教材分析论文
教材分析论文--初中新目标英语教材浅析
初中新目标英语教材浅析一、初中整套教材的综合特点：1．本套教材以功能话题作为编写每一单元的主线，并围绕这一主线进行听、说、读、写训练。
并且这些功能话题生活化、情境化、与学生的实践生活经验联系密切。
2．突出学生主体，尊重个体差异。
每个单元分为Section A和Section B 两个部分，Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A基础上的知识扩展和综合运用。
3.本教材图文并茂，关于教学活动的设计具有多样性。
本套教材每一单元都设计了相应的结对活动和小组活动，提供了合作学习的语言环境。
4.相对于修订版教材而言，《新目标英语》的生词量大得多，更注重英语技能的培养。
5．本套教材尤为注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。
如在学生用书每一单元后的Self-check部分，设计编写了对本单元的词汇知识，语言应用能力的学生自我评价内容。
二、单项特点分析：1.七年级英语教材：七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
下册只有正式篇十二个单元。
上下两册各有两个复习单元。
这同前套教材相同。
但在每个单元的内部结构上则完全不同：每个单元分为ABC三部分，并且各有侧重点。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C 部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
2．八年级英语教材：八年级上册共12个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units 1—6,Review of units 7—12.同时还附有：（1）Additional Material.(2)Review Games.(3)两个Culture units.八年级下册全书共有10个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同时还附有Additional Material，但无Culture，单词和词组的归纳同八年级上册书，全册书必掌握的单词有398个，词组87个，人名50个，并且课本后附有每个单元的听力材料。
初中化学教学论文 九年级化学教材分析 新人教版
九年级化学教材分析新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用 , 强调学习的过程和方法 ; 强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。
即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共 12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习爱好，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段把握一定的化学知识是大有裨益的。
为了更好的实施教学，本教材以学生的发展为本，在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可能性持续发展，通过进行小组实验、探究活动等，体现人与人之间的合作精神。
通过社会性知识内容的展开以及进行社会调查等活动，体现人对社会的适应能力。
通过环境、能源、材料、生命科学等与社会自然环境密切相关的内容，体现人与自然环境和谐相处的意识。
整个学段层次清楚，知识体系完善紧凑。
1、层次2、知识体系人教版实验教科书知识体系的构建可用下图“人教版实验教科书的知识体系”表示同时为了更好的教学，教材还设计丰富多彩的图画，随着教科书功能的变化，图画在教科书中的作用也越来越大。
图画不只是作为插图来呈现，而是作为教科书内容中不可缺少的一部分，它们不再只是单纯地配合知识，而是具有了提供资源信息、说明和解释知识的功能，井逐渐成为知识内容的一部分。
《歌唱祖国》教材分析—教育论文【教学研究】
教学内容：湘教版音乐教材四年级下册第一单元听赏《歌唱祖国》教材分析：这首歌曲诞生于1950年5月，表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。
这是一首具有深刻思想性，又具有高度艺术性的祖国颂歌，也是一首既有进行曲风格又富有抒情性的群众歌曲。
歌曲有主歌和副歌组成，在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，有分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄壮的感觉。
主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，糅合了真挚深切的赞美之情。
主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。
歌曲在主歌副歌交替后，以副歌结束全曲，构成了带再现的三段体曲式。
