小学语文_21《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思
2024年部编版语文五年级上册搭石教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级上册搭石教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册搭石教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
五、创设情境，展开想象，练习说话。
1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、升华情感，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
部编版语文五年级上册搭石教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册搭石教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的好习惯。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时间：二课时教学过程：一、激趣导入，提出问题㈠导入1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。
2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师板书：21搭石生齐读㈡初读课文，认读字词1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、学生读课文。
3、检查字词：⑴检查生字：①自己读一读，读不准的问问学习伙伴。
②指生读字，组词。
③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势。
⑵检查新词：开火车、齐读。
㈢再读课文、理清条理、知道主要内容1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。
2、学生默读课文思考，同桌交流。
3、全班汇报：⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。
板书：摆。
⑵学生汇报二段时，师板书：调。
⑶学生汇报“一行人走搭石。
”师板书：走。
⑷学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。
”师板书：让。
⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。
”师板书：背……过。
4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设）⑴生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。
⑵师：还可以怎样概括？⑶生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。
⑷师：还有其他说法吗？⑸生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。
5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容。
《搭石》说课稿及反思
《搭石》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过对家乡搭石这一平凡事物的描写，展现了家乡人们默默无闻、无私奉献的精神以及乡亲们之间美好的情感。
文章语言质朴，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，给人以美的享受。
这篇课文在本单元中起着承上启下的作用。
它不仅是对前面所学描写景物方法的巩固和运用，也为后面学习更复杂的记叙文奠定了基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的主要内容。
但是，对于文中所蕴含的深刻情感以及作者通过平凡事物表达情感的写作手法，还需要教师进一步引导和点拨。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“搭石”的含义，积累文中优美的语言。
2、过程与方法目标：通过品味文中重点词句，体会作者借搭石所表达的情感，学习作者通过平凡事物表达情感的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间的美好情感，培养学生关爱他人的品质。
四、教学重难点教学重点：理解“搭石”的含义，体会作者借搭石所表达的情感。
教学难点：学习作者通过平凡事物表达情感的写作手法。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受搭石的美和乡亲们的美好情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感，提高学生的朗读水平。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容，为课堂学习做好准备。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计（含教学反思）一. 教材分析《搭石》是人教版部编本五年级上册的一篇课文，主要讲述了搭石头的技巧和方法。
通过本文的学习，学生可以了解到搭石头的意义和价值，以及石头对于人类生活的重要性。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和实践性，旨在培养学生的动手能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于生活中的一些基本常识也有了一定的了解。
但在动手实践方面，部分学生可能还比较薄弱。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解搭石头的技巧和方法，学会正确使用工具，提高动手实践能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：感受石头对于人类生活的重要性，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：搭石头的技巧和方法。
2.教学难点：如何正确使用工具，提高动手实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.小组合作法：采用小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.实践教学法：注重动手实践，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备石头、工具等实物，以便进行实践活动。
2.制作课件，辅助教学。
3.划分学习小组，明确小组成员职责。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示石头在生活中的一些应用，引导学生关注石头的重要性。
然后提问：“你们知道搭石头有什么技巧吗？”从而引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师示范搭石头的步骤和方法，边示范边讲解。
重点强调正确使用工具的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，教师巡回指导。
在此过程中，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的帮助。
4.巩固（5分钟）学生汇报自己的实践成果，教师点评并给予肯定。
同时，引导学生总结搭石头的技巧和方法。
部编人教版五年级语文上册《搭石》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《搭石》说课稿及教学反思一. 教材分析《搭石》是部编人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一个发生在乡村小路上的故事，通过描述人们如何互相帮助，协调配合，共同搭石过河，展现了一种美好的乡情和村民之间的和谐相处。
本文通过生动的描绘和细腻的情感刻画，引导学生体验生活中的互帮互助，培养他们关爱他人、团结协作的品质。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读和理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但部分学生在情感体验和团队协作方面可能存在一定困难，因此在教学过程中，教师要关注学生的情感引导，帮助他们更好地理解和体会课文所传达的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生团队协作能力和互相帮助的精神。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活中的互帮互助，培养关爱他人、团结协作的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：感受课文所展现的乡情和村民之间的和谐相处，培养学生关爱他人、团结协作的品质。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，更好地体会课文所传达的情感。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论、合作完成任务，培养团队协作能力。
3.情感引导法：教师以情感人，以情促知，引导学生体验课文中的美好情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情景，让学生想象自己在乡村小路上，引出课文《搭石》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文所描绘的景象，引导学生关注生字词。
3.理解课文：教师提问，学生回答，共同讨论课文内容，理解村民之间的互帮互助。
4.情感体验：让学生分组进行合作任务，如模拟搭石过河，体验团队协作的乐趣。
5.深入讨论：引导学生从课文中发现美好情感，讨论如何在生活中关爱他人、团结协作。
6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、团结协作的重要性。
《搭石》教学设计及反思精选6篇
《搭石》教学设计及反思精选6篇《搭石》教案篇一今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。
我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：(一)教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
(二)教学重点、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法，想象理解法，自主，合作，探究法等。
四、教学基本流程：（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
《搭石》教学设计及教学反思
《搭石》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教材分析《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
（二）学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于文中所蕴含的深刻情感和人生哲理，还需要教师进行引导和启发。
