21课搭石
人教版四年级上册21课《搭石》详解
很（ 麻烦、辛苦
）
搭石，构成了家乡的一道风景。
• 默读课文第2至4段，画出让你感受 到“美”的地方，并在旁边作批注。
上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下 带的东西，找来合适的石头 搭上，再在上边踏上几个来 回，直到满意了才肯离去。
上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下 带的东西，找来合适的石头 搭上，再在上边踏上几个来 回，直到满意了才肯离去。
每当 上工 下工 一行人 走搭石 的时候 动作 是那么 协调有序
协调有序过搭石
前面的 抬起脚来 清波漾漾 后面的 人影绰绰 紧跟上去 踏踏的声音 给人 像轻快的音乐画一般的美感
搭石，构成了家乡的 一道风景。
相遇谦让过搭石
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会 在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先 走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话， 才相背而行。
人教版四年级上册语文
精ห้องสมุดไป่ตู้引领课
21 搭石
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据 水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上 一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、 访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们收工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们赶集就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们访友就必须（ 脱鞋挽裤 ） 一句话，人们来来往往，都必须（脱鞋挽裤）
每当上工，下工，一行人走搭石的时 候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的 声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰 (chuò)绰，给人画一般的美感。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第 21 课《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过对家乡环境的描写，以及对乡亲们“摆搭石、走搭石”等一系列生活场景的刻画，展现了家乡人民默默无闻、无私奉献的精神，以及人与人之间的和谐美好。
这篇课文语言质朴，情感真挚，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息。
它不仅具有很高的审美价值，还蕴含着深刻的人文内涵，对于培养学生的语感、提高学生的阅读理解能力和人文素养都具有重要的意义。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中所蕴含的深刻情感和人文内涵，学生可能理解得不够深入。
此外，由于学生的生活经验有限，对于乡村生活的了解可能不够丰富，这也会给学生理解课文带来一定的困难。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过多种方式阅读课文，深入理解文中的重点词句，同时结合多媒体资源和生活实际，帮助学生更好地感受乡村生活的美好，体会文中所表达的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识 7 个生字，会写 11 个生字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住文中的重点词句，体会作者的表达方法，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间的和谐美好，培养学生热爱家乡、关爱他人的情感。
四、教学重难点教学重点：引导学生抓住文中的重点词句，体会作者的表达方法，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《搭石》的教学设计范文(通用5篇)
《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。
【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。
正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。
那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。
搭石教案模板(共5篇)
搭石教案模板〔共5篇〕第1篇：搭石教案第二十一课搭石学习目标“谴、惰、俗〞等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨〞等13个生字。
能正确读写“山洪爆发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下〞等11个词语。
2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
“搭石〞引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点品味由“搭石〞引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备1.生字新词卡片。
2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。
(有条件的可制成多媒体课件)第一课时(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。
) 同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?2.质疑定标。
“搭石〞这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。
如： a、什么是“搭石〞? b．搭石是怎样铺成的? c．人们是怎样过搭石的? d．为什么搭石留给作者这么深的印象? ……二、个性自读，自主感知1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。
2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3.全班交流，反应。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a．什么是“搭石〞? b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? c．作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1.识记生字，指导书写a．自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》说课稿7篇
Only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time.（页眉可删）《搭石》说课稿7篇《搭石》说课稿1一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在__教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
四、说教学基本流程对于__教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的.事。
在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。
接着再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。
在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答，教师重点引导：在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。
为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。
比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。
搭石的说课稿分钟
搭石的说课稿分钟《搭石的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第 21 课《搭石》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，是一篇引导学生感受美、体会美、表达美的佳作。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中所蕴含的深刻情感和作者的表达意图，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文中所描绘的场景。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪暴发”等 17 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，从而更好地理解课文内容和体会其中的情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，感受课文的语言美、意境美，体会作者的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，查阅相关资料，培养学生的自主学习能力。
人教部编版小学语文四年级上册第21课《塔石》精品教学课件
21 搭 石
读书要求：
1、自由读课文，读准 字音，读通句子 2、什么是“搭石”? 画出文中有关的句子。 想一想“搭石”给你 留下了怎样的印象?
我会读
谴责 懒惰 俗语 伏下身子
汛期 平衡 山洪暴发 理所当然
协调有序 清波漾漾 人影绰绰
溪水猛涨
间隔 联结
什么是“搭石”?