教学目标：通过欣赏《歌唱祖国》，对学生进行革命传统教育，激发他们的爱国主义情感，并能运用雄浑有力的声音来表现歌曲雄壮激昂的情绪。
教学重难点：熟悉主题，激发学生的爱国主义情感。
教具亮点：三疑三探教学法教学过程：一、设疑自探。
1、组织教学：师生问好。
2、发声练习；要求学生在气息控制下快速有弹性的演唱。
同学们齐唱《中华人民共和国国歌》，然后说说感受。
生：我有一种坚定不移、势不可挡之感。
师：国歌是我们人人必唱的歌曲，今天再来学习一首国歌《歌唱祖国》。
我们先来听一听感受一下。
播放《歌唱祖国》音乐。
设问：1、你听过这首歌吗？什么时间听到的？2、这首歌曲的演唱形式是齐唱还是合唱？生：每当我们收听中央人民广播电台开始的时候唱这首歌。
生：我们在看新闻联播的时候也听到这首歌。
师：同学门真棒，每当我们收听中央人民广播电台全国新闻联播时，都可听到“开始曲”雄浑有力的音乐声，这就是歌曲《歌唱祖国》的曲调。
这首歌曲诞生于1950年5月，表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。
师：同学们想知道哪些问题呢？生：1、歌曲分几部分？每个部分讲述什么内容？2、旋律中那些乐理符号是什么？3、这首歌曲的主要节奏型有哪些？师：请同学们带着问题再次聆听歌曲。
“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计优秀获奖科研论文 - 副本
“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计优秀获奖科研论文一、教材分析“ATP的主要来源——细胞呼吸”是人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》第5章“细胞能量供应和利用”中第3节的内容。
在课标中所对应的具体内容标准为：“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。
”本节内容与初中人教教材中“绿色植物对有机物的利用”有衔接，与高中的必修和选修模块也有密切关系。
本节课内容需要两课时完成。
第一课时为探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二课时学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和实践的实例。
二、教学目标（一）知识目标概述细胞呼吸的概念；简述线粒体的结构和功能；阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程，说明两者的异同及联系；说明细胞呼吸的原理在生活和实践中的应用。
（二）能力目标进行观察、分析、比较、评价的能力；获取并表达信息的能力。
（三）情感、态度与价值观目标形成结构和功能相适应的观点；积极参与合作交流。
三、重点难点重点：有氧呼吸的过程及原理。
难点：细胞呼吸的原理和本质。
四、教学策略与方法教师利用初中教材中的相关内容为学生搭建学习平台，联系学生感兴趣的生活实际问题。
学生在教师的指导下进行观察、分析、比较，归纳知识点，填写学案，在黑板上贴图、练习等活动。
教学方法主要采用读书指导法、练习法、讲授法。
五、教学过程（一）情境视频导入新课课前组织学生观看跑酷视频，请学生回味剧烈运动时的感受。
教师启发引导并提出问题：机体进行各项生命活动所需的直接能量来源是什么？（ATP）ADP转化成ATP时所需能量的主要来源是什么？（呼吸作用、光合作用）呼吸作用发生在细胞中，因此叫细胞呼吸。
导出本节课题：ATP的主要来源——细胞呼吸。
设计意图：从与本节相关的生活实际出发，激发学生的学习兴趣。
通过提出问题，引导学生回顾旧知识，使新旧知识形成联系。
（二）学习新知识1.细胞呼吸概念教师引导学生通过初中教材中的图片（七年级上P125图Ⅲ-26 呼吸作用示意图）回忆初中呼吸作用的定义，请学生参照图示，思考并尝试概括什么是呼吸作用。
小学数学西师版教学论文
小学数学西师版教学论文第一部分：教学论文概述一、背景及意义随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育日益受到广泛关注。
西师版小学数学教材作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，以培养学生的数学素养为核心，强调学生的主体地位和探究性学习。
在此背景下，本研究围绕西师版小学数学教学展开探讨，旨在为一线教师提供有益的教学经验和策略，提高教学质量。
二、研究目标1. 分析西师版小学数学教材的特点，总结教学过程中的优势与不足。
2. 探讨适合西师版小学数学的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 结合实际教学案例，分享教学心得和成功经验，为同行提供借鉴。
三、研究内容1. 西师版小学数学教材分析（1）教材结构及内容编排（2）教材特点及优势（3）教材不足之处及改进建议2. 教学方法探讨（1）情境教学法（2）问题导向教学法（3）合作学习法（4）信息技术辅助教学法3. 教学案例分析（1）分数的认识与比较（2）几何图形的识别与分类（3）解决问题的策略与方法四、研究方法本研究采用文献法、案例分析法、实证研究法等方法，结合一线教师的教学实践，对西师版小学数学教学进行深入探讨。
