怎样做好写字教学评价
小学书法教学及评价[修改版]
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第一篇：小学书法教学及评价书法教学及评价一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。
也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。
新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。
为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。
关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习书法的信心。
第二，关注学生的书写能力培养和情感体验。
要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在书法课堂学习的过程中受到教育。
关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。
二、教学及评价原则（一）以人为本原则。
以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。
小学书法课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。
（二）科学性原则。
祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。
全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。
（三）灵活性原则。
书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。
因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。
书写汉字教案评语大全初中
书写汉字教案评语大全初中教案名称：《初中汉字教学》教案概述：本教案旨在通过讲解、演示和练习，帮助学生掌握汉字的基本笔画、部首和结构，提高学生的汉字书写能力。
教案分为五个部分：导入、讲解、演示、练习和总结。
评语：1. 导入部分：教师通过趣味性的故事引入汉字教学，激发了学生的学习兴趣，达到了良好的开头效果。
建议在导入部分加入一些与学生生活息息相关的例子，让学生更加深刻地理解汉字的重要性。
2. 讲解部分：教师详细讲解了汉字的基本笔画、部首和结构，使得学生对汉字有了全面的认识。
在讲解过程中，教师注重理论与实践相结合，让学生在理解的基础上掌握汉字书写技巧。
建议在讲解部分加入一些有趣的汉字游戏，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。
3. 演示部分：教师通过板书和多媒体演示，清晰地展示了汉字书写过程，有助于学生直观地理解汉字书写方法。
建议在演示部分增加一些互动环节，让学生参与其中，提高学生的动手能力。
4. 练习部分：教案中设计了多种形式的练习题，有利于学生巩固所学知识。
教师应加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度，及时纠正学生的错误。
建议增加一些小组合作练习，让学生在互动中学习，提高合作能力。
5. 总结部分：教师对本节课的内容进行了简要回顾，帮助学生巩固记忆。
在总结部分，教师还对本节课的学习情况进行了评价，鼓励学生继续努力。
建议在总结部分加入一些学生自评和互评的环节，让学生更加主动地参与评价，提高自我认知。
总体评价：本教案设计合理，教学目标明确，教学方法多样，注重学生的主体地位。
教师在教学过程中，能够充分发挥自己的专业素养，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
然而，在个别环节仍需改进，以更好地满足学生的学习需求。
相信通过不断地调整和改进，这份教案会更加完善，更好地服务于汉字教学。
建议：1. 增加课堂互动，提高学生的参与度；2. 关注学生的个体差异，因材施教；3. 结合课外资源，拓展学生的知识面；4. 加强家校沟通，提高家长对汉字教学的重视程度。
学生写字好应该怎么评语
学生写字好应该怎么评语学生写字好应该怎么评语如何评价学生写好字一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。
一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。
我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。
1、加星激励利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。
2、评语激励让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。