此外，学生对于乡村生活的了解可能相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文内容。
（三）教学目标1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪”等 17 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
（四）教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好品质。
2、教学难点学习作者从平凡的事物中发现美、表现美的方法。
（五）教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、读中感悟。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地体会文中的情感。
3、问题引导法通过设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
（六）教学过程1、导入新课（1）展示一些搭石的图片，让学生观察并说一说搭石是什么。
（2）教师介绍搭石在乡村生活中的作用，引出课题。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的学习情况，重点指导“汛、谴、绰”等字的读音和写法。
（3）思考：课文围绕搭石写了哪些内容？3、精读课文，感悟美（1）默读课文，找出文中描写搭石美的句子，画出来并读一读。
（2）小组交流，互相说一说自己从这些句子中体会到了什么。
（3）汇报交流，教师相机指导。
引导学生体会“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
小学语文小学语文人教版四年级上21课《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文四年级上册《搭石》教学设计教学目标1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、师：（出示情境图）大自然中有很多美丽的地方，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师板课题:搭石2、师板课题，齐读课题。
二、检查预习，初识搭石。
1、小组展示生字、词的学习情况。
2、范写生字“暴”“衡”3、师：刚才同学们的展示说明大家对生字的掌握很好，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
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21．《搭石》教学设计课前预习及教学准备：熟读课文，通过查字典等方式扫除文字障碍。
教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美、情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重点难点：学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1.从课文情境入手，引出课题。
（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图:在导入环节,播放乡村搭石照片配以教师的深情描述,一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中,二则巧妙地解释了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。
初读课文后谈谈感受,意在了解初读之后获取了多少产生了哪些问题,引导整体感知课文。
】二、整体感知，初识搭石1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2.交流学习“什么是搭石”。
刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。
（指名回答）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（1）指名读（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
教学生字“绾”：卷起来的意思。
通过读体会搭石的麻烦、不便等。
（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会到了什么？（生谈体会）（4）回读体会师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（齐读）3.交流搭石给人留下的印象。
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
（板书：家乡的一道风景）【设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。
】三、围绕风景，自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。
（生默读、圈划）四、深入体会，品味搭石1.一行人“走”石图。
出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。
（1）读通句子，正音。
“行”变红，多音字正音。
“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。
你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。
“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。
（指名读）（4）补充作者的生活体验，引读。
同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景2.面对面“让”石图一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读3.背老人“过”石图那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。
（1）指名读。
正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。
（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
“伏”：分析字形，理解字意。
请学生上台做动作。
创设情境：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
问年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——因为——人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他师：因为——人们把这看成是理所当然的事（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）师：你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生谈）师：景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景（5）齐读第3、4自然段让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
【设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。
】五、激发想象，训练表达。
1.展开想象，试着用“假如___ ____，____ ___总要_______________，人们把这看成理所当然的事。
”写一句话。
2. 展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——（生说）师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……六、总结。
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。
七、小练笔【把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美。
读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。
】《搭石》学生学习情况分析四年级的孩子认知水平还不成熟，学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探索的欲望，特别是对宇宙更是充满着幻想，所以，此课教学教师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会，从而达到新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。
本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。
学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。
学生对于“从小要善于观察和思考”这个道理都明白，但往往在平时很难做到，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受张衡的勤奋、专注。
本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
《搭石》学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。
既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。
从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。
下面将进行逐题分析：第一题：“看拼音写词语” 30名学生能准确地写出，但极个别学生不会写“衡”。
以后还得多指导难写字。
第二题：“为加点的字选择正确的读音”全班35名学生全对。
第三题：“根据课文内容填空。
”全班35名学生参与答题，只有20人全对，究其原因是学生对于课文内容的理解不够透彻，再有就是个别学生不会写的字，太多了。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。
2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。
同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。
3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。
《搭石》教学分析一、课文简说。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
二、词句解析（1）对句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。
一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
（2）对词语的理解。
汛期：指江河水位定时性的上涨时期。
绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。
“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。
三、目标解析知识目标：认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。