五、预期成果1. 形成一套较为完善的小学数学西师版教学策略和方法。
2. 提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
3. 为同行提供有益的教学借鉴和启示。
本部分对小学数学西师版教学论文进行了概述，接下来将分别从教材分析、教学方法、教学案例分析等方面展开详细论述。
第二部分：西师版小学数学教材分析一、教材结构及内容编排西师版小学数学教材在结构上遵循了由浅入深、循序渐进的原则，内容编排上注重知识的内在联系和学生认知发展规律。
教材以单元为基本单位，每个单元包含若干课时，课时内容既有独立性，又相互联系，形成完整的教学体系。
1. 单元主题明确，突出重点和难点。
2. 例题设计具有代表性，注重培养学生的解题能力和思维方法。
3. 练习题目分层设计，满足不同层次学生的学习需求。
二、教材特点及优势西师版小学数学教材具有以下特点和优势：1. 生活化：教材内容贴近生活，以实际问题为背景，激发学生的学习兴趣和求知欲。
人教版小学语文教材分析与处理策略论文
人教版小学语文教材分析与处理策略[摘要]教材编排的突出特点知识结构及重点难点的突破方法阅读教学——就是教会学生读书口语交际——让课堂活起来。
[关键词]教材特点教学方法小学语文教材以《语文课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规律，引导学生在语文实践过程中，提升语文综合素养，发展个性，形成健全的人格，下面我想以目前我们使用年级较多的人教版教材为例，就备课中对教材的解读和处理来谈一谈个人的一些不成熟的看法，和老师们作一个交流。
一、教材编排的突出特点教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。
在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
二、知识结构及重点难点的突破方法应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字；阅读，习作，口语交际，综合性学习五大内容。
只是学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。
随着年级的增高知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。
(一)汉语拼音教学——帮助学说普通话。
“汉语拼音”部分一般安排6周左右的教学时间。
“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。
尽可能不要硬性拔高要求。
声母、韵母是记录汉语拼音音紊的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。
如bpm一课，播，泼，摸等动作。
dtnl一课，打，踢，拿。
《冶金英语》教材分析
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新课改背景下初中化学教材分析论文
新课改背景下初中化学教材分析【摘要】现在，随着我国的新课程教学改革已进入多方位全面的推广阶段，化学课程在教学等方面也面临巨大挑战。
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出，要以科学探究作为“课程改革的突破口”，要改变课程实施过程中过于强调死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本文结合教学实践，总结了新课改背景下人教版初中化学教材的特点，并根据教材特征提出相应的的教学建议。
【关键词】新课改；人教版；初中化学教材一、引言随着知识经济时代的到来，在新课改的大环境和背景下，初中化学教学也应该随着新课改的浪潮，从教材编写、教学过程和能力培养等方面开始向素质教育的方向转变，尤其在教材的编写方面，需要在充分考虑初中学生年龄特点和接受能力的前提下，加强学生的课堂参与，从学生的角度出发，对教材进行综合恰当的编排和设计，更好的为教师进行化学教学、学生学好化学奠定坚实的基础。
二、新课改背景下人教版初中化学教材的变化2.1章节题目和章节编排的变化现行教材是从学生生活中须臾也离不开的空气、水引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插着安排部分基本概念、基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
同时，为了便于教师安排教学和便于学生学习掌握，每单元教材的篇幅力求短小，突出重点。
2.2知识体系的重新编排现行教材从实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。
从深度、广度以及习题难度上合理安排。
按照教学大纲中规定的需要“掌握”、“理解”的内容作为教学的重点，而对“了解”、“常识性介绍”以及“选学”的内容，力求分清主次，区别对待。
2.3实验教学的改进化学是一门以实验为基础的科学，通过实验教学，可以帮助学生形成相应的化学知识体系，培养学生的化学学习能力，因此，在人教版初中化学新教材中，突出了化学实验在化学学习中的重要作用。