每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。
例如：对于一直写得好的字，写上：你写的字总是那么漂亮。
对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该有多好啊！对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！3、榜样激励低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。
（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。
识字与写字教学案例分析与评价
识字与写字教学案例分析与评价一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。
“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。
这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。
如：由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。
要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。
二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。
汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。
教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。
在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
1.笔画、结构分析法一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。
随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。
由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
2.组字归类识字法学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。
可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
3.比较辨析识字法对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。
“四到四评”追求写字教学新境界
“四到四评”追求写字教学新境界“四到四评”追求写字教学新境界写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具，“是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。
”崔峦说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。
现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文素养，小学写字教学的主要任务是指导学生会写字，爱写字，写好字。
在天津跟班学习期间，感受最深的就是跟班学校——天津市西青实验小学的写字教学，自从2011版新课标提出，每天的语文课都要安排10分钟进行写字教学，他们便加强了写字的教学力度，并取得了一定的写字教学成效。
通过笔者的深入考察并结合多年来的写字教学实践，有如下的几点思考：一、重在指导，指导在于得法写字是一种精细活，要想把字写好，把字写美，把字写活，必须要做到“四到”。
一曰：眼到，眼到字则熟；二曰：心到，心到字则成；三曰：笔到，笔到字则活；四曰：情到，情到字则灵。
（一）眼到——字如春风拂眼帘书法是一门学问，要掌握好它，首先要学会细心观察，只有细心观察，才能把字的笔画、结构、笔法、组合、比例熟记于心，才能做到下笔如有神。
指导学生写字不要心急，首先要把学生带到字的境界中来。
书法的术语说，就是“观字”：一个字的结构简繁，笔画长短，间架位置，学生都要进行仔细的观察思考，看在眼里记在心上，养成良好的观字习惯，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，才能使“字如春风拂眼帘”！（二）心到——意在笔先字在胸“笔随心动，意在笔先！”每一个汉字都是音、形、义有机统一，在指导学生写字练习时，要善于让学生了解基本的字意，学会字的读音，认识字的构造，并思考字的写法，进行字的审美追求，做到“成字于胸”，这样，写上写起字来才会胸有成竹，心中有数。
唤醒学生已有汉字的心理图式，激活学生的学习思维，对汉字展开重新的认识与思考，使汉字的完美姿态活跃在学生的心中。
小学写字课评课
小学写字课评课一、引言在小学阶段，写字课是孩子们学习中最基础的课程之一。
