五年级数学上册--打扫卫生-教学设计

二、学

（一）问题探究一：买6把扫帚共花了18.9元。每把扫帚多少元？（1）根据数量关系，尝试列式：18.9÷6=

（2）提出问题：谁能估一估18.9÷6结果是多少元？

（3）指名学生说一说估算的方法。

（4）提出问题：对于这个算式的计算，你有什么想法？把它写下来并讲给你的同学听一听。

（5）学生尝试独立完成三学一测的问题探究一;教师巡回指导，注意发现不同的解决方法。

（6）全班展示、交流。指名学生在黑板演示。学情预设：

方法1：我对这道题的理解是求每把扫帚多少元，也就是求扫帚的单价，总价÷数量=单价。列式为：18.9÷6

方法2：我把18.9元换成分再计算。18.9元=1890分。 1890÷6=315分=3.15元

方法3 ：我用上节的知识计算的结果有余数所以用的是估算，先用18.9的整数部分18除以6，得到3元，因此18.9除以6的商比3大。

（7）反思：这个算式与上节我们学的除法计算有什么不同？

学情预设：同样是小数除法，但今天学习的除法计算时，除到被除数的末尾有余数。

说说竖式计算18.9÷6的每一步的意思。

算理解释：按照整数除法来除，注意把

商的小数点与被除数的小数点对齐，我

们能计算到18.9除以6商3.1后余下

了3个0.1。这3个0.1即可以看作

30分，也可以看成30个0.01，用6继

续除，除得商要与百分位对齐。

（8）归纳总结;小数除以整数的除法，可以按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末

尾仍有余数，就在余数后面添“0”继续除。

（二）问题探究二：买4个簸箕花了26元。每个簸箕多少元？

（1）学生读题，理清题意，完成三学一测的问题探究二。

（2）独立思考，尝试完成，遇到问题小组内交流。

（3）全班交流重点强调竖式计算时，除到被除数的末尾，仍有余数，要添“0“继续除。并且让学生说一说为什么要添0，添0继续除的

算理。

教师边板书边讲解。

（4）思考：通过上面的探究活动，说一说如何计算一个数除以整数，商是小数的计算题？举一个例子，把你的想法讲给你的同桌听一听。

（学生在三学一测上举例，同桌之间交流算理。)

（5）教师归纳算法：整数除以整数，如果除到个位有余数，可以先在商后面点上小数点，然后在余数后面添“0”继续除，商依次写在小数部分的十分位上、百分位上…

（三）巩固练习：5页练一练1、2题。

第1题：目的是让学生再次经历探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程：先读懂题意，列式计算，再用竖式计算，并说说竖式中每一步的意思。

第2题：侧重运用竖式直接进行计算，这里要对学生书写习惯做一指导。（四）课时小结：让学生谈谈学习收获。

第二课时

课时目标：1、掌握商中间有0和整数部分不够商1的计算方法。

2、完成“练一练”的3——6题。

（一）复习：201.6÷65= 计算并让学生说一说算理。

（二）问题探究三：放手让学生独立完成“试一试”的两个问题，并让学生完成三学一测中的问题探究三。

小组交流，并展示算法。

（1）思考：计算商中间有“0”与整数除以整数且商小于1的小数除法的计算时，应该注意什么？（学生说一说自己的看法）。

（2）教师小结：整数除以整数，商的整数部分不够商1的除法的计算方法与够商1的小数除法相同，只是整数部分不够商1，要用“0”

占位，并在“0”的右下角点上小数点，同时，要在被除数个位的右下角点上小数点，添上“0”继续除。

（三）巩固练习。完成“练一练”中的3——6题。

第3题：目的让学生再次经历解决问题的过程，并结合情境再次理解除数是整数的小数除法的竖式计算算理。

第4题：借助计算时常见的错误，巩固对除数是整数的小数除法的竖式计算。

第5题：让学生用学的知识直接计算，注意书写习惯的培养。

第6、7题：重在让学生运用所学知识解决实际问题。

三、检见三学一测中的“应用检测”，完成后教师要及时评价、反馈典型问题。

四、拓指导学生完成三学一测中的“拓展延学”中的两个问题。