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教材分析姓名：***学号：******大学英语教材评估标准研究鲁团花摘要：教材是教学实践的有效工具。
作为外语教学的一个重要环节，教材在整个教学活动中所占的地位是举足轻重的。
它既是贯彻实施教学大纲的关键之一，又是教师组织教学活动的主要依据和学生课堂学习的中心内容。
因此，对教材进行有效的评估变得至关重要，而一套合理公平的大学英语教材评估标准更是迫在眉睫。
本文在指出了教材评估的重要性，指出了一套新的大学英语教材评估框架，希望能对大学英语外语教材的合理和公平的评估起到导航作用。
Abstract:Textbook is an effective tool of teaching and learning. As a main factor in language teaching, textbook is of great importance for teaching activity. So textbook evaluation is of great importance for both english language teaching and learning. A brief review of several previously popular evaluation systems makes us believe that a more objective and quantitative evaluation approach is desperately needed. Thus a new standard of college english textbook evaluation syetem is put forward in this paper.关键字：大学英语教材college english textbook 大学英语教材评估体系college english textbook evaluation system 大学英语教材评估标准standards of college english textbook evaluationI. 引言教材是学习者的基本工具。
调查研究发现大部分的课堂指导来自教材而不是教师，大部分学生的课后作业也是由教材来引导的。
Hutchinson and Torres(1994:326)中曾的指出：“教学是教师与教材之间的一种合作关系，只有当合作者了解彼此的优缺点并能互补时，这种合作关系才能得到最佳发挥”。
近年来，随着大学英语教学改革的不断深化和发展，国内大学英语教材市场空前繁荣，大学英语教材呈现出多家出版社争市场的局面。
那么究竟什么样的大英教材才是好的教材？什么样的大英教材才能体现新的大学英语教学大纲的精神并且适合当代大学生英语学习的特点？因此，大学英语教材评估的作用也就变得举足轻重。
首先，大英教材评估对大英教材的长处和短处进行判断，使教学机构和外语教师在选定教材时有据可依。
其次，教材评估对我们改进和提高大英教材的编写也有着重要的作用。
再则，面临目前大英教材市场的空前繁荣，利用大英教材评估的方法，我们更能选出合适的好的教材。
Cunningsworth(2002:14)认为，一套能够被公平的应用于各种不同教材的程序和普遍性的标准，对评估过程的更为客观和评估结果的更为可靠具有重要作用。
因此，目前形势下，我们迫切需要一套科学的，合理的，系统的大学英语教材评估体系来分析各套大学英语教材的优劣，为广大英语教师和英语学习者提供科学的选择依据。
II. 文献回顾1．McDonough and Shaw 提出的教材评估体系McDonough and Shaw(1993)提出教材评估过程可以分为两个方面：外部评估和内部评估。
外部评估对教材从外部教材封面、简介、目录等进行一个简单的总体判断。
内部评估被认为是“一个对教材的深层次的评估。
“此项评估需要考虑的内容主要是教材的内容方面的问题。
如练习题的安排选择，词汇量的多少，所选文章的题材，内容等等。
可以看出McDonough and Shaw提出的教材评估标准主要是站在教师或者教材评估者的角度而谈的，它忽略了使用者在在教材评估中的重要作用。
具有一定的主观性。
2．Cunningsworth 提出的教材评估标准体系Cunningsworth（1995）提出的教材评估清单内容包括教材的目标和方法, 设计和组织, 语言内容, 技巧, 话题, 教学法, 教师参考书等等与教材相关的方方面面。
但概括起来大概有四条标准：1)应当符合学习者的需求, 应当与语言学习大纲的目标一致。
2)应当反映出学习者对语言目前或者将来的用途, 应当挑选那些有助于帮助学习者能自主的有效使用该语言的教材。
3)教材应当考虑到学生作为学习者的需求, 应当对他们的学习过程有所辅助, 而不是武断的强加给他们某种僵硬的“方法”。
4)教材应当扮演一个辅助学习的清晰角色。
从上面的四条标准可以看出来。
他的教材评估的核心是学习者。
只有满足了学习者要求的教材才是好教材3．Breen & Candlin提出的教材评估体系该评估指南与McDonough and Shaw的评估标准类似，也分为两个阶段。
Breen & Candlin 认为他们的评估标准是为了辅助教师“为各种教学环境下各种水平的学习者挑选最合适的教材”（B reen & Candlin 1987）。