优秀的写字课能够培养孩子的良好书写习惯，提高他们的字迹质量和美感，并对孩子未来的学习和生活产生积极影响。
本文将对小学写字课进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈四个方面进行分析和总结。
二、教学目标小学写字课的教学目标可以分为两个方面，即形式目标和实质目标。
形式目标是指孩子们能够正确理解并书写汉字，掌握正确的笔顺和书写技巧；实质目标是指通过写字训练，培养孩子的耐心、细心、专注以及审美能力。
三、教学内容1. 字母与笔画教学：教师可以通过示范和解说，向学生们介绍每个字母的写法和发音，并分阶段教授笔画的规范书写方法。
2. 字形结构教学：通过教授字母的结构组成和字形的特点，让学生们了解汉字的结构规律。
3. 集字训练：以口型、笔顺和字形相对应的字训练，让学生们通过集中练习，掌握常见汉字的书写。
4. 提高书写速度和字迹美观：在基本字母与笔画的掌握基础上，引导学生们提高书写速度和改进字迹质量。
四、教学方法1. 示范法：教师通过写字板、黑板等媒介进行教学示范，并注重示范的准确性和规范性。
2. 个别指导法：教师针对每个学生的书写情况进行个别指导，并及时给予反馈和帮助。
3. 组织练习法：通过集中安排写字练习时间和方式，提高学生们的书写效率和兴趣。
4. 视频教学法：教师可选用一些优质的写字视频进行辅助教学，使学生们能够更好地理解和模仿。
五、评价反馈1. 定期书写比赛：通过组织书写比赛，激发学生们的学习积极性，让他们在比赛中体验到进步的快乐，并从中获得奖励和认可。
2. 互相评价：学生们可以互相评价和批改作业，帮助彼此提高写字水平，并增强合作和互助精神。
3. 家长参与：通过与家长的沟通和合作，了解学生在家写字的情况，得到家长的反馈意见和建议。
六、结语通过对小学写字课的评课，我们可以看出，在教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈等方面，都需要教师的细心和耐心，以及学生的积极参与和努力。
幼儿园教师书写评价指导方案 幼儿园教师教案
幼儿园教师书写评价指导方案一、前言作为幼儿园教师，书写评价是我们工作中的重要一环。
通过书写评价，我们可以更全面地了解和把握每个幼儿的学习情况和个性特点，为后续教学提供有力支撑。
建立科学规范的书写评价指导方案对于我们教师的成长和教学工作的提升至关重要。
本文将针对幼儿园教师书写评价的重要性以及指导方案的建立进行探讨。
二、幼儿园教师书写评价的重要性1. 了解幼儿的个性特点每个幼儿都有其独特的个性和特点，通过书写评价可以更加细致地了解每个幼儿的性格、喜好、擅长的领域等，从而更好地为幼儿提供个性化的教学服务。
2. 提供学习反馈通过书写评价，教师可以及时向家长反馈幼儿在学习上的表现，包括学习态度、学习成绩、学习习惯等，有效交流家校之间的教育信息。
3. 辅助教学决策教师通过书写评价可以及时发现幼儿在学习中的问题和困难，从而调整教学方案和策略，更好地帮助幼儿克服困难，提高学习效果。
三、建立幼儿园教师书写评价指导方案的必要性1. 规范教师评价行为建立书写评价指导方案可以规范教师的评价行为，明确评价的内容、标准和方式，减少主观性带来的评价偏差，提高评价的客观性和公正性。
2. 提高评价效率有了指导方案，教师可以在评价过程中按部就班，提高评价的效率，及时准确地完成书写评价工作，为教学提供及时的反馈和支持。
3. 促进教师专业发展指导方案的建立不仅有助于教师提高评价的准确性和客观性，还可以促进教师的专业发展，使教师有意识地提升自己的教学评价能力，促进个人的专业成长。
四、幼儿园教师书写评价指导方案的内容1. 评价内容和标准明确评价的内容包括幼儿的学习态度、学习成绩、学习习惯、品德发展等方面，标准要明确具体，便于教师进行评价和家长理解。
2. 评价方式和频率规定评价的方式可以包括书面评价、口头评价和图文结合的评价等，评价频率要根据幼儿的芳龄特点和学校实际情况进行合理安排，保证评价的及时性和全面性。
3. 评价记录与管理建立评价记录和管理制度，对每个幼儿的评价进行详细记录和分析，为后续评价和教学决策提供依据。
小学生写字作业评价
浅谈小学生写字作业的评价写字教学是小学教学的重要组成部分。
它贯穿于小学教学的始终,培养学生的书写兴趣,培养学生在写字时的注意力、观察力,培养学生养成良好的写字习惯等等,这些都非常重要,若要使学生做到这一切,自觉提高写字能力,教学评价就显得至关重要,写字作业评价的多样性、新颖性,非常重要。
探索写字作业评价方法,势在必行。
下面,就如何评价学生的写字作业做浅显的探讨:一、对话法教学,是师生双边的活动。
师生对话,面批写字作业,可以拉近师生之间的情感距离。
对话时,要尽可能多给学生自我评价的机会,帮助他们树立信心。
可引导学生自己与自己比,如作业的第二行与第一行比,后一遍与前一遍比,本次作业与前几次作业比。
还可启发他们与同学写的字比,与教师的范字比,与帖子上的范字比。
通过比较,使他们看到进步,比出差距,找到努力方向。
在对话时,教师既要动嘴讲,也要动手写,演示给学生看。
让学生少走弯路,就是引导学生写好字的捷径。
二、批语法我认为,批阅小学生写字作业不必搞等级记分,可以代之以批语。
