
可以充分体现学生的主体地位。
2、类比法教学本节利用水容器水量与水面高度关系来类比电容器带电量与电压的关系。
可以帮助学生对电容的理解。
3、探究式实验教学本节课加入了学生利用电容表自主探究平板电容器的电容与极板正对面积、极板距离、介电常数三者之间的关系的实验。
使学生在探索中加深对知识的理解，找出自己渴望得到的答案。
三、说学法1、课程开始的演示实验，让学生通过观察、思考，初步对电容器的构造，掌握电容器的应用就是通过充电和放电实现的；2、在学习电容的概念时，利用水容器盛水来类比电容器容纳电荷，让学生在对比中利用正迁移，帮助对新知识的理解；3、在研究电容的三个决定因素时，彻底的颠覆了教材上的实验，将演示实验改为学生探究实验，引导学生在三个方面进行探究。
电容器的电容说课
人教版选修3-1 第一章第8节《电容器的电容》说课稿浙江省象山中学何海卫今天我说课的题目是《电容器的电容》，所选用的教材是人教版选修3-1。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是高中人教版选修3-1第一章第8节的内容。
这可以看作是对电场的相关知识的应用，又是后面学习学习交变电路、LC振荡电路的必备知识，在恒定电路中也有相关应用。
近些年高考中，平行板电容器也是一个命题频率较高的知识点，生活中电容器也是一个非常常见的电子元件。
所以无论从高考角度还是从学生今后的学习和发展的角度来看，本节教学都应予以足够的重视。
2、学情分析知识方面：（1）在学习本节课之前，学生已经学习了电场力和电场能的知识，为学习本节内容奠定了一定的基础。
但学生对于电容器这样的非线性元件却是第一次学习遇到。
由于电学概念比较抽象，加之一般学生对电现象的感性认识又较少就使得学生在学习电学时普遍感到比较困难，所以电容器概念的教学成为本节的难点之一。
因此在教学中，可以多增设实验，让学生易于理解和接受，同时培养学生的实验观察能力和科学探究能力。
（2）电容器的充放电过程快，且学生无法直接观察，再加上学生的感性认识，就给学生对这一知识内容的学习也造成一定的障碍，成为学生的第二个学习难点。
（3）在静电场的学习中学生已经很明确的知道验电器是用于检验电荷的存在及多少的，但本节课中的验电器却变身为静电计，这需要学生在理解电容的知识的基础上才能理解其中的原理，给学生在探究影响平行板电容器电容大小的因素是设立了很大的障碍。
能力方面：高二的学生已经具备一定的观察能力，分析能力，和实验能力，也较熟悉高中物理常用的定义物理量的方法——比值定义法等，对物理探究过程和探究方法也有一点的了解。
但学生的抽象思维能力不强，所以面对电容器这个现代学生很难遇到且工作过程特殊的电学元件，学生的能力还是稍显欠缺。
高中物理选修31说课课件1.8 电容器的电容 (共27张PPT)
器所带电荷量Q、电容器两极板间的电势差U的关 系是怎么得出来的。思考C与Q、U有关吗，C由Q、 U决定吗？
探究活动：
❖ 问题：平行板电容器的电容跟哪些因素有关呢？ ❖ 猜想与假设：
平行板电容器的电容C可能跟极板 正对面积 、 距离 、 电介质 有关。
学 目
能够对问题进行定性分析、定量分析等； ❖ 2、能够利用互联网搜索学习新知识。
标 情感态度和价值观 体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生
探究新事物的兴趣。
说课
教学重点
对电容概念的理解应用
教学难点
电容的引入，研究影响平行板电容器 电容大小因素的实验探究。
❖1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 ❖2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 ❖3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 ❖4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 ❖5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
❖ 完成课后习题
一、１、定义：两块彼此靠近又互相绝缘的导体组成的器件。
电
２、电容器
容 的充放电 器
充电：使原本不带电的两板带 上等量异种电荷的过程 放电： 使充电后的电容器电荷 中和失去电荷的过程
二、２１、、表定达义式：：Ｃ＝Ｑ／Ｕ
电 ３、物理意义：反映电容器容纳电荷量本领的强弱
三容、４平、行国板际电单容位器：：法拉C或法4（KSF）d
❖ 注意：我们把一个极板所带电荷量的绝对值 叫电容器的所带电荷量Q。
新课
❖ 独立思考后回答下题，可以看书寻找答案。 ❖ 有电流就有电流做功，会消耗能量，在充放
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《电容器电容》高中物理选修说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是帮大家的《电容器电容》高中物理选修说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、教材地位与作用
《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。
它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面交流电路(电感和电容对交流电的影响)和电子线路(电磁振荡)的预备知识，在教材中起承上启下的作用。
2、教学目标
从知识上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，掌握电容的概念，并会用它们解决简单的问题。