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据 水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上 一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
为什么要搭石？
如果没有搭石，家乡的人们怎 么过小溪呢？谁能用课文中的 句子来说一说。
• 山洪过后，人们出工、收工、赶集、 访友，来来去去，必须脱鞋挽裤 。
如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们收工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们赶集就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们访友就必须（ 脱鞋挽裤）
一句话，人们来来往往，都必须（脱鞋挽裤）
很（ 麻烦、辛苦 ）
天气变凉，家乡的人们会 根据水的深浅，从河的两岸找 来一些平整方正的石头，按照 二尺左右的间隔，在小溪里横 着摆上一排，让人们从上面踏 过，这就是搭石。
每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来
后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
每当上工，下工，一行人走搭石的时
候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚 来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画 一般的美感。
作业布置： 1.摘抄课文中的一些好词好句。 2.再读课文，在课文中去找找看不见的心
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(1)第3自然段主要写了什么？段中运用了哪些修辞手法？表现了什么？
明确：主要写人们走搭石的情景。第一句话运用了引用的修辞手法，用一句俗语总领本段，点明了走搭石的方法——紧走。第六句话运用了比喻的修辞手法，具体描绘了行人走搭石的动作和声音，将走搭石的踏踏声比喻成轻快的音乐，并运用了多个叠词，如“踏踏”“漾漾”“绰绰”，充分展现了家乡人走搭石时有声有色的画面美。
(2)第4自然段具体写了哪两个事例？从中可以体会到什么？
明确：主要写了“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例。从中不但能看到一幅幅和谐的画面，也能感受到画中人物的美好心灵。纯朴的山里人拥有相互谦让、互敬互助、尊老爱老的美德，而且“把这看成理所当然的事”。
4．阅读第5自然段，回答问题：如何理解最后一段的内容？
3．检查自学情况，教学生字新词。
三、通读课文，整体感知
1．全文可以分成几个部分？分别讲了什么？
2．用自己的话概括本文的中心思想。
四、课堂小结，效果强化
谈话总结：搭石是人们在过往没有架桥的溪流、河沟或浅水枯河、泥泞路面等时，用石块铺设的一种简易通道。搭石一般不很平稳，行人只有快走才能保持平衡。搭石毫不起眼，却是乡间的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感。
明确：最后一段是全文的点睛之笔，揭示了作者描写搭石的目的——借搭石颂扬无私奉献、一心为他人着想的人性美。一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔。搭石不仅是乡亲们互助友爱的情感纽带，也是乡亲们默默无闻、无私奉献的精神写照。
三、课堂小结，效果强化
谈话总结：搭石上的风景多么美啊，如一段优美的舞，动作协调有序；似一曲悦耳的歌，声音踏踏；像一幅美丽的画，清波漾漾……溪水里映出了乡亲们淳朴的身影，也映出了乡亲们美好的人性。乡亲们的传统美德感染着我们的心，也激发了我们心底对善良的呼唤。
学科教案模板
学校四年级
教案信息：
修水县（小/中学）主备人执教人
201-201第学期年级册第六单元（内容）21搭石
教学目标
1．会认7个生字，会写11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言文字之美。
3．理解课文内容，体会文段描写的特色，学习作者仔细观察、生动描写的方法。
教学重点难点
引导学生感受看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”，培养无私奉献的精神，学会从不起眼的事物中发现美。
教学课时
2课时
教 学 设 计
第一课时
一、导入新课，揭示课题“俗”，翘舌音“绰、涨”和后鼻音“洪、猛、衡”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
二、课文研读，突破重难
1．阅读第1自然段，回答问题：“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”这句话属于什么描写？在文中有什么作用？
明确：属于侧面描写。说明小溪是人们出门的必经之路，与乡亲们关系密切，从侧面表现出搭石在家乡的重要性。
2．阅读第2自然段，回答问题。
(1)怎样理解本段第一句“搭石，构成了家乡的一道风景”？
明确：这是中心句，总写搭石对于家乡的特殊性。句中的“风景”不仅指家乡的自然风景，更指搭石体现的人情美所构成的人文风景。
(2)第2自然段重点描写了什么？从中可以看出老人的什么品格？
明确：重点描写了调整搭石的老人。“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”等词句，生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
四、练习设计，巩固提升
执教人二次备课
教后反思
教案评价：