第一阶段针对教材的用途提出一些初步问题（赵勇，陈海棠2006）：1）教材的目标和内容是什么2）对学习者的要求是什么3）对教师的要求是什么4）作为一种课堂资源, 它的功能是什么该阶段主要关注的是外部学习条件和要求。
第二阶段, Breen和Candlin提出了一些具体问题，总结大致如下：1)学习者的需求和兴趣2)学习者的语言学习方法3) 课堂上的教与学的过程可以看出，第二阶段主要是把学习者放在核心地位。
分析比较三组不同的评估体系，我们不难发现Breen & Candlin提出的教材评估体系既考虑到外部因素又考虑到了内部因素，去他们之长而同时又弥补了他们的不足。
尤其是把学习者作为中心来评估教材，可以说是一大进步。
对大学英语教材的评估我们要站在学习者的角度，以学习者为核心，做到内部评估外部评估两者兼顾，但特别要以学习者为核心来对教材内容进行评估。
本文在回顾借鉴已有教材评估理论的同时，结合我国大学英语教学实际提出了一套大学英语教材评估标准，希望能对我国的大学英语教学起到一点促进作用。
III．大英教材评估框架所谓教材评估框架，就是指教材评估时应包含或者是应该考虑到的一些因素。
不同的教材评估指导思想，不同的着眼点将产生不同的教材评估框架。
但不管什么样的教材评估框架，笔者认为都应该包括以下几个基本点：1.大学英语教材与教学理论的关系教学理论是我们实施教学和编写教材的依据。
依据不同的教学理论进行教材编写，所产生的教材有着明显的不同。
但是，每一套教材的编写并不是某一个教学理论在起作用，而是多种理论共同作用，不同的只是更倾向于某一种理论而已。
因此，一套好的大学英语教材应该是以多种教学理论为依据并且能够体现当代语言学和教学理论研究的最新成果。
2．大学英语教材与大学英语教学大纲的关系教材的内容的涵盖面应该以教学大纲为依据，与教学大纲的要求基本一致。
换句话说，教材只是完美的实现大纲的要求。
脱离了教学大纲的大学英语教材，就犹如空中楼阁是一种任意的空想，脱离了现实，必然不会是一部好的教材。
3．大英教材与学习者的关系英国语言学家Harmer（1983）曾经说过，研究教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的要求。
Hutchinson 和Waters(1987)也认为：教材的评估从本质上来说是一个直接的，分析性的配对过程这就足以说明学习者的要求对教材评估的重要性。
因此在教材的编写和教材的评估时我们要充分考虑学习者的要求，对学习者的兴趣，习惯，学习的目的等都要有一个清楚地了解。
4. 大英教材与选材的关系选用什么样的语言素材才合适是众多教材编写者和教材评估者争论不休的的一个问题。
笔者认为，既然语言学习的最终目的是为了能够与所学语言国家的人进行交流，那么让学生接触一些原汁原味的东西就很必要。
但除了语言的真实性以外，编者和教材评估者还应该注意教材选材的趣味性和实用性。
教材生动有趣会激发学生的学习兴趣。
除此以外，教材选材还应该尽可能的广泛。
所选材料应该涉及各种题材，各种体裁。
5. 大英教材中各项技能训练的平衡问题大学英语教学大纲要求学生的听说读写译各项技能均衡而充分发展。
那么一套好的教材就应该综合培养学生的这些技能。
绝不能顾此失彼。
6. 大英教材练习的设计问题教材练习的设计既要紧扣课文，以课文语言点为重点，还要注意练习形式的多样化。
既要有口头的，又要有笔头的。
既要有培养听说读写译单项技能的，还要有培养综合技能的；既要培养语言的流利性，还要培养语言的准确性。
除此以外，各项练习之间还要有一定联系，不能东一下，西一下。
而且，还要注意避免教材练习的重复。
7. 大英教材的配套材料问题所谓教材的配套材料是指除了教材课本以外的其他辅导书，参考书。
磁带，光盘等等。
好的完整的教材应该有教师参考书，视听材料，和辅助教材。
教参是教师备课不可或缺的助手，有了它教师才能够备好课，上好课。
而磁带，光盘，幻灯片等，不管对于学生还是对于教师其作用更是不可低估。
它们生动，真实，使教师的教和学生的学都不会枯燥无味。
其他辅助材料，象练习册，测试题等，不仅能帮助学生检查和巩固所学知识，还能很好的深化他们所学知识。
IV.大英教材评估标准经过对以上几个方面的综合考虑分析和对一些国外的教材评估标准的借鉴，针对不同的方面的具体要求，我们制定了一套详细的大英教材教材评估标准表格如下：A.教材与语言教学理论语言能力与交际能力的关系处理是否得当口语与书面语的关系处理是否得当正式文体与一般文体的关系处理是否得当培养准确性与流利性的关系是否处理得当语言形式与语言功能的关系处理是否得当B.教材与教学大纲功能意念的涵盖面与大纲要求是否相否词汇总量及其分布与大纲要求是否相否语法训练与大纲要求是否相否C.教材与学习者教材与学习者以前所学内容是否衔接教材内容与学习者的需求是否相否语言水平与学习者的基础是否相否D.教材的选材生词的重复率是否充分课文的语言是否真实自然课文的篇幅是否适中题材的思想如何体裁是否具有多样性题材的涵盖面是否广泛课文难易程度及排列顺序是否恰当E.语言技能的处理培养听说读写译各项技能的关系处理是否得当单项技能训练和综合技能训练的关系处理是否得当F.教材练习的设计练习与课文语言点结合的如何练习类型是否多样化各项练习之间的关系处理是否得当G.配套材料练习册与教材是否配套教师参考书是否全面实用是否有配套音像材料V.结语教材评估是教学研究的一项重要内容，同时也是一项系统的，艰难的过程。