培养观察、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力
3、重点与难点
根据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。
根据所教学生的实际情况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立为难点。
新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际情况(基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的特点)在尊重教材，又不拘泥于教材的原则下,大胆进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行，从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。
对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受，我从网上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而掌握比值法定义物理量的'方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难点。
对电容器的冲放电过程教材说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难;而这部分内容又是后面学习电磁振
荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。
对电容器的构造教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不易于接受的较为陌生的电容器构造，一下变清楚了，使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生认识到物理知识与生活的密切关系，激发学习兴趣
整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。
(一)教学方法
为突出重点、分散难点，根据教育心理理论，我在教学中采用了以下两种教学方法：
1>动静结合。
利用演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的气氛中获取知识，即为“动态”。
教师适时设疑使学生静心思考，即为“静态”。
整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。
2>教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析想结合。
主导与主体相结合。
对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。
(二)教学手段
沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。
(一)新课导入
通过演示感应起电机演示，使学生观察到两种不同的放电情况，教师顺势指出：“出现这两种情况与这两个大瓶子有关，它们是什么?有什么作用呢?”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。
为激发学生的求知遇，用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动情况的不同(无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动)，使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。
(二)新课教学
1)首先，学生动手实验，把开电容器展示电容器的构造，
2)演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。
”从而建立电容器具有存储电荷的作用。
3)根据上面讲过的实验，指出“使电容器带电这一过程叫充电，使电容器失去电荷的过程叫放电”，接着利用模拟实验演示充电、放电过程，从而建立起电容器的两种工作方式的模型。
从而突破教学难点。
4)电容器的电容概念的建立，我利用计算机模拟实验演示电容器的带电量与电压的关系，让学亲自画出它们的关系曲线，
引导学生得出电容定义式，为巩固这一概念，又进行了电容器与水容器的对比说明，从而巩固了电容与电量、电压无关的结论
根据学生底子差，由浅入深，循序渐进，确定练习内容。
让学生知道电容器的结构，明确电容器的作用，了解电容器的工作方式，重点掌握电容器的电容概念，知道它们与电量、电压无关。
存储电荷2)放电2)定义式
电容器、电容
一、构造三、工作方式四、电容
二、作用1)充电1)意义
2)放2)定义式
练习题
1、某电容c=20Pf，那么用国际单位表示，它的电容为
_________f
2、两个电容器电量之比为2：1，电压之比为1：2，则它们的电容之比为()
3、对于一个确定的电容器的电容正确的理解是[ ]
A.电容与带电量成比
B.电容与电势差成反比
c.电容器带电量越大时，电容越大。
D.对确定的电容器，每板带电量增加，两板间电势差必增加.
4、用两节相同的电池给两个电容器c1和c2充电，已知c1
A.U1>U2.
B.U1=U2c.U1
D.无法确定U1与U2的大小关系.
5、用两节相同的电池给两个原来不带电的电容器c1和c2充电，已知c1
A.Q1>Q2
B.Q1=Q2.c.Q1
D.无法确定Q1与Q2的大小关系.
6、对于给定的电容器，在描述电容量c、带电量Q、两板间电势差U的相互关系中，
7、下列图1-16中正确的是 ()
模板,内容仅供参考。