首先,传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用,并可根据现代教学理念赋予新的内容:1.正视学生的起点差异,分层要求,不用一把尺子量学生。
2.对学生写的字,在横向评价的同时,充分考虑学生的纵向趋势。
3.部分笔画好的打小圈,整个字好的画大圈,特别好的二勾双圈,用圈圈的符号来肯定写字进步。
其次,借鉴学生作文评阅中的“眉批”“总批”方法,也采用文字批语。
如“有进步!”“这个字稍偏了一点”等等。
或许这样做对学生的帮助会更大。
需要注意的是,批语要简洁、易懂,因人而异,鼓励目标不搞远距离。
三、展示法全班出一期节日书法专刊,举办一次优秀写字作业展览,既充分肯定了各小组在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩,大大激发了这些学生的练字积极性,促使他们再提高,又在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。
另外,办好班内的作业展示栏,并定期更换作品,是一个好方法。
在班上,同学之间年龄相仿,互相熟悉,知识面差距小,共同语言多。
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怎样做好写字教学评价
视了学生书写能力培养，根本谈不上写字能力的评价，在应试教育的影响下，学生的写字能力已经淡出了考试评价的范畴，基本上字写得好坏只是成为能否获得评卷老师好恶，在作文评价中取悦评分人的一个尴尬境地。
在时下的语文教学中，把写字评价纳入学生语文能力评价当中，对于提高学生书写能力，培养学生传统文化兴趣，锻炼学生意志品质，提升学生语文综合素养，就有着非常重要的意义。
那么，如何在教学实践中加强写字教学评价工作，有以下举措。
一、明确理论指导，重视写字教学评价。
要做好写字教学工作，首先要有良好的环境和基础，从学校层面看，学校领导要重视写字教学的开展，要把写字教学评价纳入学生语文学业评价和教师教学工作评价范畴，要组织教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基2002 8号）》和《义务教育课程标准》，要明确义务教育阶段对学生开展写字教学的理论基础。
在以上的文件和标准中对小学写字教学和写字教学的评价有明确阐述：“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。
”这段阐述指出写字教学的重点，也为如何改进写字教学的评价指明了方向。
在“意见”中特别强调要加强和改进写字教学评价，指出写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。
并且“意见”还对小学各年级段写字教学评价的内容和重点作出具体明确的阐述。
二、理论联系实际，探寻写字评价方法。
在写字教学中一个学校有一个学校的实际情况，有些学校有浓厚的书法氛围，有些学校有宽松的硬件环境，但是如何提高写字教学能力，写字评价起着主导性作用，为此，在理论指导的基础上，根据校情和学情，制定适合自己的写字评价方法，是写字教学评价的核心工作。
但无论哪种方法，写字教学评价方法要体现以下特点。
1、写字教学评价的趣味性。
小学写字教学评价要重视学生的年龄特点，采取学生喜欢的方式进行评价。
设计符合学生新奇、好玩特点的游戏形式，在写字教学评价的趣味性上下功夫，如：在低段可以结合识字教学中的游戏环节，在高段可以采取闯关游戏形式进行评价，这种以游戏竞赛的形式进行的写字评价，能有效激发学生的参与热情，使学生积极主动的参与到写字教学活动中来。
2、写字教学评价的诊断性。
在写字教学评价中，要体现出评价的诊断性作用，严禁泛泛而谈，说了一大堆话，学生如云里雾里，不知老师所云。
教师必须通过明晰的语言表述（或书面、或口头），要让学生明确了解自己在写字方面存在的问题，给学生提供明确的改进方向，这样才能起到有效的评价作用。
3、写字教学评价的鼓励性。
在写字教学评价中，要着眼于学生的未来发展，要重视对学生的鼓励作用，严禁冷嘲热讽、挖苦打击，尤其是对一些写字能力较差、不能很好掌握写字规律的同学，更要呵护其自尊心，教师要以赏识的眼光善于发现学生取得的点滴成绩，给学生提供源源不断的精神支持，让学生因为师爱而爱上写字。
4、写字教学评价的过程性。
写字教学评级有过程性评价和终结性评价，但是更要重视学生在写字教学过程资料和作品的积累，让学生看到写字教学取得的一个个进步，是学生成长发展的记录。
过程性资料可以使用写字作业本、资料档案袋、成长博客等方式进行记录、总结和呈现。
5、写字教学评价的多样性。
写字教学评价的形式可以多种多样。
口头语、书面语、游戏竞赛、现场展示、作业作品展览会等等都可以；评价的主体可以是他人评：学校、老师、家长、同伴，还可以是自我评价。
三、及时积累经验，总结写字评价成果。
在写字教学评价中，要及时做到勤于积累，把过程性资料整理起来，可以积累写字教学方面的优秀教学设计、展示活动方案、优秀书法作品、写字教学论文、写字评价记分册、成功教学案例等等资料，尤其是对在写字教学中效果好的班级进行详细的研究，加强过程性指导，便于形成自我经验和成果，及时的进行分析、总结、展示和交流，并积极推广。